時(shí)間的評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的時(shí)間的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
時(shí)間的評課稿1
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習“認識鐘表”，通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節課的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )5分5分數的方法來(lái)正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
教師用猜謎語(yǔ)的形式導入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性，開(kāi)了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，并用紅色線(xiàn)條突出強調，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短（體會(huì )一分鐘自己能做幾道算式），以此來(lái)加深學(xué)生對時(shí)間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來(lái)講應該是體會(huì )深刻的。這里教師可否適當延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁(yè)需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生去體會(huì )更長(cháng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過(guò)做熟識的具體的事情來(lái)間接地體會(huì )時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì )有利于學(xué)生準確把握時(shí)間，理解時(shí)間。
課堂中，在引導學(xué)生數格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而不是一段段路，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì )產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞�(jiǎn)單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針所表示的時(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當引導學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針?lè )⻊?wù)，她是在記錄分針走的圈數，她跟從著(zhù)分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì )到達具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯的時(shí)間的學(xué)習做好鋪墊。
課堂中，教師對學(xué)生，有引導，有幫扶，有開(kāi)放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關(guān)注學(xué)生的'反應與表現，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強自信，可以說(shuō)這是一堂準備充分、扎實(shí)的課。
本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎的，教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分數的方法讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時(shí)間。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來(lái)看，教材對時(shí)間的認識是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗與習慣。
特別是理解1時(shí)=60分、看幾分和時(shí)針靠近幾時(shí)時(shí)容易多看多算一小時(shí)的錯覺(jué)。董老師在把握教材、精心備課這方面下了很大的功夫，也很好的利用了手里的多媒體課件把知識的重難點(diǎn)由抽象變成了直觀(guān)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、巧設情景，激發(fā)興趣
董老師利用猜謎語(yǔ)的形式導入，馬上吸引了全班學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、利用多媒體課件直觀(guān)呈現知識
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，董老師運用多媒體課件，直觀(guān)展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線(xiàn)標出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
三、人人參與，動(dòng)手操作，合作交流相輔相成
在教學(xué)中，安排“數一數”“撥一撥”兩個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，以此來(lái)加深學(xué)生對時(shí)間的認識，理解1時(shí)=60分的過(guò)程。在學(xué)習了新的知識后，知識的內化很重要，老師能讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生有更多的思考的空間，活動(dòng)的空間。在教學(xué)中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。與此同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
時(shí)間的評課稿2
通過(guò)聽(tīng)孟老師的課，我們認為孟老師的課基本落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。課堂開(kāi)放富有活力，課程設計細致入微，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，點(diǎn)撥到位。
孟老師采用針對單元主題知道學(xué)習的方式，簡(jiǎn)潔明了地引入第一篇課文的教授，重點(diǎn)把握比較到位，讓學(xué)生不僅會(huì )讀，還會(huì )“用心去讀”。
孟老師的課充分體現了“授人以魚(yú)不如授之以漁”的新課改理念，各個(gè)環(huán)節的.教學(xué)中時(shí)時(shí)注意學(xué)習方法的指導與總結。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到了知識，還知道是怎樣學(xué)會(huì )的，啟示學(xué)生在今后的學(xué)習中就要運用這些學(xué)習方法，以漸漸達到靈活自如的程度。
孟老師的課，讓我獲益最多的是他不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，總是在對語(yǔ)言文字的咀嚼中細細品味，掀起情感的波瀾。讀書(shū)指導有層次，指導到位，學(xué)生讀得充分，感悟深刻。如學(xué)生通過(guò)自由讀，抓住了課文的重點(diǎn)句，也許句子蘊涵的感情學(xué)生們不一定領(lǐng)悟，但是孟老師在緊扣詞句的理解中，引導學(xué)生去體味“爸爸”的悲傷與無(wú)奈，這段文本的教學(xué)抓得準，有了情感提升的基礎。老師知道朗讀目的明確，借助讀把情感的浪一層一層推向高潮。讓學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀中體會(huì )到了時(shí)間的飛快，學(xué)生沉下了心，讀出了情。孟老師著(zhù)力讓學(xué)生用朗讀去體會(huì )跑贏(yíng)了太陽(yáng)的喜悅。
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應該注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習氛圍。孟老師的課充分體現了這一教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，老師給予恰當點(diǎn)撥，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)生交流得充分，體驗地深刻，取得了很好的教學(xué)效果。
孟老師在教學(xué)中注重讀寫(xiě)結合，體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。不僅讓學(xué)生學(xué)文知文懂理，還讓學(xué)生知道了作者是如何寫(xiě)出這樣好的文章的，自己也有寫(xiě)一寫(xiě)的欲望，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為作文教學(xué)打下了有利的基礎。
時(shí)間的評課稿3
陳老師的這堂課閃光點(diǎn)較多，我認為較為突出的是以下兩點(diǎn)：
一、把握理念，重教材處理。
陳老師的《用水測量時(shí)間》一課對教材進(jìn)行了大膽的處理，由談話(huà)引入使學(xué)生感受到流水在一定條件下具有等時(shí)性，然后展開(kāi)探究活動(dòng)一：讓學(xué)生經(jīng)歷三次積聚100毫升水的滴漏實(shí)驗，從三個(gè)數據的分析中深刻認識到流水確實(shí)具有等時(shí)性，感受到用流水確實(shí)可以測量時(shí)間！在此基礎上設計了探究活動(dòng)二：連續測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？從而認識到流水的速度會(huì )隨水位高低不同而發(fā)生變化，要準確計時(shí)，必須保持水位高低始終一致。最后組織學(xué)生欣賞古人設計的水鐘，感受古人的智慧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考解決水流速度不恒定的.難題，并用所學(xué)的知識去設計制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業(yè)）。整節課的處理緊緊圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，從問(wèn)題的發(fā)現——問(wèn)題的展開(kāi)——結論的得出，一氣呵成。
二、關(guān)注探究，重思維發(fā)展。
這節課，陳老師給孩子們提供了充分的科學(xué)探究機會(huì )。
整節課以學(xué)生親歷的兩個(gè)探究活動(dòng)為核心展開(kāi)，特別是第一個(gè)探究活動(dòng)，老師還讓學(xué)生連續測量了三次，雖花費了不少的時(shí)間但為第二個(gè)探究活動(dòng)打下良好的基礎。在第二個(gè)探究活動(dòng)中，老師問(wèn)：“測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？”怎樣做？并給時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論。這個(gè)問(wèn)題的討論就蘊涵著(zhù)一定的思維價(jià)值，既可以分步測，也可以一次性測完。然后再讓學(xué)生在剛才實(shí)驗的基礎上對這個(gè)實(shí)驗的結果進(jìn)行預測。這里的一個(gè)討論，一個(gè)預測，起到的作用遠不止是過(guò)渡和方法的指導，它對學(xué)生思維的遷移和深入起到了關(guān)鍵性的作用！最后在活動(dòng)結束后的數據分析中我們發(fā)現，陳老師非常注重結合數據對學(xué)生思維深度的挖掘。老師不僅引導學(xué)生縱向分析數據，發(fā)現了積聚第一個(gè)50毫升水花的時(shí)間最少，第二個(gè)50毫升所花的時(shí)間明顯增多，第三個(gè)50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關(guān)系。同時(shí)引導學(xué)生橫向分析數據，再次驗證了前面的探究結論：水位相同條件下，水流的等時(shí)性。充分利用實(shí)驗數據，發(fā)展學(xué)生思維在這里體現的淋漓盡致！
時(shí)間的評課稿4
《認識時(shí)間》這一內容是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。第一課時(shí)主要是使學(xué)生知道1時(shí)=60分，使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫(xiě)出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì )正確讀取時(shí)間的方法，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認讀。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。葉老師在教學(xué)過(guò)程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中掌握知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利，從學(xué)生最后的掌握情況來(lái)看教學(xué)效果也是相當不錯。通過(guò)這次聽(tīng)課讓我懂得了無(wú)論怎么難的知識點(diǎn)，只要我們教師不著(zhù)急讓孩子們自己慢慢地來(lái)說(shuō)，然后在教師的引導下慢慢來(lái)理清，這樣所到達的效果遠遠超出教師直接教給孩子們。
《認識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表，會(huì )看幾時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中掌握概念和知識。主要體現在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀(guān)呈現知識，給學(xué)生以視覺(jué)刺激
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運用多媒體課件，直觀(guān)展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強的視覺(jué)刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認識幾分時(shí)，課件演示將分針走過(guò)的痕跡用較粗的紅線(xiàn)標出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設計，引導學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手，出示時(shí)針指向數字9和10之間，問(wèn)是幾時(shí)多。并總結如果時(shí)針在兩個(gè)數字之間，看小的。
認識每個(gè)數字各代表幾分，是這節課的重難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習乘法口訣，只能通過(guò)一個(gè)格一個(gè)格的數或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說(shuō)說(shuō)分針走到各個(gè)數字分別代表幾分外，還引導學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的`數字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說(shuō)記住6就是30分，有的說(shuō)記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)中程老師還注重引導學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀(guān)察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問(wèn)：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認識時(shí)針走過(guò)1大格是1時(shí)，分針走過(guò)1大格是5分。
三、課堂語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，能用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數字給分看的，里面的數字給時(shí)看的，不過(guò)外面的數沒(méi)有標，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語(yǔ)言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡(jiǎn)單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來(lái)板書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)在右下角，而是一上一下分得很開(kāi)，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫(xiě)成兩條小斜線(xiàn)。這里應該要注意引導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)。
時(shí)間的評課稿5
一、教學(xué)目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點(diǎn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應為：
1、結合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時(shí)和分的過(guò)程。
2、了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3、認識時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導入方面
歐老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數數游戲，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。在游戲的學(xué)習中結合1對5，2對10等整5的數數游戲結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認識了鐘面上的分鐘數。
三、課件制作方面
歐老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)歐老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動(dòng)軌跡呈現，說(shuō)明歐老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，歐老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節課的教學(xué)中，歐老師雖給了學(xué)生合作的`機會(huì )，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習安排的相對老師的講解顯得少了一些。通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，這里歐老師可適當延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。五、練習延伸方面課堂練習形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習的題目略微增加點(diǎn)就會(huì )更加有實(shí)效。課堂上，歐老師對學(xué)生引導、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。歐老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生認識時(shí)、分及其寫(xiě)法，達到了預期效果
時(shí)間的評課稿6
聽(tīng)了師傅郝老師的《5.1長(cháng)度和時(shí)間的測量》一課。
本節課郝老師先通過(guò)章導圖《長(cháng)江三峽》山水畫(huà)和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導入本章課題，然后，進(jìn)一步引導學(xué)生結合生活中運動(dòng)的例子，例如飛馳的列車(chē)、綻放的煙花等，得出機械運動(dòng)的初步定義，進(jìn)而提出為了研究物體的運動(dòng)，需要測量長(cháng)度和時(shí)間。
而對本節的教學(xué)內容郝老師通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)自身體驗后知道：要比較一個(gè)物體的長(cháng)短，需要制定一個(gè)標準；而要與他人交流測量結果，則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認的標準，即單位。接著(zhù)引出長(cháng)度的單位及其換算�；顒�(dòng)“觀(guān)察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長(cháng)度測量工具的認識和使用，這是初中物理實(shí)驗測量的基礎。盡管測量物理量時(shí)會(huì )涉及不同的量和測量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處�；顒�(dòng)“學(xué)會(huì )使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求，要求學(xué)生對照實(shí)物閱讀說(shuō)明書(shū)，以獲取有用信息，進(jìn)而探索出機械秒表的讀數方法：先讀出小表盤(pán)指針指示的.時(shí)間，在讀出大表盤(pán)指針指示的時(shí)間，兩者相加的值才是測量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì )”，介紹了幾個(gè)有趣的人體長(cháng)度，讓學(xué)生初步體會(huì )物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測量之后，簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現代的原子鐘的計時(shí)工具演化過(guò)程，并提供了通過(guò)因特網(wǎng)使自己的電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽(tīng)課反思記錄如下：
新課引入部分，PPT展示本章導圖，配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問(wèn)：詩(shī)中有哪些詞詞語(yǔ)是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現象加以關(guān)注，思考其中蘊含的物理問(wèn)題。而在幾個(gè)活動(dòng)中，郝老師的教學(xué)方法充分的體現了“受人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統一單位”的問(wèn)題都具有它的實(shí)際生活意義，為學(xué)生后續學(xué)習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書(shū)得到的不同值，更能說(shuō)明統一標準單位的重要性。另外，郝老師還穿插著(zhù)展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片，如：謬勒—萊耶錯覺(jué)，先讓學(xué)生猜一猜，再實(shí)際比一比，讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺(jué)（如目測）往往是不可靠的，為引入統一單位和測量工具作充分的準備工作。
時(shí)間的評課稿7
恩格斯曾把思維稱(chēng)做“地球上最美麗的花朵”，而數學(xué)則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，創(chuàng )設活動(dòng)的情境，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于、善于運用已有的方法去思考、去發(fā)現、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺，成為學(xué)生積累“財富”、資源共享的“加油站”。
1、開(kāi)始，李老師就檢查預習，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預習的作用，在預習過(guò)程中，實(shí)現了數學(xué)閱讀的價(jià)值，并在閱讀中提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、結合具體題目，讓學(xué)生尋找時(shí)間、速度、路程，思考已知什么，求什么。并從中得出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系式，從而推導出其他兩個(gè)關(guān)系式。
3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時(shí)行了16千米，得出每小時(shí)行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個(gè)比較中讓學(xué)生了解，光用8千米不能準確表示速度，得出速度的'表示還需要時(shí)間單位。這個(gè)設計很好。
4、練習設計形式多樣，，在練習中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時(shí)間相同的情況。輕松一刻非常有趣，學(xué)生的理解很有爭議，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。
時(shí)間的評課稿8
“認識時(shí)間”和“認識人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設的情境中愉快地學(xué)習。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、知識的呈現與生活實(shí)際相結合
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語(yǔ)導入的形式，讓學(xué)生說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結合的話(huà)題，來(lái)結合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
二、在直觀(guān)中來(lái)呈現知識
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的掛圖，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時(shí)間，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗中理解知識
在學(xué)習了新的知識后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做， 在教學(xué)中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買(mǎi)東西要看物品的價(jià)格，要認識人民幣，會(huì )使用人民幣，會(huì )換算人民幣。然后，在購物的情境中通過(guò)換幣，體會(huì )、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
這兩節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的`。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的結果。
五、給予學(xué)生足夠的空間，會(huì )更精彩一些
在出示課題《認識人民幣》后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，盒子里的人民幣你已經(jīng)認識了哪些？然后指名說(shuō)一說(shuō)按1元、1角、1分的順利逐漸展開(kāi)認識的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。
時(shí)間的評課稿9
學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習“認識鐘表”，通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節課的學(xué)習重點(diǎn)是學(xué)會(huì )5分5分數的方法來(lái)正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。用猜謎語(yǔ)的形式導入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性，開(kāi)了一個(gè)好頭。
老師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)老師很好地把握住了小學(xué)生的`心理特征和思維特征。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，并用紅色線(xiàn)條突出強調，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，以此來(lái)加深學(xué)生對時(shí)間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來(lái)講應該是體會(huì )深刻的。這里老師可否適當延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生去體會(huì )更長(cháng)的時(shí)間。
畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過(guò)做熟識的具體的事情來(lái)間接地體會(huì )時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì )有利于學(xué)生準確把握時(shí)間，理解時(shí)間。課堂中，在引導學(xué)生數格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而不是一段段路，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì )產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞�(jiǎn)單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針所表示的時(shí)間的聯(lián)系還不太明確，老師可適當引導學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針?lè )⻊?wù)，她是在記錄分針走的圈數，她跟從著(zhù)分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì )到達具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像4：55這樣學(xué)生容易看錯的時(shí)間的學(xué)習做好鋪墊。課堂中，老師對學(xué)生，有引導，有幫扶，有開(kāi)放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強自信，可以說(shuō)這是一堂準備充分、扎實(shí)的課。
時(shí)間的評課稿10
今天聽(tīng)了王**老師執教的《認識時(shí)間》一節課，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
本節課是學(xué)生在一年級已學(xué)過(guò)認識整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過(guò)一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎上教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(cháng)短，培養學(xué)生珍惜時(shí)間意識。重難點(diǎn)是認識時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過(guò)數字幾就是幾時(shí)，分針指向數字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)
1.用開(kāi)火車(chē)做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以激起孩子們的學(xué)習興趣。
2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽(tīng)起來(lái)很舒服，尤其是不適時(shí)機提問(wèn)、鼓勵和表?yè)P，讓孩子們跟著(zhù)老師一步一步地深入學(xué)習。
3.最為亮麗的是王老師制作的.課件精彩紛呈，那會(huì )動(dòng)畫(huà)的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時(shí)針正好走1大格，所以6O分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見(jiàn)在課下也是費了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方
1.孩子已學(xué)會(huì )走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來(lái)。
2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語(yǔ)言再準確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數字之間是4時(shí)幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗基礎之上再來(lái)設計教學(xué)，就不會(huì )教的那么吃力。
總之，聽(tīng)了這節課，我覺(jué)得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì )，我們不斷重復學(xué)生的話(huà)，生怕孩子們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我們要解放思想，轉變理念，把學(xué)生當成學(xué)習的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者就0K了。
時(shí)間的評課稿11
《合理安排時(shí)間》這一內容，主要是通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生體會(huì )到運籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，從而來(lái)感受數學(xué)的魅力。我認為本節課的教學(xué)設計方面：有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )編教材，巧伏優(yōu)化情境，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠，再加上“排隊論”對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以陳老師大膽創(chuàng )編教材，創(chuàng )設了學(xué)生等候批改作業(yè)的情境。在這一情境中，陳老師通過(guò)讓學(xué)生自己演繹批改作業(yè)的過(guò)程，自己理解了什么是“等待時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)題的設計，不僅理解了“等候時(shí)間總和”的概念，還為突出本課重點(diǎn)，巧伏優(yōu)化思想，為學(xué)生更好地學(xué)習新知打下基礎。
2、給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位，課堂上以一個(gè)具體事例讓學(xué)生觀(guān)察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)的方法及應用價(jià)值，學(xué)會(huì )優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出陳老師多次為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。從日常的節省時(shí)間入手到探索合理排隊的問(wèn)題、再到為發(fā)現最佳方法，再到解決現實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索，是學(xué)生在操作實(shí)驗，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。
3、發(fā)揮引導作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
體現了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的.方式引導學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現怎樣節省時(shí)間的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到哪幾件事情可以同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，印證了學(xué)生的發(fā)現，提升了學(xué)生對合理安排時(shí)間的理解。在組織交流中師生相互調整了教學(xué)的節奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現過(guò)程，領(lǐng)悟了數學(xué)思想方法，體現了數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )新，還帶給學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數學(xué)知識，又是運用數學(xué)知識的過(guò)程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數學(xué)知識，又是運用數學(xué)知識的過(guò)程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
練習設計方面：精——練習設計精。
陳老師別出心裁，設計兩個(gè)富有層次的練習，讓學(xué)生體會(huì )排隊論思想在實(shí)際生活中的應用，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。數學(xué)源于生活，又高于生活。最后陳老師通過(guò)列舉幾個(gè)特殊例子，加油站和超市的排隊現象，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，與生活又有所差異，適時(shí)進(jìn)行了情感教育。
學(xué)生發(fā)言：
學(xué)生的發(fā)言是數學(xué)課的靈魂，一節課的靚點(diǎn)往往取決于學(xué)生精彩的發(fā)言。學(xué)生精彩的發(fā)言，往往使本節課生輝不少。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)言往往預示著(zhù)學(xué)生本節課知識點(diǎn)的掌握程度，也能幫助學(xué)生去了解學(xué)生對新知識的掌握情況，以調整教學(xué)的方案以教學(xué)的內容。在本節課中，學(xué)生的發(fā)言完整規范，精確到位，語(yǔ)言豐富。例如：因為……所以……，另一生說(shuō)：我要加以補充一點(diǎn)……。特別是陳老師對學(xué)生的發(fā)言作了及時(shí)的評價(jià)，特別是那些正確的，優(yōu)秀的學(xué)生回答，都是在陳老師的平淡目光中給予肯定和贊許，以激發(fā)學(xué)生更上一層樓。
又例如：為什么10×3、30×2，學(xué)生的回答都能清楚明了，可以反映出學(xué)生對這塊知識掌握得很透徹。從中可以反映出陳老師在平時(shí)對學(xué)生的發(fā)言下了不少功夫。
整堂課上下來(lái)，陳老師和她的學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)數學(xué)建模的過(guò)程：提煉數學(xué)要素→建構數學(xué)模型→應用數學(xué)模型解決問(wèn)題。數學(xué)里的運籌思想在課堂上自然流淌，學(xué)生感悟到了數學(xué)在解決問(wèn)題中的獨特價(jià)值。
時(shí)間的評課稿12
聆聽(tīng)了崔老師執教的四年級數學(xué)課——《衛星的運行時(shí)間》（三位數乘兩位數）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點(diǎn)感受
一、課堂語(yǔ)言精準且具激勵性。
數學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒(méi)用的話(huà)不說(shuō)，與本節課的知識內容無(wú)關(guān)的話(huà)不說(shuō)，做到了用最少的語(yǔ)言表達最豐富的內容。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，是數學(xué)課堂大容量、快節奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養。
估算，是數學(xué)學(xué)習不可分割的一部分，是生活不可缺少的.一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數學(xué)問(wèn)題之后精心設計了估算的環(huán)節，問(wèn)道：“你能先估計一下衛星的運行時(shí)間嗎？”在估算交流活動(dòng)中不僅讓孩子們體會(huì )到如何選擇合適的估算方法，同時(shí)也讓孩子們體會(huì )到他們所學(xué)習的內容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時(shí)候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構建學(xué)生良好的認知結構都能起到積極的促進(jìn)作用。
三、注重算理的表述。
算理是計算的理論依據，而算法則是依據算理提煉出來(lái)的計算規律和方法，它是算理的具體體現，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒(méi)有算理的理解，就沒(méi)有算法的真正掌握。
四、為學(xué)生提供充足時(shí)空。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節還是鞏固應用環(huán)節。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、重點(diǎn)處強調、難點(diǎn)處引導，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師,任何一次研討活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長(cháng)，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
時(shí)間的評課稿13
聽(tīng)了崔老師執教的《衛星運行時(shí)間》這節課后，感受頗多。
本節課崔老師通過(guò)“有關(guān)人造衛星的知識”引入一些有關(guān)人造衛星運行的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估算，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
崔老師創(chuàng )設情境后，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生討論、探究；放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、自己解答。讓學(xué)生求第一顆人造地球衛星繞地球21圈，需要多長(cháng)時(shí)間。學(xué)生很快列出了算式114×21=，因為上學(xué)期學(xué)習過(guò)兩位數乘兩位數，所以可以利用知識的遷移，讓學(xué)生試著(zhù)做。本節課是一節三位數乘兩位數計算課，崔老師將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。適時(shí)的引導，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養了學(xué)生的問(wèn)題意識與求異、探究能力，使學(xué)生在已學(xué)知識的.基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的現實(shí)問(wèn)題。催老師這節課注重算法多樣化，是一節很樸實(shí)的課。
我對本節課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經(jīng)有三個(gè)小組展示完了，仍有小組在黑板上寫(xiě)，根本沒(méi)聽(tīng)其他小組的展示。
2、催老師應要求學(xué)生語(yǔ)言的嚴密，有個(gè)學(xué)生說(shuō)計算三位數乘兩位數，數位對齊就可以了。
3、練習設計沒(méi)有坡度。
時(shí)間的評課稿14
今天上午王老師為大家提供了一節二年級的數學(xué)研討課，聽(tīng)后對本節課有如下思考：
一、教學(xué)目標方面
我認為本節課是在一年級認識整點(diǎn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應為：
1．結合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認識時(shí)和分的過(guò)程。
2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3.認識時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標進(jìn)行展開(kāi)。
二、課前導入方面
王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數數游戲，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習中整5的數數游戲仿佛沒(méi)有結合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認識了鐘面上的'分鐘數。
三、課件制作方面
王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動(dòng)軌跡呈現，說(shuō)明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機會(huì )，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設計的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習安排的相對老師的講解顯得少了一些。
通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，這里王老師可適當延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機進(jìn)行德育的滲透。
五、練習延伸方面
課堂練習形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習的題目略微增加點(diǎn)就會(huì )更加有實(shí)效。
課堂上，王老師對學(xué)生引導、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生認識時(shí)、分及其寫(xiě)法，達到了預期效果。
時(shí)間的評課稿15
停課不停學(xué)，空中課堂已經(jīng)上得幾個(gè)周了，今天，我有幸聽(tīng)了孟凡郡老師的課：《xx年xx月xx日》的教學(xué)，從中獲益頗多。孟老師先從提問(wèn)開(kāi)始，關(guān)于時(shí)間的進(jìn)位，先從時(shí)分秒，再到xx年xx月xx日，引出新課�！澳�、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。接著(zhù)以一張日歷圖片，進(jìn)行講解，讓學(xué)生得出結論，一年有12個(gè)月。引導學(xué)生觀(guān)察不同年份的12個(gè)月中的天數，進(jìn)行分析和講解，練習鞏固剛才所學(xué)知識。小結：一年有12個(gè)月，有31天的叫大月，有30天的叫小月。引出拳頭計數法：從食指關(guān)節開(kāi)始數，到7月、8月是緊挨著(zhù)的，原路返回。
接著(zhù)，播放世界冷知識，拓寬學(xué)生的眼界。讓學(xué)生動(dòng)手操作：計算2014年有多少天。提出問(wèn)題：如果2月有29天呢？然后得出結論：一年有365天或366天。重點(diǎn)訓練學(xué)生：了解不同的節日的具體時(shí)間并寫(xiě)在書(shū)上。
最后孟老師進(jìn)行總結：通過(guò)這節課，學(xué)生有哪些收獲？
教學(xué)中孟老師能抓住教材特點(diǎn)，層層深入，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)大量練習，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。
孟老師在教學(xué)中尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習年、月、日打下了基礎。
孟老師為學(xué)生創(chuàng )造獨立的思維，讓學(xué)生體驗研究的樂(lè )趣：她邊教學(xué)，邊讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考，去發(fā)現知識�！秞x年xx月xx日》一課作為概念教學(xué)課。由于xx年xx月xx日對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的知識，因此，孟老師在關(guān)注概念形成的過(guò)程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。并提出問(wèn)題：2月份有28天或29天，給學(xué)生設下懸念，為下一節課作鋪墊。
其次在教學(xué)中，引導學(xué)生使用拳頭記憶的方法。通過(guò)這個(gè)方法識記一年12個(gè)月每個(gè)月的天數。并引出兒歌記憶法。孟老師在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生提供思考、實(shí)踐、探索的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過(guò)程，使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力，整節課都是通過(guò)孟老師的引導讓大家自主學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在教學(xué)中，孟老師讓學(xué)生在自主學(xué)習的.活動(dòng)中充分地表現自我，不斷體驗到數學(xué)學(xué)習的“成功”和“快樂(lè )”，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習情感逐步在教師恰當的評價(jià)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。
最后，孟老師讓學(xué)生找出了大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)，學(xué)生在原有的經(jīng)驗上把握新知識，并學(xué)會(huì )邊學(xué)習，邊總結，使學(xué)生們經(jīng)歷了再創(chuàng )造的過(guò)程。
總之，孟老師為我們展示了一節較成功的導學(xué)課，使我受益匪淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，怎樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
時(shí)間的評課稿3
前天聽(tīng)了我校荊睿老師的數學(xué)課，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進(jìn)的數學(xué)老師，他高高的個(gè)子，帥帥的，是一位充滿(mǎn)朝氣與活力的陽(yáng)光男孩，荊老師的匯報課講的是《認識時(shí)間》，整節課，他不緊不慢，臉上始終面帶微笑，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強的老師。
這節課的可取之處：
1、借助課件教學(xué)，能把抽象的時(shí)間教學(xué)變的直觀(guān)化，能夠幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
2、學(xué)生課前準備比較充分。學(xué)生準備的有自己動(dòng)手制作的小鐘表，我看到有很多學(xué)生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮，借助于制作的學(xué)具，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì )更大。
當然由于荊老師教學(xué)經(jīng)驗不足，存在問(wèn)題，在所難免。特提出以下幾點(diǎn)，共同學(xué)習：
1、數學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要，本節課師生互動(dòng)很少，或者說(shuō)學(xué)生不理解老師說(shuō)話(huà)的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現啟而不發(fā)、沒(méi)有響應的尷尬局面。
2、數學(xué)教師的課堂語(yǔ)言除了邏輯性、嚴密性更要通俗易懂性，針對低年級的學(xué)生，說(shuō)的太深奧、學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)的既準確又淺顯易懂是我們數學(xué)老師應該思考的問(wèn)題。
3、教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)應適時(shí)運用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，這將會(huì )使學(xué)生得到極大的滿(mǎn)足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
俗話(huà)說(shuō)：“長(cháng)江后浪推前浪”，相信今后荊老師在師傅的帶領(lǐng)下會(huì )“百尺竿頭，更進(jìn)一步�！�
【時(shí)間的評課稿】相關(guān)文章：
《認識時(shí)間》評課稿07-24
認識時(shí)間評課稿12-03
《認識時(shí)間》評課稿09-29
和時(shí)間賽跑評課稿02-02
《認識時(shí)間》評課稿樣本08-11
[精選]《和時(shí)間賽跑》評課稿07-20
《和時(shí)間賽跑》評課稿03-17
合理安排時(shí)間評課稿06-04