【實(shí)用】語(yǔ)文教學(xué)設計范文15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文1
一、 本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P。
1、 請好的同學(xué)讀自己的作文。
2、 全班同學(xué)認真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
�。ㄅe出具體的實(shí)例，是那個(gè)情節還是）
3、 對他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng )作。
二、訂正錯別字。
對同學(xué)們錯字率較高的字進(jìn)行訂正
�。ㄔ谛『诎迳希�
三、同學(xué)改錯，教師進(jìn)行復批。
寫(xiě)一張照片
課 題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據
照片，自擬題目，寫(xiě)一篇作文
教學(xué)要求：
1、內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。
教學(xué)重點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具準備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著(zhù)一段獨特的故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習作。
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二、審題指導
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）
你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）
三、組織材料
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著(zhù)同學(xué)們的成長(cháng)歷程；記載著(zhù)同學(xué)、朋友間的友誼；記載著(zhù)父母、老師們的關(guān)愛(ài)瀏覽一番，一定會(huì )勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的`照片，把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請學(xué)生們根據要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進(jìn)行交流）
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，根據自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)，教師應注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當的指出需要努力的方面。
2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報討論的結果進(jìn)行匯報。
3、教師總結：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習
根據你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
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六、范文：相片上的回憶
今天，我和媽媽在整理相冊時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“��！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時(shí)的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊四年級時(shí)我轉到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級時(shí)的一個(gè)早自習上，袁深得意地對我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚訝地問(wèn)“真的？”他充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“當然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著(zhù)，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯，我心中暗暗佩服�？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機可乘，竟然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著(zhù)往下背�？匆�(jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著(zhù)自己隊員的名字，看上去是個(gè)隊長(cháng)。當比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場(chǎng)上亂作一團，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門(mén)，卻怎么也找不到對方的球門(mén)，急得大喊：“三（一）半的球門(mén)在那兒？我當時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當我們興奮得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細看，小胖子竟然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了？”小胖子理直氣壯地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對不起大家。
時(shí)間過(guò)得真快，如今我離開(kāi)二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘
語(yǔ)文教學(xué)設計范文2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
�。�、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
�。�、學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
�。�、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)設想】
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀(guān)察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
—、整體感悟
�。�、精心導入：
�。ù笃聊怀鍪咀咸偬}花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè )）
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
�。�、感知內容：
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽(tīng)一聽(tīng)全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
問(wèn)題組：
�、� 本文學(xué)習什么內容？
�、� 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
�、� 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
可以在聽(tīng)讀的基礎上簡(jiǎn)要回答。 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽(tīng)回答后相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵并說(shuō)明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對文章進(jìn)一步理解做鋪墊。
二、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：
對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實(shí)是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
�。�、自主探究 用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味：
問(wèn)題組：
�、� 學(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
�、� 賞析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。
教師小結：學(xué)生的回答各有千秋，歸結起來(lái)，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(cháng)河雖有曲折，但永遠前進(jìn)。（教師指導朗讀）。
�、� 簡(jiǎn)單的內容歸結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬(wàn)千 生命的永恒
思花──振奮精神
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì )有那樣的變化，對生命會(huì )有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的.命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
�、� 賞析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結合自己了解的一些社會(huì )事例，展開(kāi)思考。
教師小結：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的長(cháng)久保持堅定的信念；厄運過(guò)后，不讓悲痛長(cháng)壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
�。�、合作探究：
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！睂W(xué)生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導學(xué)生從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
�。�、質(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習討論。
教師向學(xué)生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導。
�。�、拓展延伸：
�、� 請學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面（可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
�、� 用一株實(shí)物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學(xué)生現場(chǎng)觀(guān)察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
�。�、觀(guān)察花草樹(shù)木，觀(guān)察生活。
�。�、抒寫(xiě)觀(guān)察日記，題目自擬。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生了解身邊的科學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、創(chuàng )造條件，使學(xué)生收集的資料得到展示，幫助學(xué)生養成查找資料的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。養成查找資料的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：學(xué)生自己收集有關(guān)科學(xué)知識的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“口語(yǔ)交際”。
1、語(yǔ)言情境。
老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。
3、進(jìn)行交際。
�。�1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
�。�2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。
�。�3）“科學(xué)博士”答“記者”問(wèn)。
�。�4）小組根據所聽(tīng)到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。
4、推薦新書(shū)，交換舊書(shū)。
�。�1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書(shū)，要對書(shū)的內容和特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。聽(tīng)的同學(xué)可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
�。�2）拿自己已看過(guò)的書(shū)和同學(xué)交換。交換時(shí)可對書(shū)的內容作簡(jiǎn)單介紹。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
這次“寫(xiě)一寫(xiě)”提示了兩個(gè)方面的內容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)暑假里的打算。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據提示，想想自己寫(xiě)哪方面的內容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)并向大家展示、作簡(jiǎn)單介紹。
三、登上“展示臺”。
開(kāi)展“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生盡情展示自己收集到的各種科學(xué)知識。
1、科普讀物展示會(huì )。
�。�1）學(xué)生交流自己從科普讀物中了解到的科學(xué)知識。
�。�2）學(xué)生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的`科學(xué)”手抄報展。
�。�1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學(xué)知識。
�。�2）學(xué)生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學(xué)”手抄報。學(xué)生走下座位，互相欣賞。
四、查詢(xún)“寬帶網(wǎng)”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
�。�1）我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家。
�。�2）你想了解哪些科學(xué)家或科學(xué)成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業(yè)設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學(xué)年的收獲，再說(shuō)說(shuō)新學(xué)年的打算。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地八
我的發(fā)現
我發(fā)現同一個(gè)意思可以……
日積月累
區分形近字
比喻句
名言警句
口語(yǔ)交際
學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)
用科學(xué)
展示臺
語(yǔ)文教學(xué)設計范文4
隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，都在悄悄地發(fā)生變化，它以更高的目標、更新的意識和架構給高中語(yǔ)文教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，很多老師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地實(shí)施新課程標準�？梢哉f(shuō)，課程改革給教學(xué)帶來(lái)許多盎然生機。但新課改畢竟代表著(zhù)一次語(yǔ)文教育轉型，這次改革之廣之深也是前所未有，許多老師難以在短期內適應,在教學(xué)實(shí)踐中就難以準確把握標準和尺度，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的'熱鬧，卻不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說(shuō)，這樣的課堂存在著(zhù)一些問(wèn)題，值得我們反思。
首先，一味追求熱鬧而忽略文本
新課改以來(lái)，“課堂氣氛是否活躍”成了評價(jià)一堂課是否成功的重要標準。為了避免課堂上出現冷冷清清的場(chǎng)面，許多教師在設計教學(xué)時(shí)，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫(huà)圖、采訪(fǎng)、辨證會(huì )、播放課件等眾多能調動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結果，一堂課下來(lái)，氣氛是活躍了，學(xué)生們始終處于興奮狀態(tài)，聽(tīng)課者也倍感輕松�？伸o心一想，這節課學(xué)生讀了幾遍書(shū)？提出了幾個(gè)疑問(wèn)？思考了幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)會(huì )了哪些語(yǔ)文知識？發(fā)展了哪些語(yǔ)文能力？課文
被擱置一邊，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效開(kāi)發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導學(xué)生深層的思維方向，結果這節課便只剩下活潑有余，扎實(shí)不足，空洞的熱鬧了。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文5
一、教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、理解文章的主題思想。
3、體會(huì )小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標：
1、學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
3、探究小說(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的思想意義。
德育目標：
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì )的揭露和批判。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把握小說(shuō)主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想意義。
四、教學(xué)方法
1、誦讀法反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內容。
2、質(zhì)疑探究法小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內涵，理解作品的思想意義。
3、比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
五、教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說(shuō)的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。（板書(shū)文題、作者）（多媒體展示孔乙己畫(huà)像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng )作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
�。�1）注音：
闊綽（chuò）羼（chàn）綻出（zhàn）拭（shì）
�。�2）釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
2、學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
�。�1）孔乙己的特殊身份。
�。�2）孔乙己的地位。
�。�3）孔乙己的結局。
學(xué)生精彩回答，教師提示：
�。�1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”
句中“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣；“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
�。�3）反映孔乙己結局的語(yǔ)句：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
3、請學(xué)生理清小說(shuō)情節結構，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結：
六個(gè)生活片斷是：
�。�1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
�。�3）孔乙己為偷書(shū)作辯解；
�。�4）孔乙己教小伙計識字；
�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�6）側面交代孔乙己被打斷腿。
4、四人學(xué)習小組合作探究，分析孔乙己形象。
�。�1）填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
投影：
孔乙己是站著(zhù)喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的'人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(cháng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
�。�2）深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著(zhù)喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己“穿長(cháng)衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結局可悲。
�。�3）師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
1、學(xué)生通讀全文，思考：
小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結：
�。�1）概括介紹：
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
�。�2）肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)的結果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒(méi)落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著(zhù)一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路�！氨P(pán)著(zhù)兩腿，下面墊著(zhù)一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
�。�3）語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑θ苏f(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗�(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
�。�4）動(dòng)作描寫(xiě)：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2、學(xué)生自由誦讀，體會(huì )課文老辣深刻的語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)人物片斷練習。請觀(guān)察你周?chē)囊幻瑢W(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫(xiě)他（她）的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文6
教學(xué)目標
1、能熟練地朗讀、背誦古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
2、引導學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，培養學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。
3、在整體感悟全詩(shī)的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。
4、能用適合自己的方法學(xué)習，在小組合作交流中培養自己的自信心，學(xué)會(huì )與人交流。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1檢查《古詩(shī)兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。
2板書(shū)課題：過(guò)故人莊 指導學(xué)生寫(xiě)好“過(guò)”、“莊”兩字。齊讀課題。
二、讀一讀
1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
過(guò)故人莊
�。ㄌ疲┟虾迫�
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達到熟練為止）
三、悟一悟
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們，德國大思想家歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就好像與一位高尚的人談話(huà)�！蓖瑯�，我們也可以說(shuō)讀一首好詩(shī)，就好像在與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩(shī)，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽(tīng)一聽(tīng)，你會(huì )聽(tīng)到大詩(shī)人孟浩然正在對我們深情地訴說(shuō)呢。）
1、學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內討論、交流。
2、組織學(xué)生大組交流。
�。A設：詩(shī)人在說(shuō)：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會(huì )出來(lái)；詩(shī)人在說(shuō)：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜” 可以體會(huì )出來(lái)；詩(shī)人在說(shuō)：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話(huà)桑麻”等詞可以體會(huì )出來(lái)；詩(shī)人在說(shuō)：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來(lái)”等詞可以體會(huì )出來(lái)……）
教師相機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如 “具雞黍”、“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼
的美好情感。
四、背一背
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得真用心，我想如果大詩(shī)人孟浩然聽(tīng)了你們的這番話(huà)，一定會(huì )視你們?yōu)橹�。那你們能將你們所感受到的，通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？）1、學(xué)生齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們，你們將詩(shī)人的感受讀了出來(lái)，這很好�？墒且胱x好古詩(shī)還要注意抑揚頓挫。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朗讀專(zhuān)家是怎么讀的？）
2、教師放課文錄音。學(xué)生根據錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們讀得真不錯，那你們能將這首詩(shī)記下來(lái)嗎？）練習背誦，指名背，齊背。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們，你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩(shī)記了下來(lái)。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感，你們能通過(guò)你們的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生：能。好，我將全班分為四個(gè)大組，第一組的同學(xué)寫(xiě)第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類(lèi)推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩(shī)句所描繪的情景盡可能具體地寫(xiě)下來(lái)。）
1、學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )，結合插圖練習寫(xiě)片斷，教師巡視輔導有困難的學(xué)生。
2、每個(gè)組選一名學(xué)生讀自己所寫(xiě)的片斷。教師相機指導學(xué)生將詩(shī)句中的'重點(diǎn)詞寫(xiě)好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學(xué)生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩(shī)人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
3、引導學(xué)生感悟到：如果把四個(gè)人所寫(xiě)的內容連起來(lái)，就成了一篇改寫(xiě)成記敘文的《過(guò)故人莊》。
六、練一練
1、回家后，將這首詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)。
2、課后，四個(gè)小組中的同學(xué)四四一組自由結合，共同修改所寫(xiě)的內容，然后連成一篇完整的記敘文《過(guò)故人莊》，寫(xiě)在習作本上。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文7
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解敢和高手比的道理。
教學(xué)準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等
教學(xué)過(guò)程：
一、用指偶導入，巧揭課題
1、小朋友，今天我們班來(lái)了一位新朋友，大家來(lái)猜一猜！
�。◣煄现概肌“淄�，以小白兔的身份來(lái)學(xué)課文。）
大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？
我正是《蘑菇該獎給誰(shuí)》的主人公�。ǔ鍪菊n題）今天這節課，我將和大家一起來(lái)研究這個(gè)故事。大家愿不愿意��？
2、小朋友，我來(lái)考考大家，通過(guò)學(xué)習你知道了課文寫(xiě)的是一件關(guān)于我的什么事？指名答
二、以朗讀貫穿，教學(xué)故事
1、故事的起因
過(guò)渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業(yè)嗎？
�。ǔ鍪镜谝还潱┲该x
問(wèn)：布置了什么作業(yè)呀？指名說(shuō)。
問(wèn)：你從這句話(huà)中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的.關(guān)愛(ài)和期待。齊讀這一節。
2、故事的發(fā)展：第一次對話(huà)
1)過(guò)渡：我媽媽非常關(guān)心我們倆，平時(shí)問(wèn)寒問(wèn)暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛(ài)媽媽?zhuān)苈?tīng)媽媽的話(huà)。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來(lái)了……（出示第二節）
指名讀第二節
媽媽對我們說(shuō)了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名、齊讀媽媽的話(huà)（用親切地語(yǔ)氣讀）
2)過(guò)渡：當時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說(shuō)了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）
男女生分節朗讀
�。ǔ鍪揪毩曨}：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3)帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動(dòng)作。
3、故事的結局：結果
1)過(guò)渡：小朋友，你們學(xué)到這兒，你覺(jué)得我媽媽會(huì )把大蘑菇獎給誰(shuí)呀？（學(xué)生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀
問(wèn)：我媽媽把獎品給誰(shuí)啦？（出示圖，貼在黑板上）觀(guān)察媽媽當時(shí)的心情如何。
讀第八節
2)過(guò)渡：當時(shí)我哥哥聽(tīng)了這句話(huà)之后，是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪毩曨}：小黑兔聽(tīng)說(shuō)要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）
指名說(shuō)一說(shuō)
那誰(shuí)讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。
哪個(gè)小朋友來(lái)猜一猜，我當時(shí)是怎么想的？
4、故事的發(fā)展：第二次對話(huà)
過(guò)渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時(shí)還問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。
�。ǔ鍪镜谖�、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動(dòng)作、表情。指名表演
5、故事的結局：理由
過(guò)渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說(shuō)
�。ǔ鍪镜谑潱R讀
三、帶頭飾表演，拓展延伸
1、小朋友們，這以后，你們說(shuō)小黑兔會(huì )怎么樣呢？大家大膽想象，我來(lái)當評委，看你們有沒(méi)有猜對！指名說(shuō)
2、課文學(xué)完了，請小朋友通過(guò)自己對課文的理解，來(lái)演一演這篇童話(huà)故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇
語(yǔ)文教學(xué)設計范文8
教學(xué)目標：
1、知識與能力：能根據注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。
2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�(gè)句子的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y合注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，這是學(xué)習文言文一種常用的方法。如果結合注釋?zhuān)�弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著(zhù)解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？
�。A設：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著(zhù)要把天鵝射下來(lái)，結果兩個(gè)人學(xué)得不一樣�；�，結果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）
4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c(diǎn)評過(guò)程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點(diǎn)，設疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋?zhuān)x懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師：那到底是什么原因導致了學(xué)習結果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng )設情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A設：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，所以學(xué)習的結果也不同。）
師：請你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）
3、教師隨機板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現。
5、創(chuàng )設情境，讀文悟理
�。�1）師：現在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著(zhù)下巴，目不轉睛地盯著(zhù)棋盤(pán)，一心想著(zhù)該如何下這一招。也有可能正在思考著(zhù)弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結果會(huì )是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結果卻是（ ）不如（ ）。
師：結合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？
�。�4）假設你就是弈秋，面對這兩個(gè)學(xué)生，會(huì )作出怎樣的評價(jià)呢？
學(xué)生自由表達。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對這兩個(gè)人的態(tài)度。
師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）
難怪最后寫(xiě)道：引導學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂(lè )朗讀全文。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了自己學(xué)習時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了其實(shí)在我們的`身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時(shí)候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習或做事都應專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規矩，無(wú)以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養，更能告訴你為人處事的道理。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文9
活動(dòng)目標：
1、鼓勵學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標和理想。
2、引導學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點(diǎn)，以便更好地完善自己。
3、了解一些青春期的知識，以利于學(xué)生健康地成長(cháng)，形成良好的個(gè)性。
4、以歌頌青春為內容，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
一、活動(dòng)過(guò)程：
1、“青春隨想”第一站──感悟青春：
你認為青春是什么？
2、“青春隨想”第二站──青春的風(fēng)采：
請寫(xiě)出青春的風(fēng)采：
3、“青春隨想”第三站──青春的心愿：
你的青春心愿是什么？
4、“青春隨想”第四站────青春的座右銘：
你的青春座右銘是什么？
5、“青春隨想”第五站──青春的宣言：
請寫(xiě)出你的青春宣言：
6、“青春隨想”第六站──青春的頌歌：
請唱出你心中最美的青春頌歌吧：
二、暢談活動(dòng)收獲
參加這次活動(dòng)，你的感受和收獲是什么？
三、作業(yè)：
請以“青春”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，自定文體，自主立意，寫(xiě)出真情實(shí)感。
材料鏈接1——《青春》詩(shī)賞析
青春（沈慶）
青春的花開(kāi)花謝讓我疲憊卻不后悔，
四季的雨飛雪飛讓我心醉卻不堪憔悴。
輕輕的風(fēng)青青的夢(mèng)，輕輕的晨晨昏昏，
淡淡的云淡淡的淚，淡淡的年年歲歲。
帶著(zhù)點(diǎn)流浪的喜悅我就這樣一去不回，
沒(méi)有誰(shuí)暗示年少的我那想家的枯澀滋味。
每一片金黃的落霞我都想去緊緊依偎，
每一顆透明的露珠洗去我沉淀的傷悲。
在那悠遠的春色里我遇到了盛開(kāi)的她，
洋溢著(zhù)眩目的光華象一個(gè)美麗的童話(huà)。
允許我為你高歌吧以后夜夜我都不能入睡，
允許我為你哭泣吧在眼淚里我能自由的飛。
夢(mèng)里的天空很大我就躺在你睫毛上，
夢(mèng)里的日子很多我卻開(kāi)始想要回家。
在那片青色的山坡我要埋下我所有的歌，
等待著(zhù)終于有一天它們在世間傳說(shuō)。
青春的花開(kāi)花謝讓我疲憊卻不后悔，
四季的雨飛雪飛讓我心醉卻不堪憔悴。
糾纏的云糾纏的淚，糾纏的晨晨昏昏，
流逝的風(fēng)流逝的夢(mèng)，流逝的`年年歲歲
材料鏈接2——青少年的心理是否健康六條標準：
1、與他人相似。年齡相仿的人其心理應該基本相似，差異有一定限度。反映在想法、語(yǔ)言、舉止、嗜好、服飾上，不要過(guò)分與眾不同，使人難以理解。懸殊越大，心理不健康的程度也越重。
2、善于群體交往。每個(gè)人都應該把自己當作社會(huì )、集體一成員，不能脫離群體而而單獨存在。青少年要善于與他人友好相處，培養互相合作、取長(cháng)補短的精神和適應社會(huì )的能力。性情孤僻、獨來(lái)獨往、置己身于群體之外，這種心理狀態(tài)是很不健康的。
3、勇于面對現實(shí)。心理健康的人能面對現實(shí)，正確認識環(huán)境，創(chuàng )造機會(huì )，把握時(shí)機。屈服與環(huán)境而逃避現實(shí)，或超越實(shí)際而盲目樂(lè )觀(guān)，這兩種心態(tài)都顯露心理上存在障礙，不加以矯正會(huì )導致病態(tài)。
4、反應適度。人對事物的反應速度和程度各不同，但敏捷者不能過(guò)度，緩慢著(zhù)不可遲鈍，如遇重要事情無(wú)動(dòng)于衷或為此整日愁容滿(mǎn)面，吃不好睡不香，如坐針氈，都是心理不健康。
5、思維合乎邏輯。心理健康的人說(shuō)話(huà)辦事專(zhuān)心致志，有條不紊。若一個(gè)人說(shuō)話(huà)東拉西扯，做事條理不清，想問(wèn)題總鉆牛角尖，甚至時(shí)常前后相餑，凌亂無(wú)序，沒(méi)有輕重緩急，這也被認為心理不夠健康。
6、談吐有修養。語(yǔ)言最易顯露一個(gè)人的心理狀態(tài)，文雅、禮貌、得體的談吐是心理健康的重要特征。若一個(gè)人常與人頂撞、爭吵、滔滔闊論或神經(jīng)質(zhì)、沉默寡言、詞不達意，心理往往不健康。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文10
教學(xué)目標：
1、喚醒學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識。
2、掌握一般介紹動(dòng)物的說(shuō)明文的內容。
3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習擬人手法，積累文中的擬人句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用快速閱讀法歸納課文內容。
2、學(xué)習擬人手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、快速而準確地抓住課文內容。
2、理解擬人句中透露出來(lái)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲(chóng)的世界》，并導入新課。
在我們生活的藍色星球上，生活著(zhù)大量的動(dòng)物，走近它們，你會(huì )發(fā)現，它們也像人一樣有不同的長(cháng)相、習慣、性格，它們也勞動(dòng)、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處，你會(huì )發(fā)覺(jué)生活原來(lái)如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀(guān)察研究昆蟲(chóng)，用大量翔實(shí)的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲(chóng)世界真實(shí)地呈現在我們面前──這就是《昆蟲(chóng)記》。今天我們學(xué)習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
(播放媒體資源中的作者簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)單介紹一下作者)
二、自主學(xué)習，獨立探究
1、教師播放媒體資源中的朗讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生聽(tīng)讀，并觀(guān)看情景畫(huà)面，初步感知全文。
2、學(xué)生以最快的速度閱讀課文，看完舉起手�！ �3、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了哪些及看得快的經(jīng)驗。
4、歸納快速閱讀法
快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
快速閱讀法的要求
�、湃ゴ秩【�;
�、茠呙杼S閱讀;
�、撬季S集中;
�、妊勰X直映。
教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走馬觀(guān)花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫(xiě)了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類(lèi)介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章，常寫(xiě)哪些內容呢?
內容
�、判螒B(tài)特征;
�、屏曅冤ぉこ�、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等;
�、欠N類(lèi)及分布等。
特點(diǎn)：一般一段有一個(gè)中心，常常以中心句的形式出現。沒(méi)有中心句的`段落，往往有中心詞。
5、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?
三、合作交流，共同探究
1、介紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫(xiě)得有聲有色，有情感有性格，字里行間無(wú)不流露出對蟈蟈的喜愛(ài)之情，是由于作者善于描寫(xiě)，并運用了擬人化的手法。
展示：擬人──修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語(yǔ)言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切，增強了文章的可讀性。
2、分組討論，品味語(yǔ)言：畫(huà)出文中的擬人句，說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫(xiě)有什么好處?你還喜歡哪些語(yǔ)句?為什么?
3、一組推舉一人介紹。
4、練習仿寫(xiě)：師出示課文范例和師的仿寫(xiě)句，要求學(xué)生仿寫(xiě)。
例：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長(cháng)頸鹿非常優(yōu)美，它穿著(zhù)一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長(cháng)長(cháng)的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。
仿句：每當下雨后，無(wú)論周?chē)嗝葱[，你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì )。你聽(tīng)，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì )的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話(huà)，那是在討論，在商議;繼而哇聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。
四、聯(lián)系生活，自主表達
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動(dòng)物，看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答，怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又有吸引力。
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)設計范文11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練，使學(xué)生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規律，能流利地朗讀詩(shī)文。
2、通過(guò)朗朗這兩個(gè)句子，讓學(xué)生切實(shí)感受修飾語(yǔ)在表情達意的強化作用。
3、引導學(xué)生感悟和積累古詩(shī)文名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )在寫(xiě)作時(shí)恰當地選用修飾語(yǔ)；引導學(xué)生感悟和積累古詩(shī)文名句。
教學(xué)設計：
一、讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得準確、流利。
1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。
尤其關(guān)注“樹(shù)”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準字音。
�。ㄗ宰x、指名讀、賽讀、表演讀等）
3、背誦繞口令，在背誦過(guò)程中牢記重點(diǎn)字的讀音。
二、讀一讀，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子表達的感情。
1、指導學(xué)生查詞典或結合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進(jìn)行比較，體會(huì )“娓娓動(dòng)聽(tīng)”表達的`感情。
3、讀第二句，可用置換法進(jìn)行比較，體會(huì )“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復朗讀，體會(huì )這些加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話(huà)都選自文言文，學(xué)生理解有一定的難度，教師應補充注釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導學(xué)生借助注釋?zhuān)献鲗W(xué)習，理解兩句名言的含義。
3、反復讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，談?wù)勛约簩删湓?huà)的理解。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文12
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的.情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文13
一．教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )i，u，ü三個(gè)單韻母和y，w兩個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．掌握整體認讀音節yi，wu，yu
3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四聲，能直接讀出它們帶聲調的音。
二．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三．新課教學(xué)：
1．出示插圖，這個(gè)阿姨在干ü繞口令，牙齒對齊iii。
2．齊讀，分小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。
3．再出示卡片，i的四個(gè)聲調，尤其要注意第二聲的教學(xué)。
插入繞口令：小汽車(chē)平走一聲ī，小汽車(chē)上坡二聲í，小汽車(chē)拐彎三聲ǐ，小汽車(chē)下坡四聲ì
4．教師在黑板上示范寫(xiě)i，學(xué)生凌空跟著(zhù)老師寫(xiě)，然后請學(xué)生自己在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)，教師巡視。
5．u的教學(xué)，出示圖片一只烏鴉在窩里，提問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？在學(xué)生原有的認識基礎說(shuō)出了是烏鴉。那它的.窩象什么呢，學(xué)生回答象字母u，出示卡片u。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。開(kāi)火車(chē)讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
6．學(xué)習u的四個(gè)聲調，還是用“小汽車(chē)平走一聲ū，小汽車(chē)上坡二聲ú，小汽車(chē)拐彎三聲ǔ，小汽車(chē)下坡四聲ù”的兒歌。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
7．在黑板上范寫(xiě)u，請同學(xué)們仔細看，再讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)，教師巡視。
8．ü的教學(xué)：出示圖片，一只小魚(yú)，提問(wèn)，這是什么？學(xué)生回答，一只小魚(yú)，插入口訣，一只金魚(yú)ü。
9．齊讀，分小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，糾正學(xué)生發(fā)音。
10．再出示卡片，ü的四個(gè)聲調，尤其要注意第二聲的教學(xué)。
插入繞口令：小汽車(chē)平走一聲ǖ，小汽車(chē)上坡二聲ǘ，小汽車(chē)拐彎三聲ǚ，小汽車(chē)下坡四聲ǜ。
11．在黑板上范寫(xiě)ü，請同學(xué)們仔細看，再讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)，教師巡視。
第二課時(shí)
一．復習檢查。
1.認讀卡片i、ü及四個(gè)聲調。
2.讀i、ü的四聲，齊讀，個(gè)別讀。
3.復習小汽車(chē)的兒歌。
二．新課教學(xué)
1．出示卡片y，教師范讀，學(xué)生跟讀（因為i和y的發(fā)音一樣，所以可以花少量的時(shí)間，而且y沒(méi)有四聲的練習）
2．教師在黑板上范寫(xiě)y，學(xué)生看，再讓學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)y，教師巡視。
3．出示整讀音節yi，插入口令：整體認讀yi。再請學(xué)生給yi找個(gè)朋友，學(xué)生自然說(shuō)出衣服。出示yi的第一聲，要求學(xué)生看清楚，標調是標在什么上面，告訴學(xué)生，我們稱(chēng)y為聲母，聲母是沒(méi)有聲調的。而我們把i叫單韻母，我們總共學(xué)過(guò)6個(gè)單韻母，分別是a、o、e、i、u、ü。
4．出示yi的另外三個(gè)聲調，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5．再出示另一張卡片，一只烏鴉，插入口訣，一只烏鴉w，告訴學(xué)生，w是我們學(xué)的另一個(gè)聲母。
6．在黑板上范寫(xiě)w，學(xué)生先看，再寫(xiě)，教師巡視。
7．出示整體認讀音節wu，插入口訣：整體認讀wu，再給wu找個(gè)好朋友：烏鴉。出示第一聲的wū，提問(wèn)：這個(gè)整體認讀音節的聲母是什么，韻母是什么，標調標在哪里？學(xué)生回答。
第三課時(shí)
一．復習檢查
1.認讀卡片y、w和兩個(gè)整體認讀音節yi、wu以及四個(gè)聲調。
2.讀yi、wu的四聲，齊讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.復習兒歌整體認讀yi，和整體認讀wu和四個(gè)聲調。
二．新課教學(xué)
1．出示卡片yu，插入兒歌：小ü見(jiàn)到聲母y，擦掉兩點(diǎn)還念ü。
齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
2．復習
出示yi、wu、yu的四個(gè)聲調，將這幾個(gè)整體認讀音節打亂，請學(xué)生齊讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3．布置作業(yè)
完成生字本，要求書(shū)寫(xiě)端正，姿勢正確。教師巡視。
iuü的教學(xué)反思
在iuü的教學(xué)過(guò)程中，基本上比較順利，但到了整體音節的時(shí)候發(fā)生了很多問(wèn)題，學(xué)生始終記不住“yu”到底怎么讀，即使他們的繞口令繞得非常順利，但是獨個(gè)放在黑板上，許多學(xué)生還是認不著(zhù)，到最后只好一個(gè)一個(gè)學(xué)生地教。寫(xiě)的過(guò)程也發(fā)生了點(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)生在寫(xiě)yu的時(shí)候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認讀的時(shí)候花了不少的時(shí)間。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文14
學(xué)習目標：
認識“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì )說(shuō)由單音節反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì )讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì )用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語(yǔ)。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中兩個(gè)生字。
學(xué)習難點(diǎn):
引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一． 激趣導入，進(jìn)入“識字加油站”
1.師：現在我們已經(jīng)認識了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？
2.課件出示：大
學(xué)生認讀。
師：誰(shuí)知道“大”的'反義詞是什么？
指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學(xué)生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導學(xué)習齊讀。
3.課件出示：男
指名認讀。教師領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?
學(xué)生匯報“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。
同樣認識“開(kāi)關(guān)、正反”。
4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
指導書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”
6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？
學(xué)生匯報：進(jìn)出，來(lái)回，里外……
二． 字詞句運用
師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？
課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花
飛鳥(niǎo)? 小魚(yú)? 青蛙? 雪人
指名認讀。齊讀。
師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)？
老師舉個(gè)例子：我們這里現在是秋天……
引導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，師及時(shí)鼓勵。
三展示臺
師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認識嗎？
學(xué)生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識字，買(mǎi)東西也可以識字……我們要養成在生活中學(xué)習的好習慣。
三． 日積月累
師:我們認識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？
課件出示：一年之計在于春，
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買(mǎi)寸光陰。
學(xué)生如果讀不下來(lái)，師領(lǐng)學(xué)生讀。
學(xué)生自由讀、背。
四． 布置作業(yè)
從生活中認五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
語(yǔ)文教學(xué)設計范文15
教學(xué)要求：
1．引導學(xué)生發(fā)現“形聲字”的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養口頭表達能力和自主能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習
課前準備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、“我會(huì )認”
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現了什么？
�。總�(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認讀生字卡片。
二、學(xué)習“展示臺”。
1．“識字交流站”。
�。╨）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）小組推薦識字多的同學(xué)交流識字方法。
�。�3）在老師的指導下，舉辦“會(huì )說(shuō)話(huà)的墻”，把學(xué)生認識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．“故事會(huì )”。
�。╨）學(xué)生自立講故事。
�。�2）評一評，誰(shuí)的故事講的好，評選出“故事大王”。
第二課時(shí)
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語(yǔ)。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。
�。ㄒ砸坏绞臄底珠_(kāi)頭的成語(yǔ)。）
3．同桌互讀，讀準字音。
4．比賽記，看誰(shuí)記得最快。
5．說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。
二、“我會(huì )填”。
�。╨）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。��？）
�。�2）交流為什么這樣填？
三、“我會(huì )寫(xiě)”。
�。╨）觀(guān)察，認真看圖，看圖上畫(huà)了些什么？
�。ɡ蠋煄е�(zhù)同學(xué)們去猴山上看猴子。）
�。�2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學(xué)們的表現怎么樣？心情怎么樣？
�。�3）小組內互說(shuō)。
�。�4）把想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、“我會(huì )讀”。
�。╨）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
�。�2）小組合作讀課文�；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。
�。�3）想—想短文主要講了一件什么事。
第三課時(shí)
應該聽(tīng)誰(shuí)的（口語(yǔ)交際）
教學(xué)目標:
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
2．學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)；認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會(huì )故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準備:
1．自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀故事，了解短文內容及幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。
3．引導學(xué)生匯報故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)。
�。�1）中年人認為兩個(gè)人不能都騎驢。
�。�2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�。�3）孩子認為應該讓孫子騎。
�。�4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認真聽(tīng)對方講話(huà)。
2．小組交流，按不同觀(guān)點(diǎn)分組。
�。�1）調查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
�。�2）組內交流。
3．匯報交流。
引導學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
4．不同觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀(guān)點(diǎn)匯報的基礎上，引導不同觀(guān)點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng )設情境，使學(xué)生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng )設交際情境。通過(guò)這樣的`交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見(jiàn)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
�。ㄔu：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）
五、總結。
從討論和交流中，你明白了什么？
單元后記：
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方法。
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