新課標閱讀心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編整理的新課標閱讀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
新課標閱讀心得體會(huì )1
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì )做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎? 當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì )貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師采用小導游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著(zhù)又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學(xué)生甚至一節課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內容的解讀。
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的.具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
新課標閱讀心得體會(huì )2
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群，其中第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”2個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。根據學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群安排可有所側重。
1、基礎型學(xué)習任務(wù)群
語(yǔ)言文字積累與梳理
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀(guān)察、分析、整理，發(fā)現漢字的構字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語(yǔ)文基礎。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字；認識家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中的常用字；學(xué)習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì )漢字結構的主要特點(diǎn)。
�。�2）先認先寫(xiě)基本字，學(xué)習部首檢字法，嘗試發(fā)現漢字的一些規律，初步學(xué)習分類(lèi)整理課內外認識的字；在生活中主動(dòng)識字，發(fā)展獨立識字能力。
�。�3）認讀拼音字母，拼讀音節，認識聲調，借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，學(xué)習音序檢字法；在日常交際情境中學(xué)習漢語(yǔ)拼音和普通話(huà)。
�。�4）誦讀、記錄課內外學(xué)到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、兒歌、短小的古詩(shī)等，感受中華優(yōu)秀傳統文化，養成自主積累的習慣。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）在真實(shí)的語(yǔ)言文字運用情境中獨立識字與寫(xiě)字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。
�。�2）關(guān)注校園內外漢字和標點(diǎn)符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)現并和同學(xué)交流，互相正字正音。
�。�3）誦讀、積累成語(yǔ)典故、中華文化名言、短小的古詩(shī)詞和新鮮詞語(yǔ)、精彩句段等，豐富自己的語(yǔ)匯，分類(lèi)整理、交流，初步認識中華優(yōu)秀傳統文化蘊含的思想；在語(yǔ)言積累和運用過(guò)程中，體會(huì )同義詞、反義詞等詞語(yǔ)的作用，發(fā)現、感受語(yǔ)言的表現力和創(chuàng )造力。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）主動(dòng)通過(guò)多種方式獨立識字，按照漢字字形結構等規律梳理學(xué)過(guò)的漢字。豐富自己的詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)的感情色彩。
�。�2）開(kāi)展校園內外講普通話(huà)、寫(xiě)規范字、正確使用標點(diǎn)符號情況的調查，整理、分享自己的發(fā)現。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，分主題梳理自己積累的成語(yǔ)典故、格言警句、對聯(lián)等語(yǔ)言材料，并嘗試運用到日常讀寫(xiě)活動(dòng)中，增強表達效果。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）在語(yǔ)言文字運用情境中，發(fā)現、感受和表現語(yǔ)言文字的魅力。圍繞漢字、書(shū)法、成語(yǔ)典故、對聯(lián)、詩(shī)文等方面內容，策劃并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習、展示和交流活動(dòng)，加深對語(yǔ)言文字及其文化內涵的認識和理解。
�。�2）梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現象，欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達技巧，初步探究語(yǔ)言文字的運用規律。學(xué)習按照詞類(lèi)梳理字詞，學(xué)習整理典型的語(yǔ)法、修辭應用實(shí)例。
�。�3）繼續豐富自己的積累。分類(lèi)整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀寫(xiě)活動(dòng)中積極運用，提升自身的中華文化修養。
[教學(xué)提示]
�。�1）根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合識字內容，選擇適宜的學(xué)習主題，創(chuàng )設學(xué)習情境；激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語(yǔ)言積累、梳理與體認社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化相結合；引導學(xué)生在識字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)中華文化的情感。
�。�2）識字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。識字與寫(xiě)字教學(xué)應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。第一學(xué)段應多認少寫(xiě)，要求學(xué)生會(huì )認的字不一定同時(shí)要求會(huì )寫(xiě)，合理安排識字與寫(xiě)字的量。一年級第一、第二學(xué)期會(huì )認的字大致安排250個(gè)和350個(gè)，其中二分之一的字會(huì )寫(xiě)。應先認先寫(xiě)《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構形簡(jiǎn)單、重現率高、組字構詞能力強的特點(diǎn)，打好基礎，舉一反三。應重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�3）誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語(yǔ)感和習慣。引導學(xué)生增強語(yǔ)言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng )意語(yǔ)言資料庫，并能學(xué)以致用。
�。�4）語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關(guān)知識的概念、脫離實(shí)際運用進(jìn)行機械訓練。在教學(xué)中應根據語(yǔ)言文字運用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導。
�。�5）識字評價(jià)要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養成寫(xiě)規范字的習慣，減少錯別字。第一、第二學(xué)段應多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。寫(xiě)字評價(jià)要考察學(xué)生對要求“會(huì )寫(xiě)”的字的學(xué)握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。語(yǔ)文知識的概念不作為考試內容。
2、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群
實(shí)用性閱讀與交流
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀(guān)察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活交流溝通需要。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀有關(guān)個(gè)人生活、家庭生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；學(xué)習運用文明禮貌語(yǔ)言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學(xué)會(huì )感恩。
�。�2）閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字；學(xué)習與同學(xué)、老師文明溝通；樂(lè )于分享學(xué)校生活中的見(jiàn)聞和感受，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)校。
�。�3）在革命遺址、博物館、公園、劇場(chǎng)、車(chē)站、書(shū)店、超市、銀行等社會(huì )場(chǎng)所中，學(xué)習認識有關(guān)標牌、圖示、說(shuō)明書(shū)等，了解公共生活規則，學(xué)會(huì )有禮貌地交流。
�。�4）學(xué)習有關(guān)中華優(yōu)秀傳統文化的短文，將讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給他人聽(tīng)。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活的短文，學(xué)習用口頭和書(shū)面的方式，客觀(guān)地表述生活中的見(jiàn)聞片段。學(xué)習寫(xiě)留言條、請假條、短信息、簡(jiǎn)單書(shū)信等日常應用文，注意稱(chēng)謂和基本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流。
�。�2）學(xué)習閱讀說(shuō)明、敘寫(xiě)大自然的.短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習用日記、觀(guān)察手記等，展示自己觀(guān)察自然、探索科學(xué)世界的收獲。
�。�3）學(xué)習具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統美德的故事。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）觀(guān)察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習通過(guò)口頭表達、書(shū)面敘寫(xiě)，與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。
�。�2）走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì )，閱讀參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、考察報告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習記筆記、列大綱、寫(xiě)腳本、畫(huà)思維導圖等整理和呈現信息的方法；學(xué)習通過(guò)口頭表述和多種形式的書(shū)面表達，分享觀(guān)察自然、探索科學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感。
�。�3）能寫(xiě)日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區生活中發(fā)生的新鮮事。
�。�4）學(xué)習革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達自己的崇敬之情。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀敘事性和說(shuō)明性文本，發(fā)現、欣賞、表達和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活和大自然的美好，熱愛(ài)生活，感恩生活。
�。�2）閱讀科技作品，欣賞人類(lèi)的科學(xué)創(chuàng )造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng )新和社會(huì )主義建設成就，交流自己的發(fā)現與體會(huì )；學(xué)習為創(chuàng )造人類(lèi)美好生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng )造精神。
�。�3）學(xué)習跨媒介閱讀與交流。通過(guò)多種媒介關(guān)注國內外政治、經(jīng)濟、社會(huì )、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗試探究不同媒介的表達特點(diǎn)；閱讀新聞報道、時(shí)事評論等作品，關(guān)注社會(huì )主義建設新成果，就感興趣的話(huà)題與同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下討論，根據目的與對象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。
[教學(xué)提示]
�。�1）應緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛(ài)我家”“我愛(ài)上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設計學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生學(xué)習日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì )文明交往，學(xué)習表達生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng )造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數字時(shí)代的生活”“家鄉文化探究”等主題，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，表達和交流自己在生活中的發(fā)現和感受。
�。�2）學(xué)習活動(dòng)可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話(huà)、現場(chǎng)報道等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，將識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數字資源和信息化平臺，引導學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運用能力，逐步增強語(yǔ)言表達的準確性、規范性。
�。�3）評價(jià)應注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運用的實(shí)際表現，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評價(jià)中，應引導學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意應用文的基本格式和行文規范。
文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀(guān)察、感受自然與社會(huì )，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng )作文學(xué)作品。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀并學(xué)習講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛(ài)國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習的愿望。
�。�2）誦讀表現自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。
�。�3）學(xué)習兒歌、童話(huà)，閱讀圖畫(huà)書(shū)，體會(huì )童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂(lè )趣。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀并講述革命故事、愛(ài)國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來(lái)之不易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
�。�2）閱讀描繪大自然、表現人類(lèi)美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。
�。�3）閱讀富有想象力和表現力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的'童心，學(xué)習用口頭或者圖文結合的方式創(chuàng )編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng )作的文學(xué)作品，以及表現他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價(jià)值；運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。
�。�2）閱讀表現人與自然的詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì )人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書(shū)面的方式表達對自然的觀(guān)察與體驗，抒發(fā)自己的情感。
�。�3）閱讀表現人與社會(huì )的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節，積累多樣的情感體驗，學(xué)習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng )意地表達。
�。�4）閱讀反映少年成長(cháng)的故事、小說(shuō)、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習運用細節描寫(xiě)等文學(xué)表現手法，描述自己成長(cháng)中的故事。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。
�。�2）閱讀表現人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì )作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達自己對自然的觀(guān)察和思考，抒發(fā)自己的情感。
�。�3）閱讀表現人與社會(huì )、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì )作品的情感和思想內涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。
�。�4）領(lǐng)略數字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)提示]
�。�1）可以根據學(xué)段學(xué)習要求，圍繞多樣的學(xué)習主題創(chuàng )設閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛(ài)自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛(ài)與責任”“成長(cháng)的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報國”“社會(huì )萬(wàn)花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng )意表達活動(dòng)，引導學(xué)生感受文學(xué)之美、表達自己的獨特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(cháng)。
�。�2）注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導學(xué)生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學(xué)習作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng )作中，運用多樣的形式呈現作品，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性；引導學(xué)生成長(cháng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng )意的表達者。
�。�3）評價(jià)應圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側重考察學(xué)生對作品情境、節奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎上，側重考察學(xué)生對重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對作品的語(yǔ)言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側重考察學(xué)生對語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng )意表達能力。
思辨性閱讀與表達
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀有趣的短文，發(fā)現、思考身邊的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說(shuō)出自己的想法。
�。�2）大膽提出生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀(guān)察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂(lè )于分享自己解決問(wèn)題的辦法，說(shuō)出一兩個(gè)理由。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據事實(shí)和細節，運用口頭和圖文結合的方式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思考。
�。�2）閱讀解決生活問(wèn)題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問(wèn)題學(xué)習思考的方法，嘗試運用列提綱、畫(huà)思維導圖等方式，表達故事中的道理。
�。�3）在日常學(xué)習和生活中，主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現的問(wèn)題和思考，學(xué)習辨析、質(zhì)疑、提問(wèn)等方法。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）閱讀關(guān)于中華傳統美德、社會(huì )公德等方面的短論、簡(jiǎn)評，結合校園或社會(huì )生活中的實(shí)際事例，學(xué)習有理有據地口頭或書(shū)面表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）在日常生活和學(xué)習中，發(fā)現并思考成語(yǔ)、對聯(lián)、諺語(yǔ)、繞口令等多種語(yǔ)言現象的特點(diǎn)，體會(huì )不同的表達效果。
�。�3）閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫(huà)思維導圖等方式輔助，簡(jiǎn)潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家的創(chuàng )造精神，體會(huì )猜想、驗證、推理等思維方法。
�。�4）閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)習其中的思維方法。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習思考與表達的方法，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，圍繞問(wèn)題提出、探究過(guò)程、解決方法等進(jìn)行專(zhuān)題式的研討、演講和寫(xiě)作。
�。�3）閱讀詩(shī)話(huà)、文論、書(shū)畫(huà)藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運用其中的觀(guān)點(diǎn)欣賞、評析作品。
�。�4）學(xué)習革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與方法。圍繞社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，以口頭或書(shū)面方式參與討論。
[教學(xué)提示]
�。�1）應根據學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng )設適宜的學(xué)習主題和學(xué)習情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問(wèn)號”，第二學(xué)段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會(huì )公德大家談”“奇妙的祖國語(yǔ)言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng )造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。將文本閱讀和自主探究結合起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達和交流空間。
�。�2）應設計閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等多種學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習發(fā)現、思考、探究問(wèn)題的思路和方法。應注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。第一學(xué)段，重在保護學(xué)生的好奇心、自信心，引導學(xué)生多觀(guān)察相似事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么；鼓勵學(xué)生自由表達、充分表達，以表?yè)P為主。第二學(xué)段，可通過(guò)具體例子引導學(xué)生知道事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)的不同。引導學(xué)生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從文本中尋找證據支持自己的觀(guān)點(diǎn)。第三學(xué)段，應引導學(xué)生分析證據和觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行評價(jià)。第四學(xué)段，注意引導學(xué)生客觀(guān)、全面、冷靜地思考問(wèn)題，識別文本隱含的情感、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì )作者運用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進(jìn)行評價(jià)。引導學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開(kāi)展研討等活動(dòng)，表達要觀(guān)點(diǎn)鮮明、證據充分、合乎邏輯。
�。�3）應鼓勵學(xué)生借助現代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習資源，拓展思路，支持自己的思考和論說(shuō)。應引導學(xué)生學(xué)習搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權威性。能區分原始資料與間接資料，學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。
�。�4）評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、研討、分享、演講等現場(chǎng)表現，以及活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的文字、表格、統計圖、思維導圖等學(xué)習成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法。
3、拓展型學(xué)習任務(wù)群
整本書(shū)閱讀
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )。
�。�2）閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。
�。�3）閱讀自己喜歡的童話(huà)書(shū)，想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習講述書(shū)中的故事。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀表現英雄模范事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事。
�。�2）閱讀兒童文學(xué)名著(zhù)，如《稻草人》《愛(ài)的教育》等，感受作品傳達的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。
�。�3）閱讀中國古今寓言、中國神話(huà)傳說(shuō)等，學(xué)習其中蘊含的中華智慧，口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛(ài)的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛(ài)國精神。
�。�2）閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》
《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海底兩萬(wàn)里》等，學(xué)習梳理作品的基本內容，針對作品中感興趣的話(huà)題展開(kāi)交流。
�。�3）梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運用口頭或書(shū)面方式，與同學(xué)分享自己整本書(shū)閱讀的經(jīng)歷、體會(huì )和閱讀方法。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會(huì )、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國精神和人格魅力。
�。�2）獨立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(cháng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著(zhù)，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話(huà)題展開(kāi)研討。
�。�3）開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展名著(zhù)閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著(zhù)，說(shuō)明推薦理由；嘗試改編名著(zhù)中的精彩片段；結合自己的閱讀體會(huì )，嘗試撰寫(xiě)文學(xué)鑒賞文章。
[教學(xué)提示]
�。�1）應統籌安排課內與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，宜集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀課時(shí)，兼顧教師指導和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。指導學(xué)生認識不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規劃閱讀時(shí)間。應創(chuàng )設自由閱讀、快樂(lè )分享的氛圍，善于發(fā)現學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現、保護和支持學(xué)生閱讀中的獨到見(jiàn)解。
�。�2）整本書(shū)閱讀教學(xué)，應以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗。
�。�3）根據開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習資源，如拓展閱讀的書(shū)目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習空間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺。
�。�4）注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導學(xué)生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。
跨學(xué)科學(xué)習
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、
學(xué)校內外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）圍繞愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習等主題，走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、文具店，在借用、購買(mǎi)、整理圖書(shū)和文具的過(guò)程中，學(xué)習識字、說(shuō)話(huà)、計算、設計、美化，學(xué)習與他人溝通、交流，養成愛(ài)書(shū)、愛(ài)文具的好習慣。
�。�2）在班級、學(xué)�；蚣依镳B護一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運用語(yǔ)文、科學(xué)、數學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習日常觀(guān)察和記錄。
�。�3）參與學(xué)校、社區舉辦的節日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統節日、風(fēng)俗習慣等文化現象，感受和學(xué)習生活中的中華優(yōu)秀傳統文化。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng )意地設計并主動(dòng)參與朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等校園活動(dòng)。
�。�2）參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統節日節氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗。
�。�3）選擇自己發(fā)現和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的問(wèn)題進(jìn)行調查研討，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告，與同學(xué)交流。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）積極參加校園文化社團，參與學(xué)校和社區舉辦的戲曲、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)、刺繡、泥塑、民樂(lè )等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統文化，運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受
�。�2）綜合運用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識和技能，通過(guò)小組研討，集體策劃、設計參觀(guān)考察活動(dòng)方案，運用跨媒介形式分享研學(xué)成果。
�。�3）選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面，設計人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運用多樣形式豐富自己的語(yǔ)言表達，呈現與分享奇思妙想。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）結合數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習撰寫(xiě)并分享觀(guān)察、實(shí)驗研究報告。
�。�2）在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問(wèn)題，組織小課題組，開(kāi)展校園調查，學(xué)習設計問(wèn)卷、訪(fǎng)談、統計、分析，撰寫(xiě)并發(fā)布調查報告。
�。�3）在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛生等方面，選擇感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內容，列出發(fā)言提綱，參加班級討論。
�。�4）圍繞仁愛(ài)誠信、天下為公、和諧包容、精忠報國、英勇奮斗、自強不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專(zhuān)題，組建小組，開(kāi)展學(xué)習與研究，運用多種形式分享學(xué)習與研究成果。
�。�5）組建文學(xué)藝術(shù)社團，開(kāi)展相關(guān)文化活動(dòng)，參與社區文化活動(dòng)與文化建設；在參與過(guò)程中寫(xiě)出策劃方案，制作海報，記錄活動(dòng)過(guò)程，運用多種媒介發(fā)布學(xué)習成果。
[教學(xué)提示]
�。�1）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習的整體育人優(yōu)勢，增強跨學(xué)科學(xué)習的計劃性和目標意識。根據不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習興趣和能力，精心選擇學(xué)習主題和內容，組織、策劃多樣的學(xué)習活動(dòng)�？紤]每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀(guān)察、記錄、參觀(guān)、體驗為主，第四學(xué)段以設計、參與、調研、展示為主。
�。�2）要引導學(xué)生在廣闊的學(xué)習和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團隊協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng )新能力。注意引導學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì )提煉、表達、呈現學(xué)習成果，著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）要拓展學(xué)習資源，增強跨學(xué)科學(xué)習的綜合性和開(kāi)放性。充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習提供必要的支持；也可以結合學(xué)校和社區開(kāi)展的文化活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習。
�。�4）評價(jià)主要以學(xué)生在各類(lèi)探究活動(dòng)中的表現，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報、調研報告、視頻資料等學(xué)習成果為依據。教師可以針對主要學(xué)習環(huán)節和內容制訂評價(jià)量表，邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長(cháng)、社會(huì )人士參與評價(jià)。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。評價(jià)以鼓勵為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造，又引導學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。
新課標閱讀心得體會(huì )3
今天和大家分享的只是我個(gè)人的理解和學(xué)習體會(huì )，所以供大家參考，請大家多多批評和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個(gè)機會(huì )，和大家一起來(lái)共同分享，分享我的一些理解和這個(gè)學(xué)習的體會(huì )。
一、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要變化
這次我理解的主要的變化是這樣幾個(gè)方面。
第一，這次的課程標準的修訂，重要的一個(gè)就是凸顯出價(jià)值的引領(lǐng)，以文化人。也就是義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文課程在立德樹(shù)人，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程當中到底發(fā)揮什么樣的價(jià)值和作用，特別是在我們所說(shuō)的從學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)和世界觀(guān)的這個(gè)角度，到底怎么來(lái)給學(xué)生奠定一個(gè)基礎。
第二就是素養，我們這次義務(wù)教育課程標準修訂的一個(gè)重要的任務(wù)，就是以核心素養為綱，以學(xué)習任務(wù)作為導向。以素養為綱的這樣的一個(gè)課程標準，從課程目標到課程內容到課程實(shí)施到課程評價(jià)，這樣的一些設計我們到底怎么能夠實(shí)現。
第三，在這里很重要的就是義務(wù)教育課程，我們立足于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐。立足于學(xué)生的生活，不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還立足于學(xué)生的社會(huì )生活，也就是我們義務(wù)教育強調義務(wù)教育課程的基礎性和學(xué)生的生活和社會(huì )緊密聯(lián)系，強調語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。
第四，這次課程標準強調情景，特別是強調我們語(yǔ)言文字學(xué)習的真實(shí)的學(xué)習的情境。那么從我們的內容的設計來(lái)看，強調主題的重整。
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人
從第一個(gè)方面——“價(jià)值引領(lǐng)以文化人”來(lái)看，從課程標準可以看到繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容，無(wú)論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯�？赡芾蠋焸円惨恢痹陉P(guān)注，實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現，也是核心素養的一種體現，我們后面再和大家具體來(lái)分享。
2、素養為綱，任務(wù)導向
第二個(gè)就是“素養為綱任務(wù)導向”。我想在這個(gè)課程標準里，我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現，就是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異？我們可以看到課程標準里頭，在結構化的課程內容這方面做了很多的探索，這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認識，以及我們在未來(lái)如何落實(shí)？我想這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的變化。
3、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)
第三個(gè)就是在我們課程標準當中可以看到，以學(xué)生的生活為基礎，我們立足于學(xué)生的生活，強調了實(shí)踐主線(xiàn)。實(shí)踐的主線(xiàn)，在這方面大家可以看到的，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。
4、主題統整，強調情境
主題的統整和強調情境這方面，我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。我剛才和大家分享了我們20年的基礎教育課程改革，義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中，我們一直在倡導自主合作探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習方式的真正落實(shí)，因此我們可以看到，在這次我們課標修訂的過(guò)程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
我想從這次的義務(wù)教育課程標準的修訂來(lái)看，有三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標準的非常重要的，可能是個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重點(diǎn)。
第一個(gè)就是素養型的目標。就是我們到底怎么來(lái)理解這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的核心素養。
第二個(gè)，在這個(gè)核心素養的基礎上，我們怎么來(lái)理解我們現在從按照素養的這樣一種理念來(lái)呈現我們的總目標。
第三個(gè)，可能大家看到的就是我們課程內容。這次的課程內容做了大量的探索，從課程內容來(lái)看，我們凸顯出的這種結構化的課程內容，我們如何來(lái)理解，如何認識，我們如何來(lái)落實(shí)，這可能是我們這次從課標來(lái)看的一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)重點(diǎn)。當然在這里新增加的可能很多老師看到了，就是我們課標里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量，是我們未來(lái)對每個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養的表現進(jìn)行評價(jià)的重要依據。這樣的一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量，我們到底怎么來(lái)理解和如何來(lái)落實(shí)。
這是我理解的這次課程標準在修訂的過(guò)程當中主要的一些變化。
二、語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程理念
1、課程性質(zhì)
從課程性質(zhì)來(lái)看，這次的課程標準有一個(gè)非常重要的一個(gè)變化。我想建議老師們關(guān)注“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！�2011版的課標，我們的課程性質(zhì)是這樣說(shuō)的“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�2017版的高中課標寫(xiě)的是“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習祖國語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！倍�2022版表述是“一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�
我們怎么來(lái)理解？《國家通用語(yǔ)言文字法》非常明確規定我們的國家通用語(yǔ)言文字，是普通話(huà)和規范漢字。在這次課程標準修訂的時(shí)候，我們強調“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！蔽业睦斫馐钦Z(yǔ)文的義務(wù)教育課程標準，要承擔起推廣、普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識的責任和價(jià)值與功能，特別是要促進(jìn)中華文化認同和文化傳承，維護國家主權，國家統一鞏固與促進(jìn)民族團結這方面。
除了這樣的一個(gè)變化之外，就是從課程性質(zhì)來(lái)看，我們強調綜合性和實(shí)踐性，還有一個(gè)是工具性與人文性的統一。從綜合性，實(shí)踐性來(lái)看，我相信在20年的探索過(guò)程中，很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強調核心素養，更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在這方面就不再多啰嗦了，因為這20年的時(shí)間這樣的一個(gè)表述基本是沒(méi)有變化的。
這是我想非常重要的一個(gè)，就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信，在我們語(yǔ)文課程，特別是承擔起培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語(yǔ)文課程的奠基作用，更加凸顯出來(lái)。
2、課程理念
我從五個(gè)方面：課程目標，課程結構，課程內容，課程實(shí)施和課程評價(jià)，和大家分享課程理念部分。實(shí)際上，課程理念是統領(lǐng)我們整個(gè)后面課程目標設計，我們如何來(lái)理解課程理念就非常重要。
�。�1）目標：促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
從課程目標來(lái)看，我們強調的是立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。我們要認識到語(yǔ)文課程要圍繞著(zhù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。語(yǔ)文在立德樹(shù)人方面有其獨特的育人功能和奠基作用。那么在這方面，我們從學(xué)生的核心素養來(lái)看，也就是從學(xué)生素養的發(fā)展角度，我們要凸顯出語(yǔ)文課程的獨特的育人功能和奠基作用。因此，在這方面，就是要構建素養型的課程目標。素養型的課程目標，非常重要的就是我們在義務(wù)教育階段體現出來(lái)的這種基礎性，它應該是面向全體學(xué)生的，突出它的基礎性。因此，我想課程理念，特別是從課程目標的角度來(lái)看，非常重要的就是立德樹(shù)人，核心素養型目標的建構，還有我們所說(shuō)的面向全體學(xué)生，突出基礎。
�。�2）結構：注重階段性、發(fā)展性
從課程結構來(lái)看，非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因為義務(wù)教育階段和高中不同，高中的就三年，義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結構這方面，實(shí)際上給整個(gè)課程設計提出了非常大的挑戰。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，是一個(gè)非常難的工作。因此，在這次課程標準修訂的過(guò)程中，構建學(xué)習任務(wù)群的這樣一種方式，來(lái)體現出整個(gè)課程結構強調整體的規劃。在整體規劃的基礎上，根據各個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)段的特征，凸顯出不同學(xué)段的核心素養發(fā)展需求。但是，同時(shí)我們也知道1-9年級學(xué)生的發(fā)展，還要體現出它的連貫性，發(fā)展性，適應性。所以，從課程結構來(lái)看，強調的是階段性和發(fā)展性。一方面強調階段性的特點(diǎn)，同時(shí)又強調每個(gè)學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內容上看到，幼小的銜接，以及九年級和高中的銜接工作。
�。�3）內容：突出時(shí)代性、典范性
從課程內容來(lái)看，就是突出時(shí)代性和典范性。時(shí)代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現了一些階段性的成果。在課程標準修訂的過(guò)程中，前期對全國義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施情況進(jìn)行調研的基礎上，專(zhuān)家們還對最近20年文學(xué)、語(yǔ)言文字、教育、心理等方面研究的最新成果，進(jìn)行了總結和提煉。特別是課程標準的專(zhuān)家組里有文學(xué)方面的專(zhuān)家，也有語(yǔ)言、文字方面的專(zhuān)家，參與了一些工作。我想充分吸收語(yǔ)言文學(xué)研究的最新成果，就體現出了當代的時(shí)代性的語(yǔ)言生活的最新發(fā)展。在過(guò)程當中，課程內容還要凸顯出典范性。強調重視價(jià)值取向，那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品，凸顯出社會(huì )主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統文化。
�。�4）實(shí)施：增強情境性、實(shí)踐性
從課程實(shí)施來(lái)看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性。情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當中能夠創(chuàng )設從學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當中設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)。
從教與學(xué)的方式來(lái)看，我們原來(lái)強調自主合作探究，在自主合作探究的學(xué)習方式這方面，我們不斷深化。我們如何讓孩子在學(xué)習的過(guò)程當中能夠富有創(chuàng )造性的發(fā)展？勇于去實(shí)踐，勇于去探索，養成一個(gè)這方面良好習慣至關(guān)重要。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標中強調了一句，倡導少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。課程理念如何落實(shí)在課程內容和課程實(shí)施，大家都知道，我們在課程內容這部分，有一個(gè)學(xué)習任務(wù)群。課程實(shí)施這方面，我們怎么能夠真正的落實(shí)，引導孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，培養學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位。
�。�5）評價(jià)：倡導過(guò)程性、整體性
從課程評價(jià)來(lái)看，主要是倡導的是過(guò)程性和整體性。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習進(jìn)步，在過(guò)程當中，我們不要搞得太繁瑣，我們要抓住關(guān)鍵，要突出重點(diǎn)。我們強調評價(jià)的整體性和綜合性，特別是強調評價(jià)主體的多元評價(jià)。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)我們的評價(jià)，也在這方面做一定的提示。
我想這就是整個(gè)的課程理念，課程目標，課程結構，課程內容，課程實(shí)施，課程評價(jià)，這樣的一些理念，希望能夠落實(shí)在后面的課程目標，課程的整個(gè)內容，實(shí)施評價(jià)等各個(gè)方面。
三、核心素養與課程目標
1、核心素養
這次從修訂來(lái)看，高2017版的高中的課程標準頒布了之后，可能很多老師對高中的課程標準的學(xué)科核心素養已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標準頒布了之后，很多老師可能也關(guān)注了在核心素養這方面的表述上的變化，那我們到底怎么來(lái)理解、怎么來(lái)認識？
我談一些自己的一些認識和看法，我想在這里非常重要的就是我們強調義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
這四個(gè)核心素養在修訂的過(guò)程當中，主要有這么三個(gè)問(wèn)題：核心素養的關(guān)鍵的表現特征是什么？核心素養的指向是什么？核心素養的價(jià)值，特別是四個(gè)核心素養在課程育人這方面的獨特的價(jià)值。
從文化自信來(lái)看，可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話(huà)，強調學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。從語(yǔ)言運用來(lái)看，我們要強調學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字。從思維能力方面來(lái)看，我們要培養學(xué)生的崇尚求真創(chuàng )新的精神和意識。從審美創(chuàng )造來(lái)看，要涵養學(xué)生的高雅情趣。
這方面和高中的課程標準的表述是不太一樣，這個(gè)表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化？變化的根據是什么？
我想我們可以從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解。如果很多老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，可以知道七八年前核心素養剛出來(lái)的時(shí)候，很多專(zhuān)家提出來(lái)核心素養有這樣六個(gè)特點(diǎn)。
一個(gè)特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的，然后是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現，然后是通過(guò)教育能夠形成發(fā)展的，第四個(gè)就是連續性和階段性。第五個(gè)就是個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的兼具的，第六個(gè)就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。
其中有一個(gè)非常重要的核心素養，具有發(fā)展的連續性和階段性，所以我們從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解義務(wù)教育核心素養和高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養的變化。我想從這樣一個(gè)角度來(lái)理解，大家看是否合適，就是體現出了核心素養的階段性和連續性的這個(gè)特點(diǎn)。
我們剛才講到，高中學(xué)段三年，義務(wù)教育階段九年，我們現在基本上是按照四個(gè)學(xué)段來(lái)設計，我們在高中實(shí)際上核心素養我們更多注重的是在表述的過(guò)程當中內容的指向，更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。義務(wù)教育課程標準的核心素養的在表述方面，更重視的是核心素養是經(jīng)過(guò)學(xué)習了之后，學(xué)生的一個(gè)應然的一種狀態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習完了之后他的學(xué)習結果，他的表現的一個(gè)狀態(tài)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。
因此，我想在這里大家看到從文化自信這個(gè)核心素養來(lái)看，我想有四點(diǎn)和老師們分享。
從文化自信來(lái)看，我們希望學(xué)生在感受語(yǔ)言文字及作品的獨特的價(jià)值的過(guò)程當中，熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，在感受獨特語(yǔ)言文字和作品的獨特價(jià)值，認識中華文文化的豐厚博大這個(gè)過(guò)程當中，能夠熱愛(ài)國家的語(yǔ)言文字。
第二個(gè)我們從社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統文化方面，強調的是我們要培養學(xué)生繼承和弘揚這個(gè)中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。
對于當代文化，特別強調學(xué)生關(guān)心社會(huì )文化生活，積極參與文化活動(dòng)。
對于外國文化特別是我們說(shuō)的人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，我們希望學(xué)生了解和借鑒，或者是讓學(xué)生感受多樣的文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華。
因此，在核心素養凸顯文化自信方面，我理解的從這四個(gè)方面體現出來(lái)。
第二，從語(yǔ)言運用的這個(gè)角度，我理解的是強調的是語(yǔ)感，是學(xué)生的語(yǔ)言的經(jīng)驗。我們希望學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感，在積累梳理和整合過(guò)程當中，學(xué)生不斷獲得一個(gè)良好的語(yǔ)感。再一個(gè)，就是了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體的語(yǔ)言的經(jīng)驗。我們特別強調的就是要在義務(wù)教育階段正確規范的運用語(yǔ)言文字的意識和能力，在此基礎上，學(xué)生能夠感受語(yǔ)言文字的豐富的內涵，對國家通用語(yǔ)言文字的豐厚的情感。這是從語(yǔ)言文字的角度（理解核心素養）。
從這樣的一個(gè)角度大家會(huì )看到，我們強調核心素養在學(xué)生身上的一種應然的表現。
從思維能力的這個(gè)角度來(lái)看，我想主要有三個(gè)方面。
一個(gè)就是思維能力——直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。然后是思維品質(zhì)，五個(gè)思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點(diǎn)，就是培養學(xué)生崇尚真知的精神，就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng )新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個(gè)角度來(lái)理解核心素養。
從審美創(chuàng )造的核心素養來(lái)看，我是這樣來(lái)理解的。
第一個(gè)是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及其作品，在體驗語(yǔ)言文字及其作品的過(guò)程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，這是基礎。
第二個(gè)，在這樣的一個(gè)基礎上，要具有感受美，發(fā)現美，然后表現美，創(chuàng )造美的這樣的一種能力。還有一個(gè)就是審美觀(guān)念——健康的審美意識和正確的審美觀(guān)念，具有涵養高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng )造的角度來(lái)理解核心素養。
在這里非常重要的就是四個(gè)核心素養，四者之間的關(guān)系到底是什么？在這里大家可以從語(yǔ)言描述的角度，特別課標里頭也有這么一段話(huà)，在這方面大家一定要把握住語(yǔ)言、思維，審美、文化四者之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系？語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系，語(yǔ)言和審美之間的關(guān)系、語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，實(shí)際上我們知道是在語(yǔ)文課程的過(guò)程當中，學(xué)生的思維、審美，文化都是以語(yǔ)言運用為基礎的，也就是學(xué)生的審美思維能力，審美創(chuàng )造，文化自信，都是以語(yǔ)言運用作為基礎的。在這個(gè)過(guò)程當中，實(shí)際上我們理解這樣四個(gè)之間的關(guān)系？首先理解可能是一個(gè)很重要的，因為我們在落實(shí)的時(shí)候，特別在高中，我們發(fā)現很多老師在寫(xiě)這個(gè)目標的時(shí)候，經(jīng)常講到說(shuō)，這個(gè)是語(yǔ)言的目標，這是審美的目標，這是思維的目標，實(shí)際上我們知道我們在表述目標的過(guò)程當中是有所側重，但是是否把它割裂開(kāi)來(lái)，我想這可能是值得我們思考的，特別在實(shí)踐的過(guò)程當中，我建議大家不要割裂，我們要有所側重。這樣才能真正理解四個(gè)核心素養之間的這個(gè)關(guān)系。
2、課程目標
從課程的總目標來(lái)看，2001版和2011版的總目標都是十條。
這十條是從人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，文化，學(xué)生的學(xué)習方法，語(yǔ)文學(xué)習的方法，習慣、思維，識字，寫(xiě)字，閱讀習作，口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習，探究性學(xué)習來(lái)表述的。2022版的總目標一共有九條，第一條實(shí)際上是立德樹(shù)人，就是培養學(xué)生的愛(ài)國主義，集體主義，社會(huì )主義思想道德，形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。后面的八條都是按照文化自信語(yǔ)言運用，審美能力，思維能力，審美創(chuàng )造來(lái)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行這個(gè)表述的，大家知道在目標的表述的過(guò)程當中，它是有所側重，第二條和第三條側重在文化自信，第四條、第五條是側重在語(yǔ)言運用，然后第六條、第七條是側重的思維能力，最后第八條和第九條是側重在審美創(chuàng )造上。
在學(xué)段要求這方面，素養型的這個(gè)課程目標，大家會(huì )看到和這個(gè)學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標有所不同。
我們前面是按照識字與寫(xiě)字，閱讀寫(xiě)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習，五個(gè)方面來(lái)呈現我們的學(xué)段目標，2022版的學(xué)段的目標，我們是看到是以識字寫(xiě)字閱讀鑒賞、表達與交流、梳理與探究來(lái)呈現。這樣的一個(gè)呈現，我想和大家來(lái)分享一點(diǎn)理解，就是從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)維度來(lái)呈現學(xué)段的要求，這是從五個(gè)方面整合到四個(gè)方面，更加綜合。另外一個(gè)對我們一線(xiàn)老師和教研員來(lái)講，可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的，也是老師們最關(guān)心的，實(shí)際上我們知道，對于一線(xiàn)的老師和教研員，我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標這部分。
在從學(xué)的目標來(lái)看，我們體現出了這個(gè)延續性，也便于一線(xiàn)老師理解和把握。因為我想了這次課程標準的修訂，從素養型的課程目標到課程結構化的課程內容，到學(xué)業(yè)質(zhì)量，到后面的實(shí)施，有很多新的這樣的一些理念。對于學(xué)段的這個(gè)要求，學(xué)段的目標來(lái)看的話(huà)，我們做了適度的這個(gè)整合。
在這里尤其和老師們分享的一個(gè)就是，不僅僅從六學(xué)制四學(xué)制的這個(gè)角度提出了這個(gè)四個(gè)學(xué)段，在這里還兼顧到了現在有些地區按照五四學(xué)制來(lái)實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來(lái)理解和這個(gè)實(shí)施這個(gè)落實(shí)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)要求，也提出了一個(gè)建議。就是第一學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段是3-5年級，第三學(xué)段是6-7年級，第四學(xué)段是8-9年級。具體的內容，我在這里就不再重復，因為老師們可能早已經(jīng)看到這個(gè)這方面的內容。
四、課程內容
下面我們和大家分享一下課程內容這部分的我的理解。
1、義務(wù)教育課程內容的發(fā)展
那么義務(wù)教育課程內容的發(fā)展大家可能看到了，實(shí)際上從建國之后，我們語(yǔ)文教學(xué)大綱的課程內容有基礎知識，有基本技能，有思想教育。那么有一段時(shí)間，我們把這些作為這個(gè)教學(xué)的內容在大綱里頭呈現，那么在01版研制的過(guò)程當中，大家看到01版的這個(gè)標準，從這個(gè)內容上來(lái)看，是沒(méi)有這個(gè)課程內容的，只有階段目標。所以我們看到01版的課標特別薄。當時(shí)呢，我還記得20年前的時(shí)候，很多其他學(xué)科的專(zhuān)家就一直在翻閱語(yǔ)文課程標準的時(shí)候，就一直在問(wèn)。包括一些領(lǐng)導也在問(wèn)，為什么語(yǔ)文課程標準沒(méi)有內容，只有階段目標。實(shí)際上各位老師也都知道課程內容的這個(gè)是非常艱難的這么一個(gè)過(guò)程，就是如何呈現這個(gè)課程內容，如何選擇和組織課程內容，非常艱難。在11版修訂的過(guò)程當中，試圖想在這方面做一些探索和突破。因此，大家知道2011版的課標，有學(xué)段的目標與內容，從表述上。但是，大家知道，這部分的內容大部分都是學(xué)段的目標，我理解在11版的時(shí)候，力圖想去嘗試建構這個(gè)學(xué)段的這個(gè)內容，但是，我們在這方面的探索是做了一些探索，但是相對來(lái)說(shuō)，和其他學(xué)科的課程標準來(lái)看，還是有非常大的差距。那么，這次呢，大家會(huì )看到非常大的一個(gè)變化，就是2022版的課標就單設了課程內容這部分。這個(gè)課程內容這部分，我想到底怎么來(lái)理解？從整個(gè)的這20年義務(wù)教育課程標準的研制和修訂的過(guò)程當中可以看到這個(gè)發(fā)展的過(guò)程。
2022版以語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的方式來(lái)組織和呈現課程內容，我想，這是一個(gè)探索，一個(gè)突破。那么，我想，做這樣的一個(gè)探索和突破，非常重要。就是我們希望通過(guò)課程內容的選擇，組織和呈現，來(lái)帶動(dòng)教的突破和學(xué)的突破，那么也就是我們教，我們倡導的探究與研討的學(xué)習方式，學(xué)科與生活的這樣的一種結合，我們真正在教的方面怎么能夠突破，如果我們在我們的內容這方面我們沒(méi)有大的這個(gè)改進(jìn)的話(huà)，可能很難很難。
2、課程內容探索
我們剛才和大家分享20年的課程改革，在倡導自主合作探究的學(xué)習方式，這方面，我們取得了很多的成效。但是，很多時(shí)候，我們越來(lái)越意識到課程內容的組織和呈現，那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習，也制約了我們這個(gè)教師的這個(gè)教。特別是課程內容按照原來(lái)的這樣的一種方式去呈現的時(shí)候，那么，我們沒(méi)有辦法這個(gè)來(lái)落實(shí)我們我們所倡導的這種綜合性的、項目式的學(xué)習，凸顯出實(shí)踐這樣的一種這個(gè)學(xué)習方式。所以我想，在這里從課程內容的探索突破來(lái)看，更重要的是，希望從內容，課程內容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的變革。
3、課程內容探索與突破
因此，課程內容在這方面這個(gè)探索呢？我想有這樣的，我想有這樣的一個(gè)變化就是學(xué)習任務(wù)群，用學(xué)習任務(wù)群的方式來(lái)呈現課程內容。那么，一方面，當然，我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標的18個(gè)實(shí)習任務(wù)群，義務(wù)教育到底應該構建多少個(gè)學(xué)習任務(wù)群？當然很多老師也充滿(mǎn)了期待。說(shuō)高中的課程標準有18個(gè)學(xué)習任務(wù)群，很多老師也做了很好的探索，特別是高中的老師。我們義教的老師呢，也了解了學(xué)習任務(wù)群，在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認識和理解，我想在這里，首先這個(gè)和大家分享這么兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：學(xué)習任務(wù)群的這樣的一種課程內容的選擇和組織呈現，實(shí)際上在我們一線(xiàn)的語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程當中有很多寶貴的經(jīng)驗，在20年這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準在實(shí)施的過(guò)程當中，我們一線(xiàn)的很多的老師，教師和教研員，在課程內容這方面做了很多的探索，所以我想的我想這是第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，不是從17版高中特標憑空產(chǎn)生的，而是實(shí)際上我們這幾十年的時(shí)間，通過(guò)一線(xiàn)的老師和教研員的這樣的一個(gè)辛勤的探索，寶貴經(jīng)驗在這方面的一種體現，特別是在課程內容，在這個(gè)組織，這個(gè)重組，這方面，我們很多一線(xiàn)的老師取得了非常豐碩的成果。
第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢，就是學(xué)習任務(wù)群這樣的一種課程內容的這樣的一種組織方式，在語(yǔ)文學(xué)習，這個(gè)學(xué)習來(lái)看，可能有不同的這種理解，但是我想呢，在這里非常重要的，我們希望，就是大家都知道我們原來(lái)課程內容，我們更多的是從知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)，這樣的一種線(xiàn)性的這種排列，那么包括這種選文的這種排列。知識點(diǎn)的排列，能力訓練點(diǎn)的這種排列，我想的，在這個(gè)這次課程內容的這個(gè)建構的過(guò)程當中，從靜態(tài)的知識如何轉化為學(xué)生的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。也就說(shuō)，靜態(tài)的語(yǔ)言知識如何轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過(guò)程當中是都有所體會(huì )，有所感受的，就是我們死記硬背了很多的概念性的，這個(gè)知識，并沒(méi)有給我們帶來(lái)能力的這種變化。那么，我們往往是在學(xué)生的語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的梳理，語(yǔ)言的探究的過(guò)程當中，能夠把我們的語(yǔ)文能力與這個(gè)核心素養提升起來(lái)的。
所以我想的在這里，非常重要的第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是，我想因此呢，這樣的話(huà)呢，強調我們剛才強調的，就是用課程內容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。因此，在學(xué)習任務(wù)群，我想呢，在這里有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素。
一個(gè)就是語(yǔ)文情境，因為在這方面，我們這些年一直在強調，我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個(gè)呢就是統整的學(xué)習主題。第三個(gè)呢就典型的實(shí)踐活動(dòng)。
那么通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那么讓我們的學(xué)生真正的從一個(gè)靜態(tài)的知識變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的，我們說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，那么，在這樣的一個(gè)這個(gè)從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解學(xué)習任務(wù)，學(xué)習任務(wù)群，那么我想的話(huà)呢，我們應該說(shuō)可能就便于我們的這個(gè)落實(shí)。這是我想主要和大家分享的這個(gè)兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我剛才說(shuō)的是我們一線(xiàn)的老師和教研員，多年的這個(gè)探索的結果寶貴經(jīng)驗的這樣的一個(gè)體現。第二個(gè)呢，就是追求的是課程內容，學(xué)生生活，語(yǔ)文實(shí)踐之間的這種融通，那么從靜態(tài)的課程知識變成動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。那么這樣的話(huà)呢，使得這個(gè)課程內容發(fā)生了這個(gè)變革之后來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。
4、課程內容體現的特點(diǎn)
因此，在課程內容這方面體現出來(lái)的就是綜合性和實(shí)踐性的結合，工具性和人文性的統一，語(yǔ)言思維，審美，文化的這個(gè)交融。這是從任務(wù)群的這個(gè)建構來(lái)看，那么我理解體現出這樣的三個(gè)特點(diǎn)。
5、課程內容組織原則
在課程內容組織這方面，從課程的內容和組織原則來(lái)看。那么我想有三個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是：第一個(gè)就是堅持以文化人。第二個(gè)就是加強語(yǔ)文基礎。第三個(gè)就是構建了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。那么從這個(gè)以文化人，凸顯這個(gè)價(jià)值引領(lǐng)這方面這個(gè)大家看到這個(gè)非常明顯，那么還有一個(gè)很重要的一個(gè)原則就是加強語(yǔ)文基礎。我想呢，在這方面從語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群來(lái)看是非常明顯的。
�。�1）主體和載體形式：強化“以文化人”價(jià)值取向
那么從語(yǔ)文化人的這個(gè)價(jià)值取向來(lái)看，從這個(gè)課程內容，主體和載體形式呢？有這樣的幾個(gè)方面：有中華優(yōu)秀傳統文化這個(gè)主題和載體形式，有革命文化這個(gè)主題載體形式，還有社會(huì )主義先進(jìn)文化。同時(shí)還有兩個(gè)非常重要的，就是外國的優(yōu)秀的文化，實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果，還有科技進(jìn)步和日常生活，學(xué)生的日常生活。那么這樣的話(huà)呢，使得我們把這個(gè)主題和載體形式，能夠用這樣的一種主題和載體形式來(lái)呈現，我們就是我們的這個(gè)課程內容。
�。�2）義務(wù)教育、普通高中語(yǔ)文課程內容的銜接
因此呢，這樣的話(huà)呢，我們從這個(gè)課程內容來(lái)看，大家會(huì )看到六個(gè)學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個(gè)學(xué)習任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢，我們也希望體現出義務(wù)教育階段的這種基礎性和階段性的這種特征和特點(diǎn)，特別是在語(yǔ)言文字積累與梳理，還有文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達這方面，凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn)，這是從六個(gè)學(xué)習任務(wù)群的設計來(lái)看。
�。�3）構建語(yǔ)文課程內容體系
那么六個(gè)學(xué)習任務(wù)群之間的這個(gè)關(guān)系是什么？
從這個(gè)課標來(lái)看的話(huà)呢，我理解就是這么三個(gè)層次。
第一個(gè)層次就是屬于基礎的層次，語(yǔ)言文字積累和梳理，然后呢，實(shí)用性的閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性的閱讀與交流。是一個(gè)發(fā)展的，然后，整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習是一個(gè)拓展型的，整合型的，這樣的一個(gè)層次，我想這方面的可能很容易理解。
�。�4）課程內容呈現方式和設計要素
最主要的呢？我想主要的是我們怎么來(lái)理解，就是學(xué)習任務(wù)群，從我設計的這個(gè)理念，就是我們從學(xué)習任務(wù)群來(lái)看，要圍繞著(zhù)特定的`學(xué)習主題確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習任務(wù)組成的，它具有這種情境性，實(shí)踐性和這個(gè)綜合性。我想，在這里就不再多說(shuō)了，我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會(huì )到。那么從每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的呈現方式和設計要素來(lái)看，主要有這么幾個(gè)方面：一個(gè)呢，就是學(xué)習情境；第二個(gè)就學(xué)習內容；第三學(xué)習方法；學(xué)習評價(jià)；還有最后這個(gè)學(xué)習資源。那么每個(gè)學(xué)習任務(wù)群呢，都按照這樣的一種這個(gè)呈現方式來(lái)進(jìn)行設計。
�。�5）語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的結構與呈現
每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的結構是按照三大部分，一個(gè)就是語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的內涵是什么？然后呢，呈現出四個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容；最后，是這個(gè)學(xué)習任務(wù)群的這個(gè)教學(xué)提示。那我想在這里，首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面，我想這可能和01版和11版的課標有點(diǎn)不太一樣。特別是在11版的課標，我們在教學(xué)建議這部分，寫(xiě)的非常具體，也非常的詳細。那么，我們看到2022版的課標，實(shí)際上在每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的教學(xué)提示這部分，針對這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就學(xué)習任務(wù)群的教和學(xué)，我們在這個(gè)階段我們倡導什么，我們建議老師如何做，如何落實(shí)，那么我們避免什么，可能在這方面都有一些更為具體的一些這個(gè)要求和提示，或者是一個(gè)建議。那這是任務(wù)群的結構和呈現方式，就和大家分享到這兒。
五、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量
關(guān)于語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分，是一個(gè)完全新的內容。
1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路
這部分的研制是非常困難。因為學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制，實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系，和我們每個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容，課程內容到底是什么樣的一個(gè)關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)習結束了之后的一個(gè)表現，也就是說(shuō)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段學(xué)完了之后的一個(gè)成就表現如何來(lái)進(jìn)行表達。大家會(huì )看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素，描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現，然后又做了檢驗，就是每個(gè)水平又進(jìn)行了這種檢驗。這方面做了很多的工作，也得到了很多老師們的支持，特別是水平的分級這部分是非常艱難的，特別是語(yǔ)文綜合性比較強，要想像數學(xué)和其他理科那樣，很難把它進(jìn)行水平的劃分。
2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量
刻畫(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就表現
在這方面，實(shí)際上我們是按照這樣的四個(gè)學(xué)段，識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量，是以核心素養為主要維度，結合課程內容對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體的表現特征的一個(gè)整體的刻畫(huà)。根據義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段，在這里，大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗和跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用的情境，整合了識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現，來(lái)體現出每個(gè)學(xué)段結束的時(shí)候核心素養應該達到的水平。這部分說(shuō)起來(lái)很容易，實(shí)際上這部分的工作做起來(lái)是非常非常艱難的一個(gè)過(guò)程，我相信我們老師在看到這部分的內容的時(shí)候，也會(huì )想到這部分的內容和前面的學(xué)段目標，和前面的課程內容到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系。
我想隨著(zhù)我們課程改革的推進(jìn)，老師們也會(huì )提出一些非常重要的意見(jiàn)和建議。特別是在水平的分級這方面，雖然做了一定的檢驗，但是是否合適？我也相信，隨著(zhù)我們的課程改革的推進(jìn)，還會(huì )有一些新的成果會(huì )出來(lái)。
這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。
六、語(yǔ)文課程實(shí)施
1、教學(xué)建議
從課程實(shí)施這個(gè)角度，主要和大家分享兩大部分的內容。一個(gè)就是教學(xué)建議。因為前面的每個(gè)學(xué)習任務(wù)群都有了具體的學(xué)習建議，因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導向性的一些建議。
我是從“目標確定”、“內容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”能夠充分地運用一些科技技術(shù)來(lái)推動(dòng)我們語(yǔ)文教和學(xué)的方式變革這四個(gè)方面來(lái)表述的。
2、教學(xué)建議的突破
在教學(xué)建議這方面呢，我的理解是立足于語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，追求“少而精”、“實(shí)而活”，就是要更多給老師們一些具體的意見(jiàn)和建議；也要重視信息技術(shù)與線(xiàn)上資源，創(chuàng )新線(xiàn)上和線(xiàn)下融合的教學(xué)方式。
具體呢，我想和大家從四個(gè)方面和大家進(jìn)行簡(jiǎn)要地分享。
目標確定：第一個(gè)就是立足核心素養，彰顯教學(xué)目標以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道，以文化人，特別是把立德樹(shù)人作為我們語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，明確體現出我們教學(xué)目標的育人立意。那就是目標的確定要以人作為我們的立意，引導學(xué)生在語(yǔ)文文字的運用過(guò)程當中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，體會(huì )、弘揚并傳承中華傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。
在這里，非常重要的就是核心素養的四個(gè)方面，我們希望老師們能夠把握這四個(gè)方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標的時(shí)候，既有所側重又要融為一體，注意教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養的四個(gè)方面簡(jiǎn)單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個(gè)提示，也是一個(gè)建議。就是希望老師們要注意在識字、寫(xiě)字、閱讀的建構與梳理過(guò)程當中整體地提升學(xué)生的核心素養。
內容選擇：第二個(gè)就是內容的選擇，內容的選擇更主要的是體現出語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，從而來(lái)規劃語(yǔ)文學(xué)習的內容。特別強調，要注意語(yǔ)文的學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，準確地理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示。在這方面呢，我相信，隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用，老師們肯定是對每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用，再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當中。在這里，我們要綜合地考慮教材的內容和學(xué)生的情況設計不同的學(xué)習任務(wù)，然后注重整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源。還有就是凸顯出6個(gè)不同的學(xué)習任務(wù)群之間的內在聯(lián)系，以及同一個(gè)學(xué)習任務(wù)群在三個(gè)學(xué)段的連續性和差異性。
實(shí)際上這方面對于我們小學(xué)的語(yǔ)文老師來(lái)講是非常大的一個(gè)挑戰，我想我們如何整體把握三個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群的內容和6個(gè)學(xué)習任務(wù)群之間的聯(lián)系，以及這三個(gè)學(xué)段之間的內在的連續性和這種差異性呢？非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，避免死記硬背、機械訓練。注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接，在這次課程標準里面強調在一二年級要處理好幼小銜接的問(wèn)題，注重課程內容的選擇要降低難度，要在課程設計的過(guò)程中減緩坡度，增強學(xué)生的趣味性和這個(gè)吸引力，以上是內容的選擇這方面。
活動(dòng)設計：從活動(dòng)的設計來(lái)看，強調的是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。那么情境呢，是源于生活當中的語(yǔ)言文字運用的真實(shí)需求，它也同時(shí)服務(wù)于解決現實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題，所以在這方面呢，這是一個(gè)非常重要的表述，我們希望它本身就是源于生活中的語(yǔ)言文字運用，又服務(wù)于解決現實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題。要建立語(yǔ)文學(xué)習，社會(huì )生活、學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。整合語(yǔ)文知識，用關(guān)鍵的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力體現出這種典型問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，這樣，才能夠真正凸顯出情境的價(jià)值。同時(shí)在這里還強調了學(xué)習資源。特別要引導學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì )生活，然后倡導學(xué)生在開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習的空間當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)言文字的運用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場(chǎng)景和活動(dòng)當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)文。這是從活動(dòng)設計這個(gè)角度談我的理解。
互聯(lián)網(wǎng)+：那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的這種變化，探索語(yǔ)文教育學(xué)方式的變革，現在可能我們所有的在線(xiàn)的老師都能夠感受到，包括今天有這么多人來(lái)參與我們的這個(gè)活動(dòng)也說(shuō)明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了一些新的變化，特別是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當中語(yǔ)言文字運用的新現象和新特點(diǎn)。
那么，我們要把握住信息技術(shù)和語(yǔ)文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和功能，那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢，比如說(shuō)在豐富學(xué)習資源這方面，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習這方面，還有充分發(fā)揮大數據分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現這方面，以及現在我們因為疫情，很多地方又是不能夠到學(xué)校去上課，如何發(fā)揮線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的這樣的一種學(xué)習方式？我們如何揚長(cháng)避短？在這里還有個(gè)提示，就是要避免網(wǎng)絡(luò )沉溺，當然，現在這是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題了，但是，我們要從正面的角度來(lái)理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的一些變化，我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢和長(cháng)處，我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下，我們也深刻地體驗到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對我們的語(yǔ)文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習，和教師的教產(chǎn)生的重要作用，在這里我就不再多啰嗦了，因為我們每個(gè)人現在都還或多或少的，可能都在做線(xiàn)上的教學(xué)。但是我想，我們如何充分利用這樣的一些優(yōu)勢，特別是在資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，但是同時(shí)又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來(lái)的更多的沉重的一些負擔，這也是一個(gè)很重要的一個(gè)問(wèn)題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。
3、評價(jià)建議
關(guān)于評價(jià)建議呢，主要是從過(guò)程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來(lái)。
4、突出過(guò)程性評價(jià)的重要價(jià)值
那么在過(guò)程性評價(jià)主要提出了過(guò)程性評價(jià)的原則，特別是課堂教學(xué)的評價(jià)，作業(yè)的評價(jià)和階段性評價(jià)這方面。那么在過(guò)程性評價(jià)呢？我們主要來(lái)理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。
評什么呢？大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生的參與程度，學(xué)生的核心素養的發(fā)展。那么怎么評呢？我們希望有多元的主體參與，多種方式關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。如何用呢？更多的是這種過(guò)程性評價(jià)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，診斷學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題來(lái)改進(jìn)我們教師的教學(xué)。
5、突出評價(jià)和命題的導向性
在水平考試這方面，也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評價(jià)和命題的導向性。這個(gè)導向呢，就是從命題的原則堅持素養立意，也就是說(shuō)我們命題要素養立意，全面考察學(xué)生核心素養的發(fā)展水平。
第二個(gè)，要堅持一標命題，體驗課程標準的理念，嚴格依據學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架，試題情境，任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據，再一個(gè)就是科學(xué)的規范。還要同時(shí)要做好命題的規劃，命題的要求在這方面的一些安排，特別是在具體的命題這方面，提出來(lái)了一些要求。
6、推動(dòng)考試命題內容與方式變革
比如說(shuō)命題的情境，如何從日常生活，文學(xué)體驗，跨學(xué)科的學(xué)習來(lái)設置，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì )等角度來(lái)設置。每一種情境都有設置的建議，命題材料的選擇，題目的主體部分如何呈現，還有題干的設計如何規范，在這些方面，都提出了具體的一些建議。我們知道，這個(gè)課程標準是我們未來(lái)學(xué)業(yè)水平，包括考試這方面的依據，因此，這次的課程標準在考試評價(jià)這方面，特別是在命題這方面，提出了一些具體的要求。我想在這方面，我就簡(jiǎn)要的和大家分享到這兒。
7、教學(xué)研究與培訓建議
最后再說(shuō)一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓建議。這部分，比2011版的課標增加了很多的內容。因為教學(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來(lái)的教材編寫(xiě)和修訂方面，以及教材培訓這方面，肯定有很多老師會(huì )和大家一起分享，在這里我就不分享我的一些理解了。
我想在教學(xué)研究和培訓這方面再和大家分享幾句，從教師的發(fā)展來(lái)看，是堅持終身學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養，立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平，適應時(shí)代要求，提高信息素養。這是從教師的發(fā)展的角度提出的，這樣的三條建議。
那么，從教研的角度來(lái)看，這個(gè)課標建議是聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研，加強區域教研，然后推廣典型的經(jīng)驗。在這方面，我相信我們在線(xiàn)的教研員老師可能感受比較深。凡是我們在教研工作中做的比較好的一些區域，在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進(jìn)研修融合。
最后兩條，是關(guān)于培訓的，一個(gè)是培訓內容，一個(gè)是培訓效果，（如圖所示）這就是我想對這些工作提出一些意見(jiàn)和建議。
那么由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化我就在上午用了將近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間和大家做一個(gè)分享。
我想在這里再次強調，這些只是我個(gè)人的理解和自己的這種學(xué)習體會(huì )，僅供在線(xiàn)的老師們參考。也請老師們提出批評和指證。我也相信，隨著(zhù)我們課標的頒布之后，我們老師依據課程標準，在這些理念上大膽地進(jìn)行探索，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)施，課程實(shí)施的過(guò)程當中一定會(huì )產(chǎn)生豐碩的成果。在這個(gè)過(guò)程當中，可能我們每一位老師也會(huì )得到更好的發(fā)展。因為我們知道，這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著(zhù)我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同步的，在老師們進(jìn)行探索的過(guò)程當中，也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。我相信我和大家一樣，在未來(lái)，隨著(zhù)對課程標準理解的深入。我們在推進(jìn)的過(guò)程當中還會(huì )有更多的一些理解和認識。未來(lái)也期待著(zhù)我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果，經(jīng)驗能夠得到分享，獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
新課標閱讀心得體會(huì )4
隨著(zhù)對“新課標”學(xué)習的不斷深入，我對新課標的認識又有了更全面的理解。新課標要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。提倡、引導并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習方式，以更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在體育課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )技巧作為學(xué)生會(huì )不會(huì )體育的標準，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的體育懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學(xué)中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng )想的內容。引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的`不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
二、設計好課堂教學(xué)的環(huán)節
一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
首先，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì )起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次，各環(huán)節的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué)，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，使學(xué)生意猶未盡，期待著(zhù)下節課的到來(lái)。
在"新課標"的指引下，我認為現在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂(lè )意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學(xué)結果上，要集中精神引導學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
新課標閱讀心得體會(huì )5
一、摘錄閱讀要求
第一學(xué)段（1～2年級）
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6、閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
9、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
10、喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)。
第二學(xué)段（3～4年級）
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的'思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
10、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
二、心得體會(huì )
1、在《新課標》的要求下，第一點(diǎn)就是要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。但是對我校學(xué)生課外閱讀的情況的調查研究表明。大部分學(xué)生受家庭環(huán)境和求學(xué)條件的制約，學(xué)生課外閱讀量有限，同時(shí)也沒(méi)有養成很好的閱讀習慣。我們通過(guò)調查研究，了解到幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：
�。�1）學(xué)�；顒�(dòng)開(kāi)展和各種爭創(chuàng )活動(dòng)太多，擠占了教師們大量教學(xué)時(shí)間，為了抓質(zhì)量，語(yǔ)文老師對學(xué)生課外閱讀工作重視不夠。
�。�2）學(xué)生成績(jì)良莠不齊，讀書(shū)條件各不相同，造成大部分學(xué)生視野狹窄，只停留在所教語(yǔ)文課的小圈子里，課外閱讀時(shí)也只停留在對語(yǔ)言文字的理解，對文章內容的理解和寫(xiě)法的領(lǐng)悟還很表面，語(yǔ)言的積累更少，沒(méi)有達到課外閱讀的目標。
2、學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來(lái)，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來(lái)的。只有給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時(shí)間，才能確保課外閱讀計劃不成為一紙空文。各班語(yǔ)文老師提倡學(xué)生利用各種節假日、雙休日讀課外書(shū)，規定平均每天不少于半小時(shí)。在培養學(xué)生課外閱讀習慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時(shí)間、提供充足的閱讀資源，可以促使學(xué)生養成良好的自主閱讀的習慣，讓他們學(xué)會(huì )和書(shū)做伴，與書(shū)交友，快樂(lè )成長(cháng)。
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