小學(xué)新教材培訓心得
當我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)新教材培訓心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)新教材培訓心得1
近期，我有幸參加了商丘市教體局組織的小學(xué)數學(xué)新教材培訓活動(dòng)。此次培訓邀請了北京的專(zhuān)家教授給我們評課、講座。本次教材培訓對我而言是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺。
上午，來(lái)自商丘市民主路第三小學(xué)的姜琳老師和來(lái)自商丘市第一實(shí)驗小學(xué)的黃懿老師給大家上了兩節示范課。兩位老師很好的理解了教學(xué)目標，明白把握教材編排意圖和特點(diǎn)，運用恰當的手段，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，符合孩子們的認識水平和接受水平，從而激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的'參與到教學(xué)中來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，也獲得了專(zhuān)家的好評。
此次培訓，我有以下兩點(diǎn)體會(huì )：
一是新教材的編排更加合理化和人性化。新的北師大版小學(xué)數學(xué)教材各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配，符合學(xué)生的認知水平和接受能力，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理，有利于學(xué)生更好的吸收知識，消化知識。二是新教材將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化、具體化。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)�！缎抡n標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習興趣。利用生活中的場(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到在我們的生活中數學(xué)無(wú)處不在，感受到數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，體會(huì )數學(xué)的重要性。同時(shí)，數學(xué)和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利于學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，北師大版新教材貼近生活，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。一位專(zhuān)家說(shuō)得好：教師應該用思想引導思想。我離這個(gè)目標還有很遠的路要走，希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，感受名家的風(fēng)采，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)新教材培訓心得2
我有幸參加了小學(xué)數學(xué)人教版教材的培訓，通過(guò)這次學(xué)習，我更進(jìn)一步地了解和感悟到人教版教材編寫(xiě)的真諦，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、對教材內容的變動(dòng)有了新的認識
新教材內容的變動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，加強了數學(xué)知識和生活的聯(lián)系，降低了難度，使教材更加合理，學(xué)生能更好的學(xué)習數學(xué)。
二、對教材編排特點(diǎn)有了新的理解
新教材以新課標為依據，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，使抽象的數學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。通過(guò)和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目標有了更加系統的理解。
1. 各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個(gè)特點(diǎn)。
2.加強了對知識的整理。大的單元(多個(gè)知識點(diǎn))后面都安排了一個(gè)“整理和復習”。具體編排上，給出整理的線(xiàn)索，引導學(xué)生自己整理、總結。
3.增加了數學(xué)的背景知識
教材結合學(xué)生所學(xué)的內容安排了一些數學(xué)背景知識,以豐富學(xué)生對數學(xué)知識的認識。
4.解決問(wèn)題突出對一般過(guò)程和一般思路的體驗。
對于解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題的完整過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)體驗，了解解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路。
5.練習注意前后知識的聯(lián)系。
帶著(zhù)前面的內容進(jìn)行練習，為后續知識的'學(xué)習做鋪墊。
6.注重知識的滲透。
如填未知加數，在直觀(guān)圖的提示下容易填出得數、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)幫助學(xué)生填出未知加數、借助數的組成)。
7.為教學(xué)評價(jià)提供線(xiàn)索。
在每個(gè)單元的最后安排了一個(gè)評價(jià)版塊，給老師們如何引導學(xué)生自我評價(jià)提供一點(diǎn)思路和線(xiàn)索。
充實(shí)緊張的培訓，時(shí)間往往過(guò)得飛快，帶著(zhù)幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責任之重。 此次的培訓正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識，促進(jìn)了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學(xué)工作的信心和決心，與此同時(shí)，我真心的希望我們現在的教師能多一點(diǎn)創(chuàng )新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻，多一點(diǎn)眼光，多一點(diǎn)執著(zhù)，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅實(shí)、更寬闊、更精彩吧!
小學(xué)新教材培訓心得3
10月22日，人教版小學(xué)音樂(lè )新教材培訓在縣少年宮舉辦，參加培訓人員為縣一線(xiàn)的小學(xué)音樂(lè )教師，我也有幸參加了此次培訓。為了讓一線(xiàn)音樂(lè )教師更好的實(shí)施和使用新教材，縣教育局研訓中心特別邀請了海南省教育研究培訓院教研員歐陽(yáng)濤為本次新教材培訓進(jìn)行講解。
歐陽(yáng)老師講得細致、透徹，深入淺出，強調了新課標中的變化要點(diǎn)，針對新教材做了深入的分析和解答，并就新教材的幾個(gè)教學(xué)案例與參加培訓的教師們交流互動(dòng)。通過(guò)此次培訓讓教師們快速、直觀(guān)的學(xué)習并了解了新課標和新教材，及時(shí)跟上課改前進(jìn)的步伐，并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行整合與實(shí)踐，更好的為今后的教育教學(xué)服務(wù)。讓大家感覺(jué)到新課程標準和以前的差別和優(yōu)點(diǎn)，讓大家明白在以后的教學(xué)工作中應該緊緊地抓住新課標進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)本次培訓，我認真學(xué)習，積極思考，利用培訓的機會(huì )不斷給自己“充電”，不斷學(xué)習與提高，不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的'關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
小學(xué)新教材培訓心得4
縱觀(guān)統編版語(yǔ)文教材，結構和內容上都發(fā)生了很大的變化，無(wú)所適從之際，聽(tīng)取了小學(xué)語(yǔ)文統編教材的網(wǎng)絡(luò )培訓，三場(chǎng)專(zhuān)題培訓和兩場(chǎng)答疑活動(dòng)，無(wú)疑令我們身處一線(xiàn)教學(xué)的教師們茅塞頓開(kāi)。統編教材的工具性與人文性的統一，給我們的日常語(yǔ)文教學(xué)提供了強有力的支持，如何“學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文”是我們在使用新教材時(shí)的著(zhù)力點(diǎn)。
整體教材觀(guān)：新教材的知識點(diǎn)設計在別出心裁的同時(shí)，也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過(guò)程中，既要著(zhù)眼于整本教材的編排意圖，又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線(xiàn)的知識點(diǎn)串聯(lián)，而是多線(xiàn)路的語(yǔ)文元素的有機結合。倪鳴老師在培訓中提出，單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程，在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí)，要有大局觀(guān)、整體觀(guān)，要學(xué)會(huì )用好教材所提供的材料，恰當使用。語(yǔ)文要素是一項大局要求，教學(xué)中不應緊抓要素不放，加大難度，陷入知識點(diǎn)的囹圄。
過(guò)程設計觀(guān)：新教材的編排條理清晰，其中十分有特色的是，在單元導語(yǔ)中語(yǔ)文要素要求明確、課后題緊扣元素練習、交流平臺總結到位緊扣主題�？梢哉f(shuō)，新教材在對學(xué)生語(yǔ)文素養和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的，這就好比一部電影，放慢倍速，讓你細細品味情節的美妙。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文元素的落地就不僅僅是擲地有聲，而是潤物細無(wú)聲般的浸潤學(xué)生的知識庫中，在教學(xué)設計中，要將語(yǔ)文元素滲透到文章的各個(gè)角落中，并結合生活實(shí)際具體表達，學(xué)會(huì )運用，將“過(guò)程”成為語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)練習點(diǎn)。
合理評價(jià)觀(guān)：
新教材的評價(jià)，是在給予的語(yǔ)文元素基礎上，以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識點(diǎn)的評價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中，對識字寫(xiě)字教學(xué)的要求是隨文識字和集中寫(xiě)字相結合，推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習;課文的學(xué)習中，理解與朗讀相結合，助推學(xué)生的理解;背誦，在熟讀和理解的有機作用中，完成要求;作文，在精批細改的基礎上，有針對性修正。除了評價(jià)內容上的要求，新教材推薦口頭測試和紙筆測試的結合，根據內容的不同屬性，恰當使用不同的方法。
總體而言，新教材對語(yǔ)文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文，回歸初始，也是對我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。
我有幸參加了部編語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò )培訓。通過(guò)這次新教材的學(xué)習培訓，作為一線(xiàn)教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習培訓，這個(gè)平臺給了廣大教師更多的學(xué)習討論的空間。此次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì )。
通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在閱讀、習作、口語(yǔ)交際等方面的教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)策略的指導，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
專(zhuān)家講座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)訓練點(diǎn)把握不準，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的`語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
白雪老師：
部編版語(yǔ)文教材一翻開(kāi)，水墨畫(huà)風(fēng)的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語(yǔ)文味和傳統文化素養撲面而來(lái)。再細細觀(guān)看研磨了20xx年秋季統編教材五年級語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )后，讓我對教學(xué)方向有了更明確的思路。
(一)名家名作凸顯語(yǔ)文味
五上的教材中選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多中國現當代著(zhù)名作家的名篇名作。這些選文語(yǔ)言典范，既便于學(xué)生學(xué)習和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的需求。
傳統文化的比重增加不少，這一變化讓教材更加“討人喜愛(ài)”，人文意味語(yǔ)文意味愈發(fā)濃厚，比如第一單元，主題是《萬(wàn)物有靈》，開(kāi)篇郭沫若先生的《白鷺》就是一首精巧的詩(shī)，語(yǔ)言精練含蓄俊美，有精靈之趣。
(二)強化閱讀提高閱讀與表達能力
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養孩子閱讀的能力，例如：第二單元是閱讀策略單元，提出要學(xué)習提高閱讀速度的方法，通過(guò)借助閱讀提示，教會(huì )學(xué)生一些通識方法，實(shí)訓練重點(diǎn)和方法，來(lái)強化閱讀速度，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。另一方面就是實(shí)際運用，精讀課文中學(xué)的方法，根據課后練習題運用在略讀課文進(jìn)行實(shí)踐。不僅僅是略讀，韓素靜老師還說(shuō)：“提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學(xué)生課外閱讀時(shí)有意識地運用相關(guān)策略和方法，以落實(shí)“學(xué)習在課內，運用在課外”，從而養成良好的閱讀習慣�！苯滩膶ⅰ翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”設置為課程，這就將散漫的課外閱讀規范化，引導學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，只有這樣方法配合實(shí)踐才會(huì )真正有效的促使學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效提高!
另一方面，課文的學(xué)習不僅僅是閱讀的理解，還有對于表達的訓練。例如：作為習作單元中的《太陽(yáng)》一文，教學(xué)目的不僅僅在于了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，更重要的詩(shī)引導學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì )其好處并學(xué)會(huì )運用說(shuō)明方法寫(xiě)說(shuō)明文!習作脫胎于文本!
越學(xué)越深，越學(xué)越覺(jué)得部編版教材匠心獨運，不僅僅孩子們是新教材的受益者，我們教師更是，教學(xué)相長(cháng)，且思且行……
小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓讓我對教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習體
1.貼近學(xué)生生活。
部編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從學(xué)生的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主地探究。
2.開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導學(xué)生要大量閱讀，讓學(xué)生養成閱讀的好習慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。尤其是是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設計(教讀、自讀、課外閱讀)。
3.突出雙主線(xiàn)。
通過(guò)培訓，讓我得知部編教材在課文的選取、習題的設計、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當代小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應時(shí)代的需求，體現時(shí)代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語(yǔ)文教學(xué)。努力做好價(jià)值觀(guān)的“整體滲透”，讓語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言、情感、審美和價(jià)值觀(guān)教育融為一體。
教材不僅選文精美，編排獨具匠心，更是聚焦了“語(yǔ)用”，明晰了語(yǔ)文知識和能力點(diǎn)，增強了語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線(xiàn)，努力體現語(yǔ)文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”，突出語(yǔ)文課程的核心目標——學(xué)習語(yǔ)言文字運用，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養為主線(xiàn)，體現層級序列，增強實(shí)踐性、操作性。
小學(xué)新教材培訓心得5
面臨新課程的改革，我感到束手無(wú)策，這時(shí)，我接到了新教材培訓的通知。我如魚(yú)得水。心想：我一定好好的把握這一次學(xué)習的機會(huì )。
我急切的盼望這一時(shí)刻的到來(lái)。
8月9日，我們三人經(jīng)過(guò)一路的顛簸終于來(lái)到了州城，參加了為期一天半的小學(xué)數學(xué)課程標準試驗教材備課研討會(huì )。雖然時(shí)間短暫，卻學(xué)到了很多的知識。經(jīng)過(guò)這次培訓，好像給我充了一次電，增加了許多知識。又好像經(jīng)歷了一場(chǎng)及時(shí)雨的沖刷，使我明確了新課改的教學(xué)理念，我知道了我將怎樣去教學(xué)，怎樣教好學(xué)。
我們先是聽(tīng)了四節精彩的觀(guān)摩課，這四節課各有所長(cháng)，聽(tīng)后令人回味無(wú)窮。第一節課是《百分數的認識》，老師用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的《喜洋洋與灰太狼的故事》導入新課，無(wú)疑調起了學(xué)生的胃口，也吸引了聽(tīng)課的老師。教學(xué)過(guò)程中教師始終用生活的實(shí)際例子來(lái)做素材，并始終把學(xué)生放在主體地位。教師出示超市食品讓學(xué)生說(shuō)出這些百分數的意義。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生體會(huì )到百分數在實(shí)際生活中應用廣泛，方便了我們的生活。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計也是環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。在導入中，教師先讓學(xué)生展示自己收集到的百分數，然后說(shuō)出百分數的意義，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的百分數的`必要性。然后在啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出百分數所表示的意義。接著(zhù)老師出示有陰影的方格圖。陰影部分是33%，老師好讓學(xué)生說(shuō)33%意義，自然學(xué)生很容易的說(shuō)出其意義。在這里老師并沒(méi)就此罷休，而是提示學(xué)生“能否說(shuō)出白色方格數是全部方個(gè)數的%”。這一設計很到位。這一問(wèn)題使學(xué)生體會(huì )到各部分與單位一之間的關(guān)系。練習題的設計有梯度，在第一題讓學(xué)生讀百分數，并說(shuō)出每個(gè)百分數表示的意義，第二題出示了一幅圖(半杯果汁)老師說(shuō)：“你想到了什么?”許多學(xué)生想到了50%。老師接10著(zhù)問(wèn)：“有沒(méi)有想到分數?能否用二分之一杯表示?能否用50%表示?通過(guò)做這道題，既讓學(xué)生復習鞏固了百分數的意義，又包含了百分數和分數的區別。這一教學(xué)環(huán)節的設計，突出的是后者。這里教師沒(méi)把這一環(huán)節單獨設計，而是融入學(xué)生的練習之中，教師沒(méi)有把這一知識強加于學(xué)生，通過(guò)對比使學(xué)生體會(huì )到百分數和分數的區別，學(xué)生很容易的掌握了這一教學(xué)難點(diǎn)�！皵祵W(xué)日記”用學(xué)生生活中發(fā)生的事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。整堂課的設計很完美，每一個(gè)結論的得出，不是老師告訴學(xué)生，而是學(xué)生在老師的引導下，學(xué)生自己得出結論。這是一節有創(chuàng )意的課，生動(dòng)，活潑。
通過(guò)學(xué)習，我收獲頗豐，感受頗深。
為期一天半的學(xué)習，在忙碌中度過(guò)，但我感覺(jué)很充實(shí)，在回來(lái)的路上我想到了很多很多......
作為數學(xué)教師，不是把知識傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生怎樣去獲得知識，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中得到答案。使學(xué)生的思維得到發(fā)展。作為數學(xué)教師，必須熱愛(ài)生活，勤于思考，不斷學(xué)習，勇于實(shí)踐，學(xué)習新的教育理論，用新的教育理念指導自己的課堂，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中享受快樂(lè )，體驗幸福。
小學(xué)新教材培訓心得6
新版課程方案聚焦核心素養，堅持目標導向、問(wèn)題導向、創(chuàng )新導向，強化課程育人功能。環(huán)城小學(xué)數學(xué)組馬上組織每個(gè)數學(xué)老師按年級組一起學(xué)習新版課程方案和課程標準。
新版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx版）》，是在堅持目標導向的同時(shí)，更堅持問(wèn)題導向，它全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，修訂時(shí)注重對實(shí)際問(wèn)題的有效回應。如調整學(xué)段劃分，把一二年級劃為一段，加強了學(xué)段中的幼小銜接，并在“教學(xué)提示”中強調：要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的`活動(dòng)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。確保數學(xué)課程的整體性與一致性，也增強了課程指導性和可操作性。再如在課程實(shí)施中增加了“教學(xué)研究與教師培訓”的.建議，強調充分發(fā)揮中國特色的教研作用，很好地體現了扎根中國大地辦教育的指導思想。
小學(xué)新教材培訓心得7
在20xx年9月13日，我參加了淄博市小學(xué)四年級英語(yǔ)新教材培訓活動(dòng)，聽(tīng)了兩位一線(xiàn)教師有關(guān)四年級新教材的授課方法及教材處理，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我有以下感受：
一，英語(yǔ)老師必須具備扎實(shí)的基本功。
四年級的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)只有一年，既有一定的基礎，又面臨各種新的英語(yǔ)問(wèn)題。通過(guò)此次培訓，我認識到許多正確的課堂用語(yǔ)。如何和學(xué)生打招呼，已引起學(xué)生的注意，拉近與學(xué)生的距離；如何在授課過(guò)程中進(jìn)行課堂管理；如何將知識教與學(xué)生；如何組織課堂活動(dòng)并且正確的鼓勵學(xué)生等等。令我影響最深的是“I will give you 2 minutes�！边@樣的話(huà)語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生感到是命令的口吻，是為老師而完成任務(wù)。在此次培訓中，我了解到“you only have 2 minutes�！边@句英語(yǔ)，即讓學(xué)生有壓力，激發(fā)動(dòng)力，又會(huì )讓他們覺(jué)得是自己把握主動(dòng)
二，英語(yǔ)教師必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
通過(guò)觀(guān)看授課視頻，認識到重點(diǎn)對四年級學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，要求學(xué)生“學(xué)會(huì )聽(tīng)、開(kāi)口說(shuō)、大膽讀、用心寫(xiě)”。并且強調了為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應該明白興趣和喜歡是最好的老師。我們要想學(xué)生喜歡英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生喜歡我們授課的老師。親其師，方能信其道，只有尊敬、愛(ài)戴英語(yǔ)老師，學(xué)生才能對英語(yǔ)學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，善學(xué)。我們還要培養學(xué)生提前預習新課的習慣，授人以魚(yú)不如授人以漁，這樣才能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在課堂中才能主動(dòng)積極地進(jìn)行合作學(xué)習，提高學(xué)習的`效率。
三，了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念
本冊主編楊海燕老師給我們講解了新教材的優(yōu)勢。在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。所以，我們應要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動(dòng)中增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我加深了對終生學(xué)習、終身培訓的意識，只有不斷更新觀(guān)念，勤于學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，提升自我。
小學(xué)新教材培訓心得8
參加對教材培訓的學(xué)習，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，感受到教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養學(xué)生的能力為目的。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、適當調整知識結構，提供清晰的線(xiàn)索和步驟。
新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現“解決問(wèn)題”的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例；針對在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材；例題設置中的一些不合適的呈現方式；練習題編制中的'有難度或效率低的題目；等等，進(jìn)行細致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀(guān)，圖文并茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫(xiě)意圖的教材。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
小學(xué)新教材培訓心得9
xx年9月5日，我有幸參加了石泉縣師訓中心組織的人教版小學(xué)數學(xué)三至六年級的新教材培訓，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人對本次培訓的收獲整理如下：
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（xx年版）》提出了教育教學(xué)新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實(shí)使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現學(xué)生學(xué)習、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規律。新教材無(wú)論是外觀(guān)還是內容呈現、結構安排都發(fā)生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：
�。ㄒ唬┱{整教材結構，使內容的編排更符合學(xué)生的認知規律
主要變化有：
數與代數部分：在二年級增加"混合運算"單元；將"有余數的除法"遷移至"萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"之前；……
圖形與幾何部分：在直觀(guān)認識平面圖形時(shí)認識了平行四邊形；在三年級安排對長(cháng)方形和正方形特性的認識；在初步認識角的概念后，讓學(xué)生直觀(guān)認識了直角、銳角、鈍角；觀(guān)察物體的內容安排了三個(gè)層次；……
統計與概率部分：第一學(xué)段調整教學(xué)內容，降低教學(xué)要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統計的教學(xué)。第二學(xué)段才開(kāi)始系統教學(xué)統計圖表知識，使學(xué)生逐步形成數據整理和分析能力，學(xué)習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問(wèn)題。"可能性"后移至五年級教學(xué)。
綜合與實(shí)踐部分：調整或重新設計了主題活動(dòng)。中低年級每?jì)砸话阒痪幣乓粋�(gè)主題活動(dòng)，提高了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，加強了對探索解決問(wèn)題方法的引導，滲透數學(xué)思想方法；高年級每?jì)砸话憔幣艃蓚�(gè)主題活動(dòng)，重在體現解決非常規問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，新設計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動(dòng)；將"數字編碼"從"數學(xué)廣角"的內容改編為"綜合與實(shí)踐"的主題活動(dòng)。
�。ǘ┫到y設計"解決問(wèn)題"教學(xué)編排，為實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例
1.結合各部分知識安排應用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的內容
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)"解決問(wèn)題"的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生"四能"提供了必要的資源，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
2.循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法
教材從一年級開(kāi)始逐步地讓學(xué)生學(xué)習并體會(huì )到解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟：理解現實(shí)的問(wèn)題情境，發(fā)現要解決的數學(xué)問(wèn)題—分析問(wèn)題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結果和解決的方法進(jìn)行檢驗和回顧反思。在教材中的體現方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正確嗎？"提示解決問(wèn)題的基本步驟；從三年級開(kāi)始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示。在解決一些需要動(dòng)手操作的問(wèn)題時(shí)，會(huì )采用更有針對性的提示語(yǔ)，如"分析與操作"或"分析與畫(huà)圖"等。
3. 提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現"問(wèn)題解決"的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。新教材采取的主要措施，一是讓學(xué)生通過(guò)解決不同的問(wèn)題，學(xué)會(huì )根據不同的問(wèn)題現實(shí)，自主選擇解決問(wèn)題的策略。
4.運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際
解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排，數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
5.為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出數學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材與情境
怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜�，發(fā)現與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并能提出數學(xué)問(wèn)題？此次教材修訂進(jìn)行了一定的嘗試，從低年級開(kāi)始就在許多題目中提出"你發(fā)現了什么？""你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？"并安排了專(zhuān)門(mén)的題目，讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數學(xué)問(wèn)題并加以解決。
�。ㄈ┘哟鬂B透數學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多的機會(huì )
本次教材修訂注重落實(shí)課程標準提出了"四基"課程目標，關(guān)于"獲得數學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內容領(lǐng)域結合各部分知識的教學(xué)滲透數學(xué)的基本思想方法；二是在二至六年級的每?jì)越滩闹袉为氃O置"數學(xué)廣角"單元，利用操作直觀(guān)等手段滲透重要的數學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內容領(lǐng)域的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓練，讓學(xué)生逐步獲得數學(xué)的基本思想。
在使學(xué)生"獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗"方面，除了以前教材中設置的探究學(xué)習活動(dòng)（如探究三角形的內角和、圓的周長(cháng)、面積計算公式等）外，還設計了更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習活動(dòng)，并盡量讓學(xué)生參與其中，通過(guò)動(dòng)手操作、探究活動(dòng)等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。ㄋ模⿲浪愕慕虒W(xué)內容和編排進(jìn)行了調整，體現學(xué)習估算的意義和估算在解決問(wèn)題中的.作用
1.對估算教學(xué)的內容進(jìn)行了調整
首先，估算教學(xué)的起點(diǎn)后移。正式的估算教學(xué)從原來(lái)的" 00以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）"后移至"萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"之后。第二，改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結合四則運算教學(xué)估算，改為結合運用計算解決問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，從而將估算當作解決問(wèn)題的一個(gè)有效策略。第三，在計算以外的教學(xué)單元，仍注意結合教學(xué)內容編排估算的應用。例如，"測量"單元中安排了估計距離的例題等。
2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即"近似計算",一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過(guò)口算得到結果。近似數的選取通常是用"四舍五入"法，有時(shí)也會(huì )用"進(jìn)一"法和"去尾"法，具體的方法需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問(wèn)題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會(huì )估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。
�。ㄎ澹┰O置過(guò)程性評價(jià)板塊，為學(xué)生提供自我反思與評價(jià)的機會(huì )
修訂后的教材在每單元學(xué)習結束時(shí)，為學(xué)生提供了反思與自我評價(jià)的板塊——"成長(cháng)小檔案"."成長(cháng)小檔案"中的案例提示學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對本單元學(xué)習的感想，一是回顧本單元的學(xué)習收獲，感受自己知識和能力的成長(cháng)；二是說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習過(guò)程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習的樂(lè )趣。這樣的安排，給學(xué)生提供了進(jìn)行反思、歸納、整理體驗的機會(huì )，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，增加學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )"化繁為簡(jiǎn)",探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5.教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題，讀懂圖表等基本素養的培養。
6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7、從"回顧"入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)新教材培訓心得10
小學(xué)英語(yǔ)六年級下冊的教材是全新改版的，無(wú)論是話(huà)輪的長(cháng)短還是話(huà)題的深度，跟老教材比都增加了難度。這么好一個(gè)機會(huì )，我有幸去衣錦小學(xué)參加了六年級下冊新教材培訓。主講方愛(ài)老師從以下四方面剖析了本冊教材：六年級下冊調整狀況；單元結構分析及教學(xué)建議；單元教學(xué)重難點(diǎn)分析；情感態(tài)度、文化意識及學(xué)習策略?xún)热莘治�。其中我收獲最大的'是“單元結構分析及教學(xué)建議”這一部分。
1、 主情境圖
在總體設計上作為整個(gè)單元的“序幕”，呈現單元核心語(yǔ)言以及語(yǔ)用環(huán)境，A,B部分作為“分場(chǎng)景”進(jìn)一步展開(kāi)單元話(huà)題并在細節上加以豐富。使用方法：第一，可以通過(guò)觀(guān)察圖片感知語(yǔ)用環(huán)境，適時(shí)引入A,B部分的教學(xué)內容。第二，可以引導學(xué)生根據圖片的提示進(jìn)行單元語(yǔ)言的復習鞏固練習。第三，挖掘圖片中的文化和情感教育內容。
2、 Let’s try板塊
Let’s try板塊是對話(huà)的引子。通過(guò)完成聽(tīng)力活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠體驗新句型，還能獲得對話(huà)部分的人物及場(chǎng)景信息，為進(jìn)入正式的對話(huà)學(xué)習做好更充分的準備。教學(xué)建議：
聽(tīng)前：第一，復習回顧句型詞匯。第二，三讀：讀指令語(yǔ)、讀題目、讀圖。
聽(tīng)中：第一，根據題型的疑問(wèn)句找關(guān)鍵詞。第二，根據聽(tīng)力要求調整技巧，勾畫(huà)做好筆記。
聽(tīng)后：完成說(shuō)、寫(xiě)的任務(wù)。
3、 let’s talk板塊
此板塊教學(xué)4-5個(gè)話(huà)輪的情景對話(huà)。操練活動(dòng)搭好腳手架，逐步實(shí)現語(yǔ)用目標。第一，多采用針對對話(huà)細節提問(wèn)的方式，操練主句型。第二，學(xué)生結合實(shí)際運用主句型進(jìn)行表達。
此板塊的教學(xué)目標：
第一，能聽(tīng)懂對話(huà)大意。
第二，能讀懂并寫(xiě)出核心句型。
第三，能正確朗讀所學(xué)對話(huà)。
第四，能在情境中恰當運用核心句型完成簡(jiǎn)單的交際任務(wù)。
第五，能在提示下寫(xiě)出簡(jiǎn)短語(yǔ)句。
新課程標準對此版塊的教學(xué)建議：
第一，對話(huà)教學(xué)重視重建對話(huà)文本，強化學(xué)生對核心句型結構的認知。
第二，關(guān)注句與句之間的邏輯結構，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇構成。
每一個(gè)板塊該怎么上，上到怎么樣的一個(gè)程度，通過(guò)這次培訓，老師自己心中有了一個(gè)度，以后的教學(xué)中也更加得心應手。
小學(xué)新教材培訓心得11
通過(guò)培訓，使我明白肩上的責任有多重。作為一位數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。也通過(guò)學(xué)習，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不單單是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的完全改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。因此，這次培訓留給我深入的體會(huì )與感悟是：
一、教材整體分析
1、內容的調整：由于我們所使用的教材是從三年前就開(kāi)始的新一輪的教材，不同在內容上的調整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，學(xué)生易于接受。應用題的提法上也有了一定的改變，從形式上的改變到思路上的引導，重新指點(diǎn)學(xué)生理清思路，解答問(wèn)題。內容同老教材有一定的改變，排版上的調整，安排上的調整，都讓我們切實(shí)感覺(jué)到編者們對我們一線(xiàn)教師的理解。
2、兩整合：將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。將零星散亂的倍的問(wèn)題提了出來(lái)，系統的設計為一個(gè)單元，更好的使學(xué)生體會(huì )倍這種數量關(guān)系。
3、新增內容：新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
二、教材特色
1、新教材由情境圖引出問(wèn)題串為基本的呈現方式，而且情境設計更加注重題材的多樣性，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)情境，倡導學(xué)習課堂的生活化，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，使課堂成為生活化的數學(xué)，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在課程標準的.修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的整體實(shí)現，教材力求從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程，最終達到基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗并重；發(fā)現和提出、分析和解決問(wèn)題能力共發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
總之，通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
小學(xué)新教材培訓心得12
我校全體數學(xué)老師參加了新教材培訓學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。新教材無(wú)論是外觀(guān)還是內容呈現、結構安排都發(fā)生了一定的變化。下面將本人對這次培訓的收獲整理如下：
一、教材的變化
修訂后的教材清晰地體現了教育教學(xué)新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實(shí)使學(xué)生獲得“四基”，形成“四能”；也更加細致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性，體現學(xué)生學(xué)習、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規律。
1、結合各部分知識安排應用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的內容。
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題；第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的'資源，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
2、提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“問(wèn)題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
3、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排；數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
二、加大滲透數學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多的機會(huì )
1、本次教材修訂注重落實(shí)課程標準提出的“四基”課程目標，關(guān)于“獲得數學(xué)的基本思想”，本套教材采取的措施有兩個(gè)方面。一是在各個(gè)內容領(lǐng)域結合各部分知識的教學(xué)滲透數學(xué)的基本思想方法；二是利用操作直觀(guān)等手段滲透重要的數學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個(gè)內容領(lǐng)域的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓練，讓學(xué)生逐步獲得數學(xué)的基本思想。
2、重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即“近似計算”，一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過(guò)口算得到結果。近似數的選取通常是用“四舍五入”法，有時(shí)也會(huì )用“進(jìn)一”法和“去尾”法，具體的方法需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問(wèn)題中策略的多樣性，并讓學(xué)生體會(huì )估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。
總之，一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。這次培訓對今后的教學(xué)能起到很好的作用，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)新教材培訓心得13
20xx年7月10日，我有幸參加三到六年級數學(xué)新教材暑期培訓。這一天培訓內容主要是教材修訂專(zhuān)家對教材的調劑和變化作一些說(shuō)明。
新教材主要調劑和變化有以下幾個(gè)方面：
一、重新整合原來(lái)有聯(lián)系的小單元，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習效力。
如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過(guò)對照增進(jìn)計算方法的主要遷移，引導學(xué)生根據已有計算經(jīng)驗適當總結計算方法。第四單元教學(xué)兩三位數除以一位數，整個(gè)單元內容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，公道組織教學(xué)內容，增進(jìn)計算方法的自主遷移。四年級上冊公道整合除數是兩位數除法計算的教學(xué)內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四則混合運算，更加夸大聯(lián)系整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法
二、解決題目策略方面作了調劑和變化，進(jìn)步學(xué)生解決題目的能力。
三年級上冊增設了“從條件動(dòng)身分析和解決題目”的策略。其中教材大幅度下降了例題習題的難度，突出了解決題目的步驟和方法，增設“從條件或題目動(dòng)身分析思考”的策略，清楚地顯現解決題目的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決題目策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決題目的進(jìn)程，歸納了解決題目的一般步驟即理解題意、分析數目關(guān)系、列式解答、檢驗反思�；蛄斜碚項l件和題目、從條件和題目動(dòng)身分析數目關(guān)系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng )設富有挑戰性的題目情境，引發(fā)學(xué)生整理條件和題目的`愿望，改變題目的顯現方式，經(jīng)歷把現實(shí)題目抽象成數學(xué)題目的進(jìn)程。五年級上冊下降用羅列策略解決題目的難度，突出有序思考的意義和價(jià)值，不觸及分類(lèi)羅列。
三、從三年級上冊開(kāi)始逐冊安排“探索規律”專(zhuān)題活動(dòng)。
讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的進(jìn)程。但利用規律不作要求沒(méi)有習題，不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》，四上安排《簡(jiǎn)單的周期》，五上安排《釘子板上的多邊形》，六上《表面涂色的正方體》。
四、其它調劑和變化。
提早在三上安排“平移、旋轉和軸對稱(chēng)”適當下降教學(xué)要求，重視現象。
后移“24時(shí)計時(shí)法”“觀(guān)察物體”和“可能性”等內容。
第二學(xué)段四年上冊可能性不要求用分數表示，只要學(xué)生定性掌控可能性大小。
更加重視組合圖形和不規則圖形面積的計算。
用字母表示數從四下移至五上。
總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，重視學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程，重視學(xué)生的學(xué)習需求，重視進(jìn)步學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，使得：人人都能取得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據新課程標準，用好新教材，進(jìn)步學(xué)生的數學(xué)能力，為以后社會(huì )生產(chǎn)和平常生活的廣泛的利用提供保證，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)新教材培訓心得14
我于9月23日在縣實(shí)驗小學(xué)參加了《科學(xué)新教材培訓》，會(huì )議分聽(tīng)課和新教材分析報告。聽(tīng)后感受很深，特別是聽(tīng)了市教研員的評課后，感到了自己的不足太多。如：對教材的處理、實(shí)驗過(guò)程的處理，應讓學(xué)生反復的實(shí)驗，反復的記錄，因為六年級的實(shí)驗過(guò)程是一個(gè)很?chē)乐數倪^(guò)程，我們不能讓學(xué)生慌慌忙忙得完成實(shí)驗，如果那樣數據就不那么準確。我們應該幫助他們，讓他們去反復地進(jìn)行試驗，這樣才是真正的伙伴，我們教師沒(méi)有做到，而只注重數據，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生才是真心，卻遭到其他同學(xué)的`冷眼，他今后會(huì )怎樣，他還會(huì )幫助別人嗎?
再就是我對學(xué)生的認識不夠。觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生、認識學(xué)生等方面做得不夠。因為六年級學(xué)生各方面能力都有所提高，我們在做實(shí)驗是因該盡可能讓學(xué)生自主研究，減少對學(xué)生的干預，應讓他們自己提出問(wèn)題、進(jìn)行猜測、動(dòng)手實(shí)驗。
對于學(xué)生總結試驗結論，目標非常準確，因為高年級的科學(xué)課的核心是讓學(xué)生獨立完成探索活動(dòng)，獨立進(jìn)行總結活動(dòng)的結論。教師只做課的指揮者，學(xué)生自在教師的指揮下提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、進(jìn)行問(wèn)題的假設、對問(wèn)題進(jìn)行研究等。
我們教師在平時(shí)應該多注意培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的思維活躍、多進(jìn)行設計方面的培養。我們都知道科學(xué)必須是證據確鑿，科學(xué)數據是非常重要，但是我們要對學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦等各方面能力的培養。
我在今后的科學(xué)教學(xué)中要特別注重培養學(xué)生的合作意識、自主探究意識，讓學(xué)生以自主研究活動(dòng)為主體，教師只起到主導作用。
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