六年級語(yǔ)文《窮人》評課稿經(jīng)典
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文《窮人》評課稿經(jīng)典，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文《窮人》評課稿經(jīng)典1
雖然學(xué)校已經(jīng)放了暑假，但是今天我們xx小學(xué)的教學(xué)樓里卻格外熱鬧。我和來(lái)自不同學(xué)校的領(lǐng)導老師在一起聆聽(tīng)汪xx老師執教的《窮人》這一課，與名師一起學(xué)習，共同成長(cháng)。
或許是老天在故意考驗汪老師，外面下著(zhù)大雨，屋里還又停電。本來(lái)可以利用課件完整地為我們呈現她精彩的教學(xué)設計，卻不得不因此作罷。這小小的插曲并沒(méi)有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智，拿著(zhù)一支粉筆，站在一塊黑板前開(kāi)始了課堂教學(xué)。
汪老師教學(xué)的是這篇課文的第一課時(shí)，大體的教學(xué)環(huán)節如下：
一、揭題解“窮”，導入新課。
二、根據詞義，聽(tīng)寫(xiě)生詞。
三、整體感知，梳理文脈，感知小說(shuō)的人物、情節及環(huán)境。
四、學(xué)習第一自然段，體會(huì )獨特的環(huán)境描寫(xiě)。
五、再回課題，理解“窮”。
這樣的教學(xué)設計框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本，而且體現了文體意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的`訓練。開(kāi)課伊始，老師就以“窮”字為切入點(diǎn)，結合字典中不同的義項讓學(xué)生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上，這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整。針對六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設計助學(xué)單，幫助學(xué)生完成預習，并以聽(tīng)詞義寫(xiě)詞語(yǔ)的形式檢查預習，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節，教師抓住的是文體特征，以小說(shuō)的三要素為切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的人物，再根據人物梳理故事情節。對環(huán)境描寫(xiě)的品讀是本節課最大的亮點(diǎn)。教師首先請學(xué)生用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)屋里環(huán)境的詞句，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比，讓學(xué)生體會(huì )作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容，能讓學(xué)生學(xué)有所得。
縱觀(guān)全課，亮點(diǎn)很多，還表現在以下幾方面：
一、善于挖掘文本，體會(huì )文本內涵。
二、教給學(xué)生學(xué)習方法，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
三、善于駕馭課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的表現。
都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，汪老師的課堂雖然大氣，但也存在一些值得商榷的地方：
一、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調控？
二、朗讀的效果不盡人意，教師應如何有效指導學(xué)生進(jìn)行朗讀？
三、在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教學(xué)內容如何取舍？
四、第一課時(shí)的教學(xué)如何真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練？
“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香”要想呈現一堂精彩的語(yǔ)文課，老師必定要經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨煉。經(jīng)過(guò)這次磨課，我相信汪老師一定會(huì )再接再厲，《窮人》一課一定會(huì )在太原大放異彩！
六年級語(yǔ)文《窮人》評課稿經(jīng)典2
聽(tīng)了林老師上了六年級《窮人》這一課，感受頗深。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的.美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習本文，重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和思想活動(dòng)體會(huì )窮人的美好品質(zhì)。
林老師的亮點(diǎn)有：
一、以課題引入，讀題激疑。
全文除了題目沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，卻能從文中感受得十分真切。因此，在教學(xué)時(shí)，林老師用第一課時(shí)引導孩子們體會(huì )“課文從哪些方面寫(xiě)出貧窮”做得非常好。
二、學(xué)習方法指導到位。
在教學(xué)時(shí)，林老師通過(guò)自主研讀引導：讀文，找人物心理活動(dòng)和對話(huà)語(yǔ)段，不同符號勾畫(huà)，反復研讀體會(huì )品質(zhì)，旁批讀后感受與同桌交流。學(xué)習方法指導很是到位，要求也相當明白。
三、朗讀中感悟，加深體會(huì )。
引導學(xué)生朗讀文本，在朗讀中重現畫(huà)面，勾繪畫(huà)面，再朗讀中體會(huì )人的的心理，再朗讀中感受主人公生活的窘迫，內心的純良。
四、抓住重點(diǎn)引導想象和理解，抓住細節引導學(xué)生感受文本魅力。
林老師上這節課時(shí)，抓住“時(shí)間還早”這樣的細節描寫(xiě)，引導學(xué)生理解文本背后的含義，體會(huì )細節的內容與作用，點(diǎn)抓得準，重視落實(shí)語(yǔ)文知識點(diǎn)的訓練和講解。
六年級語(yǔ)文《窮人》評課稿經(jīng)典3
聽(tīng)了練添連老師執教的《窮人》這篇課文，讓我受益匪淺，《窮人》是六年級語(yǔ)文上冊精讀課文的內容，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)體會(huì )作者表達的思想感情，感悟作品的人物形象是較為常見(jiàn)的，這為課堂能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生情感的教育奠定了一定的基礎。
在執教這一課時(shí)練老師根據學(xué)案思路重點(diǎn)引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，能借助學(xué)案使感悟人物桑那與漁夫的高尚品格，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。這一堂課中有以下兩個(gè)亮點(diǎn)，是值得我學(xué)習的：
1、以學(xué)生自主學(xué)習為契機，體現教師科學(xué)的`學(xué)生觀(guān)。
課一開(kāi)始，練老師就讓學(xué)生默讀課文找出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子并寫(xiě)旁批，讓學(xué)生形成邊讀邊思考的好習慣，為下文的理解人物形象打下了基礎，很好。
2、以讀促悟，感悟人物品質(zhì)
閱讀課的教學(xué)，不是老師灌輸式的教會(huì )學(xué)生知道人物有這么一個(gè)形象，而是要讓學(xué)生自己慢慢體會(huì )到怎么會(huì )有如此高大的兩個(gè)人物。書(shū)讀百遍，其義自現。練老師的課也體現了閱讀課中書(shū)聲瑯瑯的場(chǎng)面，通過(guò)默讀，自由讀，在讀中促學(xué)，在學(xué)中促悟。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊感悟當時(shí)的心情。在細細的揣摩之下體會(huì )人物的高尚品質(zhì)。整體上來(lái)說(shuō)，整節課結構嚴謹干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習到拓展訓練，充分體現自主建構這樣的教學(xué)理念。
一堂再精彩的課，也會(huì )存在它的缺陷。在練老師的課堂中，我認為有個(gè)地方如果能改進(jìn)一下，也許會(huì )更好!：“讀”方面是學(xué)生與文本間實(shí)現心靈對話(huà)與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節課中，我雖進(jìn)行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點(diǎn)之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學(xué)生充分地表達情感。除了重點(diǎn)之處，我認為還應根據具體情況導讀，不能因為非重點(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。這就是這節課的遺憾之處。
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