《認識時(shí)間》評課稿樣本

《認識時(shí)間》評課稿樣本

　　湯老師用猜謎語(yǔ)的形式導入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性，開(kāi)了一個(gè)好頭。湯老師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀(guān)、形象，這些對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂�？梢哉f(shuō)湯老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。

　　對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，湯老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，并用紅色線(xiàn)條突出強調，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。

　　教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短，以此來(lái)加深學(xué)生對時(shí)間的認識。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來(lái)講應該是體會(huì )深刻的。這里湯老師可否適當延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生去體會(huì )更長(cháng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過(guò)做熟識的具體的事情來(lái)間接地體會(huì )時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì )有利于學(xué)生準確把握時(shí)間，理解時(shí)間。

　　課堂中，在引導學(xué)生數格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而不是一段段路，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì )產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞�(jiǎn)單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針所表示的時(shí)間的聯(lián)系還不太明確，湯老師可適當引導學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針?lè )��?wù)，她是在記錄分針走的圈數，她跟從著(zhù)分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì )到達具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像4：55這樣學(xué)生容易看錯的時(shí)間的學(xué)習做好鋪墊。

　　課堂中，湯老師對學(xué)生，有引導，有幫扶，有開(kāi)放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢湯。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強自信，可以說(shuō)這是一堂準備充分、扎實(shí)的課。

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