我的設計作文

我的設計作文7篇【熱】

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的我的設計作文7篇，歡迎大家分享。

我的設計作文 篇1

　　1—4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來(lái)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，此次習作要求寫(xiě)同學(xué)，非常貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，但如何消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，密切關(guān)注課堂生成，實(shí)現有效指導。

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文《我的自畫(huà)像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

　　2、讀懂習作要求，初步領(lǐng)會(huì )介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(cháng)相、性格、興 趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)并配上自己創(chuàng )作的自畫(huà)像。

　　3、按習作要求，依照例文的寫(xiě)法，圖文結合抓住主要特點(diǎn)向大家介紹自己。

　　課前準備：

　　1、學(xué)生人手一份自畫(huà)像；

　　2、教師選擇一份典型的自畫(huà)像，小虎自畫(huà)像的錄音；

　　3、適當指導被選畫(huà)像的學(xué)生介紹自己的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖像，激發(fā)興趣。

　　1、師：今天老師帶來(lái)一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰(shuí)？

　　教師出示事先準備好的自畫(huà)像，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　2、組織學(xué)生交流：畫(huà)像是誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)答案，教師讓被猜到的學(xué)生站到講臺 來(lái)。

　　教師引導：為什么猜的是他？圖畫(huà)與真人之間有共同之處嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　如果猜出是誰(shuí)，給予表?yè)P，并讓猜到的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么猜到的；如果沒(méi)有猜到，組織討論，找出被選同學(xué)的特點(diǎn)。進(jìn)行圖像點(diǎn)評時(shí)，有針對性地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。教師課堂點(diǎn)撥時(shí)，可適當滲透抓住人物的特點(diǎn)有順序地寫(xiě)作，但不作硬性的規定。

　　3、教師揭示謎底，請這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)自畫(huà)像的感受。

　　二、合作探究，修改畫(huà)像。

　　1、師：剛才我們共同針對某某同學(xué)的自畫(huà)像談了自己的意見(jiàn)，下面請小組的同學(xué)互相看看各人的自畫(huà)像，提提建議有什么地方畫(huà)得不像的，修改修改。

　　2、學(xué)生討論，教師巡視，就一組進(jìn)行指導。

　　三、研讀例文，探求方法。

　　1、老師還給大家帶來(lái)了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

　　2、引導學(xué)生觀(guān)察：認真觀(guān)察我們這位新朋友，說(shuō)說(shuō)他長(cháng)得什么樣？較多注重對學(xué)生回答的評價(jià)。教師預設評價(jià)：看得準；看得細；連這個(gè)你都發(fā)現了，真會(huì )觀(guān)察……

　　3、簡(jiǎn)介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛(ài)交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來(lái)了他的自畫(huà)像，還特意寫(xiě)了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫(huà)像》。教師板書(shū)：我的自畫(huà)像。

　　4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學(xué)注意了！你了解小虎的那些內容？

　　5、組織學(xué)生交流，教師相機板書(shū)：身材、年齡、穿著(zhù)、性格、愛(ài)好。

　　四、小組練說(shuō)，促進(jìn)寫(xiě)作。

　　1、師：一個(gè)是活潑的小虎，一個(gè)是可愛(ài)的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領(lǐng)。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，請他們給你提提意見(jiàn)。開(kāi)始吧，小虎可等急了。

　　2、學(xué)生練習說(shuō)，教師參與一小組的交流討論，并適時(shí)指導。

　　3、指名一人交流。教師預設評價(jià)：你是第一個(gè)上臺來(lái)介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

　　五、學(xué)生動(dòng)筆，綻放激情。

　　1、師激發(fā)情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰(shuí)作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

　　2、學(xué)生作文，教師巡視指導。關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢、良好寫(xiě)作習慣的`養成、學(xué)生表達程度。

　　3、助寫(xiě)：如發(fā)現學(xué)生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)。

　　六、交流作文，共同提高。

　　1、寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)猜猜看。

　　2、師生共同評議，以肯定、表?yè)P為主，指出明顯錯誤，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。

　　習作點(diǎn)評：

　　我的自畫(huà)像

　　現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽(tīng)我來(lái)介紹自己吧!

　　我叫姜甜,今年10歲。我長(cháng)得可討人喜愛(ài)啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來(lái)兩支羊角小辯晃來(lái)晃去的。我最大的特點(diǎn)就是個(gè)子特別高，排隊都是最后一個(gè)。我很開(kāi)朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

　　點(diǎn)評：小作者介紹自己，并沒(méi)有面面俱到，而是抓住自己最有特點(diǎn)的地方來(lái)寫(xiě)，如羊角辮子、個(gè)子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見(jiàn)作文是在其樂(lè )于去寫(xiě)的情況下創(chuàng )作的。

　　《我的自畫(huà)像》教學(xué)設計意圖說(shuō)明

　　為了設計好這一篇作問(wèn)教學(xué)設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

　　一大原則：

　　新的課程標準關(guān)于三年級作文分目標有這樣幾句話(huà)引起了我的沉思：

　　1、留心周?chē)�的事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強寫(xiě)作的信心。

　　2、不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動(dòng)的內容。

　　3、愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享作文的快樂(lè )。

　　4、嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　我從中聯(lián)接了幾個(gè)關(guān)鍵詞：樂(lè )于、自信、新奇、有趣、分享快樂(lè )等。從中我悟出了第二學(xué)段尤其是三年級起步作文教學(xué)的最大任務(wù)是：培養學(xué)生作文的興趣，增強學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心，讓學(xué)生在作文中分享快樂(lè )，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學(xué)生作文技巧、方法來(lái)得重要。

　　四大理念：

　　從根本性任務(wù)出發(fā)，我力求在課堂教學(xué)中體現如下幾個(gè)理念：

　　1、將教學(xué)的流程和要求設計于無(wú)痕之中

　　學(xué)生的口頭表達也好，書(shū)面表達也好，難免會(huì )出現這樣的情況：平時(shí)作文不愿寫(xiě)，寫(xiě)不好或寫(xiě)不出的同學(xué)，而在不為表達而進(jìn)行表達時(shí)常常超水平發(fā)揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來(lái)的語(yǔ)言，不是根據教材或教師的要求硬生出來(lái)的，而是在一定因素的誘發(fā)下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿(mǎn)生命力。為此，在教學(xué)中我力求體現自然的原則，不能讓學(xué)生感受到這是書(shū)本的規定，教師的要求，以防止禁錮學(xué)生的思維，阻礙其發(fā)展；而是要讓學(xué)生感受到自己進(jìn)行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話(huà)，就是變教材、教師要學(xué)生說(shuō)為學(xué)生本身想說(shuō)、要說(shuō)。

　　2、針對性積累并及時(shí)運用

　　三年級學(xué)生才進(jìn)行了兩年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語(yǔ)言積累的量與質(zhì)都不高，這是客觀(guān)存在的事實(shí)。也正因為這個(gè)事實(shí)讓學(xué)生在作文操作時(shí)感到為難——因為語(yǔ)言的缺乏影響了學(xué)生表達的效果，打擊了學(xué)生作文的信心。長(cháng)此以往，勢必會(huì )影響到學(xué)生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發(fā)展。真所謂“失一卒，而全盤(pán)皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點(diǎn)。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)讓學(xué)生去進(jìn)行課中積累，在自己的口語(yǔ)交際與作文中及時(shí)運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺(jué)得有兩個(gè)好處：（1）保證了學(xué)好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學(xué)生切身體會(huì )到積累對自己寫(xiě)好作文乃至學(xué)好作文的作用，強化積累的實(shí)用價(jià)值。

　　3、以說(shuō)促進(jìn)寫(xiě)，以說(shuō)強化寫(xiě)

　　在三年級之前，學(xué)生除了進(jìn)行了少量的寫(xiě)話(huà)練習外，絕大部分的表達都是通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行的，可以說(shuō)口語(yǔ)交際是這一階段學(xué)生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現表達中心從說(shuō)向寫(xiě)的轉移，如何以說(shuō)促進(jìn)寫(xiě)的提高是至關(guān)重要的。因此，把教學(xué)中，我設計讓學(xué)生由說(shuō)起源，練中說(shuō)，說(shuō)中練，為馬上的作文夯實(shí)基礎。

　　4、充分發(fā)揮例文的示范作用

　　中年級學(xué)生的模仿能力強，創(chuàng )造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學(xué)生，例文是他們學(xué)有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語(yǔ)言習慣與觀(guān)察角度都與學(xué)生的實(shí)際情況緊密相連，沒(méi)有教師下水作的矯揉造作，沒(méi)有作文選優(yōu)秀作文的高不可攀，是學(xué)生最好的范例，如果不好好加以利用實(shí)在是最大的資源浪費。

我的設計作文 篇2

　　我的夢(mèng)想是當一名設計師，我畫(huà)的東西可多了，有飛機，有輪船，有汽車(chē)，還有房子，這4樣東西我畫(huà)得最多了，幾百張不在話(huà)下。我畫(huà)的東西都非常奇特，比如說(shuō)一個(gè)飛機有三對機翼，汽車(chē)總共有三層，我畫(huà)的'最好的一張畫(huà)是巨型汽車(chē)，這個(gè)汽車(chē)上面有餐廳，游泳池，甚至還有飛機場(chǎng)呢！

　　除此之外，我還對機械特別感興趣，有一次媽媽從她學(xué)校圖書(shū)館里借來(lái)了交通百科，我終于弄明白了汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機是怎么工作的。

　　有一天，我買(mǎi)回來(lái)一個(gè)直升機，我非常喜歡，可是沒(méi)用幾天就壞了，我仔細地觀(guān)察，突然發(fā)現在機翼高速旋轉的時(shí)候�？偸亲笥覔u擺，于是我把機翼往下一按，終于修好了，才過(guò)了一天，居然又壞了，我發(fā)現兩個(gè)電動(dòng)機的齒輪都太往上移了，怎么弄就是弄不下來(lái)，我甚至把一邊的鋁板都拆了都無(wú)濟于事，突然，我把電動(dòng)機往下一按，終于修好了，原來(lái)就怎么簡(jiǎn)單��！

　　希望我能成為一名設計師。

我的設計作文 篇3

　　每一個(gè)人都有夢(mèng)想，一個(gè)遠大的理想。包括我也是。

　　在我很小的時(shí)候，外婆帶我上街逛商店。當我看到商店里那花花綠綠、五顏六色的衣服時(shí)，心里就會(huì )感到特別興奮。這些衣服我特別喜歡，真想穿穿他們，哪怕只是去摸摸他們。

　　在八歲的時(shí)候，一天外婆帶我到服裝店，他們的設計很漂亮。那五彩繽紛的衣服掛在架子上，看得我眼花繚亂、目不暇接，那色彩鮮艷的連衣裙，令我久久陶醉！

　　走出服裝店，我心里便下了一個(gè)遠大的理想，我要做一名優(yōu)秀的服裝設計師。所以，我要努力學(xué)習，為我的理想去奮斗。

　　服裝設計成了我最大的樂(lè )趣。只要一有空閑，我就看自己的衣服，他們是怎么設計的，我就會(huì )隨手拿起紙筆，粗粗地畫(huà)上幾筆，可是怎么畫(huà)都畫(huà)不好。

　　如今，我的服裝冊里已有二三張服裝設計圖了，我十分珍惜他們，每當飯后，我都會(huì )拿起服裝冊，仔細的欣賞那些服裝設計圖畫(huà)，看看那有沒(méi)有朱艷艷畫(huà)的`好看，享受著(zhù)他們給我帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣；每當夜深人靜時(shí)，我常常獨自一人坐在書(shū)桌前思考，我的理想什么時(shí)候實(shí)現��！

　　我堅信，只要我堅持不懈的努力，我的理想就一定會(huì )實(shí)現！老師，我的理想是不是太遠了，會(huì )實(shí)現嗎？

我的設計作文 篇4

　　【概述】

　　北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第12冊第六單元的口語(yǔ)交際內容是圍繞“你快樂(lè )嗎？你認為什么是快樂(lè )？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行。本單元習作是“我的苦與樂(lè )”�？谡Z(yǔ)交際內容與習作內容聯(lián)系緊密，教學(xué)中把口語(yǔ)交際與習作指導相結合，在口語(yǔ)交際的基礎上，以“我的苦與樂(lè )”為題，寫(xiě)一篇習作。

　　“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的指導思想。作文指導也應該是一個(gè)在教師指導下以學(xué)生為主體的訓練過(guò)程。教學(xué)中，以“習作要求”為主線(xiàn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是圍繞著(zhù)習作要求來(lái)進(jìn)行，主線(xiàn)突出，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練，提高學(xué)生的習作水平。

　　【教學(xué)目標及重難點(diǎn)】

　　l教學(xué)目標

　　1.學(xué)生能夠正確地認識快樂(lè )，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂(lè )。

　　2.在引導學(xué)生口語(yǔ)交際的過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生選材。

　　3.了解本次習作三種安排材料的方法，學(xué)習布局謀篇。并會(huì )選擇其中一種，通過(guò)具體事例表達自己鮮明的觀(guān)點(diǎn)，有真情實(shí)感。

　　4.依據習作要求，引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評文章，提高學(xué)生評改能力。

　　l教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)網(wǎng)上閱讀例文、剖析例文，使學(xué)生明確習作要求，學(xué)習布局謀篇，安排材料的方法。

　　l教學(xué)難點(diǎn)

　　網(wǎng)上自主創(chuàng )作；根據習作要求找出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　【學(xué)習者特征分析】

　　1.六年級學(xué)生具有較強的閱讀能力，思維活躍，能在網(wǎng)上發(fā)帖表達自己的意見(jiàn)。

　　2.學(xué)生對于“快樂(lè )”能有自己初步的認識。對于“苦”與“樂(lè )”之間的聯(lián)系缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進(jìn)一步指導。

　　3.學(xué)生對網(wǎng)上寫(xiě)作有興趣，能寫(xiě)作成文，但缺乏一定的寫(xiě)作技巧和方法，需要老師進(jìn)行方法的指導。

　　【教學(xué)策略選擇與設計】

　　1.在口語(yǔ)交際中，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維，拓寬思路，使學(xué)生知道什么是真正的快樂(lè ),為習作的立意打下基礎。

　　2.通過(guò)網(wǎng)上閱讀，剖析例文，使學(xué)生明確習作要求及怎樣布局謀篇，構思作文。

　　【教學(xué)準備】

　　1.本節課在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室中完成。

　　2.專(zhuān)門(mén)為本課制作的演示文稿。

　　3.學(xué)生在課前思考：你快樂(lè )嗎？你認為什么是快樂(lè )？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、頌詩(shī)導入暢談快樂(lè )

　　1.配樂(lè )朗誦小詩(shī)，感受快樂(lè )：

　　屏幕出示：

　　2.互動(dòng)交流，暢談快樂(lè )

　　同學(xué)們，你感覺(jué)快樂(lè )嗎？你認為什么是快樂(lè )呢？

　�。�1）小組交流

　�。�2）全班交流

　　3.總結提升，揭示文題。

　　同學(xué)們的`快樂(lè )來(lái)自于“學(xué)習進(jìn)步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表?yè)P”、“取得成績(jì)”等。而不快樂(lè )是因為“遭到批評”、“和同學(xué)發(fā)生矛盾”、“太多的作業(yè)”等。在生活中，我們只有通過(guò)自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂(lè )。人生有苦也有樂(lè )。這節課，我們要完成一篇習作。

　　板書(shū)：我的苦與樂(lè )

　　二、審清題目，拓展選材

　　1.審題：使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

　�。�1）要寫(xiě)“我”的苦與樂(lè )，不是別人的。

　�。�2）既要寫(xiě)“苦”，也要寫(xiě)“樂(lè )”，要體現苦樂(lè )兩方面的內容，并明確“苦”與“樂(lè )”之間是有聯(lián)系的，而不是割裂開(kāi)的。

　�。�3）要通過(guò)具體事件寫(xiě)出自己的苦與樂(lè )。

　　2.選材：

　　你想通過(guò)什么事寫(xiě)你的苦與樂(lè )？

　　老師根據學(xué)生的回答，做副板書(shū)：練琴；學(xué)習；比賽；勞動(dòng)；……

　　三、剖析例文明確寫(xiě)法

　　1.網(wǎng)上閱讀例文一，總結寫(xiě)法

　�。�1）默讀例文《我的苦與樂(lè )》，這篇文章寫(xiě)得好在哪？運用批畫(huà)工具進(jìn)行批畫(huà)。

　�。�2）全班進(jìn)行交流。

　　老師隨機板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)鮮明

　　事例具體（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）

　　感受真切

　�。�3）總結例文一安排材料的方法

　　板書(shū)：先寫(xiě)苦，再寫(xiě)樂(lè )

　　2.網(wǎng)上閱讀例文二、三，體會(huì )安排材料的方法

　�。�1）讓學(xué)生瀏覽例文二（例文二與例文一內容相同，但安排材料的方法不同。）

　　板書(shū)：先寫(xiě)樂(lè )，再寫(xiě)苦

　�。�2）網(wǎng)上閱讀例文三（只寫(xiě)了苦，表達了對快樂(lè )的渴望。）

　�。�3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？

　　板書(shū)：苦中盼樂(lè )

　　3.結合板書(shū)，總結安排材料的幾種方法

　　擴展閱讀，感悟方法，構思習作

　　四、按照要求網(wǎng)上創(chuàng )作

　�。�1）學(xué)生思考：你準備寫(xiě)什么事，怎樣安排材料。

　�。�2）網(wǎng)上自主創(chuàng )作。

　　【教學(xué)意圖：這一環(huán)節，讓學(xué)生在明確習作要求，知道安排材料的基礎上進(jìn)行網(wǎng)上自主創(chuàng )作，學(xué)生心中有文，水到渠成�！�

　　五、點(diǎn)評例作引領(lǐng)評改

　�。�1）指一名學(xué)生讀自己的作文：其他同學(xué)思考：他是怎樣安排材料的？參照習作要求，這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？

　�。�2）布置作業(yè)：課下自由瀏覽學(xué)生的作品、互相發(fā)帖點(diǎn)評。

　　【板書(shū)設計】

　　【學(xué)習效果評價(jià)設計】

　　《我的苦與樂(lè )》作文評價(jià)量表

　　優(yōu)

　　良

　　及格

　　不及格

　　結構篇幅

　　結構完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。

　　結構完整；有一定的條理；500字以上。

　　結構完整；有一定條理；不足500字。

　　結構不完整；沒(méi)有條理。

　　內容

　　觀(guān)點(diǎn)鮮明，感情真摯；言之有理；描寫(xiě)事例生動(dòng)具體；語(yǔ)言流暢，用詞準確。

　　觀(guān)點(diǎn)鮮明；用詞準確；言之有理；描寫(xiě)事例生動(dòng)具體。感受比較真切。

　　觀(guān)點(diǎn)鮮明；事例比較具體；有自己的感受。

　　觀(guān)點(diǎn)不明確；事件不具體；表達感受不清晰。

我的設計作文 篇5

　　今天上作文課，老師出人意料的宣布了作文的內容：設計班徽！

　　我有些摸不著(zhù)頭腦，設計班徽？怎么設計？為什么要設計班徽？我抬起頭，看看氣體同學(xué)的進(jìn)度，有的同學(xué)與我一樣，爪兒饒頭，有的同學(xué)則已經(jīng)開(kāi)始設計，有點(diǎn)同學(xué)則在與其他同學(xué)一起討論……頓時(shí)，教師成了歡快的海洋。

　　我想了想，也馬上開(kāi)始設計。首先，需要定外形；用什么外形還呢？長(cháng)方形？不好，太方了；三角形？不好。太難看了……我冥思苦想，最后，我定成了圓形，因為它沒(méi)有棱角，而且，它寓意著(zhù)我們是一輪太陽(yáng)，一輪初生的太陽(yáng)，代表著(zhù)我們鴻鵠的前途！

　　圓定好了，我開(kāi)始畫(huà)。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……我畫(huà)了N個(gè)圓，可都不像圓，正在我不知怎么好時(shí)，老爸來(lái)了，老爸聽(tīng)說(shuō)了我的苦惱，笑瞇瞇的說(shuō)：“杯子底部就是個(gè)圓嗎？”老爸的話(huà)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，點(diǎn)亮了我的靈感，加快了我的進(jìn)度。

　　不久，我的班徽就設計好了！這個(gè)班徽以圓為背景，既看的我們是個(gè)大集體，又看的出我們就像是一輪初生的太陽(yáng)，有著(zhù)無(wú)限前途。下面三個(gè)小人手拉手，說(shuō)明我們團結一致，字母“J、Z”代表競爭，告訴我們要互相競爭。上面的`彩虹，每個(gè)顏色都有一種寓意：黃色代表自信，積極向上；藍色代表純潔，理想遠大；紅色代表樂(lè )觀(guān)，激情四溢……最下方的“書(shū)舟”，則告訴我們“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的思想。

　　我設計的班徽，很不錯吧！

我的設計作文 篇6

　　有人說(shuō)，人生僅僅就是從出生到死去；有人說(shuō)，人生就是享受無(wú)限的榮華富貴；有人說(shuō)，人生就是在死時(shí)能找到一個(gè)好的歸宿。但我卻想說(shuō)，人生就是一個(gè)充實(shí)有意義的一輩子，在短暫的生命里，打拼出屬于自己的一片夢(mèng)想天地！

　　我，一個(gè)普普通通的小女孩，但我對自己的人生卻有著(zhù)不同的注解，我認為，理想就是人生的引航燈，只要擁有理想，并為之不懈奮斗、努力，終究會(huì )使自己取得成功，而我的人生設計，就是當一名登山隊員。

　　在以后的十年里，我會(huì )盡可能的補充關(guān)于自然的一些知識，使自己不做只能說(shuō)空話(huà)的理想者。而擁有一定實(shí)地經(jīng)驗更是必不可少的，所以，從7歲開(kāi)始，每個(gè)寒暑假我都會(huì )參加一些能鍛煉自己意志的野外訓練。我曾經(jīng)到過(guò)塔克拉瑪干沙漠的邊境，曾經(jīng)攀過(guò)高而雄偉的唐古拉山和昆侖山山脈，父母對我從小的培養就讓我對自然的風(fēng)光、自然的神秘充滿(mǎn)了一個(gè)孩子的好奇。

　　其實(shí)我知道，想要成為一名真正的登山隊員還有許多必不可少的意志。一支優(yōu)秀的登山隊不僅要坦然面對自己與他人的死亡，更要有著(zhù)過(guò)人的堅強和毅力。也許，我會(huì )在以后的攀登生涯中顧不上自己的家人朋友，但顧到的是國家和人民。

　　我要在二十歲左右開(kāi)始真正的登山生涯，我將要攀登世界最高的山峰--珠穆朗瑪峰，使自己成為第二個(gè)攀到這座山的頂峰的中國女性，還要跨越最深的峽谷--雅魯藏布大峽谷……我的目標就是攀登世上所有最危險的山峰峭壁，我相信，只要自己付出了努力，人終究可以戰勝一切困難，哪怕已在生命的邊緣，一定會(huì )迎來(lái)成功的喜悅。我這么做不是為了個(gè)人的榮譽(yù)和驕傲，我是想讓世人知道，沒(méi)有我們中國人戰勝不了的困難，沒(méi)有我們中國人到達不了的頂峰，中國人，龍的傳人，我們會(huì )像龍一樣，飛翔在世界的最高峰！

　　人過(guò)了50歲、60歲，也該好好的享享清福了，但我不會(huì )讓花甲之年白白浪費在吃喝玩樂(lè )中，我會(huì )將自己一生的`登山技巧傳授給我的兒女子孫們，讓他們把這個(gè)神圣而危險的工作繼續傳承下去，或許這輩子我的名字將不會(huì )為世人所記住，但我要將中華民族的不屈與堅強的身影烙印在所有中國人的腦海中。

　　這，就是我的人生設計。我不會(huì )讓生命白白流失，會(huì )使短暫的生命體現出無(wú)限的價(jià)值，我會(huì )努力的將這一遠大的夢(mèng)想實(shí)現，因為，我時(shí)刻牢記著(zhù)，我是中國人，我擁有中國人堅強不屈的民族精神。

我的設計作文 篇7

　　每個(gè)人都有自己的理想，但他們的理想不同，我的理想是成為一名服裝設計師。

　　我的第一個(gè)夢(mèng)想是成為一名演員。那是在看了《爸爸在哪里》之后還有《快樂(lè )大本營(yíng)》，蔡祥友成為了一名演員，因為我看到演員可以旅行和玩游戲，當他們表演時(shí)，他們可以體驗不同角色帶來(lái)的感受，得到金錢(qián)，讓很多人認識你和認識你。為什么不呢？

　　然而，這個(gè)理想從三年級、四年級和五年級開(kāi)始就伴隨著(zhù)我。它像水滴一樣蒸發(fā)了。一個(gè)新的理想取代了它的位置。這個(gè)理想的名字是服裝設計師。為什么我想成為一名時(shí)裝設計師？因為我的衣服太單調了。如果有一天我能穿著(zhù)我設計的衣服走到外面，讓別人看到我，我會(huì )說(shuō)，“哇，你看她多時(shí)尚！”走在商場(chǎng)里，人們指著(zhù)我設計的衣服說(shuō)，“看！這是趙師傅設計的衣服！”我的心會(huì )有自豪感！然而，理想是非常充實(shí)的，現實(shí)是非常瘦骨嶙峋的。我沒(méi)有這個(gè)條件，但是我會(huì )一直學(xué)習。我會(huì )更多地關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)裝秀，或者書(shū)籍中的`服裝設計等等。然而，最重要的是畫(huà)畫(huà)，因為畫(huà)畫(huà)不僅是最重要的，也是最基本的，因為有時(shí)候當你有一個(gè)想法時(shí)，你不能畫(huà)出來(lái)。多么悲慘��！

　　這是我的理想，未來(lái)時(shí)裝設計師的理想！

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