體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )15篇(合集)
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )1
本次的網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我對《指南》有了更深層次的認識，真正體會(huì )到《指南》的精神，講座中生動(dòng)有趣的案例，豐富的知識理論，讓我對自己的工作進(jìn)行了反思，對自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說(shuō)，讓我不得不對自己進(jìn)行反思。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！庇纱丝梢�(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，幼兒“感受和發(fā)現美”，以及“表現和創(chuàng )造美”。那么，教師如何創(chuàng )設?創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )?這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。
利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過(guò)操作、觀(guān)察、討論等途徑去發(fā)現，探索音樂(lè )的內在規律;引導幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)現問(wèn)題，并且尋找答案，學(xué)會(huì )學(xué)習。在音樂(lè )活動(dòng)中老師除了音樂(lè )形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準備上體現游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習欲望。
我們要尊重幼兒自發(fā)的表達和表現，對幼兒的自由涂鴉行為要給予認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機會(huì )自發(fā)模仿、自由涂畫(huà)。讓幼兒表達對事物的.感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)。當幼兒創(chuàng )作完成后，要給予他們展示自己作品的機會(huì )，老師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不要簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。對幼兒個(gè)性化的繪畫(huà)表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價(jià)。
作為一名教師，我們將在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認真貫徹和落實(shí)《指南》精神!
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )2
通過(guò)李老師對《綱要》、《指南》的解讀，使我明白：藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，使幼兒“感受和發(fā)現美”，以及“表現和創(chuàng )造美”的過(guò)程�！吨改稀贩浅ｕr明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周?chē)澜缗c生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng )造的樂(lè )趣。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的`感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受美和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。藝術(shù)貴在創(chuàng )造，我們在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，我們要注意培養幼兒的創(chuàng )造力，要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性，不困住幼兒的思維與想象，多為幼兒提供機會(huì )，保護他們的天真與創(chuàng )造力。作為教師的我們更應該引導幼兒在感受美、欣賞美的同時(shí)用他們豐富的想象力去創(chuàng )造。而在幼兒活動(dòng)中和設計課程的時(shí)候應該注意不要對幼兒的要求過(guò)多，不要過(guò)重的培養幼兒技術(shù)上的能力，我們應更重過(guò)程，教師應給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍，開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性。如，在音樂(lè )教育活動(dòng)中，就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè )，去理解音樂(lè )，幼兒在享受音樂(lè )的同時(shí)提高了感受音樂(lè )的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒的求知、求成的需要，通過(guò)成功的學(xué)習經(jīng)驗又增強了幼兒的學(xué)習自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活，我們應該更加的注意生活中的藝術(shù)，培養幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應在平時(shí)的一日生活中就注重對幼兒藝術(shù)的培養與啟發(fā)，讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng )作，盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的意愿或能力。
另外，在個(gè)別化區域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設中，我們應更好的營(yíng)造氣氛，鼓勵幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，以新的教育理念指導幼兒藝術(shù)教育，克服以成人的評價(jià)標準去評價(jià)幼兒。重視音樂(lè )區的創(chuàng )設，活動(dòng)室的不足應有幼兒的充分參與，美術(shù)區中應配備幼兒常用的創(chuàng )作材料和工具。
日常生活中，我們還可以根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品，如欣賞名畫(huà)、欣賞不同的建筑、欣賞音樂(lè )等，在生活中培養幼兒對藝術(shù)的興趣，培養培養幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )3
批評是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的手段之一，作為一名教師，會(huì )經(jīng)常面對犯錯誤的學(xué)生，當批評成為必須采取的手段時(shí)，教師仍需謹言慎行，現在，學(xué)生絕大多數是獨生子女，他們中普遍存在嬌氣，承受力差等特點(diǎn)，因此，批評作為慎之又慎運用的教育方法。
教師首先要明確批評所達到的目的。在批評學(xué)生時(shí)，要針對學(xué)生的某一種錯誤而進(jìn)行，而不同的錯誤與不同的學(xué)生，其批評所要達到的目的是不同的。而不變的目的是讓學(xué)生知道為什么錯，避免以后犯同樣的錯誤。學(xué)生所犯的錯誤往往是缺少考慮，沖動(dòng)或者偷懶等原因導致，教師幫助學(xué)生分析錯誤的原因很重要。
其次，教師先調整好自己的情緒。個(gè)人的良好情緒是有利于批評的進(jìn)行，所以批評前要先調整好心情心態(tài)，控制好情緒，穩定好自己的心情，去營(yíng)造心平氣和的心境。只有心平氣和才能收到良好的效果。
再次，批評前要營(yíng)造一個(gè)和諧的、溫馨的環(huán)境。盡量不在大眾場(chǎng)合批評學(xué)生，在安靜的環(huán)境和學(xué)生單獨談心，維護學(xué)生自尊。教師擁有了批評的技巧，藝術(shù)，才使批評達到育人的目的。我經(jīng)常運用的方法是給批評加進(jìn)色彩，這是一種有效的方法，能使學(xué)生不再畏懼批評，坦然接受批評。學(xué)生是成長(cháng)的樹(shù)，加進(jìn)色彩的批評就成了釋放麻醉劑的利刃，既削去歪枝斜杈又能呵護其心靈，維護其自尊。具體說(shuō)明如下：
一、加入紅色的愛(ài)
紅色是溫暖人心的色彩，愛(ài)是教育永恒的主題。尤其是犯錯的學(xué)生，更需要老師的關(guān)愛(ài)，這些學(xué)生往往愛(ài)沖動(dòng)，自制力差�？墒菬o(wú)論犯多大錯誤的學(xué)生也渴望得到老師的理解與愛(ài)，因此，教師面對他們可以疾言厲色，但必須以愛(ài)為基礎的。如果愛(ài)心缺失，批評的行為就會(huì )缺位。教師必須善于控制自己的情緒，牢記失控的言行是放任情緒導致的。實(shí)際上，很多犯錯誤的學(xué)生心里是擔心的，恐懼的，甚至有的誠惶誠恐。此時(shí)，單一的嚴厲的批評容易激起他更大的擔心，恐懼，甚至是對抗，逆反。研究發(fā)現：在嚴厲的批評面前，教師和學(xué)生心里總會(huì )有不愉快，不情愿，大多數學(xué)生不能坦然面對。所以，懂得在批評中注入愛(ài)心的教師，她的`語(yǔ)言一定是氣而不怒，眼神一定是怨而不恨，幾句由衷的話(huà)就會(huì )縮短師生的距離，如：孩子，我理解你，但是暫時(shí)不能原諒你的行為，過(guò)失。又如：孩子，在錯誤之前，你一定猶豫過(guò)，是你的弱點(diǎn)促使你犯錯……教師只有把批評看做是和學(xué)生的另一種交流，才有批評的效果。在加入愛(ài)的批評面前，學(xué)生的心會(huì )趨于平靜，頭腦會(huì )漸漸冷靜。為其改正錯誤打下基礎。
二、加入藍色的公正
藍色容易讓人想到大海，藍天，讓人心情豁然敞亮的色彩。公正是高尚師德的表現，是贏(yíng)得學(xué)生尊重的重要因素。公正體現在調查分析貼近事實(shí)，不偏袒無(wú)偏見(jiàn)。公正還體現在就事論事，切忌翻舊賬，早已解決的問(wèn)題不再提及，避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理：老師從未原諒我的過(guò)錯。再努力也改變不了自己在老師心里的印象。甚至產(chǎn)生破罐破摔的想法。畢竟，犯錯的學(xué)生有許多的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處。不要因他一時(shí)的錯而全盤(pán)否定，這才是公正。公正的教師會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的心，他會(huì )真正思考自己的錯誤。
三、加入黃色的剖析
黃色代表警示，是引起重視的色彩。剖析錯誤是批評的重要內容，是育人的重要環(huán)節。任何人在犯了錯誤后，總是找出種種理由說(shuō)自己是正確的，因而很難接受批評。同樣，學(xué)生也不容易認識到自己的錯誤。美國心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“聽(tīng)到別人對我們的某些長(cháng)處表示贊賞后，再聽(tīng)到批評，心里往往好受得多”所以，在中肯的分析中對其優(yōu)點(diǎn)的贊揚是必要的。如：孩子，你一直善于動(dòng)腦思考，有沒(méi)有更好的辦法解決問(wèn)題呢？什么想法或弱點(diǎn)使你一個(gè)好孩子沒(méi)能管住自己？在剖析中教會(huì )學(xué)生理智地分析問(wèn)題，克制自己的情緒，克服自身深的弱點(diǎn)，提高他們的對錯誤的思想認識。
四、加入綠色的幽默
綠色是賞心悅目的色彩，具有批評藝術(shù)的教師一定是不失幽默的，幽默是教育智慧的體現也是愛(ài)心的體現。學(xué)生在黑板上寫(xiě)了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿(mǎn)以為你會(huì )說(shuō)讓他注意，以后把字寫(xiě)得平直點(diǎn)，而你告訴大家說(shuō)這個(gè)同學(xué)在描述一句詩(shī)：“一行白鷺上青天……”或者說(shuō)：這些字在玩翹翹板呢！這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。
批評加入色彩，其實(shí)加入的是教師對受教育的一個(gè)個(gè)鮮活生命的尊重，影響，加入色彩的批評能使學(xué)生因錯而反思，因錯而成長(cháng)，因錯而感恩，感恩教師的良苦用心，感恩教師的高尚情懷。
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )4
說(shuō)起腰鼓，我現在的話(huà)可是滔滔不絕。最近，我們學(xué)校搞起了腰鼓特色，老師帶頭打起了腰鼓，而且我們學(xué)生也每人一個(gè)腰鼓。自從有了腰鼓，有的同學(xué)們可以說(shuō)是爭分奪秒地利用一切可以練習的時(shí)間在練習打腰鼓�？刹皇菃嶂灰抡n鈴一響，校園里便響起了腰鼓聲。我們可不是打著(zhù)玩的，而是我們學(xué)校要創(chuàng )建腰鼓特色啦！這不，為了迎接星期五的檢查，我們一直在學(xué)習打腰鼓。 腰鼓打起來(lái)節奏非常好聽(tīng)。不信，你聽(tīng)“咚啪，咚啪、咚咚啪……”，每次聽(tīng)到這聲音我都有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)�？傊�，這種感覺(jué)很舒服，很奇妙。
打腰鼓還很好玩。我們許多同學(xué)都喜歡學(xué)習打腰鼓。一到練習的時(shí)候，我們大家都特別地興奮，似乎有使不完的勁。有一次體育活動(dòng)課，因為老師家里有事沒(méi)能教我們打腰鼓，大家傷心得不得了，做起游戲來(lái)似乎也不開(kāi)心。 腰鼓給我們帶來(lái)很多樂(lè )趣，還能鍛煉我們的身體，真是一個(gè)好東西。
上周五是我們學(xué)校腰鼓操比賽的日子，“啪啪啪啪……”熱烈的掌聲響起，腰鼓操比賽正式開(kāi)始了。第一支隊伍出場(chǎng)，啊，紅綢辮子！和我們班一樣啊。他們是我們的競爭對手，我目不轉睛的盯著(zhù)，只見(jiàn)他們的動(dòng)作整齊劃一，每個(gè)同學(xué)面帶微笑，表演實(shí)在太棒了，我不由得緊張起來(lái)。
時(shí)間一分一秒地流逝，距離我們班出場(chǎng)的時(shí)間越來(lái)越近，我的心跳也越來(lái)越快，如果忘了動(dòng)作怎么辦如果表演不好怎么辦那豈不是丟了我們班的臉我深吸一口氣，努力讓自己平靜下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一句“下面出場(chǎng)的是崇德五一）班”，頓時(shí)，我的緊張情緒煙消云散了。上場(chǎng)后，我的腦子里全是動(dòng)作要領(lǐng)，我應著(zhù)鼓點(diǎn)用力敲著(zhù)。紅綢在眼前飛舞，就像蝴蝶在翩翩起舞。耳邊，同學(xué)們的鼓聲強勁有力，大家都賣(mài)力認真地表演著(zhù)。
短短的'幾分鐘過(guò)去了，我們班的比賽結束了。隨著(zhù)“崇德五一，爭創(chuàng )第一”的口號，我們退出了賽場(chǎng)。因為剛才賽場(chǎng)上的全神貫注和用力，我的額頭冒出了大滴大滴的汗珠。通過(guò)這次比賽我認識到集體的力量是偉大的，我們班是個(gè)團結奮進(jìn)的班集體，優(yōu)秀的班集體。
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )5
今天有幸聽(tīng)了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)方面的報告，收獲很大�，F將自己的一點(diǎn)心得體會(huì )總結如下：
潘老師在報告中指出要想上好語(yǔ)文課，首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺(jué)得確實(shí)是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語(yǔ)文教師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專(zhuān)業(yè)知識是最基本的要求；同時(shí)，還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無(wú)形教科書(shū)，大到世界觀(guān)、人生觀(guān)，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，親近學(xué)生，肯定令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛(ài)每一位學(xué)生。但是，愛(ài)并不意味著(zhù)遷就放松，而是嚴而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴。只要充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì )喜歡。在工作中，我會(huì )繼續努力地實(shí)現著(zhù)自己的目標：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報告中從六個(gè)方面介紹了他獨到的.教學(xué)理念：把一個(gè)45分鐘變成有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)45分鐘；把老師備課的過(guò)程變成學(xué)生備課的過(guò)程；把老師講解的過(guò)程變成學(xué)生講解的過(guò)程；把老師命題的過(guò)程變成學(xué)生命題的過(guò)程；把老師批改的過(guò)程變成學(xué)生批改的過(guò)程；把老師總結的過(guò)程變成學(xué)生總結的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)小組教學(xué)培養學(xué)生的團隊精神、合作意識和競爭意識。
在報告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會(huì )這個(gè)復雜的大環(huán)境里，學(xué)校的文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)人的成長(cháng)，正應了這樣一句俗話(huà)"近朱者赤，近墨者黑"，強調了周邊環(huán)境對一個(gè)人成長(cháng)的重要影響，孟母三遷的故事作為一個(gè)正面例子對其提供了佐證，很有說(shuō)服力。由此可見(jiàn)，環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎。
會(huì )上潘老師通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的例子對如何識記字詞，怎樣學(xué)好文言文等問(wèn)題都做了指導�？傊舜螆蟾鏁�(huì )為我們了解、學(xué)習最新的教育理念，借鑒有價(jià)值的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的疑難，提供了思路和對策。我會(huì )在今后的教學(xué)工作中實(shí)現著(zhù)教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。
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美術(shù)系的學(xué)生都會(huì )有一次專(zhuān)業(yè)的采風(fēng)之旅。每個(gè)人心里一直都有一份自己的期待。雖然早就知道了美術(shù)系要出去采風(fēng)，可是到了就要出發(fā)的時(shí)候，心里有點(diǎn)激動(dòng)和緊張，激動(dòng)的是可以到其他學(xué)校及大都市參觀(guān)與交流；緊張的是這次我們大學(xué)中唯一的一次。我們要去的有四個(gè)省安徽、江蘇、浙江和上海，共十個(gè)地方。
5月9日早上，八點(diǎn)鐘，我們寢室的都把必需品裝好了，九點(diǎn)半我們幾個(gè)趕到火車(chē)站集合，同學(xué)們整裝待發(fā)，在火車(chē)站坐上了開(kāi)往我們采風(fēng)的序幕。
第二天的早上九點(diǎn)我們就到了杭州火車(chē)站，在我們去安徽黃山的路上，大巴車(chē)里彌漫著(zhù)興奮與激動(dòng)，看著(zhù)安徽的那些大山讓我找到了一種歸屬感。經(jīng)過(guò)了半天的路程，我們在下午四點(diǎn)到達了第一站的目的地——宏村。有兩個(gè)導游帶著(zhù)我們全班進(jìn)去。走到一個(gè)大池旁邊，宏村溫柔的韻味已經(jīng)讓我沉醉了。向對面看過(guò)去，眼前的景象讓我深深吸了一口氣，仿佛自己走進(jìn)了一幅畫(huà)中，感覺(jué)像是畫(huà)廊聚集地，這時(shí)，我才對這采風(fēng)的第一站有了點(diǎn)認識。據導游介紹，古宏村人獨出機抒開(kāi)"仿生學(xué)"之先河，規劃并建造了堪稱(chēng)"中華一絕"的牛形村落和人工水系，統看全村，就象一只昂首奮蹄的大水牛，成為當今"建筑史上一大奇觀(guān)"�？胺Q(chēng)中國古代村落建筑藝術(shù)之一絕造型獨特并擁有絕妙田園風(fēng)光的宏村被譽(yù)為"中國畫(huà)里鄉村"。但是天公不作美，斷斷續續地下著(zhù)雨，讓采風(fēng)活動(dòng)蒙上了一層遺憾。下午五點(diǎn)半我們在村門(mén)口集合，然后回到酒店，結束了我們采風(fēng)的第一站。
第二天早上七點(diǎn)，向我們的'第二站出發(fā)，八點(diǎn)多就到了黃山的腳下，我們分兩組上山，一組坐纜車(chē)，另一組步行上山。坐纜車(chē)的先到上面等步行上去的同學(xué)�？上н�是陰雨天，上面霧很大，有很多的景點(diǎn)都看不到。晚上我們都住在了上面。第三天早上，早早的起來(lái)看日出觀(guān)云海，然后繼續我們的旅程；直到中午，我們才集體下山奔我們的第三站江蘇。
第四天早上我們就去了中國美術(shù)學(xué)院，在那里參觀(guān)了他們的教學(xué)課程及作品，還進(jìn)去包豪斯博物館參觀(guān)，給了我很大的啟發(fā)。下午我們去了我一直想去的杭州西湖，西湖很大，我們用了幾個(gè)小時(shí)還走不到它的三分之一。
第五天我們直奔江蘇的拙政園，江南古典園林的代表作品。全園以水為中心，山水縈繞，廳榭精美，花木繁茂，具有濃郁的江南水鄉特色�；▓@分為東、中、西三部分，東花園開(kāi)闊疏朗，中花園是全園精華所在，西花園建筑精美，各具特色。下午我們去虎丘——吳中第一山，三國的歷史所在地。
第六天早上我們轉去上海的中國館，那里是中國傳統元素的集結地，在那里可以看到很多中國的歷史與社會(huì )發(fā)展的步伐，也有古今的藝術(shù)作品。中午我們去m50創(chuàng )意園，在那里我看到了藝術(shù)設計的創(chuàng )意，讓我深深的認識到設計的另一種表現方法。下午我們去黃浦江邊的上海的標志性建筑——東方明珠。是集觀(guān)光、餐飲、購物、娛樂(lè )、會(huì )展、歷史陳列、廣播電視發(fā)射等多功能于一體的綜合性旅游文化景點(diǎn)。
第七天，早早的起來(lái)就去了我們采風(fēng)之旅的最后一站——上海博物館。里面開(kāi)設12個(gè)專(zhuān)題陳列室：少數民族工藝館、中國古代青銅館、中國明清家具館等，在里面我還看到了貴州德江的儺面具，也有一些正在逐步失傳的作品。下午乘坐火車(chē)返回貴州，踏上了歸途。
快樂(lè )的日子總是過(guò)得很快，而這次的采風(fēng)之旅，我很慶幸很快樂(lè )能夠參加，和同學(xué)們一起體驗這次難忘的旅途，來(lái)這里不僅僅是學(xué)習它的民族風(fēng)情和都市文化，帶給我們更多的是感受和啟發(fā)，感受大自然帶給我們的美麗，感受社會(huì )的發(fā)展步伐給我們的那份啟發(fā)，讓我深深的認識到大都市發(fā)展的節奏及社會(huì )人們需求的那份創(chuàng )新，也知道自己有要走的路還很長(cháng)很長(cháng)。采風(fēng)之旅，是我們以后懷念大學(xué)生活的一段美好回憶。
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一、實(shí)與虛班主任工作是多方面的
班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入到學(xué)生中去，認真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的導師，又要做學(xué)生的朋友與助手。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要務(wù)虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經(jīng)驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級管理的整體觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、理論指導觀(guān)。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效。只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
二、管與放班級管理工作的對象是活生生的成長(cháng)發(fā)展中的學(xué)生
實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐行走、穿著(zhù)打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿(mǎn)腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當著(zhù)“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴(lài)性強，創(chuàng )造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷入雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認為“管是為了不管”。
其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級長(cháng)期目標，把握班級工作的整體思路。培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督。做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力。協(xié)調多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權，引導學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
三、嚴與寬嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起：
一是要引導學(xué)生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。
二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。
三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類(lèi)的事情。
四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養成教育，使學(xué)生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來(lái)，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。
同時(shí)，對學(xué)生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書(shū)生同志對學(xué)生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯誤的說(shuō)明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對我們是一個(gè)很好的啟迪。
四、堵與導
在實(shí)際管理工作中，由于受到多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定環(huán)境和條件下是必要的、有利的'。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學(xué)生的成長(cháng)。但僅僅靠“堵”是行的，過(guò)多地應用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力。二是從長(cháng)遠來(lái)看，不利于增強學(xué)生的抵抗力與社會(huì )適應力。少數的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)問(wèn)題卻不少。
因此，“堵”必須與“導”結合起來(lái)，以“導”為主，以“導”為前提。通過(guò)引導，要讓學(xué)生增強明辨是非與自我教育的能力。做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制。多激勵，少批評。多引導，少說(shuō)教。多用情，少用氣�！岸嗝裰�，少強制”要求我們要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生制定規章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀(guān)愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做�！岸嗉�，少批評”要求我們要善于發(fā)現學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰。
“多引導，少說(shuō)教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教�！岸嘤们�，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。學(xué)生思想工作九忌一忌主觀(guān)武斷，不調查研究。
一見(jiàn)學(xué)生出了問(wèn)題，就憑主觀(guān)臆測，憑印象武斷。
二忌簡(jiǎn)單粗暴，不耐心疏導。動(dòng)輒火冒三丈，我向家長(cháng)告狀，或責令學(xué)生停課檢查，不因勢利導，不以理服人。
三忌家長(cháng)作風(fēng)，不平等待人。缺乏民主風(fēng)氣，固執己見(jiàn)，不聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。
四忌上抓讀書(shū)，不全面關(guān)心。只求學(xué)生埋頭讀書(shū)，不關(guān)心其課余生活，致使學(xué)生孤陋寡聞，生活枯燥乏味。
五忌信口開(kāi)河。不能言必行，行必果，工作無(wú)計劃，說(shuō)話(huà)不算數。
六忌忽視身教，不以身作則。要求學(xué)生做到的事，自己不能做樣子。
七忌感情用事，不一視同仁。對優(yōu)等生和顏悅色，姑息遷就，對差生聲色俱厲，冷眼相待。
八忌事務(wù)主義。不研究分析如何提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，而是整天陷在日�，嵥榈氖聞�(wù)工作中。
九忌故步自封，滿(mǎn)足于吃老本。平時(shí)不重視提高自己，落后于形勢，難于開(kāi)創(chuàng )工作的新局面。
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )8
3月16--31日半個(gè)月內，我非常有幸的參加了慶陽(yáng)市教育局主辦的中小學(xué)藝術(shù)骨干教師培訓，讓我受益匪淺，通過(guò)多種形式的授課和各位教授、老師的精彩講解，使我對音樂(lè )以及音樂(lè )教學(xué)有了新的認識，下面談幾方面的啟示：
一、環(huán)境給我的啟示
大學(xué)畢業(yè)后，工作在基層初中，每天面對的文化課多專(zhuān)業(yè)課少，也沒(méi)有這樣的環(huán)境和平臺去鍛煉、學(xué)習、提高。時(shí)間久了，感覺(jué)被環(huán)境同化了一般，沒(méi)有勇氣再唱歌，通過(guò)本次培訓，又感覺(jué)回到了學(xué)生時(shí)代，對藝術(shù)又有了執著(zhù)的追求和熱愛(ài)，這種環(huán)境促使著(zhù)我每天去練聲、彈琴、進(jìn)步。
二、老師給我的啟示
本次培訓內容豐富，有音樂(lè )教法、合唱指揮、聲樂(lè )等多方面與我們息息相關(guān)的課程，下面就對本次主要學(xué)科以及老師的上課談點(diǎn)啟示：
1.《音樂(lè )教法課》，由中國音樂(lè )學(xué)院劉沛教授擔任授課，劉老師上課時(shí)這種兢兢業(yè)業(yè)的精神和對學(xué)員的親和力是值得我們每個(gè)老師學(xué)習的，在整天的教學(xué)過(guò)程中他從來(lái)不坐下講課，一直走動(dòng)邊講邊肢體做示范動(dòng)作，在講解某些關(guān)鍵內容時(shí)自己先躺在了水泥地上給大家示范動(dòng)作，()最后還說(shuō)了這樣一句話(huà)簡(jiǎn)單又能啟發(fā)大家的話(huà)--“我覺(jué)得地挺干凈的”。這真的讓大家當時(shí)都很感動(dòng)，全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲。另外，他憑自己淵博的知識把音樂(lè )和生活結合起來(lái)生動(dòng)形象的講解使我懂得了音樂(lè )不僅僅是唱歌、彈琴等單一的形式，使我對藝術(shù)有了新的理解。
2.《慶陽(yáng)民間音樂(lè )》，由隴東學(xué)院音樂(lè )學(xué)院馬登峰老師授課，馬老師通過(guò)多種形式的講解和媒體瀏覽使我對慶陽(yáng)歷史文化有了全面的了解，以至于我在今后的教學(xué)工作中能通過(guò)音樂(lè )把這種文化滲透到課堂中， 不僅僅講解課本上的知識。
3.《聲樂(lè )課》，由慶陽(yáng)七中張麗娜老師擔任講解，張老師不但傳授了她在北京學(xué)習聲樂(lè )的新理念、新思想、新方法外，還在每個(gè)學(xué)員的演唱中用生活實(shí)例形象生動(dòng)的`分析每個(gè)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)和不足，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
4.《合唱與指揮》，由馮志宏老師擔任授課，馮老師憑自己多年的經(jīng)驗和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，把他對合唱排練的技巧、方法、聲部的分法全部講給了大家，并利用四聲部合唱《香格里拉》，對指揮和歌曲的處理方面全面講解，使我完全擺脫了舊的一些觀(guān)念，不再認為大合唱就是比聲音的觀(guān)點(diǎn)。
5.《編配課》，由侯靖華老師授課，侯老師除了自己很強的演奏水平外還把自己平時(shí)積累、整理的知識點(diǎn)毫不保留的復印給了大家，一對一的指導使我們對伴奏的形式各方面都有了詳細的了解。
除以上這些課程之外，還有多種內容，有不同的老師講解，是我的心靈更加廣闊。
三、從學(xué)員身上得到的啟示
本次參加培訓的學(xué)員都是各縣的骨干教師，各有特長(cháng)，除了集體授課以外，聲樂(lè )、編配、指揮都是單獨表演，從大家的身上就能學(xué)到很多知識，取長(cháng)補短，比如，聲樂(lè )方面，我就借鑒了華池縣翟老師在聲樂(lè )學(xué)習中胸腔共鳴的發(fā)聲方法，彌補我的不足，還有其他多為老師的先進(jìn)方法促使我不斷進(jìn)步。
四、觀(guān)摩給我的啟示
本次培訓期間到東方紅小學(xué)和隴東學(xué)院音樂(lè )學(xué)院參觀(guān)、學(xué)習，兩所學(xué)校的先進(jìn)設備、教學(xué)特色、老師們各自新穎的教學(xué)方式和整體氛圍促使我有了各方面的想法和自信，也使我在以后的教學(xué)中以他們?yōu)榘駱�，多鼓勵、支持、引導學(xué)生全面發(fā)展。
最后，感謝教育局給我提供這個(gè)平臺，使我又有了新的目標， 我要通過(guò)本次培訓每位老師傳授給我的知識和自己的努力，盡力給學(xué)生上好每節課，做一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息、努力學(xué)習！
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )9
這個(gè)學(xué)期，我利用業(yè)余時(shí)間仔細研讀了魯宏飛老師的《課堂教學(xué)藝術(shù)研究》。這本書(shū)介紹了教學(xué)藝術(shù)的相關(guān)知識與方法。書(shū)的最后一頁(yè)有這樣一段話(huà)，說(shuō)出了我對課堂教學(xué)的憧憬。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)效果。下面就本書(shū)內容談一下我的一些心得體會(huì )：
一、課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。
一直以來(lái)，我對課堂教學(xué)有一些偏見(jiàn)。課堂上，應該嚴肅、莊重。課堂是傳授知識的場(chǎng)所。只要讓孩子學(xué)會(huì )知識就可以了。于是，我的課堂枯燥，乏味。對孩子沒(méi)有吸引力。魯老師有著(zhù)不同得看法，他提出課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。之所以這么說(shuō)，是因為課堂教學(xué)能給予老師自由創(chuàng )作的余地，使老師可以像音樂(lè )家、美術(shù)家以及文學(xué)家那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。教學(xué)藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)的智慧結晶。
二、課堂教學(xué)講究方法、策略。
這本書(shū)主要涵蓋了課堂導入藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、講授藝術(shù)、節奏藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、舉例藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、應變藝術(shù)、幽默藝術(shù)、結課藝術(shù)和評價(jià)藝術(shù)等幾方面。從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了細致的講解和方法的指導。比如，課堂導入就有8種方法：
1、直接導入法，
2、審題導入法，
3、懸念導入法，
4、情境導入法，
5、演示實(shí)驗法，
6、典故導入法，
7、銜接導入法
8、實(shí)例導入法。根據不同的教學(xué)內容選擇合適的導入，為一節課的開(kāi)始做好充分的準備工作。
三、教育的主體是學(xué)生。
課堂教學(xué)，教的是知識，教的對象是學(xué)生。知識是死的，學(xué)生是活的。課堂教學(xué)的藝術(shù)性不僅在于對課本的深入研究，更在于對學(xué)生的深入研究。在每一個(gè)環(huán)節中。都體現了學(xué)生作為學(xué)習的主人的重要性。一切為了學(xué)生開(kāi)心、快樂(lè )的學(xué)習。才能事半功倍。
四、不斷提高自身素質(zhì)。
即使設計好一節課。但是在課堂上仍會(huì )出現偶發(fā)事件，失誤，甚至是山窮水盡的地步，需要教師急中生智的化險為夷，才能柳暗花明又一村。課堂教學(xué)藝術(shù)對教師提出了更高的要求。教師要有豐富的學(xué)識做后盾，還要學(xué)會(huì )自我調控，實(shí)事求是，客觀(guān)的處理。因此，要不斷的為自己充電，提高自身的素質(zhì)修養。
書(shū)中提到在學(xué)生發(fā)言時(shí)一定要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，這一點(diǎn)對學(xué)生發(fā)言特別重要，有的學(xué)生由于種種原因，可能開(kāi)始發(fā)言時(shí)語(yǔ)言不清，但經(jīng)過(guò)停頓，也許講的很好，老師要把握好時(shí)機，給學(xué)生時(shí)間，并且老師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種教育行為和教育方式，傾聽(tīng)的方式表現出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽(tīng)中迸出教師的.智慧。特別是一些年輕教師在這方面更應當注意，學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生稍有停頓，便叫其它學(xué)生，這種做法很不妥當。
書(shū)中談到了幽默藝術(shù)，這一點(diǎn)對學(xué)生也很重要。有時(shí)上課，學(xué)生回答不出來(lái)了，課堂上容易出現沉悶的氣氛，或者學(xué)生講錯了，課堂上哄堂大笑，在這個(gè)時(shí)候應當做出適當的藝術(shù)調節，促使學(xué)生把注意力轉移一下，老師想辦法幽默幽默，有時(shí)老師適當加入一些調皮話(huà)，加入一些歇后語(yǔ)都會(huì )起到想不到的效果。這樣不僅解決了學(xué)生講不出來(lái)的尷尬，同時(shí)為引入下一個(gè)問(wèn)題作好準備。假設學(xué)生講的離題了，或者錯了，這就要求教師用一點(diǎn)幽默藝術(shù)把方向回到正題上來(lái)，還讓學(xué)生覺(jué)不出尷尬。
書(shū)中多次談到無(wú)論什么藝術(shù)，最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。對讓學(xué)生講課來(lái)講，這更重要了，要把講課過(guò)程中所要發(fā)生的可能性都要有所準備。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難的，因為如果不仔細想，所發(fā)生的問(wèn)題你是根本想不到的。有些東西一些參考資料上也是沒(méi)有的。要在細微處下功夫，研究教材充分，讓學(xué)生上課時(shí)才得心應手，游刃有余。所以要想使學(xué)生上課發(fā)揮出最大效能，教師課前的精心備課是必不可少的，不然課堂上出現的一些問(wèn)題你如果心中無(wú)數，很容易造成課堂的混亂。
書(shū)中還談到舉例藝術(shù)，這一點(diǎn)我也很感觸，數學(xué)是一門(mén)生活科學(xué)，生活中處處有數學(xué)，在讓學(xué)生講課時(shí)，可以適時(shí)提示一些問(wèn)題讓學(xué)生講，這樣學(xué)生講起來(lái)生動(dòng)有趣，能調動(dòng)學(xué)生積極思考。
所謂教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說(shuō)，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )10
從剛開(kāi)始選擇這門(mén)課程時(shí)并不知道這門(mén)課程能學(xué)到什么有什么用，但是接下來(lái)的了解和學(xué)習使我大開(kāi)眼界。
藝術(shù)來(lái)源于生活，也創(chuàng )造于生活，更是美于生活。
這個(gè)網(wǎng)絡(luò )課程讓我很受益，講了很多優(yōu)秀大師的作品，而欣賞這些優(yōu)秀作品能提高我們的審美能力，有助我們提高大學(xué)生的藝術(shù)修養和文化素質(zhì)，更有利于我們大學(xué)生向前發(fā)展。
現在的網(wǎng)絡(luò )課程視頻讓我們現在掌握相關(guān)的學(xué)科基礎理論知識，對于學(xué)好藝術(shù)概論有至關(guān)重要的作用。
哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科與藝術(shù)密切相關(guān)，掌握這些學(xué)科基礎理論知識，可以互相溝通，相得益彰。
同時(shí)對加深對藝術(shù)理論理解的深度和廣度具有十分重要的意義。
我堅信學(xué)習了藝術(shù)概論這門(mén)課程后，自己的藝術(shù)修養藝術(shù)氣息都會(huì )慢慢上升，努力的完善自己。
我們要把從課程上學(xué)習的基礎知識理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)好藝術(shù)概論的'根本法則。
理論來(lái)源于實(shí)踐，其生命力在于對人的實(shí)踐行為的概括和指導。
理論如果不聯(lián)系實(shí)際，就是教條，不但無(wú)益甚至有害。
藝術(shù)理論可以幫助我們更加精辟地理解專(zhuān)業(yè)課所講授的內容，提高我們對生活的藝術(shù)感悟力；反過(guò)來(lái)，較高的藝術(shù)感悟力對于提升我們的藝術(shù)理論水平，促進(jìn)我們對藝術(shù)現象的理論思考具有十分重要的意義。
體會(huì )藝術(shù)的心得體會(huì )11
4月27日有幸聽(tīng)中心校請的宋文娟老師為全鎮教職工做了題為“班級管理與心靈溝通”的專(zhuān)題講座。其講座切合我們一線(xiàn)教師的實(shí)際，具有很強的指導性和操作性，我聽(tīng)了后獲益匪淺，猶如在昏暗的教育之路中找到了一盞明燈。
講座以淺顯的語(yǔ)言，具體的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了教育管理之道。其主要從五方面談了管理班級的藝術(shù)：一是班級制度；二是班級文化；3是日常事務(wù)；4是班級溝通；5是特殊群體；其中我最欣賞的班級溝通包含三種（家庭溝通、班級班委、特殊群體）
�。�1）班委選舉的藝術(shù)，即培養一批優(yōu)秀的班干部，協(xié)助自己做好班級常規工作；
�。�2）是與學(xué)生相處的藝術(shù)，即要與學(xué)生打好交道，讓自己成為學(xué)生喜歡的老師；
�。�3）是與家長(cháng)交往的藝術(shù)，即是在工作中要得到家長(cháng)的充分信賴(lài)和肯定，讓家長(cháng)成為自己教育工作中最得力的幫手。其中談到“與家長(cháng)交往的藝術(shù)”這點(diǎn)，令我感受頗深。
講座中講到：“家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著(zhù)。要使家長(cháng)的.教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(cháng)的聯(lián)系，形成家校聯(lián)合的工作統一戰線(xiàn)。要建立統一戰線(xiàn)，班主任應該注意與家長(cháng)交往的內容、形式及其藝術(shù)�！边@不僅讓我們懂得了家庭教育與學(xué)校教育緊密配合的重要，更讓我們認識到作為一名教師，應該主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系，同時(shí)應該注意與家長(cháng)交往的方式等。確實(shí)是��！教育工作之所以具有復雜性，主要的原因就是它的工作對象是人，是形形色色的各類(lèi)人。這其中不單包括學(xué)生，還包括家長(cháng)。我們教師要做好本職工作，實(shí)在是需要具備很強的教育教學(xué)工作藝術(shù)。
講座中說(shuō)到：“通過(guò)研究發(fā)現，學(xué)生家長(cháng)大體分為五種類(lèi)型：保姆型、專(zhuān)家型、護犢子型、志愿者型、嘮叨型�！薄搬槍Σ煌议L(cháng)類(lèi)型，準備不同的教育策略。與家長(cháng)溝通的內容：報喜不報憂(yōu)。方法要因人而異。最終目標是：爭取支持與配合。這些觀(guān)點(diǎn)使我猶如在昏暗的教育之路中找到了一盞明燈。
班級管理學(xué)問(wèn)多多，我們作為一線(xiàn)的教師必須努力學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)能力，常抓常新，才能無(wú)愧三尺講臺。
宋老師說(shuō)的一句教育名言使我感觸很深：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心理發(fā)出來(lái)的才能到達內心深處”。
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時(shí)光匆匆，到雄中已經(jīng)頂崗實(shí)習了一個(gè)多月，在這段期間，我也學(xué)習到了許多東西，我們高一語(yǔ)文組組長(cháng)，也就是我的指導老師，教給了我很多教學(xué)方面的技能技巧，讓我受益匪淺。
其中讓我記憶深刻的就是在課堂上怎樣讓一堂語(yǔ)文課由刻板乏味變得生動(dòng)有趣，引人注目�！扒稍O問(wèn)題”是非常好的一個(gè)方法，在課堂上，并不是單單教給學(xué)生知識，更是學(xué)會(huì )怎樣更好地引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的思路，讓他們即使在沒(méi)有老師的情況下，也能在自主學(xué)習中獲得良多，而“巧設問(wèn)題”正可以達到這個(gè)目的。
找到了方法固然很好，但是更重要的，是抓住這個(gè)“問(wèn)題”，“問(wèn)題”的設計一定要巧妙，而不是空洞乏味，或是了然無(wú)奇，多此一舉，更不可太過(guò)簡(jiǎn)單或太過(guò)復雜，“巧設問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節不僅不可以省去，更要加以重視，一個(gè)巧妙問(wèn)題的生成提出，不僅可以引導下一部分課程，在某種情況還可以推動(dòng)課程的'進(jìn)行，活躍課堂的氛圍，讓整個(gè)課堂變得充滿(mǎn)活力和趣味，更可以讓學(xué)生抓住整篇課文的重點(diǎn)，對其有極為深刻的記憶。
但是，一個(gè)巧妙的問(wèn)題，不僅需要老師對教學(xué)重難點(diǎn)有著(zhù)深刻的認識，能夠精準把握重難點(diǎn)，而且要對自己的班級學(xué)情有著(zhù)清晰的認識了解，根據課堂中學(xué)生的不同，調節自己設置的問(wèn)題，讓整個(gè)課堂有序合理地進(jìn)行，是非常難以做到的，這也是我以后需要努力的地方。
巧設問(wèn)題，也是一門(mén)藝術(shù)，需要我以后更加努力，把握好教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生有興趣上語(yǔ)文課，愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文課，掌握好語(yǔ)文的知識。
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篇一律的訓練，從而扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。例如：自己在美術(shù)活動(dòng)《小雞》中，幼兒根據主題活動(dòng)進(jìn)行大膽的操作繪畫(huà)，最后在作品展示中，我發(fā)現灝灝小朋友的畫(huà)面涂的全部都是黑色，剛看到作品時(shí)孩子和我的反應都是“啊”怎么畫(huà)面這么臟啊�？墒�，當我請貝貝小朋友講述作品時(shí)，孩子講得非常好，他說(shuō)：“小雞找不到媽媽了，他的心里很傷心�！八援�(huà)面涂成黑色的表示壓抑�？梢�(jiàn)孩子的`想法很獨特很有創(chuàng )意，作為教師的我應當了解、傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法和感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人的標準來(lái)評價(jià)。我在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
藝術(shù)表現與創(chuàng )造中，所提的教育意見(jiàn)應尊重幼兒自發(fā)的表現與創(chuàng )造，并給予適當的指導。我有時(shí)在美術(shù)展覽區可能為了墻面的美觀(guān)，而在教學(xué)中進(jìn)行了一些教師的示范畫(huà)等等，因此導致幼兒的作品有一些“整齊劃一”，從而缺乏幼兒個(gè)性的創(chuàng )造，忽略了幼兒藝術(shù)的體驗。幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有自發(fā)的表現和創(chuàng )造只是根據教師的構圖而進(jìn)行機械的模仿，這樣的藝術(shù)教育是失敗的。
通過(guò)學(xué)習《指南》，給我老師指明了藝術(shù)教學(xué)方向，指導老師如何幫助幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。正如陳園長(cháng)對我所說(shuō)“學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐�！敝挥芯邆淞诉@樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
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1、適應學(xué)生發(fā)展，分段設計課程
義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設置：
第一階段（1~2年級〉以藝術(shù)綜合為主，體現從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡銜接；
第二階段（3~7年級）以音樂(lè )和美術(shù)為主，有機融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的.藝術(shù)基礎知識和基本技能奠定基礎；
第三階段（8~9年級）開(kāi)設藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握1一2項藝術(shù)特長(cháng)，與高中模塊化教學(xué)相銜接。
2、聚焦核心素養，組織課程內容
聚焦審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（欣賞評述）、表現《造型表現）、創(chuàng )造（設計應用）和聯(lián)系、融合（綜合探索）4類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅動(dòng)的方式遴選和組織課程內容。
課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術(shù)價(jià)值相統一。
3、體現藝術(shù)學(xué)習特點(diǎn)，優(yōu)化評價(jià)機制
圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習實(shí)踐性、體驗性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評價(jià)。
明確評價(jià)依據，改革創(chuàng )新評價(jià)的任務(wù)設計、題目命制、評價(jià)方式；
強調評價(jià)的統一要求，重視藝術(shù)學(xué)習的過(guò)程性、基礎性考核與評價(jià)；
尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的選擇性，以學(xué)定考，根據學(xué)生的選擇進(jìn)行專(zhuān)項考核，體現教、學(xué)、評一致性。
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課堂提問(wèn)是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據教學(xué)需要設計的誘導語(yǔ)言，是傳授知識的媒介物。一個(gè)好的課堂提問(wèn)，不但能鞏固知識，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達能力，促進(jìn)學(xué)生的認知結構進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。
1、提問(wèn)內容要難易適度
教師在設計問(wèn)題時(shí)，要根據具體內容，結合具體對象，進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問(wèn)題來(lái)，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區”理論對于提問(wèn)有重要的指導意義，把問(wèn)題提在學(xué)生的“現實(shí)發(fā)展區”，學(xué)生不費吹灰之力就可以得到問(wèn)題的答案，不僅無(wú)助與學(xué)生思維能力的'鍛煉，而且會(huì )導致學(xué)生養成淺嘗輒止的不良習慣。提的問(wèn)題太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍百思不解，也只會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，教師要把問(wèn)題提得比學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“最近發(fā)展區”轉化成“現實(shí)發(fā)展區”，學(xué)生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問(wèn)才會(huì )產(chǎn)生較好的效果。
2、準確把握提問(wèn)時(shí)機
提問(wèn)可以在單位教學(xué)時(shí)間內任何時(shí)刻進(jìn)行，但不同時(shí)刻的提問(wèn)所取得的效果是不盡相同的，也就是說(shuō)，提問(wèn)存在著(zhù)一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問(wèn)題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內，只有少數幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師必須善于察言觀(guān)色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。一般來(lái)講，教師提問(wèn)有課前復習提問(wèn)、導入新課的提問(wèn)、課間引導啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)和課后總結性提問(wèn)。雖然一節課中提問(wèn)次數沒(méi)有確定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內容，一般課前應設計好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性問(wèn)題，有助于培養學(xué)生的學(xué)習積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用；當學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評價(jià)性的問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識的內容，進(jìn)一步強化學(xué)習興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當學(xué)生思維處在由高潮轉人低潮階段時(shí)，多提一些強調性、鞏固性、和非教學(xué)性問(wèn)題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)習興趣和積極性。
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