《做最好的老師》讀后感經(jīng)典15篇
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《做最好的老師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做最好的老師》讀后感1
早就聽(tīng)說(shuō)李鎮西老師很厲害，剛拿到《做最好的老師》這本書(shū)，就迫不及待地看了起來(lái)，我幾乎是一口氣看完的，越看越愛(ài)不釋手，也沒(méi)感到倦怠，頭腦中一次又一次地閃著(zhù)一個(gè)念頭：要多讀書(shū)，多動(dòng)筆！這本書(shū)介紹很全面，李鎮西老師用一個(gè)個(gè)鮮活地事例把自己的教育思想、教育技巧、教育情感闡述得很詳細生動(dòng)，讀起來(lái)很親切，深受啟發(fā)。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”這是個(gè)老生常談的問(wèn)題了，在大會(huì )上，校長(cháng)多次強調要愛(ài)學(xué)生，也許我們以前理解的愛(ài)是片面的，李老師認為教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷，欣喜，激動(dòng)和沉思。在我們班有十幾個(gè)學(xué)生，他們都被各科老師認為是“極差生”，他們的差在哪里呢？就差在成績(jì)，各科幾乎都是個(gè)位數，讓所有的老師都很頭疼，想放棄了。讀完李鎮西老師這本書(shū)，我才知道我犯了多么大的錯誤。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，有自己的個(gè)性，我們不可能培養出一樣大度的學(xué)生，我們要因材施教，使優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，弱點(diǎn)得到彌補。蘇霍姆林斯基認為，教育者的明智就在于他能從似乎都“差不多”的學(xué)生中，發(fā)現每個(gè)人特有的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和志向。大膽地讓每一個(gè)人的才能盡量得到發(fā)展，使每一位學(xué)生都成為全面發(fā)展的人，合格的公民，每個(gè)人都在生活中找到了他的條件許可的合適的地位。教育到底是什么？我想教育就是愛(ài)，愛(ài)是教育的靈魂，簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。教育需要過(guò)程，教育需要心智。最近春天來(lái)了，感覺(jué)孩子們也躁起來(lái)了，打架，不完成作業(yè)，不遵守校規，反復犯著(zhù)同樣的錯誤，我很生氣，靜下心來(lái)一想，他們還是孩子，他們的品格還是可塑的，他們的情感也是可以感化的，也許我該換一種方式來(lái)處理，不能傷害他們的身心健康，做一個(gè)有耐心的老師，更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的老師。
給我印象最深的還是“提高教師的素養”這一章，要想提高自己的教師素養，就要閱讀和寫(xiě)作。以前，除了教科書(shū)以外，很少讀書(shū)，從工作以來(lái)，時(shí)間也多了，才開(kāi)始閱讀教育專(zhuān)著(zhù)，慢慢地我也喜歡上了閱讀，就像李老師說(shuō)的，閱讀已經(jīng)成了我的生活方式之一，或者干脆說(shuō)，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”是源于自身的危機感，學(xué)問(wèn)的功底，學(xué)識的`功底，使我如饑似渴地閱讀。在寫(xiě)作實(shí)踐中，李老師也總結了自己的幾點(diǎn)體會(huì )，每一點(diǎn)都是那么真誠。最讓我佩服的是李老師的習慣，他的“五個(gè)一工程”，他30年的從教之路，教育教學(xué)的經(jīng)驗之談，都給了我很多啟迪。李老師工作繁忙，但每天堅持完成好自己的“五個(gè)一工程”，一個(gè)人下決心不難，難就難在堅持。如果我也這樣做，我想我的生活會(huì )更加充實(shí)，更加豐富！
讀完這本書(shū)，真是受益匪淺，李老師告訴我們：“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸！”一個(gè)人也許永遠達不到所謂的“最好”，但我想，只要今天比昨天好，一天天不斷地超越自己就一定會(huì )匯成一個(gè)人一生的“最好”。
《做最好的老師》讀后感2
在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。教師肩負著(zhù)神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。一個(gè)人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生。
在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿(mǎn)腔熱情就足夠。讀了李鎮西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無(wú)知汗顏。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(cháng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的.嘔心瀝血。
他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。實(shí)實(shí)在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學(xué)習的地方。
書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現在感到累，的確累�！钡救藢τ凇白呗范荚趥湔n的狀態(tài)而感到高興，準確的說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈偽骼蠋熤v的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生對課堂的摯愛(ài)。李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離!”讀完這段文字，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學(xué)習增加文化素養，更重要的是要學(xué)會(huì )用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對職業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負起一名教師教書(shū)育人的責任。最后，我想引用附錄中的一段話(huà)：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創(chuàng )新!
《做最好的老師》讀后感3
近階段，我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做最好的老師》，我不由得思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最在益于學(xué)生的成長(cháng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)近十年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師。
看了李鎮西的《做最好的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話(huà)一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)。有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的。李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“童心是師愛(ài)的源泉”。我要說(shuō)的是，你如果真想要和學(xué)生相處，你就不要老是拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，對上課遲到、做錯事情、違犯紀律的學(xué)生嚴加責罰。這樣適得其反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的.，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)�？鄯�，我就很惱火，常發(fā)脾氣，效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我作為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著(zhù)他們說(shuō)不準扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)進(jìn)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之，希望所有的教師像李鎮西老師那樣要求自己，做最好的老師，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度。
《做最好的老師》讀后感4
老子說(shuō)：“天下大事，必作于細�！笨鬃诱f(shuō)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！彼自�(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！边@些名言無(wú)不向我們道出這樣一個(gè)道理：小事成就大事，細節成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。
讀完《做最好的老師》這本書(shū)，更讓我對老子的話(huà)“天下大事，必作于細”有了更深刻的認識與感悟。
像踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，每天還能堅持做到，而思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記這些平時(shí)也做，但是并不是每天都能堅持過(guò)來(lái)的，特別是讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，更是讓我可望而不可即，一天讀那么多字的書(shū)，哪來(lái)的時(shí)間啊，哪有時(shí)間再讀書(shū)��？說(shuō)實(shí)在的的，我也想堅持讀書(shū)，可是問(wèn)題是找不出時(shí)間��！可是李老師做到了。也就是這顆持之以恒的心態(tài)，讓他在這些平凡的細節中取得非凡的成就，他成功了，成名了，成了我們的`榜樣與楷模。
這也不能不引起我的深思：每天面對這么多的繁雜而瑣碎的事情，李老師的時(shí)間從何而來(lái)��？細細地思索，慢慢地品味，當我讀到李老師《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》一文時(shí)，終于找到了答案，他在文中寫(xiě)道：“對我比較熟悉的人常常驚訝我什么會(huì )有這么多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，其實(shí)，我不過(guò)是養成了‘手不釋卷’的習慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書(shū)，否則就會(huì )失眠。每次我外出開(kāi)會(huì )或者旅游，我必須帶上幾本書(shū)，火車(chē)上、飛機上、賓館里都是我讀書(shū)的地方�！边@不由得讓我想起了偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅所說(shuō)的話(huà)：“時(shí)間是海綿里的水，只要擠永遠都會(huì )有，我把別人喝咖啡、談空天的時(shí)間都用在工作和學(xué)習上�！笔前�，名人之所以成為名人，與他們珍惜時(shí)間善于利用時(shí)間是分不開(kāi)的，李老師正是善于利用時(shí)間才把我們認為難以想像的能做到的事而變成了現實(shí)。向李老師學(xué)習！
李老師善于從平常的細小事情上發(fā)現問(wèn)題的癥結所在，而我們卻達不到這種境界。在此我想舉一個(gè)很小的例子，在我們平常的教學(xué)中，常常會(huì )遇到學(xué)生在下面寫(xiě)作業(yè)，老師在講堂上批閱作業(yè)的情況，而且有時(shí)批著(zhù)作業(yè)批著(zhù)作業(yè)，筆就沒(méi)油或沒(méi)水了，我們就去向學(xué)生借，每每此時(shí)，我們就會(huì )享受著(zhù)學(xué)生爭先恐后給我們遞筆的熱情，我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)當學(xué)生向我們借東西時(shí)，我們是否也親手遞到學(xué)生的手中。而李老師卻從中體會(huì )到師生之間的不平等，并由此寫(xiě)了一篇文章《在平等中培養平等》一文，給我印象最深的是這句話(huà)：“師生平等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細節表現出來(lái)，而且這些細節都是不經(jīng)意，但也許恰恰通過(guò)許多‘不經(jīng)意’的‘細節’，我們就正在為未來(lái)培養公民或順民”。而且李老師還對自己進(jìn)行反思：為什么學(xué)生向我借杯子時(shí)，我想都沒(méi)想過(guò)親自把杯子遞給她呢？而我向學(xué)生借筆時(shí)，為什么學(xué)生沒(méi)有對我說(shuō)：“喏，文具盒里有，自己拿吧”。這正是細微之處見(jiàn)精神，處處留心皆學(xué)問(wèn)，事事反思見(jiàn)成長(cháng)。
要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。如果我們把自己的信念揉進(jìn)每件小事中，那么成功便多了許多基石。切記：生活中將你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰，而是一些非�，嵥榈男∈�。
《做最好的老師》讀后感5
開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線(xiàn)的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì )是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì )書(shū)中老師對學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習的'地方。
另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現在感到累，的確累�！钡救藢τ凇白呗范荚趥湔n的狀態(tài)而感到高興，準確的說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！�
做最好的自己“正如李鎮西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難的可貴的是如今”碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生對課堂的摯愛(ài)。
說(shuō)到師生之間的感情，帶一年級兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，讓我深有感受。它對于教學(xué)工作的開(kāi)展起著(zhù)非常重要的作用。上個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校規定每天放學(xué)學(xué)生不能自行離開(kāi)學(xué)校，須由班主任帶領(lǐng)排隊回家。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：一1班小朋友齊步走！第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？
終于，在兩天之后，學(xué)生們在見(jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊，而且站隊前，還能看到他們在互相提醒，到了第三周，我已經(jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷？？這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù)，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
《做最好的老師》讀后感6
讀了《做最好的老師》這本書(shū)以后，我認為李鎮西老師是一位子非常優(yōu)秀非常值得我們學(xué)習的老師，有好的象他學(xué)習，做一位優(yōu)秀的老師。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的`胸懷，多么博大的愛(ài)��！
從李鎮西的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識，更需要終身有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎的。李鎮西老師認為，這正是自己的職責。
其次，使我強烈感受的是李鎮西同志對學(xué)生的一腔愛(ài)心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師。其實(shí)，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！
讀李鎮西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì )不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
《做最好的老師》讀后感7
本學(xué)期，我讀了李鎮西老師所著(zhù)的《做最好的老師》一書(shū)，感受了作為一名教師從教30年的酸甜苦辣，既有初為人師的愧疚，也有與學(xué)生心靈相通的經(jīng)驗感受。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老是拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。他說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友。他說(shuō)：“只要把握學(xué)生的`情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì )是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)�！痹谝郧�，對于他說(shuō)的這些話(huà)我可能會(huì )不理解，但是在我親身體會(huì )了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就應該與學(xué)生有一定的距離感，認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現其中的魔力是巨大的。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現卻很好，不會(huì )漫無(wú)紀律，而且很活躍，這讓我感到無(wú)比的幸福。但以我從教兩三年的教學(xué)生活看來(lái)愛(ài)是教育的重要元素，但絕不是唯一的元素。在教育發(fā)展的現階段，嚴格要求比尊重理解還要重要。愛(ài)和嚴格要求任何時(shí)候都要并行不悖。只有愛(ài)，我們必被欺負得體無(wú)完膚。
最后摘錄幾句鎮西小語(yǔ)，和大家一起共勉！“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。做“最好的自己”，做“最好的教師”！
《做最好的老師》讀后感8
面對李鎮西老師和教育家們的師愛(ài)，我不禁拷問(wèn)自己的心靈：我做到了多少？我可曾這樣深深的愛(ài)著(zhù)我的學(xué)生，分享他們的成功和快樂(lè )，分擔他們的失敗和痛苦；我可曾走進(jìn)學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和他們一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思；我可曾盡量不傷害學(xué)生稚嫩的心靈；我可曾把自己當做學(xué)生的朋友，去感受它們的喜怒哀樂(lè )……
無(wú)論答案是肯定的還是否定的，對于現在的我來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)不太重要了，重要的是從現在開(kāi)始，從這一刻開(kāi)始，我要努力，努力追趕李鎮西老師前進(jìn)的腳步，努力做有思想的老師，努力多想孩子們可愛(ài)的地方，盡自己最大努力把課上好，并融進(jìn)孩子們的心靈，努力用自己的用心和愛(ài)心，為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端！
現實(shí)生活中，我們的學(xué)校、老師不斷的強調“愛(ài)的教育”，可是又有多少老師能夠像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)自己的'學(xué)生呢？又有多少孩子會(huì )用同樣的愛(ài)回報老師呢？懲罰不當、暴力對待老師的事件不斷發(fā)生，不正說(shuō)明了教育的不當之處嗎？雖然這樣的事件只是極少數，但小小年紀便“看透了世界”因而變得世故變得成人化起來(lái)，這樣的孩子應該說(shuō)在現在是相當普遍的。本來(lái)應該是做夢(mèng)的年齡，花一樣的季節，為什么卻時(shí)時(shí)睜著(zhù)一雙對周?chē)澜绯錆M(mǎn)警惕的早熟的眼睛？
因為他們的童年沒(méi)有愛(ài)，更沒(méi)有他們這個(gè)年齡應該有的純潔、溫柔、天真以及由此帶來(lái)的情趣與浪漫！
所以說(shuō)，愛(ài)不是一句口號，它要和我們的學(xué)�；顒�(dòng)結合起來(lái)，要和學(xué)生的日常生活結合起來(lái)，要融入日常生活，讓孩子們從生活中感受愛(ài)，從付出中去體驗愛(ài)。例如：師生相約的郊外同游，同學(xué)之間的互幫互助，困難時(shí)的伸手相扶，以及課余時(shí)間問(wèn)題的爭論，氣溫變化時(shí)的急切提醒……都是我們愛(ài)心的自然流淌！
其實(shí)，愛(ài)的教育就是這樣簡(jiǎn)單。它不是一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。因為“人之初，性本善”，我們的學(xué)生也是如此，都有純真，善良的本性，只要我們真心付出愛(ài)，也一定會(huì )收獲一份沉甸甸的愛(ài)！
所以，就讓我們努力“做最好的老師”，努力“埋頭耕耘不問(wèn)收獲”，努力做好每一天自己能做好的事，努力走進(jìn)孩子們的心靈，努力把教育失誤變成教育財富，努力“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)”，努力用人格魅力征服學(xué)生，努力用愛(ài)創(chuàng )造生命的奇跡吧！
教師感言：
很久了，沒(méi)有這樣一口氣把一本書(shū)讀完，然后，再回過(guò)頭來(lái)反復閱讀、感悟。在感動(dòng)的同時(shí)，也深深的思考：怎樣才能“做最好的老師”，如何才能“只管攀登不問(wèn)高”。
答案就是：踏踏實(shí)實(shí)上好每一節課；
仔仔細細批改每一本作業(yè)；
認認真真對待們一次談心；
開(kāi)開(kāi)心心組織好每一次活動(dòng)。
放棄欲望，追求理想，在愛(ài)的教育中創(chuàng )造奇跡，在平凡的細節中穩步成長(cháng)！
因為：教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂！
所以，讓我們用自己獨特的愛(ài)的方式，去創(chuàng )造教育的奇跡吧！期待著(zhù)教育奇跡的不斷產(chǎn)生，并為之努力！
《做最好的老師》讀后感9
讀了《做最好的老師》一書(shū)，給我感受最深的地方很多，但這里我要說(shuō)的是愛(ài)和平等是我今后要學(xué)習和努力的地方。
李老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生就應該要有一顆與孩子一樣的“童心”。這句話(huà)給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解學(xué)生，當我們有了童心和愛(ài)心之后，自然我們就會(huì )很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一塊來(lái)分享快樂(lè )與煩惱，學(xué)生就會(huì )視你為他們的知心朋友，對你的愛(ài)自然也就會(huì )流露出來(lái)，因為學(xué)生是最單純、最可愛(ài)的，他們也是最容易感動(dòng)的。我們要愛(ài)學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛(ài)那些自己認可的學(xué)生，我們應該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀(guān)察去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就會(huì )向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心，因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )有崇高的'靈魂和蓬勃的朝氣。
李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老是拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人，他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
在書(shū)中我看到：一個(gè)孩子走進(jìn)辦公室向李老師借杯子時(shí)，李老師只是告訴孩子杯子的位置，讓孩子自己去拿。這我來(lái)說(shuō)是一件極平常的事情，心里可能還會(huì )想，能借給學(xué)生就不錯了，還有什么可說(shuō)道的。然而就是這樣一件微不足道的事情，卻讓李老師反省了師生之間的所謂的平等。當我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當然的，卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當然的，因為我們從來(lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號嗎？信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。我又一次的捫心自�?wèn)：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？我的回答是：以前沒(méi)有做到，以后一定做到。
“作字先做人，人奇字自古”。班主任工作的觀(guān)念核心是：管理的目的不是為了管理，是為了教育。孩子的心是最敏感的，老師是不是真心為他好，時(shí)間久了，他看得清清楚楚。學(xué)生的學(xué)問(wèn)要想好，根本問(wèn)題還是做人的問(wèn)題，人做好了，可以說(shuō)學(xué)習也會(huì )好了。
通過(guò)讀《做最好的老師》這本書(shū)，我更深刻地認識到：要做到一個(gè)有“愛(ài)心”的老師，教育上的愛(ài)是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會(huì )把自己的愛(ài)很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節，感染每一個(gè)學(xué)生。因為愛(ài)是教育永恒不變的主題。有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，就要愛(ài)一行。
《做最好的老師》讀后感10
假期里有幸拜讀了李鎮西老師所著(zhù)的《做最好的老師》一書(shū)。讀后感受頗為深刻，收益良多。書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育有著(zhù)獨到而正確的理解，他對教育工作的執著(zhù)，對學(xué)生的熱愛(ài)。
我時(shí)時(shí)會(huì )被書(shū)中充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)�！白詈谩笔窍鄬Φ�，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以我要如李鎮西老師所說(shuō)，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認真；今天上課是不是比昨天更精彩；今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇；今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智；今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細心；今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。在教學(xué)工作中常有困惑與迷茫的時(shí)候——究竟應與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈偽骼蠋煹乃魉鶠�，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育，在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心非智力因素是第一位的�！�
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。愛(ài)孩子才能培育孩子的.愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。李鎮西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重�；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。
今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！在今后的工作中，以李老師愛(ài)是永恒的教育理念為指導，我一定會(huì )嚴格的要求自己，做一名智慧型的老師，做一名優(yōu)秀的好老師。
《做最好的老師》讀后感11
一、用愛(ài)去感化學(xué)生
教學(xué)的兩個(gè)主要角色就是老師和學(xué)生�？梢哉f(shuō)師生關(guān)系是一個(gè)很重要的問(wèn)題。教師要怎樣與學(xué)生和諧相處呢？
李老師告誡我們，要想和學(xué)生相處，我們就不能拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量他們，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。老師都有生氣的時(shí)候，李老師面對這種情況是怎么做的呢？他在以前對學(xué)生也生過(guò)氣、發(fā)過(guò)火，但最終李老師都以巧妙的辦法處理了此事，并且讓學(xué)生心服口服�，F在細想自己的以前，自己也有過(guò)發(fā)火沖動(dòng)的時(shí)候，但發(fā)過(guò)火去，就不了了之了�，F在自己的孩子也在上學(xué)，在教育自己的孩子過(guò)程中，發(fā)現孩子做錯事并非是故意的，而是在一種無(wú)意識的狀態(tài)下去做的。女兒偶爾一次去同學(xué)家玩耍，而沒(méi)有事先電話(huà)告訴我，以致于全家非常著(zhù)急、生氣，我們到孩子所有可能去的地方尋找都沒(méi)有找到，結果她自己回來(lái)了，回家后她講了自己的理由，她是因為貪玩給忘了。你能說(shuō)她是故意的嗎？想想我們的'學(xué)生，他們很多時(shí)候也是在無(wú)意識的狀態(tài)下才發(fā)生的錯誤，我們能單純地批評他們而不問(wèn)緣由嗎？誰(shuí)沒(méi)有犯錯的時(shí)候，大人有時(shí)候都犯錯誤，何況是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子嗎，在學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我們教師及時(shí)地去幫助他們，交給他們正確的方法，他們才會(huì )改正。他們需要在不斷的犯錯誤中學(xué)會(huì )明辨是非，才能朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
二、用愛(ài)去啟迪學(xué)生
不要吝嗇自己的表?yè)P，要及時(shí)恰當地表?yè)P孩子們，讓他們在充滿(mǎn)陽(yáng)光的環(huán)境中，茁壯的成長(cháng)。這是李老師在教育過(guò)程中始終貫穿的思想。我們要愛(ài)學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛(ài)那些自己認可的學(xué)生，我們對學(xué)生應該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生。老師的一句話(huà)、一個(gè)關(guān)切的眼神或一個(gè)微笑就能給學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。作為老師，我們更要注意觀(guān)察去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的是他們的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處不放，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心；因為有愛(ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會(huì )喜歡你的課，這就是所謂的愛(ài)屋及烏吧。想想我們的學(xué)生，如果我們每天處在一種批評學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生肯定受不了，會(huì )產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒，他還能學(xué)好嗎？他還能服你的管理嗎？可想而知，你的教育管理會(huì )越來(lái)越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表?yè)P，把自己的真實(shí)感受表達出來(lái)，隨時(shí)發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)并去表?yè)P他們，讓他們在陽(yáng)光的沐浴下，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
通過(guò)閱讀《做最好的老師》一書(shū)，我深深認識到：對于教師，要做到有“愛(ài)心”的確不容易。教育上的愛(ài)是一種思想，一種情感。我們要在教學(xué)過(guò)程中合理運用，把自己的愛(ài)很自然地貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節，去感染每一個(gè)學(xué)生�？傊�，在整個(gè)教育過(guò)程中，我們教師要少一些沖動(dòng)，多一點(diǎn)耐心；少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)思考；少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)表?yè)P。這樣，我們就會(huì )發(fā)現，我們的學(xué)生很出色，我們的教學(xué)生活將會(huì )更加愉快。
《做最好的老師》讀后感12
李老師的《做最好的老師》不是刻板的學(xué)說(shuō)，而是以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與前程，博愛(ài)與偉大，看的過(guò)程中也讓我的心一次次地感動(dòng)著(zhù)。
李鎮西老師說(shuō)作為一名真正的教育者，應該具備童心、愛(ài)心和責任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻給孩子”，而責任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)與社會(huì )的未來(lái)，培養出“追求真理的真人”。
我也一直認為作為一名老師要真正的站在學(xué)生的角度，進(jìn)入他們的世界，而不是一味的將自己的經(jīng)驗強加給他們。我的觀(guān)點(diǎn)是把學(xué)生當作是自己的孩子，關(guān)心他們，在他們的犯錯的時(shí)候，責怪的同時(shí)也要耐心的教導他們，監督他們。李鎮西說(shuō)過(guò)“愛(ài)心是好教師的基本條件，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育�！睈�(ài)是世界上最美的東西，只要我們心中有愛(ài)，用那熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，他們一定會(huì )成為明天最美麗的花朵。對學(xué)生的愛(ài)要像父母對孩子的愛(ài)，即使他在調皮搗蛋，成績(jì)不好，都不可以放棄他們。
李老師的書(shū)中對弱生最重要的措施就是對弱生降低要求，他書(shū)中有一個(gè)例子：有個(gè)叫萬(wàn)通的學(xué)生，他沒(méi)有良好的生活習慣，還偷東西，上課搗亂等一些壞毛病，幾乎所有的老師都對他放棄，但是李鎮西老師并沒(méi)有放棄他。他首先從以前教過(guò)他的老師了解他，了解他的'家庭，當萬(wàn)通犯錯誤時(shí)，他并沒(méi)有對他大聲呵斥，而是循循善誘地對他進(jìn)行教導。他面對萬(wàn)通的學(xué)習成績(jì)時(shí)，并沒(méi)有采取消極的態(tài)度來(lái)看待，但萬(wàn)通進(jìn)步時(shí)，李老師當著(zhù)全班同學(xué)的面當面表?yè)P她，帶她去劃船，去游玩，這些都給萬(wàn)通給予了莫大的鼓勵，這些都促使著(zhù)萬(wàn)通一直在進(jìn)步。
當我看到這些時(shí)，思緒就把我帶進(jìn)了我的班級，就讓我想到了我們班級里那些可愛(ài)的孩子們，我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，在我的語(yǔ)文課中沒(méi)有成績(jì)好的和成績(jì)差的學(xué)生，沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生，有的只是對語(yǔ)文課的態(tài)度，一切都一視同仁。說(shuō)歸說(shuō)，在做的過(guò)程中還是有很多不公的。以后我也會(huì )對那些弱生降低要求，爭取讓他們在我的語(yǔ)文課里獲得最大的自我效能感，讓他們在我的語(yǔ)文課里獲得最大的幸福感。
李老師的五個(gè)一工程即上好一堂語(yǔ)文課，每天找一個(gè)學(xué)生談心，思考一個(gè)教育問(wèn)題，每天閱讀不少于1萬(wàn)字和寫(xiě)一篇教育日志，可能一天乃至一周或者一個(gè)月能夠堅持，但是要做到每天都堅持這樣做，我相信沒(méi)有幾個(gè)人能做到，作為一名語(yǔ)文老師，在一年的工作里，我只做好了李鎮西老師所說(shuō)的兩條，上好一堂語(yǔ)文課，每天讀書(shū)不少于1萬(wàn)字，其實(shí)內心感覺(jué)特別慚愧，雖然自己也找學(xué)生談心，但是沒(méi)有做到每天找一個(gè)學(xué)生，并且沒(méi)有好好的思考過(guò)教育問(wèn)題，就更別說(shuō)教育日志了，讀書(shū)使我改變了不少，提高了自己的修養，這些和優(yōu)秀教師相比的確差的太多，在以后的工作中我會(huì )更加努力，要向李鎮西老師那樣做。
新的一年，新的開(kāi)始，在這個(gè)新學(xué)期，做最好的老師會(huì )成為我的生活方式，工作常態(tài)和人生追求，我會(huì )不斷的提醒自己，用愛(ài)心溫暖學(xué)生，做個(gè)富有愛(ài)心和童心，有責任心的教師。
《做最好的老師》讀后感13
一本《做最好的老師》引起我的注意，在讀過(guò)了李鎮西老師的序言之后我才理解了這個(gè)題目所蘊涵的深意。我想在我身邊的優(yōu)秀教師層出不窮，要我看每人都像作者所說(shuō)最好的教師不大可能，帶著(zhù)好奇我就去買(mǎi)了一本，讀過(guò)之后感受很深。
在序言中“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。李鎮西老師說(shuō)“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強調的是“昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！崩罾蠋熓沁@樣闡述的，通過(guò)讀書(shū)我發(fā)現他也是這么做的，我對他充滿(mǎn)著(zhù)崇敬之情。
看到這里我深有感觸，在我現在的工作單位從領(lǐng)導到老師每個(gè)人對教育都有自己獨到的見(jiàn)解，對我來(lái)說(shuō)他們無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗還是教育理論都是很優(yōu)秀的，以前我對自己這方面底氣不足，但是看完李老師的這番話(huà)我對自己充滿(mǎn)信心，原來(lái)一代教書(shū)天將也是從教學(xué)的基礎開(kāi)始的，只要我多讀多思考，在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來(lái)，今天的我不斷的和昨天的我相比，不斷總結自己，我想我一定也會(huì )有很大的提高的。
說(shuō)到愛(ài)學(xué)生李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的`合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
聯(lián)系我自己的教學(xué)實(shí)際我原本感覺(jué)我是一個(gè)很愛(ài)自己學(xué)生的老師，盧凱中午沒(méi)吃飯我會(huì )馬上買(mǎi)來(lái)面包和飲料給他，孫靖的腿摔破了我會(huì )用備用的創(chuàng )可貼給他貼上，我會(huì )利用課余時(shí)間給落下課的同學(xué)補課，我也會(huì )在課后真誠的給上課好做小動(dòng)作的都泳江、王盛林給予忠實(shí)的告誡……，只要是我能看到哪位學(xué)生有需要幫助我用自己的方式去幫助他，所以我們班的學(xué)生很喜歡我這個(gè)關(guān)心理解他們的老師。但是看完李鎮西老師對待學(xué)生的“愛(ài)”這只是一種“小愛(ài)”，是一種人情感的基本交流。
對學(xué)生的愛(ài)是教育中不可缺少的，因為沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育，但有了愛(ài)不等于就有了教育。我在教學(xué)中對學(xué)生的愛(ài)也許是強者對弱者一種本能的愛(ài)護，因為它缺少了教育學(xué)生影響學(xué)生的深刻含義。而真正教育的愛(ài)它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿與教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，潛移默化的浸潤每一位學(xué)生的心靈。
《做最好的老師》讀后感14
開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線(xiàn)的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì )是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì )書(shū)中老師對學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對教師這一職業(yè)從不喜歡到要 “做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習的地方，讀《做最好的老師》有感。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現在感到累，的確累�！钡救藢τ凇白呗范荚趥湔n的狀態(tài)而感到高興，準確的'說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)，讀后感《讀《做最好的老師》有感》�！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈偽骼蠋熤v的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生對課堂的摯愛(ài)。
說(shuō)到師生之間的感情，開(kāi)學(xué)三周以來(lái)，讓我深有感受。它對于教學(xué)工作的開(kāi)展起著(zhù)非常重要的作用。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室，須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：一一班同學(xué)站隊！才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？終于，在兩天之后，學(xué)生們在見(jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊，而且站隊前，還能看到他們在互相提醒，到了第三周，我已經(jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很 多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”
讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù)，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
《做最好的老師》讀后感15
把課堂還給學(xué)生，這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。一是學(xué)生惰性強，提不出問(wèn)題。二是老師惰性強，即使學(xué)生提問(wèn)題，老師也不愿面對學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，因為這樣備課難度大大增加，還不容易控制課堂，影響教學(xué)進(jìn)度。所以長(cháng)期以來(lái)，課改喊了很多年，課堂真正的自主學(xué)習并沒(méi)真正落實(shí)，大多沿用結合教學(xué)重點(diǎn)精心設計一些問(wèn)題的層次，不敢正在放開(kāi)。今天讀了李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，看到了“逼問(wèn)激疑：讓問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲”這一章，很有啟發(fā)，好像找到了方向和方法。
在書(shū)中，李鎮西老師說(shuō)真正有用的問(wèn)題應從學(xué)生中來(lái)這樣教學(xué)才更有針對性。但長(cháng)期被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生往往是提不出問(wèn)題的，或者說(shuō)即使有問(wèn)題也不愿提出來(lái)。面對這種現狀，第一，這就需要老師“逼”，甚至達到“你不問(wèn)，我就不講”的地步。老師別怕麻煩，也別嫌問(wèn)題幼稚而雜亂，只有先逼，才能越好，越會(huì )提問(wèn)。第二，要教會(huì )學(xué)生無(wú)中生有地發(fā)現問(wèn)題。有些課文文字淺顯，內容易懂，許多學(xué)生會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。這就需要教師引導學(xué)生“無(wú)中生有”地發(fā)現問(wèn)題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現其耐人尋味的底蘊，“于不疑處有疑”�！坝诓灰商幱幸伞�，最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想：“為什么會(huì )這樣寫(xiě)？”“能不能不這樣寫(xiě)？”“還有沒(méi)有更好的寫(xiě)法？”學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思維能力，即使再簡(jiǎn)單的課文他們也會(huì )以挑剔的眼光提出許多問(wèn)題。第三引導學(xué)生善于發(fā)現高質(zhì)量的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問(wèn)題，其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓練內容的問(wèn)題。除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙，我一般是讓學(xué)生根據不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。一般記敘文：記敘的要素是什么？繼續對結構是怎樣的？記敘的'詳略是怎樣的？語(yǔ)言表達方式有哪些？所要表現的中心是什么？小說(shuō)：人物、情節、環(huán)境、語(yǔ)言”。散文：形是怎樣散的？神是怎樣聚的？文章的構思如何？議論文：中心論點(diǎn)、論證結構、論證方法、語(yǔ)言特色。說(shuō)明文：說(shuō)明對象、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言。有時(shí)，李老師還提倡學(xué)生對所有課文養成“四問(wèn)”的習慣。這四問(wèn)是：寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？還能不能寫(xiě)得更好些？
我覺(jué)得李老師的做法很有指導意義。對我啟發(fā)很大。尤其是后一點(diǎn)，在我平時(shí)的教學(xué)中，基本都是從文章的文體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習指導，在深度引導解讀中也常常遵循—寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)出來(lái)的、為什么這樣寫(xiě)、還能不能寫(xiě)得更好些這樣的步驟，但就是控制性學(xué)習太強，自主發(fā)問(wèn)式的自主學(xué)習實(shí)踐只是偶爾為之，遠遠不夠�？戳死罾蠋煹奈恼�，我增強了信心，我愿多點(diǎn)耐心、愛(ài)心，增加些智慧，少點(diǎn)近利，多點(diǎn)遠見(jiàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
把課堂還給學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。多說(shuō)無(wú)益，不如行動(dòng)。自主課堂請從逼問(wèn)開(kāi)始。