信息技術(shù)課堂反思【匯總15篇】
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)課堂反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)課堂反思1
三年級剛剛開(kāi)始設立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，而認識鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識，但是大多數可以說(shuō)所有學(xué)生都認識鍵盤(pán)，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤(pán)，這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習的理由。學(xué)生必定會(huì )吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進(jìn)行了這樣的設計：“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了，那我就來(lái)考一考你們”，學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認為非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂(lè )，他們有點(diǎn)得意過(guò)早了�！癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢？”學(xué)生本來(lái)還很活躍的`爭相回答，突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來(lái)。
只要有了學(xué)生不懂的內容，那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的功能講解完，學(xué)生也終于意識到，原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘，我給每機發(fā)了一個(gè)小游戲，用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能，學(xué)生一看到有游戲可玩，在快樂(lè )的游戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結束了，從他們的表情和言語(yǔ)中表現了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
信息技術(shù)課堂反思2
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、化、關(guān)閉�？傊�，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的.學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課堂反思3
“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過(guò)使用合適的教學(xué)模式和方法轉變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)生自主意識、責任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng )新意識，培養一定的科研能力；同時(shí)讓教師樹(shù)立“以人為本、張揚個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統的教學(xué)方法。
一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課的課型為兩類(lèi)：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機實(shí)習課）。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實(shí)踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學(xué)習，就是將真實(shí)情境與學(xué)習獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級思維，促使學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，是以學(xué)生為中心，通過(guò)構思、設計與執行項目進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決和任務(wù)探究導學(xué)的學(xué)習方法。
我們所討論的項目分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是“學(xué)期性大項目”，比如3D創(chuàng )意設計課程中的游樂(lè )場(chǎng)設計。它是將課堂中所要學(xué)習的知識點(diǎn)整合到一個(gè)大的項目即“游樂(lè )場(chǎng)”的創(chuàng )建中，每節課分步實(shí)施，最后通過(guò)前幾節課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類(lèi)就是“學(xué)時(shí)性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù)，這需要學(xué)生分析任務(wù)，設計機器人的物理結構；理解任務(wù)，編寫(xiě)機器人邏輯程序，最后再進(jìn)行仿真測試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。
通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò )的交流，我們總結出了獨屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生 六步三環(huán)節”，該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項目課程較理想的.教學(xué)模式。
環(huán)節一：情境創(chuàng )設
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)頭是成功的一半，導課時(shí)，教師應當用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力�！芭d趣是最好的老師”，導課的藝術(shù)性具體表現在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設計導課的形式、內容和語(yǔ)言，甚至導課時(shí)的情感和動(dòng)作。如：《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實(shí)際，設計了百貨大樓門(mén)口的文明標語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò )上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報道引入課程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對帖子內容想發(fā)表自己的言論，進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創(chuàng )設。
環(huán)節二：任務(wù)驅動(dòng)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)方法，提倡學(xué)生為中心的學(xué)習，強調對任務(wù)情境的創(chuàng )設和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)，如《你說(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》創(chuàng )設情境之后，自然而然形成了“有話(huà)要說(shuō)就回帖”的任務(wù)。
自主探究，知識遷移
信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅動(dòng)貫穿整節課的始終。我們把目標設計為由易到難的任務(wù)，依次展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們在積極地學(xué)習狀態(tài)下完成任務(wù)，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個(gè)新用戶(hù)，那么“注冊論壇新用戶(hù)”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習了郵箱的注冊，通過(guò)自主探究，完成知識的遷移與內化。
教師引導，點(diǎn)撥答疑
教師引導是為了不導，教師根據課堂實(shí)況，提出實(shí)踐操作的具體操作要求，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去操作，學(xué)生根據學(xué)案，依次前行�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導學(xué)生針對本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話(huà)要說(shuō)就回帖”，此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問(wèn)題時(shí)，教師可及時(shí)提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，并答疑，若無(wú)，教師則點(diǎn)撥問(wèn)題關(guān)鍵所在。
小組合作，突破難點(diǎn)
自古以來(lái)就有人提倡合作學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著(zhù)課改的進(jìn)行，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習方式，受到相當的重視�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù)，即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學(xué)生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》，可謂一舉兩得。
環(huán)節三：總結升華
因材施教，拓展提升
在教學(xué)過(guò)程中引入分層次教學(xué)手段，將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標分層次，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課的拓展內容，便設置為“貼圖更有說(shuō)服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
展示評價(jià)，回顧總結
科學(xué)的評價(jià)應該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究和互助合作完成任務(wù)，對應的評價(jià)方式應兼顧自主與合作，采取自評與互評相結合的評價(jià)方式，這樣既尊重學(xué)生作為獨立的個(gè)體在評價(jià)中的自主性，又鼓勵學(xué)生在評定中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )正確的評價(jià)自己和他人�！赌阏f(shuō)我說(shuō)發(fā)帖子》一課，在“有話(huà)要說(shuō)就回帖”環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組內部的自評與互評推選出小組代表，在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn)，同時(shí)也展現了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過(guò)各種培訓以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見(jiàn)，總之，在新課標下的信息技術(shù)教學(xué)應該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進(jìn)，創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思4
本次課有一個(gè)新的突破就是電子白板的運用，雖然是第一次使用，但是它的輔助教學(xué)的.功能性，得到了很好的體現，能更好的為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直接在文字上進(jìn)行圈畫(huà)，批注，點(diǎn)評使教學(xué)課件更具直觀(guān)性，操作性，靈活性能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，大大方便了老師。但是，這還有個(gè)熟練的過(guò)程，否則在實(shí)際的操作過(guò)程中，會(huì )因操作不熟練，打亂了教學(xué)思路，反而影響了教學(xué)，成了負擔。我在第一次試講時(shí)就出現了類(lèi)似情況，大大影響了我的教學(xué)情緒，打亂了教學(xué)思路。第二次，熟練后，效果就好多了。
總之，這次的教學(xué)，兩個(gè)大膽的嘗試，都讓我受益匪淺，相信，日后的教學(xué)當中只要用心，就會(huì )有更多的收獲，相信“有志者事竟成”。當然在這一課的教學(xué)中還是存在著(zhù)一些不足。比如：教師的引導太多，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極、有效的調動(dòng)起來(lái)。教師的語(yǔ)言還不夠凝練、準確。我想這也是我今后努力的方向。
信息技術(shù)課堂反思5
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？
這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：
一、激趣。
在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內容吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著(zhù)講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，可以使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展情況，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總希望看到自己的成績(jì)，特別是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的.羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，而且提高計算機教學(xué)的效率。
信息技術(shù)課堂反思6
隨著(zhù)我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來(lái)教師一支筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統教學(xué)模式，以它生動(dòng)形象的畫(huà)面、直觀(guān)趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結構、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問(wèn)題也有解決方案�，F就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學(xué)點(diǎn)數字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員，結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：
一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀(guān)的演示、生動(dòng)的畫(huà)面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學(xué)觀(guān)念和手段，而且達到了傳統教學(xué)無(wú)法企及的效果，無(wú)論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實(shí)現了完美結合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實(shí)現了孔子所倡導的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。
信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過(guò)度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時(shí)間和精力去百度查詢(xún)和復制，不僅會(huì )限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的`發(fā)揮，也會(huì )使學(xué)生由“營(yíng)養不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng )新能力的嚴重缺失，帶來(lái)的負面影響短時(shí)間內是無(wú)法修復和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚長(cháng)避短，彰顯其應有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前，必須充分論證教材內容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴(lài)于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內容和環(huán)節全部使用多媒體手段重現，那教師就會(huì )淪為信息技術(shù)的奴隸，其主導地位將蕩然無(wú)存。學(xué)生也將游離于主體之外，成為旁觀(guān)者或局外人，主動(dòng)參與學(xué)習的積極性將無(wú)法充分調動(dòng)起來(lái)，這種走馬觀(guān)花式的課堂教學(xué)，又有何效率而言？
2、主導性原則
高效課堂強調以學(xué)生為中心，學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)人人、人機對話(huà)和交流、討論、合作等活動(dòng)構建知識體系的過(guò)程。因此教師在設計教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開(kāi)具體的教學(xué)內容與對象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師應當考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn)，有選擇地設計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進(jìn)行過(guò)濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的。
4、適度性原則
心理學(xué)研究表明，人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過(guò)度使用信息技術(shù)將會(huì )導致學(xué)生學(xué)習興趣的疲勞和教師創(chuàng )造性的滯后。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應采用信息技術(shù)與傳統教學(xué)模式交替使用的方法，調控和刺激學(xué)生的學(xué)習積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)課堂反思7
當今世界，是一個(gè)知識經(jīng)濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì )的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒(méi)有完成，新一輪改革又在興起。在基礎教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也不斷的轉變教育觀(guān)念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下，找到一個(gè)展新的舞臺和天地，從對課改認識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒(méi)有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的.指導下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者轉變，由"教"的職能轉為"導"的職能，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )更加尊重學(xué)生的獨立人格，積極鼓勵學(xué)生突破教師，突破教科書(shū)，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)手操作，小組合作，交流評價(jià)，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、制作、測量、觀(guān)察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習能力等素質(zhì)，養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，著(zhù)眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應學(xué)生發(fā)展的需要，我認為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓，利用節假日多看一些有關(guān)的教育書(shū)報，電視等，利用研討活動(dòng)，積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習情況，與學(xué)生一起研究討論、對話(huà)，建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內心世界，要與他們平等交往和諧互動(dòng)，當課堂上出現的種種問(wèn)題，你在關(guān)注，隨機應變，要有相應的對策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養出勝任21世紀知識經(jīng)濟高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)課堂反思8
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！弊鳛橐詣�(dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課，一直以來(lái)都受到許多小學(xué)生的喜愛(ài)。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣，將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái)，卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期三年級和五年級的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)現，現階段，小學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛(ài)大多表現在愛(ài)玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級的學(xué)生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識之后，對于課堂教學(xué)中的一些基本的知識和操作技能的學(xué)習經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無(wú)疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面�？紤]到小學(xué)生現階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺(jué)得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習信息技術(shù)知識的動(dòng)機和內在的需要，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的.，而不是毫無(wú)用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習態(tài)度從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計每一堂課的導入，在一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步達到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性極強的課程，因此我覺(jué)得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開(kāi)展課堂教學(xué)：
一、在游戲中開(kāi)展教學(xué)
愛(ài)玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿(mǎn)足了學(xué)生的愛(ài)好，也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂(lè )趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習了新知識，掌握了新技能，實(shí)現了寓教于樂(lè )的教學(xué)思想。
例如三年級上學(xué)期的信息技術(shù)課程中，學(xué)習指法的內容是非�？菰锏�，對于三年級這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意力很難長(cháng)時(shí)間集中，如果在教學(xué)的一開(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了，更不用說(shuō)強迫其進(jìn)行指法練習了。因此，在教學(xué)中我并沒(méi)有上來(lái)就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內在的學(xué)習欲望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下，再來(lái)講解指法練習，學(xué)生就會(huì )學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
對于五年級的學(xué)生而言，要學(xué)習的基礎知識比較多，學(xué)生在學(xué)習程序知識時(shí)更是覺(jué)得枯燥乏味，不免上來(lái)就會(huì )產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對教師講的關(guān)于計算機的理論知識卻絲毫不感興趣，所以此時(shí)任憑老師怎樣講，學(xué)生對基礎知識的掌握仍然時(shí)只知其一，不知其二。因此，針對這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎的學(xué)生而言，我大多采用“任務(wù)驅動(dòng)”和“小組合作”的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，每節課都從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習任務(wù)，采用小組合作和競賽的形式展開(kāi)，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性，而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習的指導者出現。
二、在多種形式中展開(kāi)教學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思9
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。
另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復雜，而是讓學(xué)生知道。
如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè )家園的`圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè )，并對二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面。
讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級——《帶參數的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數學(xué)中函數的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢？
所以我認為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數的過(guò)程進(jìn)行比較。
然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對帶參數的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思10
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進(jìn)入復習階段，提到復習課怎么上，大多數教師的反應是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的`：課前闡述當堂課要復習的知識點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復習課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習態(tài)度來(lái)看，這種復習方式還存在著(zhù)一些問(wèn)題：一方面，反復使用這種模式進(jìn)行復習，學(xué)生會(huì )感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習的效果；另一方面，學(xué)生對問(wèn)題的分析不夠透徹，這對于解決問(wèn)題是相當不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設計中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復習課的實(shí)效。這就要求教師對復習的內容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的復習興趣，延續學(xué)習興奮點(diǎn)，通過(guò)有效的講練評調動(dòng)學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應用能力。
信息技術(shù)課堂反思11
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的`學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
信息技術(shù)課堂反思12
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來(lái)越好，并且有些設備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進(jìn)一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值，切實(shí)找準信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數字?zhù)櫆�；第二，通過(guò)改善教學(xué)終端，優(yōu)化傳統教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；第三，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺、數字終端，改變教和學(xué)方式，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
其次，事實(shí)上教育信息化沒(méi)有統一的模式，不同的技術(shù)有不同的價(jià)值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值，與課程理念相融合，創(chuàng )造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過(guò)程中逐漸化技術(shù)于無(wú)形，并努力形成自己的'風(fēng)格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無(wú)用論，認為教育有自身的規律，憑傳統的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結果是使育人目標落后于這個(gè)時(shí)代；二是過(guò)分依賴(lài)技術(shù)，認為技術(shù)進(jìn)了課堂，一切問(wèn)題就可以迎刃而解，導致技術(shù)使用過(guò)多過(guò)濫和不合時(shí)宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過(guò)程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是潤物無(wú)聲的過(guò)程。
信息技術(shù)課堂反思13
本節課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節，課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類(lèi)，了解信息技術(shù)發(fā)展的五個(gè)階段（語(yǔ)言的產(chǎn)生和應用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應用、電報電話(huà)電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應用、電子計算機和現代通信技術(shù)的應用）及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本課使學(xué)生重點(diǎn)掌握信息技術(shù)的應用，并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。
由于本節課內容比較多，又比較雜，所以，不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細講，所以，在課程安排上，重難點(diǎn)知識點(diǎn)在課堂上要投入較多時(shí)間進(jìn)行講解，其它的知識有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習，有的則一提就過(guò)。這樣設計本課，從教學(xué)效果來(lái)看，能夠較好的完成教材安排的內容，有詳有略、有主有次的教學(xué)設計也可使學(xué)生減少學(xué)習負擔，學(xué)習興趣濃厚，不僅加深對本節課重、難點(diǎn)知識的掌握，還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題。
興趣是最好的`老師，如何將信息技術(shù)的學(xué)習與學(xué)生的興趣合起來(lái)是本節課我重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我嘗試從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先，在課堂知識歸納中，我盡量讓學(xué)生來(lái)總結，讓學(xué)生來(lái)表現。
其次，我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在一開(kāi)始引入信息技術(shù)時(shí)，我用了一個(gè)手機求救的案例，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，很快就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
第三，在教學(xué)中我還用了一些起視頻來(lái)解釋一些學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中，我用了三個(gè)視頻。其中兩個(gè)是機器人人工智能的視頻，還是一個(gè)是近來(lái)非�；鸬哪甓却笃�20xx》中的電腦特技視頻，這個(gè)視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現實(shí)。
第四，我還在教學(xué)過(guò)程中加入了辯論的環(huán)節，雖然由于學(xué)生開(kāi)展這種活動(dòng)的經(jīng)驗太少，活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中出現的問(wèn)題比較多，但學(xué)生積極性還是非常高，學(xué)習效果也比較好。
當然，在實(shí)際教學(xué)中，還遇到了一些問(wèn)題：比如由于不同班級學(xué)生水平不同，導致時(shí)間比較難以控制；又比如由于課堂教學(xué)內容還是比較滿(mǎn)，所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開(kāi)。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能進(jìn)一步進(jìn)行完善。
信息技術(shù)課堂反思14
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復雜，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè )家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的`方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè )，并對二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級——《帶參數的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數學(xué)中函數的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢，所以我認為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對帶參數的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
信息技術(shù)課堂反思15
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要，最終目的是實(shí)現教育信息化。在當前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線(xiàn)教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結合幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)？
信息技術(shù)，有關(guān)數據與信息的應用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實(shí)現輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)的.方法之一。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是有了信息技術(shù)就可以?huà)仐壱磺谐Ｒ幍慕虒W(xué)方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補，以達到最佳的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應用反思。
信息技術(shù)應用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。
利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現方式。教師應認真備課，選取合適的教學(xué)內容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì )提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會(huì )耽誤他們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習能力又不能得到提高。
不同重、難內容采用不同的課件設計方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來(lái)突破時(shí)就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀(guān)的理解，不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內容，可以采用網(wǎng)絡(luò )型課件，授課環(huán)境也相應到計算機網(wǎng)絡(luò )教室。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設計應注重實(shí)效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問(wèn)題就行。
對于有些教學(xué)內容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如，學(xué)校有農遠工程配套的視頻教學(xué)光盤(pán)。教師可先觀(guān)看光盤(pán)內容，再進(jìn)行教學(xué)設計，直接利用這些光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當然，這種方式也不能忽略教學(xué)常規，教師為“主導”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤(pán)播放員。
信息技術(shù)應用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問(wèn)題：更新教師觀(guān)念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
當然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長(cháng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
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