《這片土地是神圣的》的評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《這片土地是神圣的》的評課稿，歡迎大家分享。
《這片土地是神圣的》的評課稿1
聽(tīng)了李老師的《這片土地是神圣的》這節課，我受到了很大啟發(fā)。語(yǔ)文老師集體評課也讓我受益匪淺�，F在就談?wù)勎覍@節課的體會(huì )。
1、重難點(diǎn)把握恰當。
這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時(shí)，很多段落都值得細細品味，但是彭老師重點(diǎn)抓住5--8自然段作為重點(diǎn)段落來(lái)講，讓學(xué)生反復地讀，反復的體會(huì )作者的思想感情。這4個(gè)自然段不僅是全文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，以這個(gè)作為突破口，著(zhù)重講解和體會(huì )這些段落，學(xué)生很容易就能夠體會(huì )到整篇演講稿的思想感情。
2、資料鏈接恰如其分。
課文出現了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現在西雅圖這個(gè)城市的現狀。第一次的資料讓學(xué)生很好了解這篇課文的寫(xiě)作背景，更容易理解課文的感情，這對把握整篇課文起著(zhù)促進(jìn)的作用。第二次的資料讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)西雅圖市是美國一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計其數。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉的環(huán)保故事。這環(huán)節訓練學(xué)生的.口語(yǔ)，很好。
3、板書(shū)特別，有創(chuàng )意。
板書(shū)是一個(gè)形象的“土”字。 “土”字里容納了河流、空氣、動(dòng)物，這些是學(xué)習重點(diǎn)，不是重點(diǎn)資源以省略號代表�！巴痢弊滞怀隽诉@篇課文的重點(diǎn)——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書(shū)美觀(guān)、簡(jiǎn)潔，讓人一目了然，印象深刻。
4、這篇課文的朗讀還要適當。
老師出示印第安人對美國人提出的三個(gè)要求的句子里重要字詞“要”、“應該”、“一定”，在指導朗讀時(shí)，要求同學(xué)們的語(yǔ)氣一次比一次重才有感情。這樣有點(diǎn)牽強，在朗讀的過(guò)程中，并不是語(yǔ)氣越來(lái)越重就能夠把握好作者的感情的。
這些體會(huì )我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長(cháng)補短，不斷提高自己的教學(xué)能力。
《這片土地是神圣的》的評課稿2
這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印地安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
文中體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感�？桌蠋熥プ∵@個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。一點(diǎn)小遺憾，課的最后，缺乏熱愛(ài)土地方面的拓展，本文的主旨，也是要呼喚大家保護土地、珍惜資源。
文章慷慨激昂，唯美的語(yǔ)言中含著(zhù)深刻寓意�？桌蠋熒瞄L(cháng)演講和主持，這節課，他充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以“這片土地是神圣的”為主線(xiàn)，讓學(xué)生研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的`可貴。他抑揚頓挫的語(yǔ)調、激揚真摯的感情，深深地震撼了學(xué)生的心，也震撼著(zhù)聽(tīng)者的心。
聽(tīng)完這節課，大家還沉浸在印第安人民珍惜熱愛(ài)土地，無(wú)比眷戀土地的感情中……不能不說(shuō)，孔老師的課讓我們意猶未盡。
《這片土地是神圣的》的評課稿3
10月24日聽(tīng)了孔xx老師執教的《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長(cháng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，是一篇講讀課文。它以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。
一、把握一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全課
授課伊始，孔老師問(wèn)：為什么說(shuō)這片土地是神圣的？由一個(gè)問(wèn)題入手，適時(shí)補充西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀(guān)與資料背景中感悟神圣。引領(lǐng)學(xué)生感知“神圣”，從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。通過(guò)西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認識神圣的含義�？桌蠋熢凇哆@片土地是神圣的》教學(xué)中圍繞“神圣”讀，對西雅圖的話(huà)設置情境三讀，帶無(wú)奈的.語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，真有一詠三嘆之感。通過(guò)這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。
二、在朗讀中品味語(yǔ)言
孔老師在把握教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上是比較到位的。在感情朗讀方面也是很到位的。學(xué)生得到了充分的練讀時(shí)間，在研讀第二自然段和第三自然段的時(shí)候，體會(huì )課文的表達方式上的特點(diǎn)。比如“每一處沙灘，每一片耕地，每座山脈，每一條河流，每根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是潔的�！敝畜w會(huì )“每一”什么和“所有”一詞的比較，讓學(xué)生感受到印第安人對這片土地的眷戀。再如“青草綠葉花朵就是我們的（姐妹）。麋鹿駿馬雄鷹是我們的（兄弟。）”通過(guò)教師的引讀，提出這句比喻句，讓學(xué)生從比喻這種寫(xiě)作手法中去體會(huì )印第安人與大地是血脈相連的，不可分割的，從而體會(huì )出他們這個(gè)民族地土地的熱愛(ài)。這樣的美讀浸透著(zhù)語(yǔ)文味。
《這片土地是神圣的》的評課稿4
20xx年10月31日,在學(xué)校組織的“有效驅動(dòng)模式教學(xué)研討課”中，我聽(tīng)了婁桂蓮老師執教《這片土地是神圣的》一課。本文是由一位印第安酋長(cháng)寫(xiě)給即將收買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿，是有史以來(lái)在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。曾聽(tīng)別的老師講過(guò)這一課，但總覺(jué)得壓抑，學(xué)生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達出來(lái)，而聽(tīng)了婁老師的課后，才明白感受不一定是要說(shuō)出來(lái)的`，有的時(shí)候“讀”反而是表達的最好途徑。婁老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、弄清背景走進(jìn)文本。
學(xué)習課文時(shí)，婁老師首先與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷，了解西雅圖，弄清這篇文章的背景；運用多媒體讓學(xué)生體會(huì )“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，感悟綠色的生命力的頑強。
二、以讀代解曉其義。
而后讓學(xué)生瀏覽4~8自然段，回憶怎樣分層？每一層寫(xiě)的是什么？學(xué)生交流中，師相機板書(shū)。明確了印第安人對白人提出的三個(gè)要求：善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。婁老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一個(gè)要求——善待河水。具體步驟：一是出示思考題：哪些語(yǔ)句讓你感受到了河水的神圣、美好？印地安人要求美國人怎樣善待河水？學(xué)生暢所欲言自己的理解，并引導學(xué)生體會(huì )河水的重要。二是指導朗讀中，婁老師指導學(xué)生帶著(zhù)無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，真有一詠三嘆之感。通過(guò)這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對故土的深情。三是明確“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！边@句話(huà)反復出現的作用，讓學(xué)生理解這句話(huà)里面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會(huì )西雅圖為什么要反復重復這句話(huà)了。四是播放松花江被污染的相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育。
三、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng )新的意識和團結協(xié)助的精神。在學(xué)習“照管好空氣”部分，婁老師明確學(xué)生按照：讀文——思考——交流的步驟小組學(xué)習。
四、自主學(xué)習，章顯活力。
在學(xué)習“照顧好動(dòng)物”的過(guò)程中，婁老師設計選一名同學(xué)當小老師組織大家學(xué)習，為了確保學(xué)生“有計可施”，婁老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊。在指導學(xué)，小組學(xué)的基礎上學(xué)生能夠自主學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)平臺讓其展示自我�？梢�(jiàn)婁老師每一個(gè)環(huán)節的設計都是用心良苦呀。
五、積累遷移，說(shuō)中感味
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習的語(yǔ)言?xún)然院蠹由献约旱睦斫獗磉_出來(lái)，這也是規范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評述，也培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
總之，婁老師課堂上儀表端莊，舉止從容；她的課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，可以稱(chēng)得上教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
《這片土地是神圣的》的評課稿5
隨著(zhù)聽(tīng)評課的不斷深入，我們小學(xué)部的聽(tīng)評課也進(jìn)行的井然有序，10月24日是我們語(yǔ)文組聽(tīng)評課活動(dòng)的第五次聽(tīng)課活動(dòng)。我們小組的11位老師認真聆聽(tīng)了孔青老師執教的六年級上冊《這片土地是神圣的》一課。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。課文還運用了擬人、比喻等表達的手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)印第安人對這片土地的`珍惜和熱愛(ài)。
文章脈絡(luò )清晰，按總分總的結構，重點(diǎn)表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)的。我從教材分中理解了課文的主要內容，又聽(tīng)了孔老師的課，我感受更深了：
一是課好像是為他而設。
這篇課文好像就是為孔老師準備評講課用的。由于孔老師身為大隊輔導員，經(jīng)常主持小學(xué)部的各種活動(dòng)，他這次又將主持人的風(fēng)格帶入了課堂，以飽含深情的語(yǔ)言，聲情并茂地講述了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了印第安人們對土地的熱愛(ài)。
二是授課不走尋常路。
孔老師在講課時(shí)不走尋常路，而是從演說(shuō)稿的背景講起，讓學(xué)生明白“放棄意味著(zhù)愛(ài)”，說(shuō)明西雅圖酋長(cháng)是聰明的，既保護了他的子民，還避免了反抗意味著(zhù)流血犧牲，甚至一無(wú)所有�？桌蠋熢谥v述文章的背景時(shí)，內容豐富，重點(diǎn)突出，也說(shuō)明孔老師在課下準備課時(shí)搜集了很多的資料，下了許多的工夫�？梢�(jiàn)孔老師備課之用心。
三朗讀指導重點(diǎn)突出。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感�？桌蠋熢谥攸c(diǎn)朗讀的指導上非常到位：例如孔老師在指導孩子們學(xué)習朗讀課文4——8段時(shí)，教給學(xué)生先抓住關(guān)鍵句，再抓關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，以自己豐富的情感感染孩子們，一層一層地體會(huì )、朗讀。從而讓學(xué)生比較容易地體會(huì )出西雅圖人民對這片神圣土地的無(wú)限熱愛(ài)�？桌蠋煹囊郧楦腥厩�，也深深地感染了我，我好像走進(jìn)了文本中，成了西雅圖的一員。
四是滲入寫(xiě)作方法。
孔老師還特別強調了體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，還強化了作者想要表達的情感，在今后的寫(xiě)作中人學(xué)生適時(shí)地恰當地運用�？芍^是深入了寫(xiě)作方法的指導。
孔老師的這堂課亮點(diǎn)很多，用文本、背景去了解課文內容等等，我不再一一敘述，但要特別強調的是，孔老師以情感染情的朗讀指導方法我記憶深刻，特別值得我學(xué)習和借鑒。
【《這片土地是神圣的》的評課稿】相關(guān)文章：
《這片土地是神圣的》評課稿07-12
《這片土地是神圣的》評課稿10-10
【推薦】《這片土地是神圣的》評課稿10-16
《這片土地是神圣的》評課稿(匯總3篇)10-10
[精華]《這片土地是神圣的》評課稿3篇10-11
這片土地是神圣的教學(xué)反思07-03
這片土地是神圣的課堂記錄07-03
《這片土地是神圣的》課后反思06-30
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計07-05