我的教育小故事

我的教育小故事(精華15篇)

我的教育小故事1

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因而課堂導入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數學(xué)課堂導入策略的研究》這一課題。

　　從參加工作走入講臺以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著(zhù)工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話(huà)，師生地位應該是平等的`，沒(méi)有絕對的權威，也沒(méi)有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì )感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，才會(huì )發(fā)現孩子們原來(lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才會(huì )感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。

　　以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現，雖平凡，但很實(shí)，正是因為有著(zhù)一顆平常之心，我才覺(jué)得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多……

　　在教“萬(wàn)以?xún)葦当容^大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識最多，就當著(zhù)全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家帶來(lái)的厚書(shū)，尋找著(zhù)書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數報了出來(lái)。

　　“988！”我一邊認可地點(diǎn)頭，一邊把數字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數可真不小哇�？磥�(lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”

　　我話(huà)音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報的數字寫(xiě)到988的旁邊�！皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數，988是三位數，四位數就比三位數大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時(shí)而獨立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著(zhù)激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。

　　……

　　一節課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現自己的機會(huì )。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生增強了對數學(xué)知識的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　課后我在想：數學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(cháng)”出一雙數學(xué)的眼睛，發(fā)現并有興趣解決生活中無(wú)數個(gè)數學(xué)問(wèn)題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主體才不是一句空話(huà)；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

我的教育小故事2

　　入職時(shí)間：20X年8月

　　進(jìn)實(shí)小時(shí)間：20xx年8月

　　任教學(xué)科：數學(xué)

　　寶劍鋒從磨礪出，磨礪成于沃土中

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@耳熟能詳的詩(shī)句，常常被我們引用。而在我看來(lái)，個(gè)人的不斷奮斗固然重要，成長(cháng)的環(huán)境氛圍亦不可或缺。在實(shí)驗小學(xué)的這些年，我深切地感受到這一沃土對我的成長(cháng)所起到的重要作用。

　　20xx年，我畢業(yè)踏上工作崗位，成了一個(gè)“新人”;20xx年，實(shí)驗小學(xué)剛剛建校，在眾多學(xué)校面前，也是個(gè)“新人”。

　　作為一名年輕教師，我缺少的是經(jīng)驗，但我擁有更多的熱情。就在此時(shí)，學(xué)校為我爭取了一個(gè)參加溫州市第二屆小學(xué)數學(xué)青年骨干教師研修班學(xué)習的機會(huì )。這對我這個(gè)“新人”來(lái)講是何等的幸運。不久后，因幸運而興奮的那股勁在我身上還未褪去時(shí)，教研員楊向平老師又給我帶來(lái)了一個(gè)令我又驚又喜的消息：在研修班上市級公開(kāi)課！如果說(shuō)能去研修班學(xué)習是讓我喜上眉梢的消息的話(huà)，那在研修班上市級公開(kāi)課就是驚喜兩重天了。那時(shí)的我，走上工作崗位才3個(gè)月，而實(shí)驗小學(xué)也才建校3個(gè)月。這次的公開(kāi)課就成了我與實(shí)驗小學(xué)共同的首次對外亮相，其壓力與責任不言而喻。

　　這種情況自然也讓楊老師有些顧慮和不安。出于謹慎，楊老師還是向白校長(cháng)講明了情況以及他的擔憂(yōu)顧慮，想征求白校長(cháng)的'意見(jiàn)。白校長(cháng)接到信后立即向我的師傅華建文老師了解情況，同時(shí)也詢(xún)問(wèn)了師傅的態(tài)度，希望能夠有個(gè)底。華老師坦言自從接到這個(gè)消息后睡不著(zhù)了，腦子里想了很多。誰(shuí)也想不到白校長(cháng)接下來(lái)的一句話(huà)竟是：“你睡不著(zhù)，那我就安心了！”就這樣，最終，學(xué)校對我這樣一位年輕教師給予了足夠的信任，大膽地把這個(gè)展示的舞臺交給我，讓我去演繹我的魅力，學(xué)校的魅力。

　　獲得如此的信任，讓我在接下來(lái)的磨礪中擁有了一股斗志，一份責任，一個(gè)星期的堪稱(chēng)“魔鬼式”的磨練讓我成長(cháng)了許多�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)”，對于我來(lái)說(shuō)，“魔鬼式”訓練亦不是魔鬼，那是我常常值得回憶的時(shí)光，想起會(huì )翹起嘴角的時(shí)光。那一個(gè)星期，充實(shí)而又歡樂(lè )。白天，進(jìn)行訓練磨礪;晚上，自己反復消化、感悟。學(xué)校為我在一個(gè)星期里所搭的“平臺”，助我飛躍。

　　那一陣陣的掌聲，那一聲聲的佩服，那一句句的贊揚，在我的人生當中留下了深刻的印記，永遠忘不了。忘不了不是因為炫耀，而是我對自己的肯定，對于磨礪我的沃土的感激。課堂展示的那天，或許是白校長(cháng)、楊老師、華老師給我了信任與力量，或許是初生牛犢不怕虎的勇氣，使得我在展示時(shí)十分出彩，在與同堂上課的經(jīng)驗型教師的切磋中脫穎而出，贏(yíng)得了吳衛東教授評課時(shí)連續不斷的贊揚。吳衛東教授甚至還對我3個(gè)月的教齡產(chǎn)生了懷疑，認為這不可能。而這一切能成為可能，離不開(kāi)實(shí)驗小學(xué)為年輕教師所構建的良好平臺。

　　進(jìn)入實(shí)驗小學(xué)，我便由師傅進(jìn)行教學(xué)方法上的指導，抓住核心再運用自身的特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，這一傳統一直延續至今。每一位年輕教師都由師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，再個(gè)人修行。幾年來(lái)，學(xué)校更是為年輕教師的成長(cháng)搭建了許許多多的平臺，從教研新星到特色教師再到風(fēng)格教師，師徒結對的延承到素養大賽的舉辦，學(xué)校的充分信任培養，這一切都見(jiàn)證了每一位年輕教師的成長(cháng)。寶劍鋒從磨礪出，而磨礪則成于良好環(huán)境的沃土中。實(shí)驗小學(xué)，便是這片沃土！

我的教育小故事3

　　身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的.第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。

　　故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。

　　可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

我的教育小故事4

　　上課鈴響了，我?jiàn)A著(zhù)作業(yè)本，邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f(shuō)著(zhù)，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著(zhù)說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，他是誰(shuí)呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(cháng)身上。我再一次停頓一下，激動(dòng)地大聲宣布：“陳輝陽(yáng)——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和一顆鮮紅的“星”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向陳輝陽(yáng)表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于陳輝陽(yáng)來(lái)說(shuō)可是“放衛星”的大事了。剛接班時(shí)，我就曾聽(tīng)說(shuō)陳輝陽(yáng)是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)：鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，雙線(xiàn)抄里的字更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認出。

　　此刻，我望了一眼陳輝陽(yáng)，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的'那一剎那中回來(lái)……課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到陳輝陽(yáng)的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在雙線(xiàn)抄里排得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默寫(xiě)了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當于做了兩天的作業(yè)呀！我著(zhù)實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫(xiě)總是別人的兩倍，卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著(zhù)期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……

　　因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉，一句句我與學(xué)生的悄悄話(huà)……每每看到這些，感覺(jué)是甜甜的……

我的教育小故事5

　　走上教育這一份職業(yè)已有六七個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作�？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿(mǎn)了自信心和使不完的勁。但是最近的一次月考狀況把我愁壞了。

　　小祈同學(xué)的英語(yǔ)試卷成績(jì)只有8分（總分100分）是我所任教的兩個(gè)班級中分數最低的一位同學(xué)。我頓時(shí)感到很心痛，小祈平時(shí)上課就十分懶散，不愛(ài)記筆記，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì )影響他的成長(cháng)的。我心里十分著(zhù)急，決定與他好好談一次。為確保談話(huà)有成效，我先認真研究了小祈的試卷，結果發(fā)現他答對的題目也有半數是猜的，之后我又從班主任和其他任課老師那里了解到小祈是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，不合群、懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習滿(mǎn)不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課外活動(dòng)時(shí)，我叫住了小祈，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：“明白老師為什么找你嗎？”“明白，考試沒(méi)考好唄！”頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)�！笆裁丛�因？你明白嗎？”“沒(méi)復習！”真是滿(mǎn)不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁�！澳悄愦蛩阍鯓愚k呢？”“我音標一個(gè)都不認識，26個(gè)字母都還沒(méi)背全呢，怎樣復習��！”聽(tīng)了他的這番話(huà)，我都懵了，初一的學(xué)生了怎樣會(huì )有這樣基礎的知識不明白呢。但我不能責怪他，否則他會(huì )更加失去學(xué)習的信心和動(dòng)力�！捌鋵�(shí)你是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級做了很多好事，你明白自己的問(wèn)題所在。你上課不是不想認真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因為你心中有好多疑問(wèn)。對嗎？”

　　或許是我肯定了他的'聰明，表?yè)P了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小祈開(kāi)始低下頭來(lái)，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：“正因為你有疑慮，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。你說(shuō)最基礎的26個(gè)字母和音標你都有問(wèn)題，老師想幫忙你，你愿意理解老師的幫忙嗎？”“愿意�！币苍S上迫于無(wú)奈，小祈答應了。之后，我對小祈強調了兩件事：一是認真聽(tīng)講和記筆記，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報到，一齊補習。約定的時(shí)間最之后到，小祈卻失約了。但是，小祈的作業(yè)倒是按時(shí)認真完成了。第二天上課，小祈滿(mǎn)臉戒備地望著(zhù)我，我若無(wú)其事地總結同學(xué)們的作業(yè)狀況并表?yè)P了包括小祈在內的少數幾個(gè)作業(yè)認真的同學(xué)，而對于小祈失約的事情我只字未提，小祈臉上洋溢著(zhù)自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節課他都聽(tīng)得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小祈沒(méi)有象往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著(zhù)說(shuō)：“小祈，你有事要和老師說(shuō)嗎？”小祈手撓著(zhù)后腦勺很不好意思地說(shuō)：“老師，我這天認真做筆記了，請你檢查一下，好嗎？還有這天下午活動(dòng)課，我能到辦公室請老師幫我補習嗎？”“行！”我開(kāi)心地笑了。從那以后，小祈像換了個(gè)人似的，表現十

　　分好，還經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，甚至主動(dòng)找我背書(shū)了。到期中考試的時(shí)候小祈已能進(jìn)入及格的行列了。這就是他的進(jìn)步。但愿小祈能持之以恒，更上一層樓。

　　教后反思

　　初中生是一個(gè)個(gè)性和見(jiàn)識逐漸增長(cháng)的時(shí)期，他們有自己的自尊心，而且十分強烈。老師不能簡(jiǎn)單的規定他們該干什么，不準干什么，不許怎樣樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，這樣也許反而會(huì )招來(lái)他們的反感和叛逆�，F代教育理念也推崇一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教師貼近學(xué)生，理解和信任學(xué)生。如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關(guān)系呢？我認為有以下兩點(diǎn)需要注意：

　　一、教師要善于調控自己的情感，對學(xué)生有親和力

　　教師的親和力，能夠贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任，能夠獲得學(xué)生的寬容和理解。教師不僅僅要關(guān)愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，更就應去呵護那些學(xué)習困難、表現落后的學(xué)生。經(jīng)常贊揚和鼓勵他們，提高他們學(xué)習的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心傾注于教育教學(xué)過(guò)程，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

　　二、教師要善于把握時(shí)機及時(shí)與學(xué)生溝通

　　很多教育的機會(huì )往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，之后就要花更多時(shí)間來(lái)彌補。在批評教育學(xué)生時(shí)，既要顧及學(xué)生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間才會(huì )更加理解和信任。

我的教育小故事6

　　兒子小時(shí)候聰明頑皮，特別愛(ài)聽(tīng)故事，每天晚上都纏著(zhù)要我講�？墒�，我的故事講了許多，磁帶也買(mǎi)了不少，兒子卻一個(gè)故事也不會(huì )講。并不是兒子平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不是表達能力不行，而是他似乎就沒(méi)有講故事的興趣。每當我叫他講故事時(shí)，他就焉了，變著(zhù)法跟你玩心眼：“媽媽?zhuān)�不講這個(gè)了，另外再講一個(gè)�！蹦闳绻�生氣了，他就會(huì )跟你耍賴(lài)。為此，我傷透了腦筋。

　　我再三琢磨，覺(jué)得兒子不愿講故事的原因有三：一是他津津有味地聽(tīng)，不想破壞安靜的氣氛；二是我的'方法不對頭，缺乏足夠的耐心，兒子不開(kāi)口，我就非常生氣，狠狠訓斥他，使他變得不愿講；三是他缺乏自信心，遇到困難就退縮，怕講不好，所以干脆不講。針對兒子的實(shí)際情況，我嘗試定了一個(gè)方案：一是提出條件“逼”兒子講，但不訓斥；二是選擇內容易懂易講的，以免一開(kāi)始就“卡殼”；三是兒子講一句就肯定他一句，讓他有成功感，逐步引導他能完整地講故事。

　　晚飯后，兒子又要我講故事，我先發(fā)制人：“好吧，講故事可以，但講完后你必須學(xué)著(zhù)講，否則我就不講�！蔽乙桓睕Q心已定、不容更改的樣子。兒子一看這情形，只好不情愿地說(shuō)：“好吧�！庇谑俏依L聲繪色地講了《雞媽媽好兩只小雞》的故事。故事短小，便于兒子掌握。兒子聽(tīng)得很認真。講完后，我問(wèn)：“小雞是從哪里孵出來(lái)的？”我心想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，兒子肯定能回答，而且我以前也講過(guò)好多次這方面的知識�？墒�，兒子就是不愿說(shuō)�！皠偛挪皇钦f(shuō)好了嗎？跟著(zhù)媽媽學(xué)。你說(shuō)話(huà)不算數，不講了�！蔽覉詻Q的說(shuō)。兒子大概也知道不回答就真的聽(tīng)不到故事了，終于開(kāi)口了：“是從雞蛋孵出來(lái)的�！蔽已陲棽蛔�內心的高興，對他大大贊揚了一番。我又問(wèn)：“雞媽媽孵了幾只小雞？”“兩只小雞�！痹谖业谋�?yè)P和鼓勵下，第二個(gè)問(wèn)題兒子回答的痛快多了。接下去就順利了，兒子毫不費力地回答了我的所有問(wèn)題。

　　回答完問(wèn)題后，我趁熱打鐵：“我們一起把故事講一下好嗎？”于是我大聲講，兒子小聲跟我講，最后我鼓勵他自己看著(zhù)圖畫(huà)講，雖然不很連貫，但他終于完整地講了下來(lái)。

　　“我會(huì )講故事了！我會(huì )講故事了！”兒子樂(lè )不可支。我說(shuō)：“去講給爸爸聽(tīng)吧�！眱鹤痈吲d地跑到他爸爸那里。講完后，兒子得到了爸爸的表?yè)P和鼓勵�！拔疫�要講給姥姥聽(tīng)呢！”這次兒子主動(dòng)了，樂(lè )顛顛地跑到姥姥房里。

　　兒子終于嘗到了成功的甜頭，我說(shuō)：“明天再去講給小朋友聽(tīng)好嗎？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，兒子再也不怕講故事了，來(lái)了客人，還要在客人面前表演一番呢。

我的教育小故事7

　　入職時(shí)間：20xx年8月

　　入校時(shí)間：20xx年8月

　　學(xué)科：數學(xué)

　　教育信念：因為喜歡，沒(méi)有理由；選擇當教師，是喜歡和孩子們在一起！

　　教師宿舍

　　每年到了8月，教師宿舍里不斷有老師回來(lái)，也有新來(lái)的老師入住。這個(gè)時(shí)候，我不禁感慨，一年又一年，時(shí)間過(guò)得真快……

　　20xx年，我剛剛來(lái)到溫州實(shí)小工作，學(xué)校安排我們外省的教師住宿。當時(shí)，就覺(jué)得學(xué)校的條件真好……

　　這個(gè)教師宿舍，8個(gè)房間，每個(gè)房間可以住2人，一共可以住16個(gè)人，還有公用的衛生間和水房。當年，有2個(gè)男教師住在第一個(gè)房間，其他住的都是女教師。

　　20xx年的時(shí)候,學(xué)校要求教師宿舍都住女的。這樣，就住滿(mǎn)了16個(gè)女孩子，像花朵一樣的，很熱鬧。

　　20xx年，有人開(kāi)始出嫁了，就搬出了教師宿舍。

　　20xx年，有離開(kāi)的`、有嫁人的、有新來(lái)的，變動(dòng)得讓人應接不暇。

　　到了20xx年，我入住已經(jīng)四年了，自己感覺(jué)像是又讀了一個(gè)大學(xué)。住在宿舍，像生活在大學(xué)的校園里一樣，年輕而不成熟，青春而不老練！

　　……

　　現在是20xx年的9月，教師宿舍里的老師加上我一共有8姐妹，校園生活就在這樣平靜地流逝著(zhù)，照亮著(zhù)我們平凡的青春。

　　年復一年，教師宿舍等待著(zhù)新教師的到來(lái)，等待著(zhù)新故事的上演，等待著(zhù)很多動(dòng)人的情節。教師宿舍——學(xué)校發(fā)展的縮影。

我的教育小故事8

　　此刻的我是幸福的

　　下班了。像我這樣來(lái)自外地的單身教師,愿意把更多時(shí)光留在校園。

　　晚飯時(shí)間,我一身輕松地穿過(guò)圓廳,前往食堂。

　　“陳老師!”

　　尋聲望去,咦,這不是我的學(xué)生嗎?怎么還沒(méi)回家?我感到一絲疑惑與擔憂(yōu),立刻返回問(wèn)其緣由。

　　小家伙帶著(zhù)一臉倦容,說(shuō):“媽媽知道我要訓練,所以很遲才來(lái)接我�！�

　　我的心“咯噔”一下,5:30了,小家伙肯定餓壞了。想到此,我立刻說(shuō):“走,老師請客,請你去食堂吃飯,墊墊肚子�！�

　　孩子興奮極了,連聲說(shuō)好。

　　用餐完畢,小家伙十分滿(mǎn)足地摸摸肚皮,笑瞇瞇地對我說(shuō):“老師,你會(huì )袋鼠跳嗎?要不我收你為徒吧!”

　　哈哈,還真會(huì )“知恩圖報”。那我就好人做到底,滿(mǎn)足一下他的`需求吧。

　　到操場(chǎng)后,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小家伙教得格外賣(mài)力,臉上沒(méi)有了疲憊,取而代之的是專(zhuān)注和快樂(lè )。

　　望著(zhù)他,腦海中突然蹦出:幸福是什么?我想:此刻的我是幸福的,我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因為他得到了老師的邀請,還當了一回老師的“老師”,難道不是嗎?

我的教育小故事9

　　入職時(shí)間:20xx年8月

　　進(jìn)實(shí)小時(shí)間:20xx年8月

　　任教學(xué)科:英語(yǔ)

　　教育感言:教育讓我們和學(xué)生成為同伴一起學(xué),成為朋友一起玩。

　　我的“無(wú)冕之王”

　　進(jìn)實(shí)小將近一年,感覺(jué)自己真的沒(méi)什么特別的故事�？捎钟X(jué)得幾乎每一天都有故事在上演。

　　我現在任教的班級,情況比較特殊,三年換了3個(gè)英語(yǔ)老師。20xx學(xué)年第2學(xué)期即將結束,那是星期五下午的整理課后,我習慣性地在教室里多呆一會(huì )。這時(shí),Mike背著(zhù)書(shū)包跑到了過(guò)來(lái)。這是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的'男孩,給老師們留下很好的印象——此時(shí),正仰著(zhù)腦袋問(wèn)我:“Stella, 你下個(gè)學(xué)期還教我們嗎?”

　　我還真不知道,笑著(zhù)沒(méi)有回答。

　　“Stella, 如果你下學(xué)期還教我們,我一定會(huì )更努力,做你的‘無(wú)冕之王’!”孩子肯定地說(shuō),擲地有聲。

　　“無(wú)冕之王”,是我給沒(méi)被評上“免試特優(yōu)生”孩子的稱(chēng)號。

　　“好啊,那你加油啊!”我笑著(zhù),捏了一下他黝黑的、胖乎乎的臉蛋�？粗�(zhù)他高興地背著(zhù)書(shū)包跑出教室,我想:Mike會(huì )努力的!現在,你就已經(jīng)是我的“無(wú)冕之王”了!

　　真沒(méi)想到,我們平時(shí)在課堂上不經(jīng)意的評價(jià)——可能只是一句話(huà),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,會(huì )成為孩子們努力的目標。也許,我們相處的時(shí)間很短,但我們擁有的共同記憶卻可以很長(cháng)很長(cháng)……

我的教育小故事10

　　入職時(shí)間：

　　進(jìn)本校時(shí)間：

　　所屬學(xué)科：科學(xué)

　　我的教育信念：小學(xué)科學(xué)課要始終關(guān)心學(xué)生科學(xué)素養和創(chuàng )造力的培養，讓學(xué)生初步具備一定的科學(xué)探究能力。

　　我在一路幸福成長(cháng)

　　記得剛在九山校區上課，隔三差五會(huì )有領(lǐng)導或師傅光顧我的課堂。第二年人事調動(dòng)，我來(lái)到市府校區。由于教室緊張，實(shí)驗器材被擺在僅有的兩個(gè)科學(xué)教室材料柜中。于是乎，正當你激情澎湃時(shí)，會(huì )有人踮起腳尖“偷偷”溜進(jìn)來(lái)——時(shí)不時(shí)“闖入”課堂，成了市府校區科學(xué)課的一大特色。

　　經(jīng)常有人不經(jīng)意進(jìn)入課堂，聽(tīng)課也好，整理材料也罷，次數多了，也就成了自然。有時(shí)在你尷尬時(shí)，還能幫你度一下難關(guān)。

　　記得有一節課，班級孩子正竊竊私語(yǔ)，我馬上停止授課，靜靜的注視著(zhù)他們——以往這一招很靈驗，可這一回失了效。我正感到疑惑，“串門(mén)”的.薛海珍老師支了招，她要求學(xué)生雙手放好，背挺直，腳踏實(shí)地，端正坐好，還親切地說(shuō)：“我相信你們能做好�！痹�(huà)音剛落，教室里就變得靜悄悄，真是立竿見(jiàn)影！

　　漸漸地，我也愛(ài)上了“串門(mén)”，學(xué)習不同年級的課程內容、不同老師的授課方法，學(xué)習與學(xué)生交流溝通及常規管理的技巧和方法。通過(guò)“串門(mén)”和師傅的教導，我在一路幸福地成長(cháng)。

我的教育小故事11

　　從事美術(shù)教學(xué)有八個(gè)年頭了，在這八年中，可以說(shuō)是經(jīng)歷過(guò)很多的學(xué)生，在眾多的學(xué)生當中，有一名學(xué)生使我久久難忘，正是因為他，使我知道了如何正確的去對待每一個(gè)學(xué)生。

　　那是我教小學(xué)六年級的時(shí)候，有一次我正在講臺前講課，下面突然傳來(lái)一陣嘈雜聲，我循著(zhù)聲音望去，原來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話(huà)，旁邊圍著(zhù)幾名學(xué)生在小聲的說(shuō)笑著(zhù)�！坝质撬�”，我當時(shí)很生氣，他在班級里是以調皮搗蛋出名的，經(jīng)常違反課堂紀律，我快步走過(guò)去，把他從座位上拽了起來(lái)，大聲的訓斥了他幾句。誰(shuí)知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學(xué)都笑了起來(lái)，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然后關(guān)上門(mén)繼續上課了。從那以后，我每次給他班上課的時(shí)候，我都能感覺(jué)到他都一一雙充滿(mǎn)敵意的眼睛看著(zhù)我，而且從此不再上我的課，上課時(shí)不是看童話(huà)書(shū)就是趴著(zhù)睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì )他，心里想“反正你也這樣了，將來(lái)也不會(huì )有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行”。

　　事情過(guò)去了一段時(shí)間，有一次上課時(shí)學(xué)生們在畫(huà)畫(huà)，我在他們中間來(lái)回的巡視指導著(zhù)，當走到這名學(xué)生桌邊的時(shí)候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當時(shí)也沒(méi)有多想，彎腰把文具盒撿了起來(lái)，放到了他的桌子上，沒(méi)想到就是這樣一個(gè)我當時(shí)認為無(wú)足輕重的舉動(dòng)竟改變了我和他。

　　又一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在畫(huà)畫(huà)，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過(guò)去，原來(lái)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，這可是我沒(méi)想到的，，他是那么認真、專(zhuān)心地在完成著(zhù)這副畫(huà)，而且畫(huà)得非常好。我當時(shí)很高興，于是在進(jìn)行作業(yè)展評的時(shí)候，我第一個(gè)把他的作業(yè)拿到前面進(jìn)行了展覽，同學(xué)們也都報以贊許的目光。當我把圖畫(huà)本遞給他的`時(shí)候，他雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但我能感覺(jué)到他的內心也是有著(zhù)一絲激動(dòng)和喜悅。。

　　從此以后，每次我在他班上課，他都表現得非常好，畫(huà)出來(lái)的作品也越來(lái)越令我滿(mǎn)意，我也總是有意識地對他進(jìn)行一些指導和幫助，，并且鼓勵他參加一些繪畫(huà)活動(dòng)的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績(jì)。

　　通過(guò)這件事，對我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個(gè)機會(huì )，也是盡我們教師的一份責任。

我的教育小故事12

　　走上教育這一份職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作�？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿(mǎn)了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習狀況把我愁壞了。

　　姑且這個(gè)同學(xué)稱(chēng)他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數學(xué)試卷成績(jì)太差。我頓時(shí)感到很心痛，平時(shí)上課就十分懶散，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì )影響他的成長(cháng)的。我心里十分著(zhù)急，決定與他好好談一次。為確保談話(huà)有成效，我先認真研究了他的試卷，結果發(fā)現他答對的.題目也有半數是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習滿(mǎn)不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課間活動(dòng)時(shí)，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒(méi)考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)。什么原因？你明白嗎？沒(méi)復習！

　　真是滿(mǎn)不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會(huì )做！也沒(méi)有打算怎么辦。聽(tīng)了他的這番話(huà)，我都懵了，但我能責怪他，否則他會(huì )更加失去學(xué)習的信心和動(dòng)力。我又說(shuō)：是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級做了很多好事，你明白自己的問(wèn)題所在。你上課不是不想認真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因為你心中有好多疑問(wèn)。對嗎？是我肯定了他的聰明，表?yè)P了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小兵開(kāi)始低下頭來(lái)，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因為你有疑慮，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。

　　之后，我對小兵強調了兩件事：一是認真聽(tīng)講，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報到，一齊查漏補缺。約定的時(shí)間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時(shí)認真完成了。第二天上課，他滿(mǎn)臉戒備地望著(zhù)我，我若無(wú)其事地總結同學(xué)們的作業(yè)狀況并表?yè)P了包括小兵在內的少數幾個(gè)作業(yè)認真的同學(xué)，而對于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著(zhù)自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節課他都聽(tīng)得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒(méi)有和往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著(zhù)說(shuō)：小兵，你有事要和老師說(shuō)嗎？他手撓著(zhù)后腦勺很不好意思地說(shuō)：老師，我這幾天認真聽(tīng)講了，我還有不會(huì )的，我能到辦公室請老師幫給我講解嗎？行！我開(kāi)心地笑了。從那以后，小兵象換了個(gè)人似的，表現十分好，之后經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，我相信期末他會(huì )考上一個(gè)好成績(jì)。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。

我的教育小故事13

　　一個(gè)會(huì )心的微笑，勝過(guò)冷的批評、嚴肅的面孔；一個(gè)會(huì )心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì )心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng )造性，使學(xué)生更用心主動(dòng)地學(xué)習。微笑就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì )心的微笑，微笑就會(huì )成為他們生命騰飛的翅膀。

　　作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個(gè)性是音樂(lè )教師每一天應對的是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì )有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也是個(gè)很讓老師頭疼的問(wèn)題學(xué)生，我剛接四年級的音樂(lè )課，就有老師給我提個(gè)醒說(shuō)某某班的某某學(xué)生，只要他不太過(guò)分你就別管他隨他去，可見(jiàn)他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì )搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見(jiàn)不想去管他，誰(shuí)明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著(zhù)講臺上的一根尺子，朝他沖過(guò)去我說(shuō)：“把手伸出來(lái)”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)：“打就打反正你打也沒(méi)有我媽媽打得痛”，這話(huà)讓我的`尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問(wèn)他媽媽每一天都打你嗎？他沒(méi)有回答旁邊的同學(xué)說(shuō)：“他每一天都不寫(xiě)練習，所以每一天都被媽媽打�！蔽衣�(tīng)了這話(huà)心理很不是滋味，我在心理盤(pán)算著(zhù)該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機一動(dòng)，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但是很快就欣然

　　的過(guò)來(lái)拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問(wèn)我：“老師拿到哪個(gè)班��？”我微笑著(zhù)說(shuō)：“你跟著(zhù)老師來(lái)”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。以后我每上到他們班的課，我都會(huì )用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對我已沒(méi)有那么陌生了，也喜歡跟我講話(huà)了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場(chǎng)里買(mǎi)菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢利導的，開(kāi)導他跟他講媽媽買(mǎi)菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對他的愛(ài)護，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學(xué)習媽媽就不會(huì )再打他了等道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導他開(kāi)始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機會(huì )讓他表現，然后在班上表?yè)P他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì )感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì )理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機和行動(dòng)。

　　有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“老師小盛用腳踢我”。我并沒(méi)有責怪他只是微笑著(zhù)看著(zhù)他，他不好意思的把腳收回來(lái)，我明白對他來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑勝過(guò)嚴厲的責怪，對于犯錯誤的學(xué)生，寬容不是對學(xué)生落后的消極遷就更不是放縱學(xué)生的錯誤，而就應像愛(ài)因斯坦認為的那樣：“善于寬容也是教育修養的感情問(wèn)題。寬容之中蘊含著(zhù)了解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業(yè)、對于孩子的誠摯的熱愛(ài)�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)現小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現這樣那樣的狀況，但是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來(lái)不開(kāi)口唱歌的，此刻他也會(huì )偶而開(kāi)口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節時(shí)，我指名讓他起來(lái)演唱，同學(xué)們聽(tīng)我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說(shuō)：“老師他不懂唱的”；有的說(shuō)：“老師他最笨了什么都不懂，數學(xué)考了0分，語(yǔ)文才得3分”。應對同學(xué)們的嘲笑他低著(zhù)頭什么話(huà)都不說(shuō)，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴處地批評了他們，我說(shuō)：“小盛雖然這次考試不太好，但是不等于他不會(huì )唱歌啊，老師覺(jué)得他的歌聲很美”，然后再對小盛說(shuō)：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌，來(lái)一個(gè)

　　證明給同學(xué)們看�！毙∈⑦@才勇敢的站了起來(lái)，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學(xué)以來(lái)得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說(shuō)：“好的，只要你愿意唱老師會(huì )給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來(lái)就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會(huì )，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開(kāi)始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學(xué)生要微笑，對學(xué)習有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

　　微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們無(wú)限的溫暖。愛(ài)是教育的前提，教師對學(xué)生的愛(ài)，擁有強大的教育力量�，F代教育家蔡元培先生以前說(shuō)過(guò)：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總是趨向于模仿愛(ài)他與他所愛(ài)的教師。因為教師給予學(xué)生真誠的笑容和喜愛(ài)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。

我的教育小故事14

　　剛剛步入講臺總覺(jué)得自身的專(zhuān)業(yè)最重要，只要知識講的到位，作業(yè)反饋的到位，學(xué)生的成績(jì)就一定很喜人，可是事實(shí)并非如此�，F在的我覺(jué)得備學(xué)生更重要。要想孩子真正的愛(ài)上學(xué)習動(dòng)起來(lái)我們就要真正的走進(jìn)孩子的內心，和他們進(jìn)行心與心的溝通。

　　我們班現在就有個(gè)孩子學(xué)習上出現問(wèn)題了，尤其是英語(yǔ)方面現在問(wèn)題特別大。上學(xué)期這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jì)不是特別拔尖吧，也能在班里數得上�？墒沁@兩個(gè)月以來(lái)這個(gè)孩子的作業(yè)有時(shí)候不交，默寫(xiě)十次有八次不過(guò)關(guān)，而且還不過(guò)來(lái)找我重默。第一次我找他來(lái)的'時(shí)候，我問(wèn)他默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)，他說(shuō)背了記不住，第二次我找他，他說(shuō)作業(yè)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，當我第三次找他的時(shí)候我是心理窩著(zhù)一團火，想要噼里啪啦的說(shuō)他一頓，結果我問(wèn)他，“默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)”，他沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)“為什么不找我重默”他又沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時(shí)是直接無(wú)語(yǔ)了，我本來(lái)心理準備好的一大頓說(shuō)教結果沒(méi)有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒(méi)發(fā)出來(lái)反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最后我只好說(shuō)：“你既然不說(shuō)，那把你的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)吧”。

　　可是，第二天我找他要寫(xiě)的東西，他又是沉默以對。我那時(shí)真是懊惱了幾點(diǎn)。課下我和學(xué)生還要其他的老師交流發(fā)現所有的人都覺(jué)得這個(gè)孩子現在心里絕對有事。我想怎么才能走進(jìn)這個(gè)一拳還打不出來(lái)一個(gè)屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫(xiě)本上和作業(yè)上寫(xiě)上一些話(huà)，可能是他今天默寫(xiě)的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表?yè)P和鼓勵。漸漸的我發(fā)現他現在默寫(xiě)越來(lái)越好了，上課也比原來(lái)專(zhuān)注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

　　孩子需要不僅僅是我們的專(zhuān)業(yè)知識，更多的是需要我們對他們的關(guān)心，只要找到適合的方法就能走進(jìn)他們的心。

我的教育小故事15

　　一個(gè)會(huì )心的微笑，勝過(guò)冷的批評、嚴肅的面孔；一個(gè)會(huì )心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì )心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng )造性，使學(xué)生更用心主動(dòng)地學(xué)習。微笑就就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì )心的微笑，微笑就會(huì )成為他們生命騰飛的翅膀。

　　作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個(gè)性就是音樂(lè )教師每一天應對的就是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì )有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的就是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也就是個(gè)很讓老師頭疼的問(wèn)題學(xué)生，我剛接四年級的音樂(lè )課，就有老師給我提個(gè)醒說(shuō)某某班的某某學(xué)生，只要他不太過(guò)分你就別管他隨他去，可見(jiàn)他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì )搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見(jiàn)不想去管他，誰(shuí)明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著(zhù)講臺上的一根尺子，朝他沖過(guò)去我說(shuō)：“把手伸出來(lái)”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)：“打就打反正你打也沒(méi)有我媽媽打得痛”，這話(huà)讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問(wèn)他媽媽每一天都打你嗎？他沒(méi)有回答旁邊的同學(xué)說(shuō)：“他每一天都不寫(xiě)練習，所以每一天都被媽媽打�！蔽衣�(tīng)了這話(huà)心理很不就是滋味，我在心理盤(pán)算著(zhù)該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機一動(dòng)，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但就是很快就欣然

　　的過(guò)來(lái)拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問(wèn)我：“老師拿到哪個(gè)班��？”我微笑著(zhù)說(shuō)：“你跟著(zhù)老師來(lái)”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。以后我每上到他們班的課，我都會(huì )用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對我已沒(méi)有那么陌生了，也喜歡跟我講話(huà)了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場(chǎng)里買(mǎi)菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢利導的，開(kāi)導他跟他講媽媽買(mǎi)菜就是很辛苦的，媽媽打他也就是出于對他的愛(ài)護，媽媽打你媽媽心理也就是很難受的，只要他好好學(xué)習媽媽就不會(huì )再打他了等道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導他開(kāi)始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機會(huì )讓他表現，然后在班上表?yè)P他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì )感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì )理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機和行動(dòng)。

　　有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“老師小盛用腳踢我”。我并沒(méi)有責怪他只就是微笑著(zhù)看著(zhù)他，他不好意思的把腳收回來(lái)，我明白對他來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑勝過(guò)嚴厲的責怪，對于犯錯誤的學(xué)生，寬容不就是對學(xué)生落后的消極遷就更不就是放縱學(xué)生的錯誤，而就應像愛(ài)因斯坦認為的那樣：“善于寬容也就是教育修養的感情問(wèn)題。寬容之中蘊含著(zhù)了解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業(yè)、對于孩子的誠摯的熱愛(ài)�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)現小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現這樣那樣的狀況，但就是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來(lái)不開(kāi)口唱歌的，此刻他也會(huì )偶而開(kāi)口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節時(shí)，我指名讓他起來(lái)演唱，同學(xué)們聽(tīng)我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說(shuō)：“老師他不懂唱的”；有的說(shuō)：“老師他最笨了什么都不懂，數學(xué)考了0分，語(yǔ)文才得3分”。應對同學(xué)們的嘲笑他低著(zhù)頭什么話(huà)都不說(shuō)，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴處地批評了他們，我說(shuō)：“小盛雖然這次考試不太好，但就是不等于他不會(huì )唱歌啊，老師覺(jué)得他的歌聲很美”，然后再對小盛說(shuō)：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌，來(lái)一個(gè)

　　證明給同學(xué)們看�！毙∈⑦@才勇敢的站了起來(lái)，他甜美、明亮的.歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。也許這就是小盛上學(xué)以來(lái)得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說(shuō)：“好的，只要你愿意唱老師會(huì )給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來(lái)就就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會(huì )，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開(kāi)始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑就是教師魅力的武器，對好學(xué)生要微笑，對學(xué)習有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是理解，就是信任，就是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

　　微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們無(wú)限的溫暖。愛(ài)就是教育的前提，教師對學(xué)生的愛(ài)，擁有強大的教育力量�，F代教育家蔡元培先生以前說(shuō)過(guò)：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這就是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總就是趨向于模仿愛(ài)他與他所愛(ài)的教師。因為教師給予學(xué)生真誠的笑容和喜愛(ài)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。

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