合理消費評課稿

合理消費評課稿通用

　　作為一名老師，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的合理消費評課稿通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

合理消費評課稿通用1

　　我有幸聽(tīng)了學(xué)鄢老師執教的八年級上冊《合理消費》一課，覺(jué)得耳目一新，頗有收獲。

　　1、選材切合學(xué)生的實(shí)際。我們每一個(gè)人都是消費者，特別是初中生是一個(gè)比較大的消費群體，每一學(xué)生都有自己的消費體驗。鄢老師在選擇上課內容時(shí)，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)。另外，在教學(xué)素材的選取上，盡量選擇了與學(xué)生的學(xué)習、生活息息相關(guān)的材料，有很多素材就是我校學(xué)生自己親自參與的，學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中，得到了很好的自我體驗和自我教育。

　　2、情景的設置靈活多樣�，F在的思想品德課教學(xué)反對填鴨式教學(xué)，主張根據教學(xué)的內容，老師設置一些讓學(xué)生倍感親切而熟悉的'情景，讓學(xué)生置身于情景之中，注重內心體驗，促進(jìn)思想轉化。鄢老師在本堂課中設置了四個(gè)大的情景，分別對應了四個(gè)方面的內容：“我們零花錢(qián)的來(lái)歷”、理性消費、綠色消費、安全消費。學(xué)生在情景中深受教益，不留痕跡。

　　3、語(yǔ)言的過(guò)渡自然、輕巧�，F在初中生的思維都比較活躍，在課堂上老師的預設往往是防不勝防，有可能你下面要講的內容他提前給你回答了，或者你課前準備的答案，沒(méi)有學(xué)生回答能回答上來(lái)。鄢老師面對這種情況，比較機智，不是嚴格按照自己的預設一成不變的走下去。如：對書(shū)上三種購物心理的分析，形式很靈活；對學(xué)生在分析“綠色消費”時(shí)回答出了“安全消費”的內容，老師沒(méi)有做出絕對的判斷，而是很自然地過(guò)渡到下一個(gè)內容，課堂就顯得很流暢。

合理消費評課稿通用2

　　聽(tīng)了一節李老師的《合理消費》。在他的課堂中，學(xué)生的訓練有素給了我最大的印象。學(xué)生聽(tīng)到老師的指令之后，能迅速的去完成，并且執行力特別強，沒(méi)有學(xué)生會(huì )再次的詢(xún)問(wèn)老師的要求，說(shuō)明張老師平日里對學(xué)生的訓練是很到位的，也特別注重訓練孩子的聽(tīng)課能力，這是我沒(méi)有做到的。

　　本課中，張老師能對教材進(jìn)行了適當的修改，先是讓學(xué)生制作了《家庭收入表》，并輸入內容，接下來(lái)涉及到了人民幣的符號“￥”的.輸入，這時(shí)他才將特殊符號的輸入方法提出來(lái)，并與學(xué)生進(jìn)行了相應的探討。制作表格和特殊符號這兩個(gè)知識點(diǎn)的順序被巧妙的調換了一下順序，使得本節課特別的順暢，而沒(méi)有突兀感。

　　我對張老師的上課風(fēng)格提出一點(diǎn)異議，我覺(jué)得張老師的情緒過(guò)于平淡，激情不夠，如果能改變一下說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣以及一些兒童語(yǔ)言的加入，應該會(huì )使整堂課更有質(zhì)感。

　　在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)與老師的教是相輔相成的。學(xué)生在老師的引導下進(jìn)行的學(xué)習，知識點(diǎn)的掌握會(huì )更加扎實(shí)，并且學(xué)生的成就感會(huì )由此產(chǎn)生，從而更刺激學(xué)生去探討更深一層的學(xué)習。這種教學(xué)模式不僅讓老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的有興趣。

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