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教育教學(xué)故事【必備15篇】
教育教學(xué)故事1
我從小就喜歡教師這一職業(yè)，兒時(shí)每一次聽(tīng)老師在課上那種激情四射的演講，我的夢(mèng)想就會(huì )向前邁進(jìn)一步，身在簡(jiǎn)陋的教室里，精彩的課堂卻成了豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。為了獲取知識的形成過(guò)程，老師往往把我們這些“小不點(diǎn)”們帶到場(chǎng)院、田野，把樹(shù)枝當作小棒，自制計數器，最可貴的是一本小畫(huà)書(shū)竟然成了大家炙手可得的“獵物”，課下老師讓我們在土地上翻跟頭、踢毽子、做游戲，這些我都一一珍藏，童年給我留下美好的回憶，也給我點(diǎn)燃了理想的火苗。
長(cháng)大以后，從我真正登上了夢(mèng)寐以求的講臺那一刻起，我用滿(mǎn)腔熱情傾注在這片教育沃土上�；厥�20余年的教學(xué)生涯，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是回憶。每天都因追逐夢(mèng)想而辛勤耕耘，愛(ài)生如子，早出晚歸，雖沒(méi)有可以炫耀的成績(jì)，但一路走來(lái)，卻有數不盡的辛酸與幸福。忘不了在賽課中一遍遍的試講，忘不了挑燈夜戰的一次次備課，忘不了和學(xué)生家長(cháng)一次次的交流，更忘不了孩子們每一次進(jìn)步時(shí)我的潸然淚下......無(wú)數個(gè)忘不了已深深印在我的腦海里。日復一日、年復一年讓我真正體驗到鷹的重生，心靈的蛻變。我想：只有熱愛(ài)生活的老師，才有可能熱愛(ài)教育，沒(méi)有經(jīng)歷不可怕，沒(méi)有經(jīng)驗不丟人。只要我喜歡這個(gè)工作，只要我熱愛(ài)學(xué)生。我就擁有了一個(gè)學(xué)習的平臺，一個(gè)成長(cháng)的空間。才有可能在教育領(lǐng)域找到自己的位置，才有可能走出自己的教育人生。
雖然有20余年的教學(xué)生涯，可惜的是沒(méi)有形成自己的教育管理模式和教學(xué)風(fēng)格，只能說(shuō)是熱愛(ài)，談及教育最多略知皮毛，現在的教育改革節奏之快，從最初的四機一幕到三維目標的達成，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)到今天的核心素養，從應試教育到素質(zhì)教育......等一步一步地走到現在，教育發(fā)生著(zhù)翻天覆地的變化，雖然我自認為是跑步式、跨越式前進(jìn)，可也遠遠趕不上時(shí)代的節拍，幸運的是無(wú)論教育方向如何改變，唯一不變的是師對生的愛(ài)是永恒的。
為了開(kāi)闊視野，獲取先進(jìn)的理念，每每吃過(guò)晚飯，我慣性地手捧一本厚厚的.書(shū)細細品讀起來(lái)，因為只有多讀書(shū)，才能有心去應對每天發(fā)生身邊棘手的問(wèn)題，只有多讀書(shū)，才能跟上時(shí)代的節拍。因為對教師職業(yè)的摯愛(ài)，所以對書(shū)也有一種偏愛(ài)，漸漸地學(xué)會(huì )了去揣摩作者的寫(xiě)作意境，說(shuō)話(huà)的目的是什么?用意是什么?便默默地把其中的好詞佳句摘抄下來(lái)，時(shí)間久了，翻閱出來(lái)欣賞一下，便會(huì )自得其樂(lè )。
因為讀書(shū)漸多，和學(xué)生交流起來(lái)便是日漸順心，原來(lái)的心煩意亂，現在變得泰然處之，原來(lái)的毛手毛腳，現在似乎變得沉穩安靜，這些心理上“質(zhì)”的變化，給了我很大的改觀(guān)，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。有過(guò)勞累和疲憊，但更多的是一份對教育的認識，對孩子的理解。面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我更愿意走進(jìn)他們的心靈。面對一個(gè)個(gè)迥異的家庭，我更愿意接近他們。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有好妙招，我不再遷怒于孩子們種種不盡人意的表現，可以冷靜的思考，可以沉著(zhù)的應對。所以，班級中各種各樣的問(wèn)題都在我別有用心的比賽和書(shū)信交流中迎刃而解。
因為自信心一天天在倍增，自己好像得到了實(shí)惠，對教師這份緣更是割舍不下。每一次的外出學(xué)習我都特別珍惜，認真做好筆記，閑暇時(shí)間去揣摩專(zhuān)家的每一句話(huà)，與時(shí)俱進(jìn);每一次上課，提前備課，借助于網(wǎng)絡(luò )空間，下載視頻、用心觀(guān)看、真正與專(zhuān)家零距離接觸;每一次與家長(cháng)交流都是成為交卷的必答題。因為我明白，每一個(gè)孩子都是家庭的希望與未來(lái)，別有用心，不為自己留下遺憾。
因為熱愛(ài)，所以責任心特別強，每天早早到校，迎接我的小天使們，他們見(jiàn)了我更是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，把自己一路上見(jiàn)到的風(fēng)景和吃過(guò)的，喝過(guò)的一盤(pán)倒出，然后我和他們協(xié)商，你們讀書(shū)，我來(lái)批改作業(yè)，互不干擾，于是他們一哄而散，各自回到自己的領(lǐng)地，拿出自己的課外書(shū)讀起來(lái)，好一派迷人的景象，搖頭的、凝神的....無(wú)奇不有。每每看到這一場(chǎng)景，為師有種自滿(mǎn)情緒會(huì )掛在臉上，心想：“看，我的學(xué)生多乖�！闭n堂上，我的獎勵措施更是讓孩子體驗多多，大膽提出問(wèn)題的，不打斷別人話(huà)的，動(dòng)手操作優(yōu)秀的，回答問(wèn)題積極的....都有相應的獎勵，學(xué)生在課堂上活而不亂，嚴而不束。
做個(gè)小學(xué)教師，是我的幸福，躑躅于術(shù)的樊籬，果斷向著(zhù)法的臺階邁進(jìn)。摒棄浮躁不安，讓心沉淀寧靜，不求轟轟烈烈，只求心靜、踏實(shí)、充盈!
教育教學(xué)故事2
語(yǔ)文課堂的情感教育
——我的教育教學(xué)故事
邯鄲經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區北屯頭小學(xué)韓林芳
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作8個(gè)春秋了�；厥装四甑慕逃�，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)贊的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出甜甜的微笑。
每節語(yǔ)文教學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等??”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導學(xué)困生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景。
記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進(jìn)班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤，全班學(xué)生連自己的姓都不會(huì )寫(xiě)，我一個(gè)一個(gè)看，一個(gè)“裴”字，學(xué)生都寫(xiě)得五花八門(mén)，一時(shí)還有點(diǎn)接受不了，一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來(lái)，學(xué)生的名字會(huì )寫(xiě)了，他們也很高興。
有一次，班里有一個(gè)學(xué)生調皮，上課不學(xué)習，下課專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)作業(yè)，
當時(shí)，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來(lái)，我每天給每個(gè)同學(xué)做工作，談心，原來(lái)是批評過(guò)度，挫傷了學(xué)習的自信心，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無(wú)聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著(zhù)去發(fā)現這片海洋的`寶藏。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展�！蔽覀冋f(shuō)，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無(wú)情物，學(xué)生不是沒(méi)有感情的生命。語(yǔ)文課堂本就是個(gè)充滿(mǎn)感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現在的孩子少了愛(ài)心，太過(guò)自我時(shí)，就是對孩子的不信任。其實(shí)，他們幼小的心靈中，同樣有著(zhù)豐富的情感，需要表達，需要傾訴。
五年級冀教版語(yǔ)文上冊有一篇口語(yǔ)交際的主題是談“孝”。我這樣給學(xué)生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過(guò)的一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)患病的父親去上學(xué)。像這樣深深觸動(dòng)心靈的事我們身邊有
很多，希望同學(xué)們能把你認為最感動(dòng)的事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
起初，大家都在說(shuō)電視，網(wǎng)絡(luò )上的所見(jiàn)所聞，的確使人感動(dòng)。其中，有個(gè)叫王含雪的女同生說(shuō)：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長(cháng)長(cháng)的疤痕，媽媽說(shuō)那是生我的時(shí)候留下的。我覺(jué)得好疼啊，平時(shí)我的手上劃了道小口子我都會(huì )流眼淚。媽媽的傷疤那么長(cháng)，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺(jué)得我不是個(gè)好孩子，我以后再也不這樣了”。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來(lái)。這時(shí)，教室鴉雀無(wú)聲，我們都被感動(dòng)了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動(dòng)！
接著(zhù)許多學(xué)生也講著(zhù)自己感人的故事，同學(xué)們都聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學(xué)習來(lái)匯報父母，同時(shí)也進(jìn)行了感恩教育。
還有一次，我上作文課時(shí)，由于學(xué)生的視野較窄，想象力不豐富，寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，也成了我的難題。首先我讓學(xué)生看作文書(shū)，
他們看的作文書(shū)也是相同的，寫(xiě)起作文來(lái)寫(xiě)的也一樣，老是跟抄寫(xiě)的一樣，有時(shí)在考試遇到了與平時(shí)同樣的題目，學(xué)生寫(xiě)的也一樣。甚至被領(lǐng)導認為讓學(xué)生背誦的作文，實(shí)際上是學(xué)生的作文書(shū)相同，看的時(shí)間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫(xiě)作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進(jìn)行“我講我的小故事”。在這里，同學(xué)們有的講述自己知道的小故事，小笑話(huà)；有的
講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷
的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。我知道有了“說(shuō)”的經(jīng)驗，就有了“寫(xiě)”的材料。
于是，“日記”開(kāi)始上場(chǎng)了。把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，字數不在多少，感情卻要真實(shí)。每天我進(jìn)行批改后，都在班里逐篇講解。同學(xué)們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點(diǎn)頭稱(chēng)是，就這樣無(wú)意識的收獲了。
現在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀(guān)，可是還是不夠動(dòng)人。于是，我又設計了新的口語(yǔ)游戲。讓同學(xué)們每個(gè)人寫(xiě)8個(gè)感興趣的詞語(yǔ)，這樣全班就是近200個(gè)詞語(yǔ)。放在一個(gè)盒子中，讓同學(xué)們抽取任意4個(gè)，構思成一個(gè)小故事。同學(xué)們真是給了我一個(gè)大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著(zhù)那么多新穎的創(chuàng )意的想法，讓這個(gè)游戲趣意盎然，回味無(wú)窮。在這其中，同學(xué)們對事件的構思和連接已經(jīng)有了很大進(jìn)步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。
語(yǔ)文課需要淚光閃爍、需要感動(dòng)、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥(niǎo)鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動(dòng)是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對話(huà)，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語(yǔ)文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語(yǔ)文課堂的最高境界！
教育教學(xué)故事3
最不后悔的活法
德·泰萊是紐約曼哈頓區的一位神父，那天，教區醫院里一位病人生命垂危，請他過(guò)去主持臨終前的懺悔。他到醫院后聽(tīng)到了這樣一段話(huà)：“仁慈的上帝！我喜歡唱歌，音樂(lè )是我的生命，我的愿望是唱遍美國。作為一名黑人，我實(shí)現了這個(gè)愿望，我沒(méi)有什么要懺悔的�，F在我只想說(shuō)，感謝您，您讓我愉快地度過(guò)了一生，并讓我用歌聲養活了我的六個(gè)孩子�，F在我的生命就要結束了，但死而無(wú)憾。仁慈的神父，現在我只想請您轉
告我的孩子，讓他們做自己喜歡做的事吧，他們的父親是會(huì )為他們驕傲的�！�
一位流浪歌手，臨終時(shí)能說(shuō)出這樣的話(huà)，讓泰萊神父感到非常吃驚，因為這名黑人歌手的所有家當，就是一把吉他。他的工作是每到一處，把頭上的帽子放在地上，開(kāi)始唱歌。四十年來(lái)，他如癡如醉，用他蒼涼的西部歌曲，感染他的聽(tīng)眾，從而換取那份他應得的報酬。
黑人的`話(huà)讓他想起五年前自己曾主持過(guò)的一次臨終懺悔。那是位富翁，住在里士本區，他的懺悔竟然和黑人的差不多。他對神父說(shuō)，我喜歡賽車(chē)，我從小研究它們、改進(jìn)它們、經(jīng)營(yíng)它們，一輩子都沒(méi)離開(kāi)過(guò)它們，這種愛(ài)好與工作難分、閑暇與興趣結合的生活，讓我非常滿(mǎn)意，并且從中還賺了大筆的錢(qián)，我沒(méi)有什么要懺悔的。
白天的經(jīng)歷和對富翁的回憶，使泰萊神父當晚就給報社去了一封信，他寫(xiě)道，怎樣度過(guò)自己的一生才不留下后悔呢？我想也許做到兩條就夠了。第一條：做自己喜歡做的事。第二條：想辦法從中賺錢(qián)。后來(lái)這兩條就成了美國人公認的最不后悔的活法。
教育教學(xué)故事4
尊敬的各位評委各位老師：
大家好！
我演講的題目是——————我教學(xué)我幸福
19xx年，是我人生中不平凡的一年，那一年，剛滿(mǎn)18歲的我一臉稚氣，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的希冀和憧憬來(lái)到了汪湖初中，成了一名光榮的美術(shù)老師。
說(shuō)實(shí)話(huà)，剛踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，我的內心是忐忑不安的：老師們好相處嗎？學(xué)生們會(huì )信服我這個(gè)小老師嗎？當我注視校園里的一一草一木時(shí)，當我看到一位位老教師向我伸出熱情的雙手時(shí)，當我望著(zhù)一個(gè)個(gè)小我幾歲的活潑可愛(ài)的中學(xué)生時(shí)，我的內心深深感受到的是溫暖是親情是初為人師的自豪！
永遠忘不了我的第一堂美術(shù)課，精心準備了幾天的教案早已胸有成竹，可當我走上講臺說(shuō)了幾句開(kāi)場(chǎng)白之后，腦子里突然一片空白，我只覺(jué)得臉上火辣辣的，身上直冒汗，恨上帝不趕快賜給我一根救命的稻草。懂事的學(xué)生靜靜望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“老師，我們相信你！”一瞬間，如有神助中，思路接通了，我旁征博引，口若懸河，學(xué)生們聽(tīng)得頻頻點(diǎn)頭，最后一個(gè)環(huán)節學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，氣氛空前高漲。不知不覺(jué)中下課鈴響了，學(xué)生戀戀不舍圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，我知道我又成功的渡過(guò)了一個(gè)難關(guān)。
作為一名教師，“打鐵還需自身硬，要學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。隨著(zhù)教學(xué)時(shí)間的增長(cháng)，我越來(lái)越覺(jué)得肚子里的墨水遠遠適應不了目前的教學(xué)，我開(kāi)始自學(xué)書(shū)法、繪畫(huà)，閱讀大量文獻資料，讓自己的“心靈倉庫”充實(shí)起來(lái)。寒冷的'冬天，手凍僵了，哈一口熱氣接著(zhù)再寫(xiě)，有一年的冬天特別冷，手上生了凍瘡，一暖和過(guò)來(lái)，奇癢難忍，但我仍然沒(méi)有停止練習。炎熱的夏天，我嫌風(fēng)扇吹的紙張亂飛，不方便寫(xiě)，干脆就不開(kāi)風(fēng)扇，臉上的汗滴答滴答的落在字畫(huà)上，苦是苦些，但我的書(shū)畫(huà)技能卻飛速提高，最令我高興的是輔導的學(xué)生多人次在省市里獲獎。
我的老家是諸城，不時(shí)聽(tīng)到老家的同學(xué)朋友親戚討論自己的工資有多高，說(shuō)不動(dòng)心是假的，那些好多老師下海，還有好多老師去外地應聘，豐厚的工資待遇著(zhù)實(shí)讓我“心勝搖曳”了很長(cháng)時(shí)間，工作時(shí)進(jìn)取心少了，上課時(shí)精神頭也少了，每天準時(shí)都在大作發(fā)財夢(mèng)。
就在這時(shí)，我遇到了一個(gè)學(xué)生，是他讓我走出了庸俗和膚淺的泥沼。
他，岳超，是個(gè)留守兒童，經(jīng)常逃課打架，是老師們公認的問(wèn)題學(xué)生。一次美術(shù)課上，他竟然帶著(zhù)耳機一邊搖頭晃腦聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )一邊練著(zhù)簽名，我強壓住內心的怒火問(wèn)：“你練簽名干什么？”他不以為然的瞥了我一眼，嘟囔了一句：“等我當上董事長(cháng)給下屬簽名的�！�。
全班同學(xué)都樂(lè )了，我也想跟著(zhù)笑，這時(shí)我靈機一動(dòng)，我不是一個(gè)很好的教育契機嗎。我接著(zhù)說(shuō)：“請大家不要笑，你有這個(gè)想法很好，但是你的字不夠大氣磅礴不夠入木三分不夠力透紙背，這樣給下屬簽名多掉價(jià)呀！”這時(shí)他轉過(guò)臉認真的問(wèn)：“那怎樣才能寫(xiě)好？”我一聽(tīng)，有門(mén)兒，魚(yú)兒上鉤了�！罢娴南雽�(xiě)好字嗎？”我問(wèn)�！班拧甭曇舨淮�，但很堅定。
“那課外活動(dòng)到書(shū)法教室來(lái)”。
課外活動(dòng)我提前到了書(shū)法教室，他準時(shí)來(lái)了，一進(jìn)門(mén)便環(huán)顧四周激動(dòng)的感嘆：“啊，寫(xiě)的真好！誰(shuí)寫(xiě)的？這張好，哎那張毛筆字更好！”墻壁上貼著(zhù)書(shū)法作品深深的吸引了他，那天他在書(shū)法教室盤(pán)桓了許久，看著(zhù)他慢慢融入到書(shū)法藝術(shù)中，我松了一口氣，我相信這個(gè)學(xué)生很快不再是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。
“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光�！痹�(jīng)，有一縷陽(yáng)光照亮了我幼小的心靈，把我從一個(gè)懵懵懂懂、終日對學(xué)習不感興趣的學(xué)生轉變成了語(yǔ)文學(xué)科的尖子生，讓我如癡如醉地愛(ài)上了語(yǔ)文。這縷陽(yáng)光，來(lái)自我小學(xué)五年級的語(yǔ)文老師，危先知老師。危老師貌不驚人，行不出眾，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時(shí)，他更多地像一位慈愛(ài)的母親。這縷師愛(ài)的陽(yáng)光，讓我感受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。
十年以后，我有幸登上講臺，成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進(jìn)教室的那一刻，看著(zhù)臺下學(xué)生們一張張稚嫩可愛(ài)的小臉，我就對自己說(shuō)：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛(ài)心去滋潤每一個(gè)孩子的心靈。
愛(ài)孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師�！笔前�，只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛(ài)的別名。
去年上半年，我擔任二年級語(yǔ)文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫劉陽(yáng)的同學(xué)放在自己課桌里的30元錢(qián)不見(jiàn)了。我經(jīng)過(guò)暗地調查，確定這錢(qián)是班里成績(jì)最差的小剛拿了。當時(shí)，我非常生氣，真想拉住他說(shuō)：“你成績(jì)不好也就算了，怎么還偷錢(qián)呢？”又想在上課時(shí)把他叫到講臺上，當著(zhù)全班同學(xué)的面逼他把錢(qián)交出來(lái)，再狠狠地批評一頓，也好讓同學(xué)們都知道偷錢(qián)是一件多么不光彩的事情�？墒�，我冷靜下來(lái)后馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的東西后，心情會(huì )怎樣？老師當眾批評了我，我又會(huì )怎樣？我會(huì )因丟了臉而改掉這個(gè)壞毛病嗎？好像不太可能！這么一想，我便有了主意。
下課后，我把小剛叫到了辦公室，語(yǔ)氣溫和地問(wèn)他：“小剛，你知道劉陽(yáng)丟錢(qián)的事嗎？”小家伙滿(mǎn)臉通紅地看著(zhù)我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接著(zhù)說(shuō)：“老師在想，一定是哪位魔術(shù)師把劉陽(yáng)的錢(qián)變到了別人的口袋里，但不管這錢(qián)到了誰(shuí)的口袋里，這個(gè)孩子都一定會(huì )把錢(qián)還給劉陽(yáng)的。你說(shuō)是這樣嗎？”聽(tīng)了這話(huà)，小剛抬起頭，支支吾吾地說(shuō)：“老師，這錢(qián)……在……在我的……口袋里�！薄笆菃�？”我開(kāi)心地笑了，“它被變到了你的口袋里？你愿意讓老師去把它還給劉陽(yáng)嗎？”“愿意！”“好，老師決定讓錢(qián)在你口袋里的這件事成為咱們之間的一個(gè)小秘密，但你要保證以后再不發(fā)生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……
事后，我告訴班上的同學(xué)，是一位小朋友撿到劉陽(yáng)的錢(qián)后交公了。從此以后，班上再沒(méi)有同學(xué)丟東西了，不僅如此，小剛的學(xué)習興趣一天比一天濃厚，成績(jì)也逐漸提高了！是啊，世上沒(méi)有落后的孩子，只有失敗的教育。對于有缺點(diǎn)的孩子，需要老師多一些關(guān)愛(ài)，多一份寬容和理解。
愛(ài)孩子，還應該給予孩子足夠的鼓勵與表?yè)P，人生百態(tài)，每個(gè)人都有他最?lèi)?ài)聽(tīng)的話(huà)。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，愛(ài)聽(tīng)建議，愛(ài)聽(tīng)贊美。一句好話(huà)可以使一個(gè)人充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)快樂(lè )。我現在所教的四年級學(xué)生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛�！鄙险n時(shí)，他注意力特別不集中，不是把玩學(xué)習用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過(guò)他，疾言厲色地責罵過(guò)他，但這種師生之間的“戰爭”總是以老師無(wú)可奈何地搖頭苦笑而告終。對于他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。
第一天上課前，我走進(jìn)教室，假裝不認識他，拍了拍他的肩膀說(shuō)：“看你這樣子就知道你是個(gè)懂事的孩子，老師想請你幫個(gè)忙，給我介紹一下班里同學(xué)們的情況，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)最聽(tīng)話(huà)，哪些同學(xué)最調皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，說(shuō)：“××最聽(tīng)話(huà)，成績(jì)也最好�！痢潦莻�(gè)調皮的孩子。我……我也有些調皮�！薄笆菃�？你覺(jué)得自己是個(gè)調皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時(shí)管不住自己！”“沒(méi)關(guān)系，只要你想改就好，以后老師在上課時(shí)用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”
有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時(shí)，只要他坐端正了，我就會(huì )給他一個(gè)贊賞的眼神；如果他舉手回答問(wèn)題了，我就會(huì )向他豎起大拇指；作業(yè)做好了，我就會(huì )當堂表?yè)P他。就這樣，他越來(lái)越守紀律，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，勞動(dòng)也積極了。對于他的這些變化，學(xué)校里其他老師都感到不可思議，他們可沒(méi)想到這個(gè)所謂的差生也是渴望表?yè)P和贊賞的！
教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我深深地懂得了：沒(méi)有誠摯的愛(ài)就沒(méi)有教育。在愛(ài)的力量面前，沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子；在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下，沒(méi)有不茁壯成長(cháng)的小苗。讓我們將自己的愛(ài)心化作陽(yáng)光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！
教育教學(xué)故事5
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的`我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
教育教學(xué)故事6
前段 時(shí)間，我班的主題活動(dòng)是《車(chē)子叭叭叭》。為了很好地開(kāi)展此活動(dòng)，我們便發(fā)動(dòng)幼兒將家里的自行車(chē)、滑板車(chē)、扭扭車(chē)等車(chē)子帶到幼兒園，讓孩子在玩車(chē)的過(guò)程中獲得愉悅與知識，初步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。在家長(cháng)的支持下，好多孩子都帶來(lái)了不同的車(chē)子�？墒�，在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的初期，我發(fā)現了我班的孩子存在著(zhù)這樣的現象：有車(chē)的孩子只顧玩自己的車(chē)子，或者是有車(chē)的孩子之間相互換著(zhù)玩，而沒(méi)車(chē)的孩子只能在旁邊眼巴巴地看。而在放學(xué)的時(shí)候，有的孩子嚷著(zhù)要把車(chē)子帶回去。更有趣的是有一次中班的孩子來(lái)借了車(chē)子，當兩個(gè)車(chē)子主人看見(jiàn)后，竟然哇哇大哭。孩子的種種表現引起了我的深思，該用什么方法來(lái)教育這些小不點(diǎn)兒呢?
周一下午有一節課題談話(huà)課，我決定利用這一節課對孩子進(jìn)行教育。我知道孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，于是，我便把孩子的表現編成一個(gè)故事，再讓孩子在聽(tīng)完故事后圍繞這樣的問(wèn)題討論：如果別人有了好玩的玩具，你的.心里是怎么想的?你把車(chē)子帶來(lái)了，應該什么時(shí)候帶回去?別的班級的小朋友來(lái)借，你愿意嗎?為什么?(剛好那天大班的一個(gè)小朋友帶來(lái)了小兔子，我利用課間和孩子們一起借來(lái)觀(guān)看了。)雖然孩子還很小，但他們也有一定的是非觀(guān)念。通過(guò)聽(tīng)故事和討論，他們終于明白了這樣一個(gè)道理：有了好玩的玩具要共同分享。在家聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在園聽(tīng)老師的話(huà)……
此次談話(huà)以后，我發(fā)現很多孩子變了，他們在玩車(chē)時(shí)不僅愿意借來(lái)借去，還能共同合作;放學(xué)時(shí)再沒(méi)有孩子鬧著(zhù)要把自己的車(chē)子帶回家;后來(lái)又有大班的孩子來(lái)借車(chē)進(jìn)行活動(dòng)，孩子們也能坦然處之。孩子們變了，我也嘗到了故事教育的甜頭。從此，孩子的小錯誤、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì )將這些編成通俗易懂的故事來(lái)教育和鼓勵孩子，取得了很好的教育效果。
教育教學(xué)故事7
德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，我結合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。
在講《電磁感應現象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22**生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。13歲就在一家書(shū)店當送報和裝訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記；用一些簡(jiǎn)單器皿照著(zhù)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗，仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗結果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對我特別有幫助，一是炊英百科全書(shū)》，我從它第一次得到電的概念；另一是馬塞夫人的《化學(xué)對話(huà)》，它給了我這門(mén)課的科學(xué)基礎�！狈ɡ谥饕獜氖码妼W(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現。1820年奧斯特發(fā)現電流的磁效應之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設想，并開(kāi)始了艱苦的探索。
1821年9月他發(fā)現通電的導線(xiàn)能繞磁鐵旋轉以及磁體繞載流導體的運動(dòng)，第一次實(shí)現了電磁運動(dòng)向機械運動(dòng)的`轉換，從而建立了電動(dòng)機的實(shí)驗室模型。接著(zhù)經(jīng)過(guò)無(wú)數次實(shí)驗的失敗，終于在1831年發(fā)現了電磁感應定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現，使人類(lèi)掌握了電磁運動(dòng)相互轉變以及機械能和電能相互轉變的方法，成為現代發(fā)電機、電動(dòng)機、變壓器技術(shù)的基礎。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻自己的力量�！狈ɡ谝簧鸁釔�(ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠質(zhì)樸，作風(fēng)嚴謹，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。
教育教學(xué)故事8
避險
一條小魚(yú)氣喘吁吁地游到一個(gè)淺灘。烏龜見(jiàn)了，問(wèn)：“你從哪里來(lái)?”
“我從深海來(lái)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來(lái)呢?”烏龜問(wèn)。
“深海真是太危險了，那兒不僅風(fēng)急浪高，而且我們隨時(shí)都有可能被大魚(yú)吃掉�！毙◆~(yú)感嘆地說(shuō)。
“這淺灘就安全嗎?”烏龜問(wèn)。
小魚(yú)悠閑地說(shuō)：“當然。不安全，你怎么會(huì )生活在這里呢?這兒風(fēng)平浪靜，又不用擔心大魚(yú)來(lái)襲，多安逸啊!”
一日，大海洶涌的浪潮波及淺灘，一個(gè)浪濤把小魚(yú)和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個(gè)身，慢條斯理地抖了抖身上的'沙子，若無(wú)其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚(yú)，卻永遠回不去了。
他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風(fēng)險，可能遭遇更大的潛在風(fēng)險。
教育教學(xué)故事9
多一份耐心，多一份寬容
在教育教學(xué)工作中，有苦有樂(lè )，有感受
也有困惑，感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長(cháng)，善于發(fā)現他們的長(cháng)處，發(fā)揚長(cháng)處，克服短處，促進(jìn)孩子健康發(fā)展，才是我真正的追求。
一向以來(lái)，我認為教書(shū)首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子，就得先給孩子一個(gè)下馬威，不然的話(huà)，孩子不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時(shí)，我決心在班級同學(xué)面前樹(shù)立自己一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的`問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現他的同桌正低著(zhù)頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):“請你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍
嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
我反思到這天的一幕，就應說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著(zhù)他說(shuō)話(huà)呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學(xué)校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。
教育教學(xué)故事10
法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來(lái)，我一直在努力著(zhù)做那南風(fēng)。
總以為，有愛(ài)就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔任103班班主任，一開(kāi)始的那種煩那種無(wú)奈，真是欲說(shuō)還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛(ài)，他們不懂。
開(kāi)學(xué)第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節課，一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”
“可現在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀律的�！�
“大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥！”
面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：“大人們說(shuō)錯了。你根本就不是多動(dòng)癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話(huà)起效果了，這應該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說(shuō)：“大人們說(shuō)錯了。你那么聰明，那么可愛(ài)，一定能做到上課認真聽(tīng)的。對嗎？”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的這一節課效果甚微。不過(guò)，還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在一個(gè)星期內把這孩子管好，要不今后班級肯定一團糟。
第二天，我通過(guò)細心觀(guān)察，發(fā)現這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進(jìn)行了家訪(fǎng)。與家長(cháng)在教育上達成了一致：多鼓勵。多發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來(lái)，我培養他當領(lǐng)隊組長(cháng)，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來(lái)，孩子能聽(tīng)從老師的教導了，兩個(gè)星期下來(lái)，孩子能努力管住自己了，一個(gè)月后，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！
可好景不長(cháng)，正當我竊竊自喜的時(shí)候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著(zhù)孩子，看著(zhù)他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著(zhù)孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個(gè)多月來(lái)為他付出的心血，我欲哭無(wú)淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著(zhù)歡迎我們，家長(cháng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了：我的愛(ài)，孩子懂了。
孩子來(lái)上學(xué)了，我在班中表?yè)P了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上）�？蓜傁抡n，我還沒(méi)走出教室，孩子跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點(diǎn)皮�！贝藭r(shí)，我的火噌的一下就冒了上來(lái)，大聲嚷道：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著(zhù)呢！你太讓老師生氣了……”我的話(huà)音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個(gè)讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子呀。
一個(gè)學(xué)期快結束了，孩子的字越寫(xiě)越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì )犯點(diǎn)錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時(shí)間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了，在匆匆的一個(gè)學(xué)期里，我——一個(gè)一年級的語(yǔ)文老師，103班的班主任，又做了點(diǎn)什么呢？我時(shí)常問(wèn)自己。我也時(shí)常這樣回答自己：我要用我的愛(ài)感動(dòng)孩子！用自己的`那份真摯的愛(ài)在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著(zhù)力培養“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習新知，養成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會(huì )吝惜自己的情感：當一天老師，愛(ài)一天學(xué)生。用愛(ài)澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會(huì )被我感動(dòng)！
教育教學(xué)故事11
學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有夢(mèng)想和信仰；那么學(xué)校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應當說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的教師他們都覺(jué)得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以往對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也應當對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。教師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應當經(jīng)�；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有本事點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的`完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自我的也將是一個(gè)永遠的遺憾
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自我當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自我做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，言聽(tīng)計從。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
歡樂(lè )能夠使人延年益壽，歡樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾歡樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂(lè )，也不要輕易去掉自我的歡樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
教育教學(xué)故事12
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的'木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
教育教學(xué)故事13
“只有不敢畫(huà)的孩子，沒(méi)有不會(huì )畫(huà)的孩子�！�
自從女兒出生以來(lái)，我常常從女兒一些不經(jīng)意的游戲和涂鴉思維中悟出了許多教育的思想。
許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手，他們信手乩來(lái)都是畫(huà)，其想象之大膽是我們這個(gè)年齡所無(wú)法超越的；到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了；而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì )畫(huà)了，這一怪現象在我們的美術(shù)教育中長(cháng)期存在直至今日。
導致這一現象的根本原因是什么呢？按常規理解，當一個(gè)學(xué)生隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)，知識面的擴大，觀(guān)察能力的提高，對各種事物的進(jìn)一步理解，以及始終都在接受美術(shù)教育的學(xué)習，應該畫(huà)得更加優(yōu)秀才對，可事情卻恰恰走向了另一個(gè)極端，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題，這不，事情就來(lái)了。
很久沒(méi)有接觸初中的美術(shù)教學(xué)了，去年春季到凌霄中學(xué)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的支教工作，總算找到了這個(gè)答案。自新課改以來(lái)，美術(shù)的整個(gè)教學(xué)理念都作了很大的改變，更加注重將美術(shù)與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在教材的編寫(xiě)上也特別注意到與該學(xué)期的不同季節貫穿在一起，比如美術(shù)七年級下冊第二單元“造型表現”就是《春天的暢想》，將春天與學(xué)校生活聯(lián)系在一起，從而拉近了美術(shù)與學(xué)生的親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見(jiàn)圖一)的學(xué)生作品范圖，圖中描繪了一群兒童正在春天的郊外放風(fēng)箏的情景。
當時(shí)我在備課時(shí)就一直在想該如何引導學(xué)生用自己的感受通過(guò)畫(huà)面來(lái)表現蓬勃生機的春天呢？這時(shí)，5歲的小女兒走到了我的身旁，用好奇的眼光觀(guān)看著(zhù)《美術(shù)》課本中的圖畫(huà)，出自逗女兒玩的心態(tài)，我就問(wèn)女兒說(shuō)：“子楸，你也給爸爸畫(huà)一張小朋友們在放風(fēng)箏的畫(huà)好嗎？”“好啊，”女兒不假思索地回答著(zhù)，并馬上跑去拿來(lái)了筆跟紙，開(kāi)始煞有介事地畫(huà)了起來(lái)。正當我也在思考著(zhù)如何畫(huà)出這張作品，特別是如何從人物結構、人物動(dòng)態(tài)的.透視變化來(lái)表現畫(huà)面中的人物正昂起頭來(lái)望著(zhù)天空飛翔的風(fēng)箏時(shí)，女兒已經(jīng)用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風(fēng)箏的作品，其大膽的想象力和藝術(shù)表現力當時(shí)真的使我產(chǎn)生了很大的震驚，以致至今仍記憶猶深。
她爺爺、奶奶還有媽媽聽(tīng)到我噓噓的贊嘆之聲時(shí)都圍過(guò)來(lái)欣賞她的杰作，可他們一下子就哈哈大笑起來(lái)了，“這張畫(huà)怎么是這樣呀，怎么把所有小朋友的臉都畫(huà)倒了�！笔前�，小女兒為什么不按常理把人物臉部畫(huà)正而是將其畫(huà)倒了呢。作為一個(gè)成人在看待兒童畫(huà)時(shí)，首先會(huì )從畫(huà)得像不像某一事物來(lái)評判這一張畫(huà)的優(yōu)劣，其次是從成人的思維模式和審美眼光來(lái)評判一張兒童畫(huà)的好壞，這也正是他們看完畫(huà)以后所發(fā)出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什么“許多學(xué)生在幼兒園時(shí)個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)能手；到小學(xué)時(shí)也還能畫(huà)出許多優(yōu)秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了；而到了高中可以說(shuō)根本就不會(huì )畫(huà)了”的這一怪現象。
小女兒那超越常理的想象力和創(chuàng )造力，正是我所噓噓贊嘆的可貴之處，也正如俄國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“兒童世界有另外一套生活規則，另外一種理解和語(yǔ)言表達方式�！睘榱藱z驗這個(gè)問(wèn)題，在第二天的美術(shù)課上我也請班上的同學(xué)上來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)這一《放風(fēng)箏》的主題畫(huà)，可是正如我上面所說(shuō)的“但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫(huà)了”一樣，均不知要怎樣畫(huà)出昂頭看著(zhù)風(fēng)箏的人物形像來(lái)，甚至連一只小鳥(niǎo)也沒(méi)能畫(huà)出。我一連試了六個(gè)班級，班班如此，此后，我展示了小女兒的這幅畫(huà)，并給他們作了講解和分析，學(xué)生們才恍然明白，畫(huà)畫(huà)還可以這樣畫(huà)啊。
是啊，我們是應該重新審視一下我們的美術(shù)教育，從教師做起，擁有一顆童心，才能讓我們在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中始終喚起學(xué)生們敢想敢畫(huà)的精神，讓他們始終充滿(mǎn)著(zhù)奇思妙想，永葆“童真、童趣”之心。
教育教學(xué)故事14
當年陶行知先生任育才學(xué)校校長(cháng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責令他到校長(cháng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話(huà)也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現學(xué)生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對學(xué)生動(dòng)之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng )造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會(huì )，也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來(lái)衡量行為的`正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅持正義”、“尊敬師長(cháng)”和“知錯認錯”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢利導，循循善誘。
教育教學(xué)故事15
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰；那么校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)："老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"老師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的'角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計從"。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )能夠使人延年益壽，快樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最秀麗的你。
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