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英語(yǔ)評課稿15篇(精品)
英語(yǔ)評課稿1
上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是潘老師，感謝潘老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：
1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的'輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。潘老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。
英語(yǔ)評課稿2
一、緊扣主題，脈絡(luò )清晰
本節課的教學(xué)內容為PEP1 Unit6 BLet’slearn，主要詞匯有six,seven,eight,nine,ten，對話(huà)討論的主題關(guān)于“birthday”。這個(gè)主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是，如何讓學(xué)生利用有限的詞匯量，在有限的課堂中暢所欲言，教學(xué)設計顯得尤為重要。
本節課中，陳老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，利用PPT，播放生日歌視頻。接著(zhù)，以Sam的生日為切入，在小伙伴送禮物的過(guò)程中教授新詞匯。最后，通過(guò)為希望小學(xué)送溫暖的活動(dòng)，將情感體驗在對比中升華為一顆感恩的心。更重要的是，張璐老師將詞匯課與美術(shù)、數學(xué)等學(xué)科做了完美的結合與詮釋。整節課，目標明確，緊扣主題，脈絡(luò )清晰。
二、以生為本，活動(dòng)多樣
本節課中，陳老師提供了學(xué)生較多的操練機會(huì )和充分展現自我的空間，使學(xué)生很好地掌握了所學(xué)內容，也讓學(xué)生體驗了學(xué)習成功的'快樂(lè )。如在解決問(wèn)題環(huán)節中，陳老師引導學(xué)生用學(xué)會(huì )的數字進(jìn)行數學(xué)計算，十以?xún)鹊募訙p對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但用英文呢？學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了。整節課中，我們看到學(xué)生的活動(dòng)多樣，其中不乏pairwork,groupwork,個(gè)人表現、集體展示等方式。
三、教態(tài)親切，關(guān)系融洽
陳老師整堂課中教態(tài)自然親切，語(yǔ)言隨和，擅于引導、鼓勵學(xué)生。在個(gè)別提問(wèn)時(shí)，也會(huì )走到學(xué)生中去，并照顧到最后排、最角落的學(xué)生，課堂掌控力很不錯。
四、美中不足，略說(shuō)一二
1、不可否認，本節課目標明確、脈絡(luò )清晰，同時(shí)又緊扣主題、張弛有度，雖然學(xué)生的接受能力與理解程度具有了一定的高度，但是個(gè)人認為書(shū)本是根本，學(xué)生學(xué)有所得，但是也不要忘“本”，課堂中也應該時(shí)常翻開(kāi)書(shū)本讀一讀、認一認，有助于三年級學(xué)生的認讀能力提升。
2、let’stalk的對話(huà)雖然是課堂的一個(gè)鞏固和提升，但不符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感受不強，說(shuō)得也不多。
3、板書(shū)在三年級是非常重要的一個(gè)環(huán)節，陳老師沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)
4、鞏固階段，環(huán)節略顯雜亂，過(guò)渡不自然，若有下一次上課，可以稍加整合。
英語(yǔ)評課稿3
金老師為我們英語(yǔ)課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時(shí)，主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )四種學(xué)習用品，以及How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答。老師帶著(zhù)童心，心里裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)教材走進(jìn)了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動(dòng)，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個(gè)地方表現得尤其突出：
1．早滲透。其一，How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答是本節課的重點(diǎn)內容，但也是平時(shí)上課時(shí)師生互相問(wèn)好的常用語(yǔ)，雖然學(xué)生接觸英語(yǔ)才短短的一個(gè)多月時(shí)間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來(lái)也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習新單詞時(shí)，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習pencil時(shí)，讓學(xué)生組詞時(shí)，就有學(xué)生學(xué)生說(shuō)出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認可，也會(huì )非常高興，同時(shí)聽(tīng)課老師也有為之一震的感覺(jué)。
2．不斷構建學(xué)生頭腦的'知識。在本學(xué)期的學(xué)習中，Mr,Mrs,Miss這三個(gè)單詞一直是三年級孩子學(xué)習的難點(diǎn)，經(jīng)常說(shuō)錯，在學(xué)習了幾個(gè)新單詞后，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱(chēng)之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習今天的對話(huà)，既有童趣，又鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。
商討：
1.教師在語(yǔ)音、在指導學(xué)生朗讀時(shí)還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服。
2.在對話(huà)時(shí)要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？
B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。
英語(yǔ)評課稿4
今天，按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的'詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
英語(yǔ)評課稿5
老師的這節課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統、動(dòng)靜結合的英語(yǔ)閱讀/對話(huà)課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。
2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放
了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽(tīng)與說(shuō)，還練習了學(xué)生的讀和寫(xiě)。
3. 教學(xué)設計形式多樣。先圖片導入，簡(jiǎn)單自然，做好了課前熱身活動(dòng)。后師生對話(huà)，小組討論，設計了聽(tīng)力、填表、朗讀課文/對話(huà),完成了語(yǔ)言輸入到輸出。
4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識。
5.教學(xué)活動(dòng)設計豐富多彩、有趣。師生對話(huà)、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。
6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用，體現了“學(xué)為主體，較為主導”的新課程理念。
7.板書(shū)設計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語(yǔ)言，適時(shí)表?yè)P與激勵。
本堂課達到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，如果附上例子來(lái)講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。
2.本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導致學(xué)生現場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。
3.教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書(shū)籍、報刊，豐富課外知識面的'同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
英語(yǔ)評課稿6
徐老師執教的這一堂課重點(diǎn)關(guān)注了以下方面：
1．注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養：在本課的教學(xué)中，徐老師充分利用了教學(xué)資源（掛圖），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在小組中合作交流，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，這樣的方式也讓學(xué)生的提問(wèn)難度有所下降，激勵了學(xué)生的提問(wèn)欲望。
2．注重學(xué)習方法指導：徐老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動(dòng)貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生是按需學(xué)習。
3．注重語(yǔ)言知識的靈活運用：語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)交際。在本課的`學(xué)習過(guò)程中，徐老師讓學(xué)生通過(guò)pair work, group work充分交流自己所學(xué)，最后讓學(xué)生回歸生活的語(yǔ)篇輸出，讓語(yǔ)言的交際作用得到了充分的發(fā)揮。
在本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范；在放手讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候可以大膽一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的交流討論。同時(shí)，我們老師還可以更好地利用肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，輕松課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿7
沈老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)說(shuō)課稿，步驟清晰實(shí)在，訓練扎實(shí)系統，設計動(dòng)靜結合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上體現了以老師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的三為主的教學(xué)思想，結合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直觀(guān)演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的第二大環(huán)節“新知呈現及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動(dòng)的。
案例片段：
1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授“thirty、forty、breakfast”。
�、� 教學(xué)“thirty、breakfast”：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢(xún)問(wèn)學(xué)生時(shí)間，引出時(shí)間6:35（six thirty-five）,教學(xué)“thirty”。接著(zhù)師指著(zhù)自己吃早飯的動(dòng)作，引導學(xué)生說(shuō)出“It’s time to have breakfast”，教學(xué)“breakfast”。
�、� 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。
�、� 討論圖片3、圖片4。
�、� 幻燈片同時(shí)出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結自己作息的同時(shí)，新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。
�。ㄒ鈭D：出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，在了解老師作息時(shí)間的'同時(shí)，不知不覺(jué)突破了本課的重點(diǎn)。）
2. Let’s do：學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?” 詢(xún)問(wèn)，引導他們用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”來(lái)評價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。
�。ㄒ鈭D：由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間，與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，加上小學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)，在急于展示自己作息的情況下，必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。）
3. Let’s play：轉轉盤(pán)。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4. Let’s sing：學(xué)唱《What time do you get up?》，鞏固新授知識。
�。ㄒ鈭D：游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，設計這兩項活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）
評析：
一、活動(dòng)的設計有趣味性
沈老師能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解、操練和運用英語(yǔ)的情景，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
二、活動(dòng)的設計有層次性
本課，沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“I…at…”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表，通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習，挖掘了學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。
三、活動(dòng)的設計有生活性
沈老師這節課的設計非常的生活化，本身這節課討論的句型就是作息時(shí)間，老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間，讓學(xué)生感到非常貼近生活，易于理解。生活經(jīng)驗來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)生活和親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗。對于這些，學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中，教師若能結合教學(xué)內容，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景，更容易激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，也更有利于學(xué)生在情景中獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，我認為應該更明確更詳細一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不夠明確，沒(méi)有寫(xiě)出具體的方法。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
英語(yǔ)評課稿8
七年級（3）班英語(yǔ)課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、用熟悉地名問(wèn)答方式引入主題。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用問(wèn)答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，使學(xué)生心中早有知識的預設與儲備。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。章紅老師還注意利用實(shí)物，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習，獲取新的語(yǔ)言知識，并通過(guò)討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)（speak-up）中。在討論時(shí)，教師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，問(wèn)同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗，這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習與學(xué)生練習都不夠，導致學(xué)生操練時(shí)句型詞語(yǔ)運用不熟練。
2、時(shí)間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時(shí)間操練自己編練的對話(huà)。
�。ㄆ诖嗟睦蠋焻⑴c，留下寶貴意見(jiàn)，謝謝�。�
英語(yǔ)評課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天聆聽(tīng)了魯老師和王老師的兩節課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節課放在一塊來(lái)評。我認為這兩節課的優(yōu)點(diǎn)存在很多共性的地方，有以下幾點(diǎn)：
1、教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合運用能力，語(yǔ)言運用自如，表達簡(jiǎn)潔準確。
2、合理利用多種教學(xué)資源，能使用音像、多媒體等現代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容和形式，而且課件制作質(zhì)量高，為學(xué)生提供觀(guān)察、模仿、嘗試和體驗的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習更好的體現真實(shí)性和交際性特征。
3、本節課教師利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在看圖認讀動(dòng)詞短語(yǔ)、看圖問(wèn)答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽(tīng)音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過(guò)一系列的操練，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題、指名理解短文內容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫(xiě)對話(huà)，兩人一組進(jìn)行合作式練習，加深學(xué)生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力及創(chuàng )新品質(zhì)。
4、教師能依托教材，整體設計教學(xué)目標，并且能夠創(chuàng )新教材，讓學(xué)生仿寫(xiě)對話(huà)、根據新句型結構和抽到的卡片信息編寫(xiě)對話(huà)等，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。
5、教學(xué)過(guò)程中，教師能以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，鼓勵創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。通過(guò)接觸、理解、操練、運用語(yǔ)言等環(huán)節，逐步實(shí)現語(yǔ)言知識的`內化。
6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng)，敢于開(kāi)口，能積極與同桌配合，運用英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
7、通過(guò)設計各種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
我認為第一節課不足的地方有：
1、找助手發(fā)放獎品，影響他自己聽(tīng)課，同時(shí)他下位送獎品，也分散了其他學(xué)生的注意力。
2、本節課教學(xué)的重點(diǎn)句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢(xún)問(wèn)別人喜歡某物的原因，教師強調還不夠到位，若是在學(xué)生第一次接觸這節課的話(huà)，應該會(huì )有難度，達不到今天的這個(gè)效果。
第二節課不足的地方有：
1、學(xué)生課堂表現不如第一節課的學(xué)生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。
2、過(guò)去式的一般疑問(wèn)句Did +主+動(dòng)詞原形+其他？這個(gè)句型中板書(shū)不夠清晰，完整。在講授過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)強調主語(yǔ)后的動(dòng)詞要用原形，語(yǔ)調訓練不到位。
3、鼓勵方式較少，且力度不夠。
對于這兩節課，我的建議是：
第一節課：
1、第一節課在編寫(xiě)，仿寫(xiě)對話(huà)時(shí)，若再能詢(xún)問(wèn)不同的人稱(chēng)，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱(chēng)對句型進(jìn)行適當的擴展，我想效果應該會(huì )更好。
2、What’s your favourite season ?這句話(huà)還有一個(gè)同義句，Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點(diǎn)到并讓學(xué)生
第二節課：
1、第二節課若通過(guò)一般過(guò)去式與一般現在時(shí)對比，可以讓學(xué)生加深對兩種時(shí)態(tài)的理解和運用。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養學(xué)生的綜合運用能力，我認為本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練很到位了，但寫(xiě)的訓練不夠突出，若在后面的鞏固操練環(huán)節再出示一些不同類(lèi)型的練習題，效果會(huì )更好。我認為，今天這兩節課在這方面都有所欠缺。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
英語(yǔ)評課稿10
這節課教學(xué)的成功之處在于，張沛老師對小學(xué)六年級的教學(xué)原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學(xué)生分析到位。因此，在教學(xué)整體設計上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng )設，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結合，在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上培養學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。其主要亮點(diǎn)是:
整節課的教學(xué)設計基于學(xué)生需求，適合六年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。張沛老師利用學(xué)生所熟識的名人姚名通過(guò)對他的手腳等的描述,引起學(xué)生的興趣。
在復習單詞時(shí)，教師有意識地讓學(xué)生注意單詞中語(yǔ)音字母的發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學(xué)生而言這是非常必要的，為學(xué)生養成整體拼讀的能力打下良好的基礎。
教學(xué)活動(dòng)設計緊緊圍繞教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程在安排上，從感性到理性，從體會(huì )到應用，循序漸進(jìn)，都是圍繞著(zhù)教學(xué)目標，從而使教學(xué)環(huán)節非常清晰。本節課的教學(xué)目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。
首先教師設計情境，進(jìn)入主題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師描述猜東西的方式將學(xué)生引入情境中。然后，通過(guò)猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過(guò)學(xué)生自己的思考應用學(xué)習到的語(yǔ)言。以上活動(dòng)的完成，雖然看似簡(jiǎn)單，但是其過(guò)程自然流暢，層次清楚。教師沒(méi)有使用過(guò)于繁雜的語(yǔ)言和過(guò)于熱鬧的`活動(dòng)，在簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)氛圍中不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更使學(xué)生在自然的學(xué)習過(guò)程中提高了語(yǔ)言使用的能力。
本節課還存在著(zhù)一些值得思考和商榷的地方。在學(xué)習過(guò)程中可以考慮為學(xué)生提供自評或互評的機會(huì )。如果學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學(xué)生養成用簡(jiǎn)單語(yǔ)言參與評價(jià)的習慣，充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
英語(yǔ)評課稿11
今天上午第三節課觀(guān)摩了耿老師的公開(kāi)課，課堂回顧如下：
十點(diǎn)五分，正式上課，通過(guò)播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型Have you been to ……?并提出自己的勵志觀(guān)點(diǎn)Work hard!More chances to travel.導課很自然，很理智，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
十點(diǎn)六分，通過(guò)觀(guān)看唐老鴨游覽迪斯尼樂(lè )園的視頻學(xué)習有關(guān)迪斯尼的背景知識及相關(guān)單詞短語(yǔ)，用時(shí)四分鐘，學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。好。
十點(diǎn)十分，由李桂林領(lǐng)讀單詞，讀得相當不錯，體現了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生教學(xué)生，解放了老師鍛煉了學(xué)生，值得學(xué)習。
十點(diǎn)十一分，學(xué)生自讀自背單詞。當堂達標，高效。
十點(diǎn)十二分，檢查單詞，學(xué)習目標明確，督促了中下游學(xué)生，好。
十點(diǎn)十五分，閱讀3a,聽(tīng)錄音。兼顧閱讀和聽(tīng)力，好
十點(diǎn)十九分，根據課文判斷對錯，相對簡(jiǎn)單，照顧中下游學(xué)生的學(xué)習熱情。
十點(diǎn)二十一分，根據課文回答四個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)難度，激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習熱情。
十點(diǎn)二十六分，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀和集體朗讀，回答四個(gè)精讀問(wèn)題，難度逐漸增大
十點(diǎn)三十一分，開(kāi)始做對話(huà)練習，共有十人參與，涉及好中差學(xué)生。
十點(diǎn)三十五分，通過(guò)發(fā)放圖片，引導學(xué)生進(jìn)行能力的提高，進(jìn)行小組合作學(xué)習，體現了組長(cháng)的能力，此教學(xué)環(huán)節側重尖子生的提高。
十點(diǎn)三十九分，由學(xué)生對課文的.知識點(diǎn)進(jìn)行講解，繼續體現小組教學(xué)的思想。兼顧好中差學(xué)生，好。
十點(diǎn)四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學(xué)的學(xué)習熱情，好。
十點(diǎn)四十五分，做能力提升。有點(diǎn)難度，激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習熱情，好。
十點(diǎn)五十一分，通過(guò)播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂(lè )，回顧本課知識點(diǎn)。
十點(diǎn)五十五分，按時(shí)下課。
從整體上來(lái)講，耿老師的課有如下特點(diǎn)
一整體結構
1、積極創(chuàng )設情景，激勵學(xué)生參與
新課導入讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，，以探索好奇的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心
2、注意銜接，善于質(zhì)疑。
開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的各種地名，然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習，緊扣本節課的重點(diǎn),新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質(zhì)疑，學(xué)生邊看圖邊回答，既學(xué)習了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)入新課時(shí)，電腦先后出示漂亮圖片以及對話(huà)，在與學(xué)生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫(huà)效果演示，并利用之間的信息差進(jìn)行交流，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習，練習和鞏固了所學(xué)語(yǔ)言。
4、課堂設計新穎，任務(wù)性強。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。耿老師在組織學(xué)生練習句型Have you been to ……？創(chuàng )造性地設計了一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)-——“做一做，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)”。吸引和組織他們積極參與。每一位學(xué)生積極參與，真正將所學(xué)西方語(yǔ)言知識運用到了生活中，拓展了學(xué)生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務(wù)型教學(xué)模式，給學(xué)生以自由，讓他們自己去學(xué)習知識。這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
二、教師素養
耿老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達準確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè )。有自己的獨到之處，讓學(xué)生記憶深刻，。
三、教學(xué)建議
教師應加強對重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的閱讀。課堂應面向中等生，優(yōu)等生學(xué)習自覺(jué)性比較強，可通過(guò)課下時(shí)間和他們多交流，課堂的重點(diǎn)還應照顧大多數。
每次聽(tīng)耿老師的課，都感覺(jué)大有收獲，向敬業(yè)的耿老師學(xué)習。
英語(yǔ)評課稿12
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說(shuō)是屬于"傳統"型的，并沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無(wú)方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進(jìn)行了拓展閱讀。學(xué)生在學(xué)習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過(guò)這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的'所蘊含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進(jìn)一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具為話(huà)題，首先從簡(jiǎn)單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在初步感知的基礎上帶著(zhù)強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學(xué)生喜愛(ài)和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞著(zhù)話(huà)題層層推進(jìn)，輕松掃除了閱讀時(shí)的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學(xué)生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導學(xué)生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時(shí)利用關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時(shí)學(xué)生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學(xué)習的，如果說(shuō)還有什么建議的話(huà)，我認為在教授傳統的京劇面具的時(shí)候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學(xué)生可能對外面的世界會(huì )了解的更多，也會(huì )與我們傳統的京劇面具有一個(gè)比較。英語(yǔ)學(xué)科強調學(xué)生能夠樂(lè )于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個(gè)環(huán)節，學(xué)生也一定會(huì )樂(lè )于接受的，教學(xué)效果可能也更好。
觀(guān)察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學(xué)生所不及的。當然，這也不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程。這期間需要我去不斷地探索和實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生也是會(huì )有發(fā)展的，閱讀能力也會(huì )有所提高。
英語(yǔ)評課稿13
(1)從教學(xué)目標上分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開(kāi)課課好壞的主要尺度。所以評課時(shí)首先要分析教學(xué)目標。從教學(xué)目標制訂來(lái)看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。
(2)從處理教材分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識傳授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點(diǎn)、攻破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動(dòng)。
�。�3）從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。因此，評課其中一個(gè)重要的環(huán)節就是要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面：
�、倏唇虒W(xué)思路設計：教學(xué)思路是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果。
�、诳凑n堂結構安排：教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同，也會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢�(jiàn)課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結構安排授課時(shí)間設計包括：教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接是否恰當。
�。�4）從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容：
�、倏词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
�、诳唇虒W(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。
�、劭唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng )新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
�、芸船F代化教學(xué)手段的運用現代化教學(xué)呼喚現化教育手段�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時(shí)、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學(xué)手段。
�。�5）從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
�、倏凑Z(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的.藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言（盡量全英語(yǔ)教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動(dòng)形象富有激情。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，富于變化。
�、诳窗鍟�(shū)：板書(shū)這是一個(gè)不可省去的環(huán)節（現在好多老師一用多媒體，板書(shū)就消失得無(wú)影無(wú)蹤了）。好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，
�、劭唇虘B(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是大方、莊重，語(yǔ)調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。
�、芸床僮鳎嚎唇處熯\用現代化教學(xué)儀器的熟練程度。
�。�6）從教學(xué)效果上分析
看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。巴班斯基說(shuō)：“分析一節課，不但要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結果�！闭n堂效果評析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上是否都有進(jìn)步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問(wèn)題是否當堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。
英語(yǔ)評課稿14
我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué)，這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。
聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí) ，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力
教師設計了對話(huà)練習，聽(tīng)力練習題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句.這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的.情誼。 探討之處
1.本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練，學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲？
2.在板書(shū)設計中過(guò)緊湊,建議:簡(jiǎn)化課題,釋放空間,讓重點(diǎn)的句子更加醒目.
總之，李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)評課稿15
x老師的六年級下冊英語(yǔ)課《PElessons》導課自然，運用TPR運動(dòng)激趣，三分鐘記憶將單詞學(xué)習落到了實(shí)處。檢測方式新穎，評價(jià)及時(shí)，問(wèn)題設計有助于學(xué)生分析課文，板書(shū)錯題讓學(xué)生來(lái)糾錯更能加深記憶，錯題講解也很詳細。重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，x老師都滲透到了課堂。
x老師的四年級下冊英語(yǔ)課《Music》以歌曲激趣導入，并將規范書(shū)寫(xiě)滲透到了每節課，重點(diǎn)、考點(diǎn)強調及時(shí)到位，由易到難降低了學(xué)習難度，由簡(jiǎn)到繁分解句子有助于學(xué)生讀。分角色朗讀形式新穎，調動(dòng)了學(xué)生讀的積極性。
x老師和x老師的課都是清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課。她們以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設計課時(shí),從一開(kāi)始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi).大多數學(xué)生在教師精心設計的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )和獲取知識的滿(mǎn)足.x老師和x老師在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、激趣導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。x、x老師的教學(xué)方法都很靈活，新課呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，在引入新課時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。老師們還注意利用圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。x老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言表達交流，體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。x老師根據四年級學(xué)生好奇,求知欲強的特點(diǎn),培養學(xué)生的語(yǔ)言能力,并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的'欲望.引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的知識,合理地整合,拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際.
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。
課堂上，x老師和x老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
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