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六年級《各具特色民居》評課稿
前兩天，我有幸聽(tīng)了學(xué)校各教研組推出的幾節優(yōu)質(zhì)課。聽(tīng)完后比較興奮，看到了齊禮閆小學(xué)的希望，看到了年輕教師的進(jìn)步。老師們的個(gè)人素質(zhì)都比較強，每個(gè)人有每個(gè)人獨特的教學(xué)方式，獨特的教學(xué)魅力。因本人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，語(yǔ)言表達能力有限，不能很好地用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達感受，所以就用最樸實(shí)的直白的語(yǔ)言談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、幾位老師都能從學(xué)生培養學(xué)生學(xué)習的能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課程目標落實(shí)到位，教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)方法靈活多樣，都能夠突出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
2、語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練，特別是低年級的寫(xiě)字訓練，教的有方法，學(xué)的有興趣。中高年級的寫(xiě)話(huà)練習，老師安排的巧妙恰當，學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有話(huà)寫(xiě)，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫(xiě)作能力的提高打基礎。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)訓練扎實(shí)，從學(xué)生的讀書(shū)水平可以看出這是老師長(cháng)期訓練的結果。數學(xué)老師則把知識獲取的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”的訓練過(guò)程，符合近年來(lái)數學(xué)的教學(xué)改革模式。
3、所有老師的課都上得真實(shí)，不做作，不作秀。授課老師都是從學(xué)生的“學(xué)”入手，教給學(xué)生學(xué)習方法，大膽放手讓學(xué)生自主、探究，主動(dòng)獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過(guò)程體現了教育理念的轉換過(guò)程，這是老師們可喜的進(jìn)步，這是齊禮閆小學(xué)的新希望。
不足之處：各人有各人的教學(xué)風(fēng)格，每一節課都會(huì )有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點(diǎn)，只有不足才能有進(jìn)步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學(xué)，和這些老師相比，最大的不足是，讓學(xué)生說(shuō)得多，寫(xiě)得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學(xué)態(tài)度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，束縛了學(xué)生的思維。今后我也要試著(zhù)把每一節課都當成公開(kāi)課去上�，F在我也試著(zhù)放手讓學(xué)生來(lái)講課，有些內容簡(jiǎn)單一些的閱讀課，我都讓學(xué)生來(lái)備課，講課。別說(shuō)，學(xué)生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學(xué)習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業(yè)，又找來(lái)幾組學(xué)生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學(xué)生講授，提問(wèn)。學(xué)生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問(wèn)，板書(shū)。教學(xué)流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時(shí)，學(xué)生先講了客家人的來(lái)歷，讓學(xué)生對客家這個(gè)民族有一定的了解，接著(zhù)將內容，讀課文，還講了說(shuō)明方法，其中講到“做引用”這種說(shuō)明方法，這在我的備課中都沒(méi)用涉及到，我很驚訝，學(xué)生備課太認真了。還有一組學(xué)生在講《傣家竹樓》時(shí)，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個(gè)故事。接著(zhù)講了講了傣家竹樓的來(lái)歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學(xué)思路和模式，大膽放手，讓學(xué)生自主、合作、探究，把好的教學(xué)方式運用起來(lái)。
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