設計作文

設計作文8篇[合集]

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　一、設計理念：

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，凸顯學(xué)生作文的“真情”和“立意”

　　二、設計目的：

　　是準對學(xué)生作文中敘事虛假，感情勉強這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，打破常規的思維定勢、習作定勢，多角度地去認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、想象、分析、思考，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中；抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破，在“立意”這一層面上一個(gè)臺階。

　　三、所用時(shí)間：本人公開(kāi)課中用了一教時(shí)，（實(shí)際可用二教時(shí)）

　　四、所教年級：三年級

　　五、過(guò)程策劃：

　�。ㄒ唬�憶——經(jīng)歷再現，引發(fā)真情

　　1、談話(huà)引入：

　　(1)師：同學(xué)們，我知道你們都有一個(gè)溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關(guān)心著(zhù)我們，愛(ài)護著(zhù)我們，是我們最親近的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和誰(shuí)生活在一起？（教師根據學(xué)生的回答，上、下式板書(shū)：爸爸、媽媽?zhuān)瑺敔�、奶奶，叔叔、阿姨等�?/p>

　　師：與他們在一起，有時(shí)也難免有點(diǎn)煩。如果碰巧有一天他們都不在家（在前一組詞的左側板書(shū)：不在家）你們的心情會(huì )怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)），（估計會(huì )有兩種意見(jiàn)，一種是爸爸媽媽在家好，一種是爸爸媽媽不在家好）

　　2、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：

　　(1)師：誰(shuí)能從一件具體的事例，說(shuō)明是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）認為爸爸媽媽不在家好的同學(xué)，請先用具體的事例說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生可能只會(huì )說(shuō)一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a因為爸爸媽媽在家時(shí)，很少有玩的時(shí)間；b爸爸媽媽在家時(shí)不自由；c媽媽太愛(ài)嘮叨了，麻煩得很等等。

　　此時(shí)教師及時(shí)地引導學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說(shuō)清楚，如事情的起因，發(fā)展，結果，以及你想些什么，相對爸爸媽媽說(shuō)些什么等等。（板書(shū)：事情起因—發(fā)展—結果，你所想的，你想說(shuō)的）

　　(2)師：現在，認為爸媽在家好的同學(xué)來(lái)發(fā)言，請先用具體的事例，說(shuō)說(shuō)為什么爸爸媽媽在家好？

　　學(xué)生也可能只會(huì )說(shuō)說(shuō)一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心；b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣；c爸爸媽媽在家我膽子大，什么都不怕。

　　此時(shí)教師仍需要及時(shí)地引導學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說(shuō)清楚（方法同上）。

　　師：看來(lái)，爸爸媽媽不在家時(shí)，你們有的人很輕松、自由，也有的人遇到了一些麻煩事，聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛(ài)而感動(dòng)，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

　　3、閉目回憶

　　師：每一個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，感覺(jué)也不一樣，讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人，不在家時(shí)的經(jīng)歷，請同學(xué)們閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍；把你最親近的人不在家，發(fā)生的一件記憶猶新的事回憶一遍。（播放一段輕音樂(lè )——《母親的愛(ài)》。）

　�。ǘ�）說(shuō)——開(kāi)拓思路，吐露真情

　　1．小組交流。

　　師：把剛才回憶中感受，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)；把最親近的人不在家發(fā)生的`事情，在小組里說(shuō)說(shuō)，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體，做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　　師：好，接下來(lái)，同學(xué)們把你的感受和發(fā)生的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例表達清楚、具體，進(jìn)行補充、評議。

　�、僬l(shuí)愿意講講讓你感受最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么令你感受最深？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）

　�、谡l(shuí)愿意講講他們不在家時(shí)，你的感受是什么？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）

　�、壅l(shuí)愿意講講他們不在家時(shí)，發(fā)生的一件與你有關(guān)的事？說(shuō)說(shuō)事情的起因、發(fā)展、結果怎么樣？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）

　�、苷l(shuí)愿意講講當時(shí)你心里怎么想的，想說(shuō)些什么？或是其他方面的內容？

　　教師小結：同學(xué)們剛才講得生動(dòng)、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。

　�。ㄈ�）寫(xiě)——引導習作，抒發(fā)真情

　　1．習作導入。

　　還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，先把題目補充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對他們的說(shuō)的話(huà)也可以寫(xiě)下來(lái)。

　　2．學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，教師巡回指導。

　�。ㄋ模┢贰�—評析習作，交流真情

　　1、師讀例文。（下附：“爸爸媽媽不在家”范文）

　　2、小組評析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒(méi)有把事情表達具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

　　3、集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。

　　4、小結延伸。同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學(xué)習。

　　六、特色提示

　　1．減少束縛，引導自由表達。教者一改傳統作文教學(xué)模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)過(guò)寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)。

　　2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學(xué)之中通過(guò)“談話(huà)引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫(xiě)）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。）

　　3．題目半成，留有余地。題目沒(méi)有規定寫(xiě)“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現，是為了給一些單親家庭或沒(méi)有爹娘的孩子留有余地，給他們多一些選擇，多一些人文關(guān)懷。

設計作文 篇2

　　長(cháng)大后我想要設計一款不僅美觀(guān)而且實(shí)用的智能鉛筆盒。

　　它會(huì )按你每天的心情變化顏色和圖案，如果想要查字典，只要把不懂的拼音和字在鉛筆盒上空搖兩下，鉛筆盒就會(huì )出現拼音和字詞。平時(shí)鉛筆盒右小角都有顯示時(shí)間和天氣。如果我要寫(xiě)作業(yè)，它就會(huì )自動(dòng)升起一個(gè)小臺燈調到合適的燈光亮度。

　　知道我為什么想要發(fā)明這筆鉛筆盒嗎？第一，因為如果拿出字典，在找字詞的話(huà)至少要1分鐘，如果用智能鉛筆盒不到30秒就可找到，既方便又簡(jiǎn)單；第二，是因為普通的臺燈都是手動(dòng)的，而智能鉛筆盒可以全自動(dòng)的調出燈光的亮度。

　　鉛筆盒還有超大容量，一個(gè)機關(guān)小扣子就能打開(kāi)正方形的`筆盒，一按下，自動(dòng)分成兩個(gè)三角形鉛筆盒，可以裝下所有的文具。

　　這就是我發(fā)明的智能鉛筆盒，如果你有了這種智能文具就會(huì )給你的學(xué)習和生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。希望我設計的智能鉛筆盒，有一天能上市熱賣(mài)。

設計作文 篇3

　　隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，汽車(chē)已經(jīng)“飛”進(jìn)了家家戶(hù)戶(hù)。只要是家庭經(jīng)濟還算寬裕的家庭，誰(shuí)都會(huì )想到去買(mǎi)輛汽車(chē)。

　　但現在的汽車(chē)是有利有弊的，它雖然給人類(lèi)帶來(lái)了更便捷的生活，但汽車(chē)排出的尾氣卻污染著(zhù)我們的環(huán)境。所以，我想要設計一輛我心目中的新型汽車(chē)。

　　太陽(yáng)，給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖，但太陽(yáng)射出的紫外線(xiàn)卻危害著(zhù)人類(lèi)健康。所以，我設計的新型汽車(chē)以太陽(yáng)光線(xiàn)中的紫外線(xiàn)作為動(dòng)能。這樣一來(lái)，既能減少太陽(yáng)光線(xiàn)中的紫外線(xiàn)，又能代替汽油，保護自然資源。

　　它的車(chē)廂頂部安裝著(zhù)新穎的、功能強大的紫外線(xiàn)吸收儀；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機里安裝著(zhù)過(guò)濾網(wǎng)；汽車(chē)尾部裝了一臺強力吸塵器。安裝了這么了多全是為了減少廢氣，吸收有害光線(xiàn)。這輛新型的小汽車(chē)還為人類(lèi)健康做出了很大貢獻。

　　我設計的新型小汽車(chē)的特點(diǎn)有兩個(gè)特點(diǎn)。除了上面的'減少廢氣、吸收有害光線(xiàn)，還有一個(gè)讓人出乎意料的特點(diǎn)：它會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要增加設備。我設計的新型小汽車(chē)可以變出幾間房間，人們可以在這輛汽車(chē)上過(guò)夜，晚上要是有人偷盜東西，汽車(chē)就會(huì )發(fā)出一種刺耳的音樂(lè )，主人聽(tīng)見(jiàn)了就可以起來(lái)抓小偷；萬(wàn)一主人不在車(chē)上，有人想偷盜，汽車(chē)就會(huì )自動(dòng)報警。天氣涼時(shí)，汽車(chē)里的空調就會(huì )自動(dòng)散發(fā)熱氣；天氣熱時(shí)，空調就會(huì )自動(dòng)散發(fā)出一陣陣涼風(fēng)，使人神清氣爽。如果在車(chē)水馬龍里駕駛這輛汽車(chē)，這輛汽車(chē)就會(huì )增加一個(gè)設備，避免出車(chē)禍，如果這輛汽車(chē)被許多車(chē)堵塞住了，這輛汽車(chē)就會(huì )飛上天空，飛到你的目的地。

　　我真希望未來(lái)有這樣的新型小汽車(chē)，但我知道，現在只有努力學(xué)習長(cháng)大才能實(shí)現這樣的夢(mèng)想！

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.掌握敘事作文的寫(xiě)作技巧。

　　2.把握好寫(xiě)敘事作文的三個(gè)部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.對敘事作文中“六要素”的詳略進(jìn)行合理的取舍。

　　2.如何寫(xiě)好作文中的“經(jīng)過(guò)”部分。

　　課前準備

　　回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示“學(xué)習目標”

　　1.掌握敘事作文的寫(xiě)作技巧。

　　2.把握好寫(xiě)敘事作文的三個(gè)部分。

　　引導學(xué)生明確本節課所要掌握的基本內容，教師做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　小學(xué)生的作文教學(xué)主要是以敘事作文為主。但敘事作文，同學(xué)們往往寫(xiě)成了“流水賬”，沒(méi)有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能達到有具體內容，主題明確，并且豐富生動(dòng)呢？重點(diǎn)是“六要素”的取舍與詳略。

　　這節課，我們重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、引導學(xué)生以作文“六要素”為主要內容進(jìn)行分析

　　1.時(shí)間：要寫(xiě)具體，寫(xiě)明確。(如“那是一個(gè)美麗的早晨……”)（簡(jiǎn)寫(xiě)）

　　2.地點(diǎn)：要寫(xiě)具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡(jiǎn)寫(xiě)）

　　3.人物：要描寫(xiě)人物，要對人物的內心活動(dòng)進(jìn)行深入刻畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)作、通過(guò)表情等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　安排人物時(shí)不宜過(guò)多，能夠為作文中心服務(wù)的要進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，其他人物在描寫(xiě)上不必過(guò)多過(guò)細，否則會(huì )沖淡主題。

　　這里以田恒同學(xué)的作文為例，引導學(xué)生分析和掌握人物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　人物是敘事作文中描寫(xiě)的關(guān)鍵。如人物怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，要讓學(xué)生明白。人物是敘事作文的靈魂，事才是作文的中心內容，人為事服務(wù)，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

　　4.起因：要具體寫(xiě)，要言簡(jiǎn)意賅，屬于略寫(xiě)部分。

　　這里一定要指導學(xué)生，敘事作文的起因一定要寫(xiě)的簡(jiǎn)潔，以小為主。起因寫(xiě)的太大、太廣反而讓作文的主題無(wú)法突出，人物不好安排。這就是人們常說(shuō)的“寧挖一口井，不開(kāi)一條河”的道理，口開(kāi)得越大越不好寫(xiě)。

　　這里以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例來(lái)分析。

　　5.經(jīng)過(guò)：這是敘事作文中最細的部分，是詳寫(xiě)部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一件事，盡量說(shuō)得詳細一些。（教師要邊聽(tīng)邊指導，提醒學(xué)生盡量說(shuō)自己的事。）

　　課件出示范文《給小雞接生》

　　同年“傻”事：怎么給小雞“接生”？引導學(xué)生一層一層去學(xué)習作文中的'“六要素”。

　　尤其作文的經(jīng)過(guò)，要仔細研讀，如何體現詳寫(xiě)之特點(diǎn)。

　　“小雞出來(lái)了，我真高興！”這里你是否能加上一些能表達出“高興”的語(yǔ)言或動(dòng)作描寫(xiě)？

　　“小雞出生用時(shí)太長(cháng)”，自然過(guò)渡到給小雞“接生”的“妙招”上來(lái)。

　　從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我沖來(lái)”再到“傻孩子，小雞一定要到時(shí)間才能出來(lái)！”這些都是細節描寫(xiě)，有人物對話(huà)，有事情經(jīng)過(guò)。每一個(gè)環(huán)節按照事情發(fā)展的順序都寫(xiě)得非常具體。

　　此文的另一個(gè)特點(diǎn)是分層描寫(xiě)。分層描寫(xiě)的好處是能夠把作文的情節寫(xiě)得詳細周到，具體生動(dòng)。

　　6.結果

　　結果要引導學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、最能點(diǎn)出中心思想的詞句寫(xiě)出來(lái)，以此表達個(gè)人要抒發(fā)的感情或是一個(gè)道理。

　　如《給小雞接生》一文事情的結果就是小雞“耷拉著(zhù)頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規律”的道理。

　　三、作文中“三個(gè)部分”的重要性

　　作文中的“三個(gè)部分”就是開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結尾。一般的，小學(xué)生的習作都能將三個(gè)部分寫(xiě)得很清楚，但要引導學(xué)生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構思、內容的取舍。

　　“鳳頭”，顧名思義，就是要寫(xiě)得華麗美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的經(jīng)過(guò)，要把經(jīng)過(guò)按照事情發(fā)展的順序分層、分節地進(jìn)行描寫(xiě)。

　　“虎尾”主要是有力，簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)就能點(diǎn)明主題，使人一目了然。

　　學(xué)生分享自己作文中的好結尾。

　　四、以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例進(jìn)行系統分析

　　五、小組互評作文

　　注意按照敘事作文“六要素”和三個(gè)重要部分分別進(jìn)行點(diǎn)評，互相提出修改意見(jiàn)。如果有明顯不當之處，可以學(xué)老師的樣子修改一下，或在文后標注，讓本人修改。

　　六、布置作業(yè)

　　課后認真修改自己的習作，然后把改好的習作讀給同桌聽(tīng)。

設計作文 篇5

　　談?wù)剬W(xué)習本主題（可以針對整個(gè)主題或其中的一個(gè)問(wèn)題）的體會(huì )、收獲以及意見(jiàn)。

　　有很多東西，現在不懂，但是過(guò)一段時(shí)間，不知為什么就懂了。說(shuō)這句話(huà)，是因為這種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當一個(gè)學(xué)生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因為不懂，被人欺負；因為不懂，自尊受挫；因為不懂，信心瓦解；因為不懂，失去對學(xué)習的興趣。這，才是我們應該著(zhù)急，應該預防的。

　　《少點(diǎn)設計，多點(diǎn)空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范，心理學(xué)老師向我們提到：羅杰斯認為只要給學(xué)生時(shí)間，即使都不要教師，學(xué)生也能學(xué)得起來(lái)。當時(shí)老師說(shuō)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不失為是偏激，但是卻可以說(shuō)明：我們的學(xué)生本很強烈的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習能力，最可怕是不是學(xué)得慢了，可是不想學(xué)了。

　　我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師。小學(xué)英語(yǔ)課堂里的學(xué)生，對英語(yǔ)屬于初步階段。PEP教材三年級的`難度對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的，教師的設計可以緊緊圍繞學(xué)生，設計很重要，但是這時(shí)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間也占得非常大。但是當進(jìn)入PEP四年級下冊，因為零散的知識點(diǎn)非常多，重點(diǎn)句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設計的分量就加大了。雖然學(xué)生學(xué)得還是很開(kāi)心，但是課堂上學(xué)生時(shí)間的減少卻是不爭的事實(shí)。

　　記得有一次，學(xué)生放假剛回來(lái)，當時(shí)我就把課停了下來(lái)。我什么設計也不進(jìn)行，只要他們四人一組，把以前學(xué)的課文讀背一次，小組長(cháng)檢查然后報告一下就可以了。本來(lái)我的意圖是讓他們復習，但是那節課我永遠忘不了。學(xué)生很積極，很認真。在一堂由他們主宰的課堂時(shí)間里，任何的設計都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學(xué)生自學(xué)的空間已經(jīng)辦到了。

　　本來(lái)全班性的開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學(xué)習主動(dòng)性。但是學(xué)生學(xué)習的差異，會(huì )使后進(jìn)生跟不上某些優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學(xué)生的主體地位更能體現出來(lái)。

　　因為教師的“教”怎樣也代替不了學(xué)生。

設計作文 篇6

　　【指導思想】

　　1．根據課標要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　2．嘗試讓學(xué)生根據老師在課堂上創(chuàng )設的情境進(jìn)行作文的感知訓練。

　　【教學(xué)目的】

　　1．讓學(xué)生體會(huì ) “情境作文”的過(guò)程，感知“情境作文”的方法。

　　2．通過(guò)“課堂情境”的創(chuàng )設，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處皆情境”的作文觀(guān)念。

　　3．對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)思維品質(zhì)、情感傾向、心理素質(zhì)等方面的訓練和培養。

　　【教學(xué)創(chuàng )意】

　　全課的教學(xué)分三大步驟：1．情境測試；2．寫(xiě)法探究；3．寫(xiě)作示例。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 情境測試

　　【測試開(kāi)始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備�。�

　　請寫(xiě)出“你生命中最寶貴的五樣東西”。

　　【繼續測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續答題�。�

　�、僬堅谀氵x擇的五樣中劃去相對不那么重要的一項。

　�、谡堅谀闶Ｏ碌乃捻椫性賱澣ハ鄬Σ荒敲粗匾�的一項。

　�、壅堅谀闶Ｏ碌娜�項中再劃去相對不那么重要的一項。

　�、苷堅谀闶Ｏ碌亩�樣中再劃去一項，最后只留下一項。

　　【測試結束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過(guò)�。�

　　二、 寫(xiě)法探究

　�。ㄒ唬� 初步感知

　�。保� 請你表述：請你就以上的情境測試過(guò)程進(jìn)行口頭作文。（同學(xué)發(fā) 言）

　�。玻� 請你討論：你將怎樣將上面的情境過(guò)程寫(xiě)成一篇文章。（小組討論，班級交流）

　�。ǘ�） 再次探究

　�。保�請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

　�。玻�請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現這個(gè)情景過(guò)程的？（小組討論，班級交流）

　　附：

　　我的`五樣（節選）

　　畢淑敏

　　老師出了題目——寫(xiě)下“你生命中最寶貴的五樣東西”。

　　我拿著(zhù)筆，面對一張白紙。萬(wàn)物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

　　也許是當過(guò)醫生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地揮筆寫(xiě)下：空氣、水、陽(yáng)光……

　　這當然是不錯的。你不可能設想在一個(gè)沒(méi)有空氣和水的星球上，滋長(cháng)出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現自己陷入了困境——如果繼續按照醫學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫(xiě)下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢，我的小筐子立馬就裝滿(mǎn)了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽(yáng)光、氣管、心臟……哈！充滿(mǎn)了科普意味。

設計作文 篇7

　　我是一位設計師，微笑設計師，能走會(huì )飛，穿越時(shí)空，無(wú)影無(wú)蹤，不請自到。我的本領(lǐng)高強，你喜歡笑臉嗎？我能設計出不同的笑模樣，十分奇妙。

　　壞人想要裝笑，他陰險、狡詐，令人厭惡可恨。對不起，我讓他皮笑肉不笑，不寒而栗，毛骨悚然，這叫陰笑。

　　好人想要笑，他友好、善良，我讓他真誠地笑。性格豪爽的人，我讓他大笑、狂笑，性格文靜的人我讓他含蓄、文雅地笑，這叫微笑。微笑是一種最美的笑，它是發(fā)自?xún)刃牡男Α?/p>

　　我是微笑設計師，明察秋毫。我看到一個(gè)老板和一個(gè)員工在爭吵。老板是大公司的老板，是官二代、富二代，整天吃喝玩樂(lè )。那員工是女大學(xué)生的模樣，勤奮好學(xué)，樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取和堅強。員工告訴老板：“公司經(jīng)營(yíng)不善，營(yíng)業(yè)額下滑很快，公司快破產(chǎn)了，應該。。。。。�！�，老板不以為然，不耐煩地對那女員工喝斥道：“哎呀，吵什么吵！這公司是我父親留下來(lái)的，產(chǎn)業(yè)大得很哪！哪那么容易破產(chǎn)，走開(kāi)走開(kāi)！”，沒(méi)有一絲笑意，一副傲慢的神態(tài)。那員工見(jiàn)老板如此模樣，無(wú)可奈何，不失氣度，還是淡然一笑。

　　我是微笑設計師，我對她真誠地忠告，告訴她要保持這種微笑，要用微笑面對工作中的困擾。要勤奮學(xué)習，了解市場(chǎng)，努力開(kāi)拓，廣交朋友。她已經(jīng)做到。

　　風(fēng)水輪流轉，女員工被提升為經(jīng)理，當了老板，原老板成了員工。公司變了樣，經(jīng)營(yíng)蒸蒸日上，盈利上千萬(wàn)。原來(lái)的老板，無(wú)可奈何，露出悔恨羞愧的眼光。女老板開(kāi)心地笑，兩排潔白的'牙齒，眼睛彎得像月牙，嘴角往上翹。

　　幸福甜美的微笑——是我微笑設計師最杰出的藝術(shù)品。

　　我是微笑設計師，明察秋毫。我看到一個(gè)小女生在哭泣，她常因為測驗失誤，苦悶不已，回到家里，又免不了挨批評。壓力大、負擔重，怎樣改變現狀？

　　我是微笑設計師，我對她真誠地忠告，告訴她一定要微笑，用微笑面對學(xué)習中的困擾。學(xué)習、生活中的小事不如意，一件件堆砌成許多的困擾。沮喪和憤怒有什么用？它不離不棄伴在你身邊，拖延、改變著(zhù)你前進(jìn)的步伐，把一切搞得一團糟。倒不如用微笑面對困擾，把困擾當考驗，轉化成經(jīng)驗，以后不再錯，你想想這樣該多好。

　　小女生聽(tīng)了我忠告，樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取又堅強，用微笑面對學(xué)習與生活中的困擾，沒(méi)多久學(xué)習變了樣，天天有進(jìn)步，考試排前茅。她開(kāi)心地笑了，兩排潔白的牙齒，眼睛彎得像月牙，嘴角往上翹。

　　幸福甜美的微笑——是我微笑設計師最杰出的藝術(shù)品。

　　心靈美、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取和堅強，才會(huì )有真正的微笑。

設計作文 篇8

　　從小到大，我最鐘愛(ài)的玩具就是高達。從我剛剛會(huì )組裝模型起，做1比144的三國敢達，有：周瑜，曹操，還有劉備等等。到現在我已經(jīng)會(huì )做日本原裝進(jìn)口1比60的高達了，它有近1000多個(gè)小零件組成，完工以后真是一件工藝品。真希望我也能成為一名高達設計師！

　　假如我是高達設計師，我要做一款最新款的高達。它全身是由深藍色和金色組成的'，那樣就會(huì )顯得非常帥氣，英武！更特別的是它背后有兩個(gè)超級飛翼，還有兩個(gè)噴射器。別小看了這二個(gè)小部位，因為這將會(huì )使這款高達不單單只可以是一個(gè)機器人的造型。它還可以變型，變成一架真正可以飛到空中的小型飛機！但它將不再使用電池，這樣就可以環(huán)保節能。因為它是太陽(yáng)能的，在它背后有一塊太陽(yáng)能接收器，這款高達只要在太陽(yáng)底下“站上”十分鐘，它就充滿(mǎn)了能量。就可以隨著(zhù)口令起飛，盤(pán)旋，降落。同樣當這款高達變成機器人的時(shí)候它也會(huì )隨著(zhù)口令前進(jìn)，后退，轉彎。

　　更為重要的是它價(jià)廉物美，現在買(mǎi)一款高達可真是需要花上好幾百元呢！我想讓這款高達只需要很少的錢(qián)就可以買(mǎi)到，還要讓這款高達銷(xiāo)售到世界各地，這樣就可以讓世界上所有的小朋友都能擁有這款高達啦！

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