初中數學(xué)老師教育隨筆（優(yōu)選7篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的初中數學(xué)老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
初中數學(xué)老師教育隨筆1
轉眼間又是一個(gè)學(xué)期的結束，回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有值得思考的地方。
本學(xué)期我支教到兵營(yíng)中心學(xué)校擔任九年級一個(gè)班的數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己的頭腦，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷研究課堂教學(xué)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結。
一、學(xué)生情況
九年級上期是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生取得好成績(jì)才是最重要的事情。但是本屆九年級學(xué)生整體學(xué)習數學(xué)的能力相對較弱，且班級兩極分化還很?chē)乐�。到目前�?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生基礎知識有了一定的提高，學(xué)習態(tài)度也端正了許多。今后還應該在這方面多多研究。
二、教學(xué)工作方面
1、備好課。本學(xué)期我每一節課前都認真了解學(xué)生情況，對教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎上，及時(shí)的補充他們的缺陷，知道應補充哪些知識，怎樣才能教會(huì )他們。
2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，精講多練。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、準備多媒體資源、如何安排每節課的活動(dòng)。
4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時(shí)間做好潛能生輔導工作。初中階段的潛能生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好這一部分學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，做到了從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時(shí)，對他的`處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�，拉近與學(xué)生的距離。
三、期末復習工作面向全體學(xué)生
1、盡量讓學(xué)生多練，加強解題過(guò)程訓練。這樣也可以培養學(xué)生認真，培養學(xué)生獨立思考能力，促進(jìn)記憶。
2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析
在復習中，學(xué)生在解題中出現錯誤是不可避免，我針對錯誤進(jìn)行系統分析，通過(guò)錯誤來(lái)發(fā)現教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補救;錯誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習中對所學(xué)知識不斷嘗試的結果，認真總結，可以成為學(xué)生知識能力的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調試過(guò)程，這對學(xué)生能力的培養會(huì )產(chǎn)生有益影響。
首先，為預防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調查中發(fā)現：
(1)審題能力差;
(2)分析能力差;
(3)缺少創(chuàng )新思維。
并針對以上情況進(jìn)行了單獨輔導，效果較好。
其次，在復習過(guò)程中，提問(wèn)是種重要復習手段，對于學(xué)生錯誤的回答，分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣達到利用反面知識鞏固正面知識。
最后，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。
四、自我提高
本學(xué)期在工作中不斷積累經(jīng)驗，并及時(shí)形成了部分材料。
在本學(xué)期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學(xué)中，重視研究新情況下如何教學(xué)的問(wèn)題。并利用業(yè)余時(shí)間讀了幾本教育教學(xué)著(zhù)作并做了學(xué)習筆記和讀書(shū)的心得筆記，學(xué)習與借鑒對自己有用的教育學(xué)生的方法。
總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生從整體上認識初中數學(xué)的一個(gè)階段，是學(xué)生成績(jì)迅速偽降低、穩定、提高的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，我堅持一個(gè)都不放棄，這也是我校十年來(lái)所堅持的。
初中數學(xué)老師教育隨筆2
一、課前導學(xué)，課中質(zhì)疑
傳統初中數學(xué)教學(xué)關(guān)注的是教師如何把知識點(diǎn)講解得更加深入、透徹，忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性.在新課程理念指導下，雖然數學(xué)教學(xué)中開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，也強調要通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，讓學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，但教學(xué)中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學(xué)習.因學(xué)生在探究前沒(méi)有相應的準備，探究中也就很難有自己獨特的見(jiàn)解，更不要說(shuō)通過(guò)探究而獲得系統的結論.故而在教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習是尤為重要的首先，課前導學(xué)環(huán)節要注重以具體的目標而引導學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等.以“數軸”為例，什么是數軸、原點(diǎn)如何定義、什么是正方向、單位長(cháng)度又是什么，對于這些基本內容，在自學(xué)中要讓學(xué)生至少能做到心中有數.又如“二元一次方程”的自學(xué)中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數學(xué)表達形式等.課前自主學(xué)習的目的是讓學(xué)生知道所要學(xué)習的內容，初步了解基本知識點(diǎn)，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎.否則，在合作探究中學(xué)生很難把握重點(diǎn)和難點(diǎn).當然，在實(shí)施環(huán)節中，為保證學(xué)生自主學(xué)習的效率，學(xué)生自學(xué)時(shí)要用導學(xué)案進(jìn)行引導.學(xué)生通過(guò)自學(xué)并完成導學(xué)案后教師要收集批閱，整理分析學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題和遇到的問(wèn)題.其次，在質(zhì)疑環(huán)節要注重引導學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，交流中一是分享自學(xué)中的收獲，豐富學(xué)生的體驗，樹(shù)立學(xué)生的自信，二是交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題，為合作探究中的問(wèn)題進(jìn)行奠定基礎.在質(zhì)疑環(huán)節一般以同桌為單位，相互展開(kāi)交流.如同桌之間相互交流通過(guò)自學(xué)而知道了什么，存在什么問(wèn)題，看同桌是否能幫助自己解決相應的問(wèn)題.在質(zhì)疑過(guò)程中，對于同桌都不能解決的問(wèn)題，可拓展到小組內初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過(guò)小組而討論解決.
二、教師引導，點(diǎn)撥講解
在自主學(xué)習階段，更多的學(xué)習任務(wù)是交由學(xué)生自主去完成的，但初中階段的學(xué)生無(wú)論是認知能力、理解能力，還是學(xué)習經(jīng)驗和方法等都不足，學(xué)習過(guò)程中自然會(huì )遇到諸多問(wèn)題，如對概念無(wú)法理解、數量關(guān)系不清等.在學(xué)生自主學(xué)習后，教師就需要根據學(xué)生的自主學(xué)習情況和教學(xué)目標而在課堂中對學(xué)生實(shí)施引導，促進(jìn)學(xué)生系統對知識進(jìn)行構建.在這個(gè)過(guò)程中又可以分為兩個(gè)環(huán)節，一是引導學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，即根據教學(xué)目標而通過(guò)活動(dòng)或問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生逐漸展開(kāi)交流活動(dòng);二是針對學(xué)生的交流活動(dòng)而發(fā)揮教師的作用進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生更好地掌握知識.首先，引導階段.在該環(huán)節中主要以學(xué)生為主，通過(guò)教師的引導而發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng).在該環(huán)節中，小組學(xué)生在教師的引導下展開(kāi)探究活動(dòng).以“一次函數的圖象”的教學(xué)為例，小組學(xué)生要完成的主要任務(wù)是通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)而完成一次函數y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個(gè)過(guò)程中教師要根據小組的情況進(jìn)行指導.然后以問(wèn)題“滿(mǎn)足關(guān)系式y=-2x+5的x、y所對應的點(diǎn)(x，y)都在一次函數y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數y=-2x+5的圖象上的點(diǎn)(x，y)都滿(mǎn)足關(guān)系式y=-2x+5嗎?一次函數y=kx+b的圖象有什么特點(diǎn)?”而引導學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng).其次，點(diǎn)撥釋疑階段.在該環(huán)節中，教師要根據學(xué)生的探究情況而引導學(xué)生總結，根據教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)而采用精講方式進(jìn)行講解.就點(diǎn)撥和引導總結環(huán)節而言，更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行總結.如對函數y=kx+b的圖象的特點(diǎn)的總結，要引導學(xué)生圍繞代數表達式與圖象是一一對應關(guān)系而總結，然后教師再點(diǎn)撥出“直線(xiàn)”的結論.在精講環(huán)節，更多是要結合重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，精講過(guò)程中要結合學(xué)生的探究活動(dòng)而和學(xué)生形成互動(dòng)，在互動(dòng)中點(diǎn)出知識點(diǎn)，不能以教師的`講解來(lái)代替學(xué)生的探究，也不能把學(xué)生置于被動(dòng)接受的角色.如“相似三角形的性質(zhì)”中對“相似三角形對應高的比等于相似比”結論的講解，是在引導學(xué)生結合圖形探究的基礎上教師再進(jìn)行梳理的過(guò)程，而不是直接給出該結論.
三、當堂檢測，課后反饋
在數學(xué)教學(xué)中，一般教師不會(huì )把練習環(huán)節精心設計在教學(xué)之中，只是通過(guò)教學(xué)后布置學(xué)生完成教材中的練習題或教輔中的練習題.其實(shí)不然，練習是引導學(xué)生鞏固，對新知進(jìn)行應用的重要環(huán)節，把練習放在課后進(jìn)行，因時(shí)間關(guān)系，鞏固效果并不明顯，且因沒(méi)有及時(shí)的反饋，學(xué)生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒(méi)有當堂檢測那么好.在數學(xué)教學(xué)中提倡當堂檢測、課后分層練習，讓學(xué)生學(xué)而用，練習中及時(shí)進(jìn)行反饋，可更好地幫助學(xué)生查找問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正.首先，就當堂練習而言，一是要及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)課堂練習，練習后及時(shí)進(jìn)行反饋;二是要在練習方式上進(jìn)行拓展，提倡多樣化的練習.如師生問(wèn)答、當堂書(shū)面練習、小組PK等.如在“二次函數”的概念學(xué)習后，及時(shí)引導學(xué)生對所給函數解析式進(jìn)行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習方式的目的是激發(fā)學(xué)生的練習興趣，通過(guò)豐富的練習方式而讓學(xué)生積極參與.如小組PK活動(dòng)就可讓學(xué)生為小組榮譽(yù)而積極參與.其次，就課后練習而言，一是要注重考慮學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的差異而分層練習;二是要注重給學(xué)生更多的選擇權利，如學(xué)生可完成必做題后選做相應的問(wèn)題;三是要注重和生活聯(lián)系起來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究活動(dòng).如完成相應的調查、數據統計、實(shí)地測量、考查等活動(dòng)，如對稱(chēng)圖形學(xué)習后以對稱(chēng)圖形繪畫(huà)比賽來(lái)進(jìn)行，如概率學(xué)習后引導學(xué)生分析彩票的中獎率等.在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)際活動(dòng)有一定的困難，但不能因為有困難就不去做，相反要結合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內容而積極組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，從而培養學(xué)生的應用能力.在初中數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習而獲得初步感知，發(fā)揮好教師的主導作用給予學(xué)生引導，促進(jìn)學(xué)生合作，以精講而突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中及時(shí)進(jìn)行練習，針對練習而進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生查找問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn).如此，學(xué)生的主體性得到增強，學(xué)習過(guò)程中也會(huì )變得更加積極，數學(xué)教學(xué)效率會(huì )隨之得到提升。
初中數學(xué)老師教育隨筆3
一個(gè)人只有在輕松愉快的環(huán)境才能得到充分的釋放，才能更富創(chuàng )造力，學(xué)習力也是最強的，因此在教學(xué)當中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自由寬泛的發(fā)展空間，這樣才能更有利于學(xué)生學(xué)習知識掌握知識，適應新的教學(xué)模式。
一、融洽師生關(guān)系營(yíng)造課堂氛圍
良好的課堂氛圍能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，展現學(xué)生的個(gè)性特征，最終達到提高學(xué)生的主體意識的目標，使學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、學(xué)習能力以及學(xué)習意識都得到相應的發(fā)展和提高。課堂上民主的互動(dòng)方式能讓師生間交流和溝通更順暢，彼此都能愉快的進(jìn)行知識的探討與交流，便于教學(xué)理念的深入。教師引導的身份更能增添親和力，從而使學(xué)生更能親其師信其道。教師和學(xué)生做朋友，感情融洽，交流順暢，為學(xué)生學(xué)習增強了動(dòng)力。
二、把課堂讓給學(xué)生
打破傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是一個(gè)機械的被動(dòng)接受者。課堂上學(xué)生潛質(zhì)和興趣得到充分激發(fā)，學(xué)習的積極性自然而然就會(huì )提高，同時(shí)也愿意動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)去參加實(shí)踐活動(dòng)，潛在的學(xué)習熱情才會(huì )被激起，創(chuàng )造性才能展現出來(lái)。學(xué)生的獨立學(xué)習能力增強了，教師只需要適當引導監督課堂環(huán)節和過(guò)程，耐心輔助與學(xué)生平等合作、探研，教師成為引導者，把課堂主宰權還給學(xué)生，使課堂形式煥然一新，學(xué)習效果凸現出來(lái)。
三、讓學(xué)生的數學(xué)興趣，得到保護和培養
學(xué)生只有有了學(xué)習興趣學(xué)習才會(huì )投入，并能認真完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。首先讓學(xué)生嘗試成功，從而激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)習的過(guò)程中要獲得成功的樂(lè )趣，學(xué)習興趣才會(huì )更濃厚，所以在教學(xué)中老師要給學(xué)生獲得成功的機會(huì )，讓學(xué)生都有成功的體驗，由此產(chǎn)生成功的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中教師要讓學(xué)生積極去實(shí)踐探索，積極努力地去發(fā)現和解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試成功的樂(lè )趣。這樣學(xué)生就會(huì )感到學(xué)習中成功的快樂(lè )，學(xué)習也會(huì )更加有信心。其次，找到適當的評價(jià)方法和方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中希望得到及時(shí)的評價(jià)，這樣學(xué)習積極性會(huì )更高，同時(shí)進(jìn)步也會(huì )更快，所以教師要認真分析學(xué)生的情況，及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生有強烈的興趣增強教學(xué)效果。老師用表?yè)P鼓勵的方式提高學(xué)生學(xué)習效果是重要的教學(xué)手段。再次，動(dòng)手實(shí)踐是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好方法。比如通過(guò)制作、書(shū)寫(xiě)等實(shí)踐方式激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )造適合于中學(xué)生的教學(xué)情景，讓抽象的問(wèn)題形象化使學(xué)生學(xué)習逐步深入，由感性到理性，總有新的興趣引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。傳統教育長(cháng)期地限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習乏味枯燥，教師也只能用填鴨的方式強灌，使學(xué)生不能開(kāi)動(dòng)腦筋，更談不上有創(chuàng )造力，而動(dòng)手實(shí)踐的方式，折一折、拼一拼、涂一涂等方法的運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高學(xué)生的操作能力，有利于全面提高和發(fā)展。
總之，數學(xué)課堂要適應學(xué)生的需要，而不是單純地教知識，課上要讓學(xué)生有自主學(xué)習的能力，懂得合作交流，對數學(xué)興趣不減，使課堂更具活力。
初中數學(xué)老師教育隨筆5
1、學(xué)科教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如數學(xué)概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類(lèi)比記憶法等等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應是并經(jīng)常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì )事半功倍。
3 、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現大部分學(xué)生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。
4、學(xué)習任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線(xiàn)，科學(xué)合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識，反復檢查已學(xué)知識，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節之間留給學(xué)生補救的時(shí)間，應堅決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì )，學(xué)生不會(huì )教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習積極性就受挫”的現象發(fā)生。
5、千方百計想辦法提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習過(guò)程之中，充分感受數學(xué)學(xué)習給自己帶來(lái)的樂(lè )趣;二是不放過(guò)每一次表?yè)P學(xué)生的機會(huì )，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的`快樂(lè );三是積極創(chuàng )設各種數學(xué)學(xué)習情景，認真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，提升興趣。如組織開(kāi)展數學(xué)角、數學(xué)小表演、數學(xué)競賽等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)向，學(xué)習困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。
6、組建合作學(xué)習小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競賽、興趣不減的長(cháng)期堅持認真學(xué)好數學(xué)的學(xué)習氛圍。很多事情一個(gè)人堅持就顯得“異類(lèi)”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(cháng)了也會(huì )覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進(jìn)的學(xué)習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調組建相對固定的“組內異質(zhì)，組間競賽”的學(xué)習小組;二是指導各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習計劃，計劃應切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長(cháng)期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性;三是在學(xué)生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識地組織開(kāi)展各類(lèi)比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競爭中增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習興趣。
7、建立長(cháng)效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績(jì)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評和表?yè)P;二是根據平時(shí)情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學(xué)習小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(cháng)或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應積極予以配合，最好以班為單位，對各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢。
我總樸素的認為，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內因，但沒(méi)有教師主導作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話(huà)。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)�？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒�，但關(guān)鍵是我們怎樣將其進(jìn)一步細化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們數學(xué)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習成績(jì)?yōu)槟繕�，以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習方法為歸結點(diǎn)，多學(xué)習別人先進(jìn)經(jīng)驗、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，數學(xué)學(xué)科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實(shí)現。
初中數學(xué)老師教育隨筆4
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討，主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線(xiàn)研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著(zhù)面對面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標準是統帥
我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀，我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，首先體現在駐守在教學(xué)第一線(xiàn)的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認認真真看過(guò)課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū);熟悉教材的'老教師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開(kāi)始的時(shí)候，很多專(zhuān)家對“課標”做過(guò)許多的解讀，但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實(shí)踐)層面或環(huán)節時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標的實(shí)施出現了專(zhuān)家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學(xué)習拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(cháng)，取其精華的同時(shí)我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺(jué)我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對比，自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。我覺(jué)得如果對《數學(xué)生活》不熟悉的話(huà)，參加這樣的研修就會(huì )困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽(tīng)一堂自己根本沒(méi)有看過(guò)、沒(méi)有備過(guò)、沒(méi)有講過(guò)的課，效果肯定不會(huì )太好。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過(guò)認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過(guò)“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著(zhù)防風(fēng)防雨的溫暖提醒：“集中研修可以臨時(shí)采取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(cháng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修，很值!
初中數學(xué)老師教育隨筆5
數學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說(shuō)：“數學(xué)是關(guān)于空間形式和數量關(guān)系的學(xué)科�！倍鳛閿祵W(xué)學(xué)科三大部分(數與代數、幾何和統計)之一的數與代數部分，它是中小學(xué)數學(xué)課程中的經(jīng)典內容，它在義務(wù)教育的階段的數學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著(zhù)重要的教育價(jià)值。在新的課程標準下，這一學(xué)習領(lǐng)域的目標、內容、結構以及教學(xué)活動(dòng)方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(一)《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！�
可見(jiàn)，理解數感、符號感讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中建立數感和符號感是非常重要的，是進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的基礎。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習整數、小數、分數、有理數、實(shí)數等數的概念，這些概念本身是抽象的，但通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生能將這些數的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬(wàn)有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數的意義的理解，培養學(xué)生的數感和符號感，淡化過(guò)分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中自主活動(dòng)，不僅提高了自身的數學(xué)素養，還有助于他們利用數學(xué)頭腦來(lái)理解和解釋現實(shí)問(wèn)題。
數學(xué)與現實(shí)生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學(xué)問(wèn)題解決應作為學(xué)校數學(xué)教育的中心”。因此，有價(jià)值的數學(xué)更多地體現在學(xué)生用數學(xué)的眼光和思維去觀(guān)察、認識日常生活現象，去解決生活中的問(wèn)題，獲得或提高適應生活的能力。過(guò)去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計完成某一任務(wù)(燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等)所需的時(shí)間，估計寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價(jià)值。新課程標準也反復強調要加強估算，淡化筆算。
(二)“數與代數”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養數學(xué)情感的數學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的今天，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養。學(xué)生的思維能力、思想方法、習慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng )造生活有著(zhù)不可估量的價(jià)值。因此，“數與代數”作為基礎部分，它的主要內容是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和運動(dòng)、變化規律中的數學(xué)模型，它可以幫助人們從數量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現實(shí)世界和解決現實(shí)世界的問(wèn)題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養數學(xué)情感的，就是有價(jià)值的`數學(xué)。
從古時(shí)用結繩記數、刻痕記數開(kāi)始，到算盤(pán)的使用，到計算器的使用，到現代大型計算機的問(wèn)世，直至今天微機的廣泛使用。無(wú)不說(shuō)明了創(chuàng )新的價(jià)值。所以，只有具有創(chuàng )新精神的人，才能不斷創(chuàng )造出更加精彩的世界。因此，能培養學(xué)生創(chuàng )新精神的數學(xué)就是有價(jià)值的數學(xué)。這主要體現在解題策略多樣化上。對一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對一個(gè)事物能做多方面的解釋?zhuān)瑢σ粋�(gè)對象能用多種方式去表達，對一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會(huì )對這一問(wèn)題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
“數與代數”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動(dòng)中通過(guò)對現實(shí)情境中數量關(guān)系及其變化規律的探索促進(jìn)學(xué)生探究和發(fā)現，培養初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著(zhù)對立統一的思想，變量和函數概念中蘊涵著(zhù)的運動(dòng)、變化的思想，促進(jìn)學(xué)生用數學(xué)、科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界!
初中數學(xué)老師教育隨筆6
初中數學(xué)教學(xué)心得 數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數 學(xué)的學(xué)習之所以如此重要，是因為數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作 用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數學(xué)而 存在的。
“數學(xué)是一切科學(xué)之母” ，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要 掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本 目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養” ，增強學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的 初中數學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式， 并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)， 在這里， 我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂
初中階段的數學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向 真正的“數學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的'思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此， 他們就會(huì )覺(jué)得數學(xué) “很難學(xué)” 、 “不知所云” ，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數學(xué)、害怕數學(xué)，這樣，數學(xué)成績(jì)便一落千丈。
單純的數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是， “數學(xué)源于生活” ，在課堂教學(xué)過(guò)程 中，我便按照學(xué)生的認知規律，逐步展示知識的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識， 把“身邊的數學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì ) 產(chǎn)生學(xué)習好數學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)
教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教 學(xué)進(jìn)度計劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教 學(xué)計劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì )有有些知 識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng)， 導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙， 學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何 更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)應該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。
另外， 要區分哪些是重點(diǎn)， 哪些是次要的， 在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái)， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往 往沒(méi)有頭緒，不知道這節課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主 次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能本 末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì )著(zhù)重強調，并且以富有激情的語(yǔ)音和 肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細地講解。數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán) 出現問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重 要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導學(xué)生培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養首先應從閱讀開(kāi) 始， 尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差， 沒(méi)有良好的閱讀習慣， 教師必須從示范做起， 對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字 眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓 學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據學(xué) 生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互 交流、 相互啟發(fā)， 促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)， 在培養學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)， 采取提前布置作業(yè)的形式， 然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普 遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué) 效果。同時(shí)，要引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生 在數學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數學(xué)思維。
四、加強學(xué)生反思能力的培養
在完成一段時(shí)期的學(xué)習， 我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內 容內容， 知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系， 自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思， 尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
初中數學(xué)老師教育隨筆7
第一，數學(xué)教師的語(yǔ)言要準。教師的語(yǔ)言要科學(xué)、準確。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力。例如，平年2月只有28天，閏年2月有29天這句話(huà)如果說(shuō)成平年2月有28天，閏年2月有29天就不科學(xué)了。還有諸如26這個(gè)數字這樣的話(huà)也不科學(xué)，因為在阿拉伯數字中只有09這10個(gè)數字，26是一個(gè)數而不是一個(gè)數字。數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言不能犯科學(xué)性的錯誤。
第二，數學(xué)教師的語(yǔ)言要精。能用一句話(huà)說(shuō)的，就不用兩句話(huà)去說(shuō)。必要時(shí)，當學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說(shuō)話(huà)，要學(xué)會(huì )不為，先做一個(gè)旁觀(guān)者，在旁邊觀(guān)察，伺機引導。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，教育過(guò)程中應該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個(gè)懂得適當地藏巧，會(huì )激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應該學(xué)會(huì )等待。
教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當的時(shí)候教師可以表現得低調一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機會(huì )，提供更多的獨立思考的機會(huì )，提供更多的涵泳的時(shí)間。第三，數學(xué)教師的語(yǔ)言要傳情。教師的語(yǔ)言應該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語(yǔ)言對學(xué)生才有吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生思維。
由于學(xué)生認知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現不盡相同。當學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數老師便以錯了，請坐!不對!誰(shuí)再來(lái)?這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。第四，數學(xué)教師的語(yǔ)言要激趣。如果你的語(yǔ)言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì )產(chǎn)生潤物細無(wú)聲的'效果。
所謂親其師信其道，你的語(yǔ)言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì )信服你，跟隨你，這樣就會(huì )形成良好的互動(dòng)。師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話(huà)。對話(huà)不是對答。對話(huà)的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì )的相互作用，是在學(xué)習過(guò)程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀(guān)念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。
對話(huà)的質(zhì)量表現為：或者增長(cháng)見(jiàn)聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神�？傊�，作為教師應該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。
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