幼兒園教育工作反思

【優(yōu)秀】幼兒園教育工作反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園教育工作反思，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教育工作反思1

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越得到重視，教學(xué)反思也越來(lái)越受到大家的重視，被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書(shū)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現：對教學(xué)經(jīng)驗的反思其實(shí)是一種思考教育問(wèn)題的方式，是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對自身教學(xué)觀(guān)念、行為與思維方式的再認知再創(chuàng )造的過(guò)程。依照書(shū)中所描述的教師反思框架和反思方法，我開(kāi)始學(xué)寫(xiě)反思日記，運用反思對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控、分析并解決教學(xué)中的問(wèn)題，從中獲得了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩

　　教學(xué)前的反思，重在預設教材內容、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。一是反思教育活動(dòng)的價(jià)值、目標，思考以下問(wèn)題：我為什么要選擇這個(gè)教材，為什么要在這個(gè)時(shí)候選它，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)對孩子有效發(fā)展的價(jià)值在哪里，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，我期望達到什么樣的目標，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實(shí)現我所期望的主流目標。以上問(wèn)題的思考可以讓我的目標更明確，思路更明晰，為成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎。二是反思幼兒的經(jīng)驗，這個(gè)活動(dòng)符合幼兒現有經(jīng)驗嗎，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運用�！毒V要》指出，教育活動(dòng)內容的`選擇應“既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗�！敝挥袑τ變旱慕�(jīng)驗多一份了解與思考，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才會(huì )多一份保證。

　　如韻律活動(dòng)“頑皮的小紳士”，活動(dòng)預設目標為：學(xué)習用右腳起步，有節奏地跟隨音樂(lè )走踢踏步；發(fā)現并明確手套在舞蹈隊形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時(shí)地轉換動(dòng)作和交換舞伴。雖然這是一個(gè)有難度的雙圈舞，但孩子們在道具“手套”的暗示以及我適度的身體語(yǔ)言提示下，比較輕松地解決了“交換舞伴”這一活動(dòng)難點(diǎn)。當我又一次組織另一批孩子開(kāi)展這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，卻遭遇了孩子們不會(huì )“交換舞伴”的尷尬。原因在哪里呢？整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一樣的，為什么會(huì )出現截然不同的效果？經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現了我的致命錯誤：我在第二次教學(xué)前疏忽了對幼兒已有經(jīng)驗的思考。第一批孩子有過(guò)跳雙圈舞的經(jīng)驗，所以他們非常輕松地完成了“面對面交換舞伴”的任務(wù)；而第二批孩子沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，教學(xué)效果當然就不一樣了。

　　兩次教學(xué)活動(dòng)的反思日記，讓我清晰地認識到教學(xué)前反思的重要，也讓我學(xué)會(huì )了如何去思考預設教學(xué)，預約教學(xué)的精彩。

　　重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力

　　在教學(xué)中進(jìn)行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現。它要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注方法、手段以及目標達成的效果，并及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

　　教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動(dòng)中的偶發(fā)事件，運用瞬間反思對孩子們的表現做出價(jià)值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對；二要關(guān)注幼兒對教師預設問(wèn)題的反應，即刻反思并調整自己的提問(wèn)內容和提問(wèn)方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動(dòng)“小螞蟻避雨”時(shí)，我設計了幼兒分角色演唱的環(huán)節，這激起了孩子們強烈的表演興趣，以至于孩子們表演結束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無(wú)法組織下面的集體游戲活動(dòng)。面對這樣的狀況，我意識到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機改變了預設的活動(dòng)流程，請孩子們相互用動(dòng)作表現“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動(dòng)作，迅即安靜下來(lái)。很快，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入了集體游戲環(huán)節。再如歌唱活動(dòng)“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺(jué)。孩子們聽(tīng)完我的范唱后一個(gè)勁地笑，對我的提問(wèn)置之不理。我一下子意識到了我的提問(wèn)與孩子的興趣點(diǎn)不符，即時(shí)調整了問(wèn)題：“你最喜歡哪一句？能學(xué)著(zhù)唱一唱嗎？”孩子們一下子就來(lái)勁了，都搶著(zhù)演唱自己喜歡的部分。

　　對于教學(xué)中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導的新理念——“關(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應。按計劃進(jìn)行的活動(dòng)不能引起所期望的反應時(shí)，教師應主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調整活動(dòng)計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習”。

　　重視教學(xué)后的反思，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平

　　教學(xué)后的反思能夠讓我們取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗的系統化、理論化過(guò)程。一是反思成功經(jīng)驗，我常常反問(wèn)自己：活動(dòng)達到預設的教學(xué)目標了嗎？課堂教學(xué)中我臨時(shí)調整了哪些得當的措施？在這個(gè)活動(dòng)中我滲透與應用了哪些教學(xué)思想、方法？教學(xué)方法上有什么新的突破？有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨特的見(jiàn)解？我在反思日記中記錄這些思考的問(wèn)題，以求不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結、反思失敗的原因，找出解決問(wèn)題的方法。我常會(huì )靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有何創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，然后寫(xiě)出“再教設計”。這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現自己獨特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　實(shí)踐證明，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長(cháng)，我正不斷地努力著(zhù)。

　　【篇四：幼兒園教師教育工作反思】

幼兒園教育工作反思2

　　只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再?lài)L試中經(jīng)歷了理論和實(shí)踐的結合，知識和技能的聯(lián)結。他們真正掌握了玩沙的技能，也學(xué)會(huì )保護自己。習得了直接的經(jīng)驗，并從中獲得了成功的喜悅！這對孩子來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財富，因為孩子們在做中學(xué)會(huì )了探索，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了學(xué)習。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習為今后的生活提供了基礎，我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因為我們的孩子在游戲中親身體會(huì )到了沙是一粒一粒硬硬的，會(huì )弄傷眼睛。其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的，它是教學(xué)的基本原則，因為孩子一切的`學(xué)習，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是經(jīng)驗的，都要靠‘做’的�！�

　　所以，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的范圍內鼓勵和引導，讓他們自己去做吧！

幼兒園教育工作反思3

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的.方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)�有玩具大家玩，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。黃逸軒小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！�

幼兒園教育工作反思4

　　我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。

　　我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(cháng)方形難一區分，后來(lái)我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習慣的訓練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動(dòng)的`材料產(chǎn)生了強烈

　　的好奇心，以至于有小朋友拿著(zhù)操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設計上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

　　對于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì )更好的成長(cháng)。

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