關(guān)于新課程培訓心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于新課程培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)幾個(gè)月的培訓，我感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習了一些新理論，但對具體教學(xué)，還是首次，有一種莫名的緊張，因為這畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生的前程，關(guān)系到三年后的高考，也關(guān)系到我校的發(fā)展新課改是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現，但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬(wàn)馬爭度獨木橋的背景下，怎樣平衡傳統教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實(shí)了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績(jì)，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓學(xué)習，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、觀(guān)念的的轉變。
要求教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變；重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為：“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。
二、角色的轉變
由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機械被動(dòng)的接受知識。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。
我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。古語(yǔ)云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來(lái)教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。
教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究、建設和資源開(kāi)發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者：教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現代教育技術(shù)、善于學(xué)習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學(xué)目標、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運用現代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標準下還要求教師學(xué)習、探索和積極運用先進(jìn)的`教學(xué)方法，不斷提高師德素養和專(zhuān)業(yè)水平。
三、把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體性
課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體，是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方，整節課滿(mǎn)堂灌老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，失去了主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習效果欠佳。
在新課改的要求下，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式不能適應素質(zhì)教育的要求，不能適應社會(huì )發(fā)展�，F在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。
1、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
主動(dòng)學(xué)習有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師的主導作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，架設學(xué)習橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。
教師把現在教學(xué)中花在多余的分析、談話(huà)、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái)，還給學(xué)生支配，科學(xué)合理地安排教學(xué)節奏，讓學(xué)生在老師的引導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。課堂上，教師有意識地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生專(zhuān)注地、饒有
2趣味地讀，在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)內容的讀寫(xiě)訓練，加深對所學(xué)內容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學(xué)習氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如熱點(diǎn)新聞，等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍高中政治新課程培訓心得體會(huì )高中新課程培訓學(xué)習即將結束了，培訓過(guò)程中認真觀(guān)看了視頻，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。
舊教材過(guò)于注重知識傳授，忽視學(xué)習方法、正確價(jià)值觀(guān)的形成；過(guò)于注重書(shū)本知識，課程內容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習打好基礎。新課改要改變這一現狀，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機械訓練的學(xué)習方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí)，增強學(xué)習的自主性，倡導交流合作的學(xué)習方式，形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展。新課程強調“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。
我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標展開(kāi)，如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定三維目標，則三維目標的定位會(huì )非常準確，具有較強的可操作性，那相信圍繞其設計的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情、培養學(xué)生能力方面會(huì )取得很好的效果。
知識與技能目標——這一目標的制定需我們教師認真分析學(xué)情，充分結合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已具備的基礎以及學(xué)生的認知水平出發(fā)，制定合理有效的知識目標；過(guò)程與方法目標——通過(guò)這一目標的達成，從而進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，而如何促成這些能力的培養和提高，需要我們教師創(chuàng )設合理的情境，情境的導入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，如果教師創(chuàng )設的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連，則讓學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)到這一知識的有用性，繼而自主的去學(xué)習；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養學(xué)生正確的“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”，如果我們脫離教學(xué)內容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，這樣的情感教育毫無(wú)作用；如果我們把情感教育與課堂知識有效結合，學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀(guān)，可謂事半而功倍。
新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人、引導者，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學(xué)習活動(dòng)的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇2
闊別一年后，在20xx年的8月，因著(zhù)參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓，我又回到了廣州，在這個(gè)城市，我度過(guò)了難忘的大學(xué)四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她的熱情。
華師變得更吸引人了，在校道上，我感覺(jué)好象又回到了學(xué)生時(shí)代，這讓我對此次培訓之旅也多了一分感激。這份心情伴著(zhù)我度過(guò)在多少人看來(lái)是枯燥無(wú)味的三天。
在華師培訓的三天里，新課改的部分專(zhuān)家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)要求；使我們了解了高中思想政治教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法。盡管只有短短的三天，本人仍然受益匪淺。
在學(xué)習過(guò)程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區高中公民、社會(huì )學(xué)科的改革經(jīng)驗，教材內容注重選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、學(xué)生終身發(fā)展必備的知識，重視學(xué)生參與社會(huì )生活、致力于學(xué)生社會(huì )性思維方式和決策技能的形成，力爭把學(xué)生培養成為能夠承擔責任、具有積極人生態(tài)度和世界觀(guān)、符合社會(huì )發(fā)展和個(gè)人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改變了過(guò)于注重知識傳授和學(xué)科體系的現狀，注意處理好生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系，堅持以生活邏輯為主線(xiàn)，避免用理論邏輯打亂生活邏輯；在進(jìn)一步提供終身學(xué)習必備的基礎內容的同時(shí)，更為關(guān)注當代社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展的知識應用價(jià)值，關(guān)注在市場(chǎng)經(jīng)濟背景下學(xué)生自主選擇和認識規劃的能力培養。
按照這個(gè)思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個(gè)模塊：
經(jīng)濟生活（目標是把學(xué)生培養成為有經(jīng)濟頭腦的人）；
政治生活（目標是把學(xué)生培養成為有政治覺(jué)悟的人）；
文化生活（目標是把學(xué)生培養成為有文化涵養的人）；
生活與哲學(xué)（目標是把學(xué)生培養成為有理論思維的人）。
在這里，文化生活是新開(kāi)設的課程模塊，課程內容立足于中國文化，同時(shí)兼顧世界其他國家和民族的文化（如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內涵等），有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解區域文化的差異性，也有利于培養學(xué)生從文化的視野觀(guān)察問(wèn)題的能力。我想這個(gè)模塊對學(xué)生的吸引力是較強的。
哲學(xué)與生活模塊課程通過(guò)生活化的安排，體現哲學(xué)方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎，從活生生的事實(shí)、生活出發(fā)，寓哲學(xué)原理于生活之中，使原理不會(huì )變成干巴巴的教條，體現了哲學(xué)的人文關(guān)懷和人性魅力。同時(shí)也加強了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學(xué)史的內容，讓學(xué)生理解哲學(xué)思想發(fā)展的過(guò)程。
選修則設了六個(gè)課程模塊：科學(xué)社會(huì )主義常識；經(jīng)濟學(xué)常識；國家與國際組織常識；科學(xué)思維常識；生活中的法律常識；公民道德與倫理常識。
本次課改采用課程模塊的形式，更好地反映了現代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規劃課程內容，提高學(xué)生的綜合素養；同時(shí)由于實(shí)行學(xué)分管理，要求學(xué)生在每一學(xué)年在所有的學(xué)習領(lǐng)域都必須修得一定的學(xué)分，目的在于防止學(xué)生過(guò)早偏科，避免并學(xué)科目過(guò)多，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。（必修課一般設在高一至高二，每學(xué)期開(kāi)一門(mén)必修及相對應的一門(mén)選修課。高三第一學(xué)期及第二學(xué)期各開(kāi)設一門(mén)選修）。
其次，本次課改一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是力求淡化相關(guān)學(xué)科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在強化知識的同時(shí)提高學(xué)習效率，控制教學(xué)總量（每個(gè)模塊只有36課時(shí)，只相當于現行教材的一半）。那么，在淡化概念的情況下，學(xué)生考試時(shí)是否還需要運用政治術(shù)語(yǔ)作答呢？就這個(gè)問(wèn)題，本人請教了經(jīng)濟生活教材作者、華師政法學(xué)院副教授陳友芳，陳教授非�？隙ㄕf(shuō)在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學(xué)生掌握，在考試中不要求使用政治術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生能做相應描述，即可給分。這也有利于學(xué)生從“標準答案”中解脫出來(lái)。
此外，本次課改提出必須對高中學(xué)業(yè)成績(jì)測驗實(shí)行改革，并建議我們思想政治課教師從兩方面著(zhù)手：一是測試加入開(kāi)放性試題以培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性以及他們的創(chuàng )新意識；二是采用等級制評分，并對學(xué)生的'能力發(fā)展給予肯定性的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。本人認為，這兩方面在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì )遭遇困難，如開(kāi)放性試題的評分是否客觀(guān)、采用等級制呈現測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等，但如果不敢面對困難，不作嘗試，恐怕任何改革都只是一句空話(huà)吧。
感謝學(xué)校為我提供了這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，也感謝華師為我們提供的良好的學(xué)習環(huán)境。
為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過(guò)“我思我想新課程”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：新課標、新教材”等活動(dòng)、與專(zhuān)家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產(chǎn)生認同感，主動(dòng)思考課改相關(guān)的問(wèn)題，能做到這一點(diǎn)，我想這次培訓的目的也就達到了。
我想我不會(huì )辜負此次廣州之行，在今后的教學(xué)中不斷地充實(shí)自己、不斷更新自己的教學(xué)理念，并且本人非常樂(lè )意與本校的同行分享此次學(xué)習的心得，希望從他們那里學(xué)到更多。
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇3
一、識字教學(xué)
我認識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標對學(xué)生的識字量和寫(xiě)字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識字的途徑充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我才發(fā)現，我們教師在“認識”和“學(xué)會(huì )”兩項要求的把握上出現了一些混亂�！皶�(huì )認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì )寫(xiě)的時(shí)候還會(huì )出現，根本無(wú)須過(guò)早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的'識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認得準，記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學(xué)生的獨立識字能力，通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫(xiě)字教學(xué)
我認識到了教學(xué)低年級兒童對于寫(xiě)字是一項比較困難的教學(xué)活動(dòng)�，F在，我們很多孩子的寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字質(zhì)量都存在很大的問(wèn)題，而我們很多教師也沒(méi)有引起足夠的重視，認為只要把字寫(xiě)正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，其他的問(wèn)題是小問(wèn)題。新課標要求每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
三、閱讀教學(xué)
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動(dòng)聽(tīng)也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過(guò)讀去感悟才能真正體會(huì )。
四、習作教學(xué)
我明白了寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感，真正體現我手寫(xiě)我心�！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)言發(fā)展規律。寫(xiě)作課程的設計，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書(shū)面表達。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂(lè )學(xué)， 我們的目的就達到了。
總而言之，通過(guò)本次的學(xué)習，我學(xué)到了不少東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦!
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
可以說(shuō)，在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著(zhù)不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1.課改必須更新教師觀(guān)念。課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的.課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程......
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇5
當今社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來(lái)了新的挑戰，因此中國教育改革勢在必行。教育部對普通高中《政治課課程計劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎上，又按照新課標的理念和要求對高中政治課內容都作了局部調整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學(xué)任務(wù)，要從實(shí)際出發(fā)，教好每一節政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。
一、以趣引思，使科學(xué)性寓于趣味性之中
新的課程理念強調要使學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢？我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎，是求知的動(dòng)力。由于種種原因，一些學(xué)生對政治課不感興趣，不愿聽(tīng)，不愿學(xué)，但又迫于高考壓力不得不學(xué)。要上好政治課首先要扭轉學(xué)生中的這種思想和情緒，使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂(lè )的學(xué)習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強，因此我在講課的過(guò)程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統一起來(lái)。當然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
在備課選材和講課語(yǔ)言的運用上注意恰當使用成語(yǔ)典故，漫畫(huà)，比喻等，可變抽象的理論觀(guān)點(diǎn)為形象生動(dòng)，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)為活潑有趣。
二、采用靈活的教學(xué)策略，倡導研究性學(xué)習方式
《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運用教學(xué)策略，把教師主導的“目標—策略—評價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗—表現”過(guò)程結合起來(lái)，在明確基本標準的`前提下，結合相關(guān)內容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探究。在新課標指導下，我在教學(xué)中充分利用直觀(guān)、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗去嘗試，而且努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì )了知識，而且培養了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng )新精神。新課程理念還強調學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體，應重視學(xué)生參與評價(jià)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，然后在班里交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節，培養了自我評價(jià)意識和評價(jià)能力。
三、鼓勵質(zhì)疑，巧設思維情境
學(xué)源于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睈�(ài)因斯坦曾精辟的說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，都需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！痹谡n堂教學(xué)中設置疑問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )設積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋?zhuān)钟惺吕恼f(shuō)明，似是無(wú)疑可循，貌若“一池死水，風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應投石激浪，巧設疑問(wèn)，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”，教師適當點(diǎn)撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí)，我設疑如下：“既然價(jià)值是凝結在商品中的無(wú)差別人類(lèi)勞動(dòng)，那么，價(jià)值也就是勞動(dòng)本身，對嗎？”問(wèn)題一提出，如投石擊水，意見(jiàn)分呈，或說(shuō)正確，或說(shuō)錯誤。我提問(wèn)持肯定態(tài)度的同學(xué)：“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身，那么農民自產(chǎn)自食的糧食有價(jià)值，是商品，對嗎？”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數學(xué)生作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費了人的勞動(dòng)，但它沒(méi)有用于交換，因而不是商品，沒(méi)有價(jià)值�！苯又�(zhù)，我又提出：“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣(mài)，也有價(jià)格，這是否與勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾？為什么？”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢。這樣，使學(xué)生在“無(wú)疑——釋疑——無(wú)疑”的過(guò)程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過(guò)不斷的設疑，讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓，讓我受宜非淺，感觸很深;其中在新課程培訓使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現就課后反思，二次備課心得總結如下：傳統的備課，強調教師作用，忽視學(xué)生能力的培養;強調教學(xué)的預設性，忽視教學(xué)的生成性;強調知識傳授，忽視激發(fā)情感;強調解題技巧，忽視生活運用;強調學(xué)科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的'問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對原有的教學(xué)設計提出挑戰。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗，處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì )很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì )留下諸多遺憾。課后的教學(xué)反思在一定程度上會(huì )保持可持續性教學(xué)效應，彌補這個(gè)遺憾。教學(xué)反思是教師總結經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的有效手段。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內容的補充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統一，教學(xué)目標是否完成，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、意識、能力�？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì )和感悟，就可以對本節課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學(xué)設計，使下一步教學(xué)設計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實(shí)現。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結合起來(lái)，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識間的差......
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇7
從20xx年8月27號開(kāi)始，我們在南川中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程跟進(jìn)培訓。通過(guò)認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家與實(shí)戰經(jīng)驗豐富的名師的講解和觀(guān)看精彩的優(yōu)質(zhì)課，我收獲頗豐，感觸也極大�，F將培訓心得總結如下：
第一、教師應該不斷潛心鉆研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似內容很雜、很亂，實(shí)則暗含著(zhù)較強的內在邏輯，這就需要我們廣大教師靜心、認真學(xué)習和深入研究教材，找出貫穿其中的邏輯聯(lián)系。只有這樣，才能系統把握整本教材，才能在講解時(shí)做到游刃有余。
第二、教師應該不斷加強自身學(xué)習。這一點(diǎn)要求在《文化生活》中體現得淋漓盡致�！段幕睢芬粫�(shū)涉及范圍甚廣，包括文化、政治、經(jīng)濟、歷史、科學(xué)、社會(huì )等，以至于有人說(shuō)它：講政治又不是政治；講經(jīng)濟又不是經(jīng)濟；講歷史又不是歷史；講科學(xué)又不是科學(xué)……因此，我們廣大教師要不斷加強自身學(xué)習，博覽群書(shū)，博采眾長(cháng)，嚴謹治學(xué)，不斷豐富自身知識和加強文化修養，成為一個(gè)通曉各方面的“雜家”，從而當好“教書(shū)匠”。
第三、教師應具有創(chuàng )新意識。通過(guò)觀(guān)看各種教學(xué)短片，我發(fā)現：不同的老師具有不同的風(fēng)格。同樣的一課，不同的老師可以通過(guò)不同的導入方式來(lái)上，結果卻也是一樣地精彩。因此，我們廣大教師應該具有創(chuàng )新意識，不斷挖掘教材和提升自己，在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現切入點(diǎn)，講出課堂亮點(diǎn)，使課堂具有特色和自己的風(fēng)格。
第四、教師應創(chuàng )設教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)。在課堂上引入生活實(shí)例與時(shí)事會(huì )給學(xué)生設置教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)思維活動(dòng)空間，此時(shí)運用好情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng )建施展才能的舞臺，并使他們在感悟到自身主體地位的過(guò)程中不斷增強其學(xué)習責任感，這樣就會(huì )營(yíng)造出師生雙向互動(dòng)的高效課堂氛圍，使教學(xué)收到良好效果。作為老師，就是要不斷提高自身創(chuàng )設教學(xué)情境和鑒別不同情境的能力，充分利用情境來(lái)豐富和升華課堂教學(xué)，從而提高駕馭課堂的能力。
第五，教師應注意對學(xué)生認識觀(guān)的引導。高中生正處于認識和人格的發(fā)展與成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引導他們形成健康、科學(xué)的`認識觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，是我們每一位教師，尤其是政治教師不可推卸的重任。我們要在教育教學(xué)的過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的認識發(fā)展，積極引導他們形成正確的認識，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，爭做社會(huì )主義新人。
愿我們廣大政治教師都能做一棵樸實(shí)的小草，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，歲月的“野火”燒不盡我們奉獻的精神，只有走進(jìn)那片土地，我們將隨時(shí)播撒青春的激情！
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇8
這次參加新一輪高中數學(xué)課改培訓，聽(tīng)了有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對《高中數學(xué)課程標準》的解讀和對新教材的詳細說(shuō)明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓的一些體會(huì )：
一、對新課程的認識
1、數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
2、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格我曾在網(wǎng)絡(luò )上讀過(guò)這樣一句話(huà)：如果一個(gè)人被一個(gè)社會(huì )所淘汰了，那么不是因為年齡，而是因為失去了再學(xué)習的能力。不錯，只有學(xué)習再學(xué)習才能保持與時(shí)俱進(jìn)!俗話(huà)說(shuō)的好“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對一個(gè)一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，就更具有現實(shí)意義。我們教師面對的對象是富有時(shí)代氣息活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的新思想和新主張，會(huì )思考，會(huì )用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想，就喪失了學(xué)習的熱情，又怎能為人師表呢?正如新一輪課程改革所提出來(lái)的，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習的合作者，要在工作中不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，讓自己的知識結構與日俱進(jìn)地得到調整和改善。當今社會(huì )，各種知識更新?lián)Q代較快，舊知識迅速的老化，新知識飛速的生成。如果我們教師仍然死守著(zhù)自己的傳統教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習新知識，那么勢必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，教師的假期再教育再學(xué)習就顯得尤為的重要了。
遠程教育培訓是在職教師繼續教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網(wǎng)絡(luò )平臺，搭建了一個(gè)的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境中，參加培訓的學(xué)員不需要統一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據自己的計劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習方式，掌握學(xué)習技巧、策略，最終學(xué)會(huì )學(xué)習。
遠程教育培訓大大改變了我們的學(xué)習環(huán)境和空間。它把教育培訓從實(shí)際課堂搬到的`網(wǎng)絡(luò )虛擬空間里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺上的多媒體課件，為我們創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習環(huán)境。在這樣的學(xué)習環(huán)境里，我們通過(guò)看專(zhuān)家講的相關(guān)理論知識和資料外，還可以觀(guān)看一些名師授課的視頻，觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習體會(huì )，共同學(xué)習，加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò )和交流，達到資源共享。
遠程教育不僅改變了我們的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，更加強調了我們參與學(xué)習的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養學(xué)習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴(lài)性和被動(dòng)性，使學(xué)習者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習對學(xué)習能力的培養、訓練，還著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習的獨立性和自覺(jué)性，從而提高教育培訓的效果。
當然，任何事物都具體其兩面性，雖然遠程教育培訓給我們的生活和學(xué)習上帶來(lái)了不少的方便，但同時(shí)它也有很多弊端。例如，我們在上網(wǎng)學(xué)習時(shí)可能會(huì )浪費很多時(shí)間去注意其他跟學(xué)習無(wú)關(guān)的信息;在沒(méi)有老師指導學(xué)習時(shí)可能我們會(huì )抓不住重點(diǎn)，浪費時(shí)間又浪費精力，結果還沒(méi)有多大......
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇9
為期三天的新課程培訓已經(jīng)結束，作為一名高中政治教師，感慨很多。通過(guò)這次培訓，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。短短的三天時(shí)間，收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)，姑且作為梳理總結吧。
第一、要轉變觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！币虼�，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才，樹(shù)立起全新的“學(xué)生觀(guān)”、“教學(xué)觀(guān)”、“質(zhì)量觀(guān)”、“評價(jià)觀(guān)”。
第二、要把握新課標，吃透新教材。
課標是授課的靈魂，新教材的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識的過(guò)程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識直接呈現在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過(guò)程。這是課標體現的思想。
第三、要做到“教無(wú)止境，研無(wú)止境”。
首先，學(xué)習型社會(huì )要求我們每個(gè)人都要做到“活到老，學(xué)到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來(lái)講，這是尤其要做到的。只有不斷學(xué)習、不斷充實(shí)自己，積累豐厚的文化底蘊，才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，教師要研究學(xué)情。掌握學(xué)生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價(jià)值觀(guān)怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強教學(xué)的針對性，做到真正的因材施教。再次，教師要研究如何積極引導學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師不能越俎代庖。評價(jià)一個(gè)教師一節課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書(shū)怎樣，而主要看學(xué)生掌握的怎樣。所以，我覺(jué)得教師要在誘導學(xué)生上下功夫。
第四、要全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向學(xué)生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿(mǎn)信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。
而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì )不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著(zhù)教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強，可以說(shuō)，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師，應不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
培訓只是我們的一個(gè)加油站，但給了我們相互學(xué)習和結識的平臺，相信這只是我們交流的開(kāi)始，在今后的實(shí)際工作中我們一定會(huì )相互學(xué)習，共同提高，衷心的祝愿大家在新課改的舞臺上，舞出自己的奇跡
關(guān)于新課程培訓心得體會(huì ) 篇10
參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓活動(dòng)，聆聽(tīng)了講師的講座，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的.學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受學(xué)益習非淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為....
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