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《父母做對了,孩子才優(yōu)秀》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《父母做對了,孩子才優(yōu)秀》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《父母做對了,孩子才優(yōu)秀》讀后感1
學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)習愛(ài)做家長(cháng)的不僅要學(xué)會(huì )提高自己的修養，自身努力學(xué)習，更重要的是要學(xué)會(huì )怎樣給孩子正確的愛(ài)，只有愛(ài)的對了，才能給孩子好的成長(cháng)環(huán)境……
一本能改變你的家庭的書(shū)。第一次我如饑似渴的讀完這本書(shū)，感覺(jué)這么多年來(lái)我心靈的指導師終于出現了，書(shū)中提到的許多家長(cháng)所犯的錯誤我幾乎全犯過(guò)，同樣的問(wèn)題王老師處理的結果令我茅塞頓開(kāi)，于是我第二次讀的時(shí)候認真的做了筆記，把書(shū)中的案例及解決方法都整理出來(lái)，然后照著(zhù)實(shí)施，效果果然不錯，和孩子的溝通愉快了，孩子學(xué)習勁頭也變高了，一切都在往好的方向發(fā)展，感謝王老師的書(shū)，希望各位家長(cháng)都能拜讀一下，你會(huì )受益匪淺的！
學(xué)會(huì )溝通
以前我也很羨慕那些和孩子們打成一片的爸爸媽媽?zhuān)苍S是我個(gè)人的原因，總有做長(cháng)輩的威嚴，所以對孩子總是要求很?chē)栏�，盡量以一個(gè)嚴父的角色來(lái)對待兒子，搞得我們之間的話(huà)題越來(lái)越少，孩子看見(jiàn)我就犯怵，有什么事情也是直接跟他媽媽說(shuō)。前一段時(shí)間經(jīng)朋友介紹，我才認識了王金戰老師的教育方法，不得不承認，在教育孩子這個(gè)方面，我還真的做的很差勁。我現在也在按照王老師所說(shuō)的這些告訴我們家長(cháng)的招數里面來(lái)調整自己的心態(tài)，盡量去多表?yè)P孩子，不再那么嚴肅地去和孩子交流，現在我們的父子關(guān)系也在慢慢改善，昨天晚飯的時(shí)候，兒子還竟然給我講起了在學(xué)校里的.趣事，說(shuō)真的，我很感動(dòng)。在找自己的缺點(diǎn)的同時(shí)我也在嘗試慢慢改進(jìn)，就想王老師說(shuō)的那樣，我們既然把孩子帶到了人間，就有責任有義務(wù)把他教育好，給他一個(gè)好的成長(cháng)環(huán)境。希望有一天我們也可以成為人人羨慕的父子兄弟。
從這本書(shū)我已經(jīng)知道孩子學(xué)習教育方應該從什么地方著(zhù)手王老師真是一位懂得孩子心里的好老師，不知道未來(lái)我的孩子能否有幸也碰上這樣的好老師，起碼現在在幼兒園她的老師可不咋地，對孩子們兇神惡煞般，孩子老跟我要說(shuō)不想去幼兒園了，覺(jué)得沒(méi)意思，幼兒園沒(méi)意思那意味著(zhù)什么？可見(jiàn)孩子們是多么沒(méi)有自由，多么受拘束。
看了這本書(shū)，我覺(jué)得未來(lái)在孩子學(xué)習教育方面應該從什么地方著(zhù)手了。孩子沒(méi)有所謂的好壞與優(yōu)差之分，人為的劃分，只會(huì )扼殺一個(gè)個(gè)有潛質(zhì)的孩子，了解孩子，欣賞孩子，從孩子的角度和立場(chǎng)與孩子溝通，就可以跨越隔代之間的鴻溝。就可以將“差”生在短時(shí)間內轉變?yōu)閮?yōu)等生。
《父母做對了,孩子才優(yōu)秀》讀后感2
很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄭委，知道他是著(zhù)名的教育專(zhuān)家，中國家長(cháng)教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者和實(shí)踐者，不過(guò)他的書(shū)和教育理念卻從來(lái)沒(méi)有認真讀過(guò)，一次偶然的機會(huì )，在說(shuō)文解字的這個(gè)電視頻道有幸聽(tīng)見(jiàn)他在講壇上的專(zhuān)題講座“父母做對了，孩子才優(yōu)秀”后，然后馬上購買(mǎi)這本書(shū)，看后細細想想，竟發(fā)覺(jué)感觸頗多，簡(jiǎn)單的東西，大家都熟知的教育知識，他能給予通俗而深刻的解釋?zhuān)屪x他文章的人受到啟發(fā)，而且心中豁然開(kāi)朗，對自己的教育方式會(huì )不自覺(jué)地進(jìn)行反省。
比如他的教育“三句話(huà)”：第一句話(huà)：“孩子，爸爸媽媽沒(méi)本事，靠你自己吧�！钡诙湓�(huà)：“出去別害人，你出去要害人就別回這個(gè)家了�！钡谌湓�(huà)：“大膽出去闖吧，實(shí)在沒(méi)飯了，回家爸媽還管你一口飯吃�！边@三句話(huà)正是我的父輩們常對我們說(shuō)的，這些年有時(shí)還想，父輩們對孩子的要求就這么簡(jiǎn)單，為什么當年就不能依據孩子的特長(cháng)好好培養呢？心里總有些許的抱怨。而鄭委先生卻一語(yǔ)道破天機，這就是德重要還是才重要？鄭委先生說(shuō)“大部分家長(cháng)都說(shuō)德重要�，F實(shí)生活中天天都說(shuō)德重要，但他們關(guān)注的卻是孩子的才華！讓孩子彈琴、跳舞、學(xué)奧數……我常說(shuō)，彈鋼琴和當小偷一樣啊，都有基本的指法，要不斷練習。
當神偷也是才華，但是在有德的基礎上才能講究才華�！弊x到這里，以往困惑的問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)老三句教給我們的東西，竟是做人的根本，教育的根本，我們這些做家長(cháng)的忽視、拋棄甚至不屑的東西，其實(shí)早在我們心里生根發(fā)芽，在不知不覺(jué)中指導和影響著(zhù)我們的人生。而我們卻不愿意再把這樣的理念傳給下一代，其實(shí)我想，幸福真的很簡(jiǎn)單，著(zhù)名佛學(xué)大師星云大師說(shuō)過(guò)，一切孽障源于我們心里的欲望，不如享受放下的幸福。
我想在孩子的教育上也是這樣，家長(cháng)教給孩子的除了學(xué)習的技巧外，更重要的'還是那句已經(jīng)被大多數人當做笑談的那句話(huà)——“就是正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和幸福觀(guān)”。就如我們這些家長(cháng)在談到孩子的問(wèn)題時(shí)，大多數時(shí)間會(huì )旁征博引地否定教育的失敗，其實(shí)，我們只想證明自己沒(méi)有錯，自己辛辛苦苦付出那么多，怎么會(huì )有錯呢？錯，都在孩子，都在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )。結果，心里就平衡了，而孩子卻迷失了。
回想我父親的教育，從小就給我們很自由的空間，就算考試不好也總是鼓勵說(shuō)下次努力，從不責備和打罵，就是這樣才讓我總是充滿(mǎn)信心，不斷的進(jìn)步。而我自己現在有時(shí)教育孩子卻很極端，孩子聽(tīng)話(huà)了就一個(gè)勁的表?yè)P，不聽(tīng)話(huà)時(shí)就大發(fā)脾氣，罵孩子甚至是打孩子。
這次讀了鄭委老師的書(shū)和觀(guān)看了他的講座深受啟發(fā)，知道了孩子有問(wèn)題說(shuō)明他有進(jìn)步的空間，要找到問(wèn)題并解決問(wèn)題。感謝鄭委先生，讓我們在越來(lái)越感覺(jué)無(wú)力的孩子教育上突然有了方向，從我們做起，和孩子尤其在仰望星空和腳踏實(shí)地中成長(cháng)。
《父母做對了,孩子才優(yōu)秀》讀后感3
孩子是我們每一個(gè)做家長(cháng)的驕傲！同樣孩子的不省心經(jīng)常讓我會(huì )去惡補一些家庭教育方面的書(shū)籍，但大都是讀時(shí)心血來(lái)潮，讀后波瀾不驚。為了營(yíng)造一個(gè)溫馨的暑假，我依舊的學(xué)習提升自己的內涵，老師也提供了一本關(guān)于家庭教育的書(shū)《父母做對了，孩子才優(yōu)秀》，這本書(shū)是鄭委老師之作。這本書(shū)真的對我影響很大！
翻開(kāi)前言，第一個(gè)問(wèn)題引起我的共鳴：是啊，我們這一代人，家長(cháng)何時(shí)煩過(guò)心，都是望天收、自由發(fā)展，而到我們做家長(cháng)的時(shí)候怎么就這么累呢？鄭老師說(shuō)的好：只要擁有智慧，每一位家長(cháng)都能把孩子培養成才，而智慧與知識，學(xué)歷不相關(guān)！是的，教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而鄭老師是用心來(lái)做這門(mén)學(xué)問(wèn)的。從這本書(shū)中，我發(fā)現有許多經(jīng)驗和方法值得我借鑒。
這本書(shū)中提出一個(gè)新的教育觀(guān)點(diǎn)，即做一名智慧型的家長(cháng)。對照老師的原則我才發(fā)現自己是有知識沒(méi)文化的家長(cháng)。
我們來(lái)說(shuō)說(shuō)鄭老師說(shuō)到的平等與尊重的原則
從孩子很小的時(shí)候我就覺(jué)得我和他是平等相待的'，隨著(zhù)孩子一天天的長(cháng)大，我感覺(jué)的自己像大姐姐一樣，現在看來(lái)我沒(méi)有用心去做。我總是把坐下來(lái)講道理當成是對孩子的平等和尊重�？晌覜](méi)有把平等和尊重的前提“相信”與“信任”理解清楚，捫心自問(wèn)，對孩子我是完全相信與信任的嗎？沒(méi)有，真的很慚愧，很多時(shí)候我總是不放心。在我眼里他一直是個(gè)小孩，很多事不敢放手讓他去嘗試，現在想想我這并不是愛(ài)他，某些程度上來(lái)說(shuō)會(huì )害了他，在爸媽的呵護下他會(huì )沒(méi)有想象的堅強，很多事不是孩子不去做，而是我們舍不得讓他去做，看了鄭老師之作，這個(gè)暑假，我放手讓孩子做一些力所能及的事情，才發(fā)現，孩子真的可以做的很好！很優(yōu)秀！真的感謝老師的提供，鄭老師真的教會(huì )我很多！“你都不相信自己的孩子，誰(shuí)會(huì )相信你的孩子”，這句話(huà)我會(huì )牢記在心！
我們再說(shuō)說(shuō)鄭老師書(shū)里提到的聽(tīng)話(huà)原則
孩子長(cháng)這么大，我們從不強迫他上什么興趣班，所有的興趣班都是他自己選擇的，可大多都半途而廢，我總是會(huì )說(shuō)我的孩子沒(méi)有長(cháng)性，做事不能堅持。按照老師的說(shuō)法是我們家長(cháng)沒(méi)有幫助好，方法不對，家長(cháng)要站在孩子的角度想問(wèn)題�！傲终嫜浴笔莻�(gè)好方法！這叫欲擒故縱、有機會(huì )我一定試試。
接著(zhù)說(shuō)說(shuō)鄭老師書(shū)里提及的行動(dòng)原則
所謂行之合一就是去做。做一個(gè)好家長(cháng)，真正的與孩子平等，尊重孩子，只有好家長(cháng)才會(huì )有好孩子，好家長(cháng)一定要給孩子做榜樣，身教重于言傳。
這本書(shū)讓我意識到，孩子的問(wèn)題就是家長(cháng)的問(wèn)題，我也非�？释ㄟ^(guò)自身的學(xué)習和努力掌握教子方法和技巧，很好的幫助孩子。為了家庭、為了孩子，我會(huì )努力的變成智慧型的家長(cháng)。這個(gè)暑假因為我的改變，孩子的表現真的很好！我都沒(méi)發(fā)現原來(lái)孩子可以如此優(yōu)秀！希望我和孩子可以共同成長(cháng)，一起進(jìn)步！他的未來(lái)會(huì )更好！
《父母做對了,孩子才優(yōu)秀》讀后感4
在這個(gè)假期里，按照學(xué)校的要求學(xué)習了《有紀律的孩子更優(yōu)秀》。一開(kāi)始不以為然，可看著(zhù)看著(zhù)就放不下了。該書(shū)全面、詳盡的對教育所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了詮釋。
首先，從事教育者包括家長(cháng)都可以用“陶匠”和“園丁”兩種不同的角色來(lái)加以說(shuō)明。選擇以“陶匠”作為理念的教育者，希望“塑造”他的學(xué)生，他會(huì )插手學(xué)生的成長(cháng)，對學(xué)生加以限制、要求，要求學(xué)生守紀律，并為學(xué)生創(chuàng )造自主的空間，讓學(xué)生為獨立做好準備。也就是說(shuō)，他要強迫學(xué)生獨立自主、取得自由。以“園丁”為方針的教育者，著(zhù)重的則是：年輕人需要良好的成長(cháng)條件，所以支持他多于要求他，較少干涉學(xué)生的成長(cháng)，相信學(xué)生自己會(huì )守紀律，也就是說(shuō)，不太需要強制及權威。
教育本身并不是一個(gè)機械化的工程，沒(méi)有任何一個(gè)教育模式可以完美地套用到所有孩子的身上。教育，是種種對立之間永無(wú)休止的相互拉扯消長(cháng)，父母、師長(cháng)在許多對立的兩極之間，尋找合適的平衡點(diǎn)。該管教引導還是該放任成長(cháng)；一視同仁或因材施教；紀律還是愛(ài)；堅持原則還是殷切關(guān)懷；該強制孩子還是信任孩子。取得平衡點(diǎn)不是去計算，而是加以整合，因為這些對立面缺一不可，要建立起真正的.教育，就得把這些對立的元素成功整合起來(lái)。
我的孩子和大多數的孩子一樣，夢(mèng)想著(zhù)自由，希望能獲準按照自己的意思做或不做。他們渴望一種沒(méi)有規則、禁令與斥責的生活，他們的“自由”就是“不受拘束�！北緯�(shū)作者認為：能成功走向自由之路的，一定是準備好服從，學(xué)會(huì )放棄，然后逐步找到自律、找到自我的人。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子如果還沒(méi)做到自律，他就不會(huì )有自由。當孩子繼續反抗著(zhù)說(shuō)“我要自由”時(shí)，我就會(huì )要求他，什么時(shí)候不再偷偷摸摸看電視、玩電腦了，作業(yè)不再拖拉、能按時(shí)完成，不用我催你了，我就不會(huì )這樣時(shí)時(shí)管著(zhù)你、時(shí)時(shí)“監視”你了，你就會(huì )得到自由。
孩子們常常將“自由”與“獨立”混為一談。他們以為拒絕順?lè )跈嗤�，覺(jué)得“不受”管束，就是“自由”了。家長(cháng)們一定要明白：如果給予孩子們太大的空間，有時(shí)候反而會(huì )讓他們感覺(jué)迷茫。就好像不交給他任何東西，將其在丟在一個(gè)黑暗的原始森林當中一樣，他們對于身邊的一切都無(wú)所知，這樣怎么能夠獨立面對？
《有紀律的孩子更優(yōu)秀》為我解答了許多教育中的疑難，是我們身邊的良師益友。