教育改革教師心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的教育改革教師心得，希望對大家有所幫助。
教育改革教師心得1
為深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-202年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導幼兒園和家實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》�！吨改稀分泻w了很多的內容，為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時(shí)間，我認真的學(xué)習、理解了《指南》，以下就是我學(xué)習《指南》的心得體會(huì )。
一、對《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內容，我首先認真學(xué)習了《指南》的概念�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長(cháng)的參與，這說(shuō)明教孩子不只是老師的事情，要需要家長(cháng)一起配合。此外，"了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。"更好的將"以幼兒為本"體現在《指南》中。
二、對實(shí)施《指南》的原則有了進(jìn)一步的了解。
只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神�！吨改稀返脑瓌t為：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這三個(gè)原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時(shí)更多的是考慮孩子的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，為今后執行《指南》目標更加有目的性。其中原則說(shuō)到：要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的.速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展"階梯"。這些告訴我們在教育幼兒時(shí)不僅要注重各領(lǐng)域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續性和個(gè)體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這里也將"以幼兒為本"更好的體現在其中。
三、對《指南》中的五大領(lǐng)域的目標制定有了進(jìn)一步的了解。
�、濉吨改稀分袑ξ宕箢I(lǐng)域的目標劃分得更加細致。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。不同在于《指南》將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。如健康領(lǐng)域分為身心狀況和動(dòng)作發(fā)展，語(yǔ)言領(lǐng)域分為聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書(shū)寫(xiě)準備，社會(huì )領(lǐng)域分為人際交往和社會(huì )適應，科學(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數學(xué)認知，藝術(shù)領(lǐng)域分為感受欣賞和表現與創(chuàng )造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個(gè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)，在實(shí)際活動(dòng)中能讓教師明確活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
�、妗吨改稀分械哪挲g階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個(gè)領(lǐng)域的總目標，而且還有年齡的階段目標�！吨改稀穼⒂變簩W(xué)習與發(fā)展目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段，三個(gè)年齡階段都有不同的發(fā)展目標。如：健康領(lǐng)域目標之一"具有一定的適應能力"是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng)，4～5歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)半小時(shí)左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)不少于半小時(shí)。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)。如：科學(xué)領(lǐng)域目標之一"具有初步的探究能力"是總目標，階段目標為3～4歲能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結果。4～5歲能根據觀(guān)察結果提出問(wèn)題，并大膽猜測答案、能通過(guò)簡(jiǎn)單的調查收集信息，會(huì )用圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調查計劃并執行，能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學(xué)活動(dòng)的目標提供了依據，教師可以根據幼兒特點(diǎn)選擇適宜幼兒的科學(xué)活動(dòng)的形式。因為這些階段目標非常的具體，特別便于青年教師的實(shí)際操作。
�、纭吨改稀分杏薪逃ㄗh的體現。
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標的后面還添加了教育建議。通過(guò)仔細的閱讀、學(xué)習，我發(fā)現這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會(huì )領(lǐng)域目標2"能與同伴友好相處"，教育建議為：結合具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能;結合具體情境，引導幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥�，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導他們多發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì )領(lǐng)域目標3"具有自尊、自信、自主的表現"，這一目標看起來(lái)不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會(huì )表現自己，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn)，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調整難度，讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感)。這些建議開(kāi)闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，通過(guò)《指南》的學(xué)習和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中，我也會(huì )依照《指南》中的建議引導幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)，在開(kāi)展設計每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設計好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂(lè )的游戲和學(xué)習。
教育改革教師心得2
新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統教學(xué)方式與學(xué)習方式的革命，學(xué)生學(xué)習方式的轉變是新一輪基礎教育課程改革的顯著(zhù)特征。新課程倡導的新的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。因為教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展�；仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對新的課程改革有了更加深刻的認識，也使我們有了全新的轉變，具體表現在以下方面：
一、教師角色，從“前臺”向“后臺”定位
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交流、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應當準確定位，從講臺走向學(xué)生，以追求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線(xiàn)集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。
例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內容相匹配的錄像，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從“學(xué)說(shuō)”向“對話(huà)”發(fā)展
現代心理學(xué)認為：兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強;反之則思路阻塞、反應遲緩、心靈封閉、無(wú)創(chuàng )造性可言。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識的容器，而是一個(gè)充滿(mǎn)激情與活力，有待于點(diǎn)燃的火炬�！币虼�，課堂改變教師的“話(huà)語(yǔ)霸權”，構建新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過(guò)交往，重建和諧、民主、平等的師生對話(huà)，開(kāi)放學(xué)生的心態(tài)，凸現學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng )造性。改變以往“教得辛苦，學(xué)得痛苦，結果還是不滿(mǎn)意“的現狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生跟著(zhù)小導游邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著(zhù)讓學(xué)生按用文章中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數問(wèn)題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問(wèn)題，抓住了這個(gè)問(wèn)題，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節課的一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設了新穎獨特的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗到創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣，因而收到了較好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習方式，由“教師講解”向“自我感悟”深化
目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿(mǎn)堂灌”走向“問(wèn)答式”的傾向，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際上走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)花樣，由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現狀來(lái)看，這種教學(xué)存在著(zhù)以下不足：1、不利于培養學(xué)生“善思”的品質(zhì)，“分析課”往往不需要學(xué)生去思考，“問(wèn)答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見(jiàn)”，造成大多數學(xué)生思維的禁錮。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見(jiàn)”，學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認知活動(dòng)，更是情感活動(dòng)，應在一讀一研一悟的過(guò)程中，引導學(xué)生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛(ài)恨。這種情感是語(yǔ)言難以表達的，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴。
具體而言，培養學(xué)生的自我體悟應經(jīng)歷以下三個(gè)階段：
1、朗讀領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨立學(xué)習的過(guò)程，共內容大致包括：文章的寫(xiě)作背景，作者的生平資料，了解本單元訓練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，讀準、認清文中的易錯字詞，理清作者的寫(xiě)作思路，了解文章的大概內容，質(zhì)疑問(wèn)難中找到有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
如在教《鯨》一課前，學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類(lèi)，生活習性等不同的角度作了生動(dòng)的介紹，使大家對鯨有了一個(gè)初步的感性認識，也一下子激起了他們學(xué)習課文的興趣。
2、深究感悟。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中對“問(wèn)題”形成的認識質(zhì)量如何，自己還要通過(guò)聯(lián)系學(xué)習和生活的原有認知，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )、反省、驗證，在聯(lián)系中“澄清”對問(wèn)題的認識。
3、討論省悟。在反饋中評議，在評議中內化，鼓勵學(xué)生暢所欲言，提自己的疑惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學(xué)生通過(guò)自評和互評的形式，回顧自學(xué)內容，交流學(xué)習收獲及其他方面的收益，同時(shí)引導學(xué)生就自主研究過(guò)程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開(kāi)評議，以改進(jìn)原有的不習方法，歸納出新的.學(xué)習策略等。
四、教學(xué)平臺，由“封閉型”向“開(kāi)放型”轉變
課堂教學(xué)“封閉型”主要表現在：
1、教學(xué)內容固定，語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。
2、教學(xué)手段單一，通常的語(yǔ)文課，教師主要靠一本書(shū)和一支筆，較少使用錄音機和投影儀，更不用說(shuō)是“網(wǎng)上”瀏覽了。
3、教學(xué)形式呆板，教師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答。這種教學(xué)組織導致的后果，一來(lái)扼殺了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，二來(lái)縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，尤其在瞬息萬(wàn)變的現代社會(huì )，拓寬學(xué)生的知識層面更是刻不容緩。
語(yǔ)文課堂如何走向開(kāi)放呢?
1、教學(xué)內容開(kāi)放。以教材為主，輔之以國內外重要新聞，本地區的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及與課文相關(guān)的名著(zhù)和佳作等。
2、教學(xué)手段開(kāi)放。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運用，增大了學(xué)生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和認識上的差距，使教學(xué)課堂實(shí)現了由平面、單向向立體、多向的轉變。
3、教學(xué)形式開(kāi)放。語(yǔ)文課堂的教學(xué)組織可以是教師，也可以是學(xué)生;可以在教室，也可以走向社會(huì );還可以圍繞每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習內容，設計不同的語(yǔ)文綜合活動(dòng)。如在教《西門(mén)豹》、《田忌賽馬》兩課時(shí)，我設計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現這些故事內容。結果，有的學(xué)生“講評書(shū)”，有的畫(huà)“連環(huán)畫(huà)”，有的進(jìn)行“賽場(chǎng)實(shí)況轉播”，有的排演課本劇……學(xué)生準備的過(guò)程中需要對課文內容進(jìn)行反復地推敲，反復研讀，有的還要看“電視書(shū)場(chǎng)”，聽(tīng)“實(shí)況直播”。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣盎然。在此基礎上，我還向學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍。這樣的語(yǔ)文學(xué)習，不僅學(xué)生喜歡，而且在真正意義上幫助學(xué)生構建了自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中的收獲，已遠遠超越了語(yǔ)文學(xué)習的本身。
五、作業(yè)設計，從“剛性”向“彈性”過(guò)渡
教師應該將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習者，根據循序漸進(jìn)的原理對各種練習材料加以提煉和編排，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，向學(xué)生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動(dòng)中選取與他們的知識、技能水平相當的作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛(ài)因斯坦這位善良的老人所說(shuō)的那樣：“學(xué)校所規定的作業(yè)會(huì )被當做一種禮物來(lái)接受�！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢?我認為可以采取以下幾種形式：
1、觀(guān)察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生到大自然中去觀(guān)察爬山虎到底長(cháng)什么樣，爬山虎到底是怎么往上爬的。
2、調查訪(fǎng)問(wèn)。學(xué)生自由組合成調查小組，到學(xué)校各個(gè)班級收集名人名言，并做成一份手抄報;調查同學(xué)的生日，聯(lián)系方式，制作“班級同學(xué)聯(lián)誼卡”;由家長(cháng)帶領(lǐng)到超市去參觀(guān)，做一份“超市物價(jià)、品種”調查表。學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，讓在調查訪(fǎng)問(wèn)后設計保護地球的廣告，寫(xiě)一條新穎有趣的廣告詞。
3、課外閱讀。其一，閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》等故事時(shí)，可鼓勵學(xué)生閱讀原著(zhù)：《水滸傳》、《三國演義》，以豐富學(xué)生的知識儲備量。其二，閱讀其他各類(lèi)書(shū)刊，包括中外名著(zhù)、散文、詩(shī)歌等等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養。
4、動(dòng)手操作。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè)，學(xué)生興奮，老師高興，有時(shí)連家長(cháng)也會(huì )參與，一舉多得呀!
5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后，讓學(xué)生試著(zhù)把這個(gè)劇本演一演，將文字轉化為具體的形象。
6、預習新課查閱資料。預習新課，收集與課文內容有關(guān)的資料，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，去圖書(shū)館，進(jìn)行社會(huì )調查等多種方式獲取書(shū)本上沒(méi)有的知識，并在來(lái)校后和同學(xué)們交流。這項作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，也增強了他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心。收到了課內外結合的理想效果。
六、評價(jià)模式，從“單一化”向“多元化”提升
現代評價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評價(jià)指標和改革評價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力等。評價(jià)應充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。走進(jìn)新課程后，評價(jià)方式也多樣化，不僅重視量的評價(jià)，還注重質(zhì)的評價(jià)。
1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)。在課堂教學(xué)中，充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生的思維能力，創(chuàng )新精神。
2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)評價(jià)。學(xué)生能力的體現是多方面，多層次的，而在活動(dòng)中最能夠展示學(xué)生的能力，同時(shí)會(huì )使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時(shí)機。在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如開(kāi)展“書(shū)海競帆”讀書(shū)活動(dòng)、“妙趣橫生”的講成語(yǔ)故事比賽、“未來(lái)之星”習作大賽等。
3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)是多方面的，既包括學(xué)習，又包括生活的多個(gè)層面�？梢悦吭轮贫ㄒ粋�(gè)目標。這樣有助于目標的實(shí)現，也會(huì )使學(xué)生感到實(shí)現目標的喜悅之情，體驗成功的快樂(lè )。在每月底對班內進(jìn)行一次月總結，對表現好的學(xué)生給予獎勵。分設“表現突出獎”和“突出進(jìn)步獎”。當孩子們的努力得到回報的同時(shí)，心中也會(huì )暗下決心，以后一定要表現得更好。起到了發(fā)展性評價(jià)的作用。
總之，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念，現在，新課程已經(jīng)越來(lái)越深入人心，它需要我們第一線(xiàn)的教師們認真地鉆研、扎實(shí)地實(shí)踐，及時(shí)地總結，長(cháng)此下去，新課程之花必將越開(kāi)越艷，并能結出素質(zhì)教育的累累碩果。
教育改革教師心得3
今天，有幸聆聽(tīng)了兩位老師的說(shuō)課和教改理念，深受觸動(dòng)。從上學(xué)期開(kāi)始，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的(課)教改活動(dòng)。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個(gè)人一些粗淺的看法。
第一，創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上，能創(chuàng )造性的設計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。通過(guò)精心備課，設計出適合學(xué)生學(xué)習方式的教案。
第二，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率
第三，讓學(xué)生在生動(dòng)的`實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新。
活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習方式，完全可以達到很好效果。
課改過(guò)程中，我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè );課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )結合自身與學(xué)生的實(shí)際，把握(課)教改內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效率。相信我會(huì )在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，并且相信自己也會(huì )不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
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