幼兒園老師教育隨筆

幼兒園老師教育隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的幼兒園老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園老師教育隨筆1

　　教師，人類(lèi)靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，詩(shī)人說(shuō)：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個(gè)蘊育花兒的教師隊伍里，也有我的身影。

　　時(shí)間如梭，磕磕碰碰，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，只是認為可以跳舞，畫(huà)畫(huà)，彈琴-----感覺(jué)可以和藝術(shù)靠攏，好像無(wú)上的光耀。幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)習三年，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬，還要不斷的'磨練、學(xué)習、探索，更重要的是要有顆充滿(mǎn)愛(ài)的責任心，才知道——沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細心呵護，認真專(zhuān)研，才會(huì )收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。

　　當自己走進(jìn)幼兒園，貼近幼兒生活時(shí)，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無(wú)瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗到了工作就是幸福。

　　有人說(shuō)幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會(huì )地位不高，但能讓孩子們在學(xué)習之樂(lè )，生活之樂(lè )，和諧之樂(lè )中健康成長(cháng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但當孩子們拽著(zhù)你的手，調皮地說(shuō)：“老師，我好喜歡你�！碑敽⒆又钢�(zhù)馬路對面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師�！蔽覀兡懿桓械焦鈽s、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會(huì )從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，旁人羨慕地說(shuō)：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

　　有人說(shuō)：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享�？傆浀靡痪湓�(huà)：做幼兒教師要有愛(ài)心、耐心、細心、童心、關(guān)心、開(kāi)心，因為你是勇敢強健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽?zhuān)�善良可�?ài)的姐姐，博學(xué)多才的智者。

　　幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經(jīng)營(yíng)教育，也就是經(jīng)營(yíng)幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國未來(lái)，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。祖國花兒正開(kāi)放，我們正幸福！

幼兒園老師教育隨筆2

　　情況分析：

　　關(guān)注孩子們在活動(dòng)中的表現和反映，敏捷的觀(guān)察他們的需要，及時(shí)的以適當的方式來(lái)應答，可以形成合作探究的師生互動(dòng)。托班幼兒在自己的自我行為方面會(huì )產(chǎn)生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動(dòng)的不同來(lái)調整變化。我們更應關(guān)注幼兒的一日生活，因為在這存在著(zhù)大量的生活環(huán)節與過(guò)度環(huán)節，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的處理才識我們老師的本職工作。

　　場(chǎng)景：

　　每次在活動(dòng)結束的時(shí)候，剛轉過(guò)背把黑板上的圖片取下來(lái)，然后打開(kāi)柜子，把下一個(gè)活動(dòng)要用的筐子一個(gè)一個(gè)的拿下來(lái)，這時(shí)XX來(lái)告狀了：“老師，xx搶我的玩具”老師一邊忙著(zhù)數筐子里的東西一邊不經(jīng)意的`回答：“知道了�！�

　　這些事情對于老師來(lái)說(shuō)已是司空見(jiàn)怪了，尤其是剛進(jìn)入托班的孩子，每天都會(huì )發(fā)生，老師有點(diǎn)麻木了，只是不發(fā)生皮肉傷痛事件，時(shí)�；責o(wú)動(dòng)于衷。

　　于是XX走開(kāi)了。xx興奮的玩著(zhù)XX從家里帶來(lái)的玩具，XX想奪回來(lái)，大聲的說(shuō)：“這是我家的玩具�！眡x不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎�！眡x無(wú)奈，想旁邊的孩子訴說(shuō)，HH急忙又跑道老師那說(shuō)：“老師，xx，搶玩具�！�

　　我耐心的跟xx說(shuō)：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，xx松開(kāi)了玩具。

　　問(wèn)題分析：

　　針對以上這個(gè)案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？

　　怎樣去解決現在這種情況？

　　我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來(lái)培養孩子們自己解決問(wèn)題的能力。

　　解決問(wèn)題：

　　老師無(wú)暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來(lái)，下一個(gè)活動(dòng)是最重要的。當然，這時(shí)老師已經(jīng)在頭腦中建立了一個(gè)意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端�；蛟S是因為忙著(zhù)可以輕松一下有所見(jiàn)所聞的新觀(guān)念-----把權威還給孩子？培養解決問(wèn)題的能力？更進(jìn)一步的學(xué)習和同伴間的交往的技能。事實(shí)上，只有在整齊的集體活動(dòng)中，老師才有可能看到每個(gè)孩子，才有可能關(guān)注到每個(gè)孩子。

　　反思：

　　在這我們值得關(guān)注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時(shí)，老師更可以向兒童解釋?zhuān)�在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關(guān)注和討論孩子在學(xué)習處理沖突的社會(huì )技能。

幼兒園老師教育隨筆3

　　數學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì )和理解操作要求和規則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開(kāi)始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會(huì )，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會(huì )耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長(cháng)他們不專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。于是，我開(kāi)始嘗試著(zhù)對這些孩子說(shuō)“不”。

　　組織活動(dòng)之前，我先提醒孩子認真聽(tīng)老師講課，請幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面，并嚴肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的幼兒。當沒(méi)認真聽(tīng)講的幼兒又問(wèn)該怎么辦時(shí)，我便對他們說(shuō)：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的`很清楚了，為什么別的小朋友會(huì )而你不會(huì )呢？一定是你沒(méi)注意聽(tīng)，現在只能請你自己想辦法�！睕](méi)想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽(tīng)講時(shí)明顯認真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

幼兒園老師教育隨筆4

　　剛學(xué)說(shuō)話(huà)的孩子肯叫人，是因為孩子開(kāi)口講話(huà)多數是從叫人開(kāi)始的，隨著(zhù)語(yǔ)言表述能力的提高，他叫人的積極性也越來(lái)越高，從最熟悉的人開(kāi)始一直喊到他不認識的`人，尤其是得到表?yè)P后，叫人的積極性更高。

　　但隨著(zhù)孩子心智的發(fā)展，他的認知也發(fā)生了變化，他一般愛(ài)向自己喜歡的人、最親近的人打招呼。另外，與社會(huì )環(huán)境也有關(guān)，如果使用禮貌用語(yǔ)尚未形成社會(huì )風(fēng)氣，大人尚且不習慣講“謝謝”、“對不起”，小孩叫了人以后得不到相應的反應，當然孩子就不那么樂(lè )意叫人了。當孩子不熟悉的客人剛進(jìn)門(mén)時(shí)，不要勉強孩子叫人(這樣容易引起孩子反感)，可以吩咐孩子招待客人,為客人讓座、拿糖果、分水果等等；以親切的語(yǔ)氣向孩子介紹客人的身份，再向客人介紹自己的孩子，在這種情況下應該講孩子是肯叫人的，如果再不肯就不要再勉強了，千萬(wàn)不可在客人面前說(shuō)：“這孩子什么都好，就是不肯叫人�！边@類(lèi)話(huà)只能起相反的作用；還可以帶孩子一起送客人，一般孩子都較愿意說(shuō)“再見(jiàn)”的。此時(shí)，家長(cháng)可多鼓勵他與客人道別。

　　當然，父母自己也要作出表率，做到文明禮貌，即使對自己孩子也要注意禮貌用語(yǔ)，如孩子為你做了一件小事，你要對他說(shuō)聲：“謝謝!”為孩子創(chuàng )設一個(gè)文明的家庭環(huán)境十分重要。

幼兒園老師教育隨筆5

　　今天戶(hù)外活動(dòng)結束后，小朋友們排隊喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是朱寶旭張開(kāi)雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把宋星霖拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　蔽夷椭?zhù)性子對她說(shuō)：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“宋星霖不排隊！還插隊�！薄八�還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，宋星霖繼續大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信朱寶旭不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，宋星霖擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓宋星霖排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意�！八涡橇�，小朋友們對你真好！”宋星霖有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的`感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園老師教育隨筆6

　　一次活動(dòng)中，我和小朋友談到了夢(mèng)想，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動(dòng)孩子們說(shuō)一說(shuō)他們自己的理想……“我長(cháng)大了要當醫生!”“我要成為教師!”“我長(cháng)大了要為人民服務(wù)，當郵遞員”……

　　孩子們的回答都在我的意料之中，正當我得意的時(shí)候，后面小朋友的回答讓我有點(diǎn)吃驚：“我長(cháng)大了要當服裝設計師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來(lái)”……真沒(méi)想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒(méi)想到。

　　就在這時(shí)，林林的回答讓我苦笑不得“我長(cháng)大了要當爸爸”，我忍住笑，讓林林說(shuō)說(shuō)為什么要當爸爸，林林驕傲地說(shuō)：“爸爸是最厲害的人，他什么都會(huì )——會(huì )開(kāi)車(chē)、會(huì )修玩具汽車(chē)，力氣很大，什么東西都搬的起來(lái)�！毙∨笥崖�(tīng)林林一說(shuō)，都很羨慕他。父母是孩子的.第一位老師，是孩子學(xué)習和模仿的對象，對孩子影響很大，特別是爸爸的影響更深，孩子和爸爸在一起會(huì )產(chǎn)生一種安全感。

　　在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長(cháng)大了也要像爸爸一樣。然而，現在好多父母大部分時(shí)間忙于工作，忽略了對孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時(shí)間陪陪孩子，和孩子一起共同成長(cháng)。

幼兒園老師教育隨筆7

　　這個(gè)月是這個(gè)學(xué)期即將結束了，我們的孩子們都熟悉了彼此，熟悉了我這個(gè)剛來(lái)的老師。在班主任和我的悉心教育下，我們班孩子們的常規也在慢慢變好，他們都是很乖很可愛(ài)的小天使。

　　在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，比如最近我們最近出現了一個(gè)小問(wèn)題，我們班上有個(gè)小女孩，每次在音樂(lè )課上和過(guò)度歌唱的時(shí)候，她唱歌的時(shí)候聲音總是比其他小朋友的聲音高出許多，身旁的孩子站起來(lái)對我說(shuō)：“老師老師，她的聲音實(shí)在太大了，我耳朵要都聽(tīng)不見(jiàn)別的聲音了�！笔沁@樣的，茜的歌聲很突出，而且比音樂(lè )要慢半拍，但是她的熱情很高漲，我又不想單獨提醒她，怕傷害孩子的自尊心，可是就是她的.熱情能帶動(dòng)大家，怎么辦?

　　在綱要中藝術(shù)領(lǐng)域大班音樂(lè )指出：幼兒樂(lè )于個(gè)人獨立歌唱和參與集體表演，并能欣賞和評議同伴的表演。我想到一個(gè)好主意，我把她叫到身邊，請她單獨為大家演唱，小朋友都為她拍手。我又表?yè)P了她，并告訴全班幼兒：一個(gè)人表演聲音要大，讓每個(gè)小朋友都聽(tīng)見(jiàn)。大家在一起要互相聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的聲音，我們都一樣好聽(tīng)。我又對她說(shuō)：茜，唱歌聲音大會(huì )很累，和小朋友在一起小聲唱又好聽(tīng)又不會(huì )累，好不好?她點(diǎn)點(diǎn)頭回到大家身邊，慢慢的她的歌聲在集體中不在突出了，融入大家的聲音里了，我一邊彈琴邊用眼神表?yè)P她，看的出她很高興，很肯定自己的表現，而且那一份熱情也絲毫未減。

幼兒園老師教育隨筆8

　　在兒童早期發(fā)展中，大人們在教育思想和教育方法等方面存在不少誤區。

　　一、過(guò)分保護，過(guò)分替代，過(guò)分限制。在家庭教育中，過(guò)分保護，過(guò)分替代已經(jīng)成為普遍行為，這使孩子從小失去了鍛煉機會(huì )，導致孩子的成長(cháng)結果與家長(cháng)所期望目標的差距越來(lái)越大。

　　二、書(shū)本化喂養。年輕父母多數以書(shū)為標準喂養孩子，有的過(guò)分認真地執行書(shū)本上的要求，認為這樣才是科學(xué)的。其實(shí)，書(shū)本上的知識和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符，因為每個(gè)孩子的睡眠時(shí)間、飯量和情緒并不完全相同，不能按同一個(gè)標準模式來(lái)要求。

　　三、重治療輕預防。任何疾病都有其發(fā)展過(guò)程，家長(cháng)往往忽略了這一點(diǎn)。很多家長(cháng)怕孩子吃不飽，每天每頓定好量，不吃完，追著(zhù)、騙著(zhù)、哄著(zhù)也要喂完。而對孩子的喝水量卻不強求，認為喝多喝少無(wú)所謂。一旦孩子身體里水的`比例下降到一定程度，得病在所避免。

　　四、重知識輕運動(dòng)。人在成長(cháng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的，嬰兒的骨骼、關(guān)節、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，與運動(dòng)分不開(kāi)。家長(cháng)在注重孩子學(xué)習的同時(shí)，一定要督促他們加強體育運動(dòng)。

　　五、手段和目標不清。許多家長(cháng)常常分不清嬰兒成長(cháng)中的教育手段、教育目的。例如，練習搭積木是為了提高孩子的手眼協(xié)調能力，手的穩定性和靈活性，一些家長(cháng)則把要求定在搭好、搭高上，結果因超出了孩子的能力，孩子怎么也玩不好，不利于他們自信心的培養；又如學(xué)電子琴，其目的是為了更好地開(kāi)發(fā)孩子手的靈巧能力及其對音樂(lè )的感覺(jué)能力。許多家長(cháng)認為，孩子從小必須接受教育，玩又浪費時(shí)間又耽誤學(xué)習，剝奪了他們社會(huì )學(xué)習和自我體驗的機會(huì )。

幼兒園老師教育隨筆9

　　聽(tīng)故事

　　在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí)，當幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事，過(guò)后一提問(wèn)，竟然能回答的.孩子少之又少，我又將這個(gè)故事重復講了一遍，并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當當小老師，在把聽(tīng)到的講給同伴們聽(tīng).結果，卻令我很意外，請了兩個(gè)聽(tīng)得專(zhuān)心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的但我還是給予肯定評價(jià)，以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導幼兒.例如:楊xx因為聽(tīng)得認真，一下子就能聽(tīng)出故事講的主要資料，你們看，王xx講得多好啊，是因為他聽(tīng)得認真，等等.這樣既表?yè)P了認真聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向.

　　在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養，對有進(jìn)步的幼兒，教師要及時(shí)表?yè)P，肯定，獎勵，慢慢會(huì )培養起孩子們的良好傾聽(tīng)習慣。

幼兒園老師教育隨筆10

　　生活的點(diǎn)滴

　　這天，我上中班正忙著(zhù)打掃衛生，李國睿跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師倩倩吐了”。我忙跑過(guò)一看倩倩吐了一褲，我忙把衛生間的衛生紙拿來(lái)幫倩倩打掃。當我忙完后再到衛生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著(zhù)急沒(méi)有管他，但是當我回來(lái)時(shí)，鄭振東不明白在哪里拿來(lái)一張廣告紙正忙著(zhù)給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒(méi)再說(shuō)什么，幫忙王睿杰擦完屁股讓他們去上課去了。

　　過(guò)后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒(méi)人收拾，小椅子倒了沒(méi)人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒(méi)人管，小朋友跌倒了沒(méi)人幫，圖書(shū)扔得滿(mǎn)地是，都要老師自我做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說(shuō)：“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨生子女，只明白別人來(lái)幫忙我關(guān)心我，而不主動(dòng)幫忙別人，關(guān)心別人，太自私、太沒(méi)互助意識了。

　　我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現象，我重新審視剛才自我的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的'故事講給孩子們聽(tīng)。故事講述中，我發(fā)現那幾位幼兒說(shuō)：”以后我也幫忙別人，做個(gè)好孩子�！�

　　自此以后，我們班的保溫桶在也沒(méi)嘩嘩的流過(guò)水，幼兒在活動(dòng)后都能把圖書(shū)、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書(shū)了。

幼兒園老師教育隨筆11

　　今天上完語(yǔ)言課后，我閑聊時(shí)給我們班的孩子們進(jìn)行了一次題為怎樣才能當一個(gè)科學(xué)家的談話(huà)，不料聰聰小朋友向我提出了一個(gè)意想不到的問(wèn)題：“王老師，您為什么光讓我們當科學(xué)家，您自己為什么不當科學(xué)家呢？您也很聰明呀！”他的話(huà)一出口，就吸引了所有孩子的注意力。他們七嘴八舌地議論開(kāi)了：“是啊，王老師為什么不當科學(xué)家呢？”

　　說(shuō)心里話(huà)，聰聰提出的問(wèn)題，我一點(diǎn)也沒(méi)有心理準備。稍加思索后，我即對孩子們說(shuō)：“小朋友，你們想一想，是王老師一個(gè)人當科學(xué)家好呢？還是教出許許多多的科學(xué)家好呢？”孩子們可活躍了：“當然是教出許多的科學(xué)家好！”“是呀，如果我們都當上了科學(xué)家，那王老師的功勞多大呀！”“對，比王老師一個(gè)人當科學(xué)家強多了�！�

　　聽(tīng)著(zhù)孩子們的議論，我心里感到欣慰極了。我利用這個(gè)機會(huì )，告訴孩子們要從小樹(shù)立志向，努力爭取做一個(gè)受人愛(ài)戴的科學(xué)家。我對孩子們說(shuō)：“如果你們當上了科學(xué)家，發(fā)明了宇宙飛船，還要帶上全班的小朋友呢�！�

　　我笑了。雖然孩子們的'想法比較天真，但我卻覺(jué)得，這是一次比較成功的教育，它會(huì )在孩子們心中留下抹不掉的印象；與此同時(shí)，我自己也更加堅定了當好一名幼兒教師的信念。

幼兒園老師教育隨筆12

　　早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。

　　下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰(shuí)�！焙⒆觽兌己芨吲d，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。

　　我來(lái)報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著(zhù)“我、我、我”，怕我看不見(jiàn)他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請我�！蔽揖蜕鷼獾谜f(shuō)：“我就不請你�！焙髞�(lái)我發(fā)現治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō)，他應該怎么做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會(huì )兒，他也似乎明白一些道理。

　　從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的.話(huà)。讓我感受到老師的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著(zhù)，影響著(zhù)他們。這一點(diǎn)我們更應該關(guān)注，家長(cháng)們也是一樣。

幼兒園老師教育隨筆13

　　又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶xx去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)xx嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的`安慰起我了。到下午午睡時(shí)，xx的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況xx一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)xx的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。

　　這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被xx的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園老師教育隨筆14

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們像歡樂(lè )的小鳥(niǎo)各自選擇自己喜歡的活動(dòng)在玩，有拍球的、有跳圈的、還有玩沙包的，我在旁邊觀(guān)察著(zhù)他們，忽然一個(gè)身影出現在高高的攀登架上，不由一個(gè)念頭出現在我腦海里，是誰(shuí)這么大膽!定睛一看，原來(lái)是我們班的“調皮大王”晨晨已經(jīng)爬到了架頂上，并且正在向下面的小朋友歡呼炫耀呢。再看他那眼神充滿(mǎn)了驕傲、自豪�！俺砍�，快下來(lái)！”我不由得大喝了一聲，只見(jiàn)他的表情瞬間從陽(yáng)光變成了陰暗，很不情愿的爬了下來(lái)，低著(zhù)頭走到了我面前，“老師，我再也不爬了”，看著(zhù)他那一落千丈的情緒，我有些不忍，再看他那黯然失色的眼神，我內心不由一顫，是什么讓這個(gè)孩子的心情變化這么大，這不由讓我想起了平時(shí)我對他的安全管理，看到他在院子里做追逐游戲，我總是一臉嚴肅“晨晨，不準跑！”區域活動(dòng)課上，每次他拿著(zhù)自己新創(chuàng )造的新式武器手舞足蹈時(shí)，我會(huì )大聲呵斥，“老實(shí)點(diǎn)，不要傷著(zhù)別人�！背鲇诎踩�的考慮，我總是對頑皮的孩子限制太多。

　　從他那緊張的眼神中我看到了他對我的戒備，從他那怯生生的目光中，我讀出了我們人格上的不平等，我儼然成了他的主人。頓時(shí)我為我的“好意”帶給孩子的不平等而自責；也為我的“好意”給孩子造成的壓力而內疚。于是我一把抱過(guò)了晨晨，“孩子，你很勇敢，你在爬一次給老師看看好嗎？”他不相信的目光投向了我，我向他投去了堅定、信任的目光，“你是好樣的！”只見(jiàn)他的'笑臉瞬間陽(yáng)光燦爛，眼神變得剛毅果敢，不一會(huì )兒就爬到了架頂，我帶頭送給了他熱烈的掌聲，他羞澀的笑了，眼睛看向了我，看著(zhù)他那興奮的笑臉、真誠的目光深深地打動(dòng)了我，孩子是多么容易滿(mǎn)足��！

　　是��！只有放手才能給孩子真正的快樂(lè )，我不由反思，我們平時(shí)的種種限制真是保護了孩子的安全還是限制了孩子的發(fā)展，透過(guò)這雙眼睛，我不僅看到了孩子的心靈，也看到了老師給孩子的影響，我永遠忘不了那雙眼睛。

幼兒園老師教育隨筆15

　　當媽媽

　　可可小朋友特別愛(ài)哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。

　　據了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對她特別照顧，每天來(lái)幼兒園老師都會(huì )抱她一會(huì )，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的習慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現她很會(huì )抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō):可可，從今天起，你就當媽媽了，你的.娃娃等著(zhù)你去抱她呢。說(shuō)著(zhù)把布娃娃拿給她。她不哭了，看著(zhù)娃娃。我又順勢誘導說(shuō):你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她。這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì )把娃娃給她抱著(zhù)，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。

　　對特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對因人施教教育原則的落實(shí)吧。

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