《春天》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《春天》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《春天》教學(xué)設計1
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)各種器官，設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空，注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教材分析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第八冊的一篇抒情散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無(wú)窮。文章真切地描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。身體健全的學(xué)生因為沒(méi)有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會(huì )安靜對生命的的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中采取以“體驗”為核心的教學(xué)方法，設計全程體驗程序，讓學(xué)生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過(guò)引導學(xué)生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學(xué)生在想象體驗、對話(huà)體驗中促進(jìn)體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美好人生。
教學(xué)目標：
依據《新課標》對本學(xué)段的`閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑……”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�2）能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，導入課文。
1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動(dòng)的過(guò)程及感受。
2、 導入課文（板書(shū)）。
�。ㄔO計意圖：課前讓學(xué)生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動(dòng)，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書(shū)、寫(xiě)字并交流活動(dòng)的體驗和感受。目的是讓學(xué)生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會(huì )盲童安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好準備。）
二、整體感知，自讀自悟。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng )造了什么奇跡？是
怎樣創(chuàng )造出來(lái)的？劃一劃有關(guān)語(yǔ)句，并把劃出來(lái)的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
�。ㄔO計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng )造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）
3、檢查預習，學(xué)習生字詞。
三、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1、學(xué)生匯報交流：安靜創(chuàng )造了什么奇跡？把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)
一說(shuō)讀后的感受和想法。
2、全班交流。
�。�1）根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句。
�。�2）理解、感悟、品讀。
�。ㄔO計意圖：圍繞“安靜創(chuàng )造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話(huà)題進(jìn)行。抓住文中最為關(guān)鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進(jìn)行品詞析句，體會(huì )作者用詞的準確與精妙，并學(xué)習運用。同時(shí)重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。并引導學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現畫(huà)面，繪聲繪色地朗讀好課文。）
四、質(zhì)疑解疑，想象感悟。
1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、引導讀中質(zhì)疑。
4、教師引導，學(xué)生匯報
5、 配樂(lè )想象，解疑感悟。
�。ㄔO計意圖：文章的第4、5、6自然段語(yǔ)句優(yōu)美，但意境含義深遠，有因此，我引導學(xué)生自己發(fā)現疑難之處，帶著(zhù)疑問(wèn)聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時(shí)相機教給他們理解與體會(huì )難句、含義深刻句子的方法，提高理解語(yǔ)言的能力。之后再次創(chuàng )設情景讓學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調動(dòng)學(xué)生的內心情感體驗后，用自己的語(yǔ)言充分表達出來(lái)，這樣既對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的想象說(shuō)話(huà)訓練，又使學(xué)生在情景中逐步走進(jìn)并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。）
五、文本對話(huà)，升華情感。
1、理解“誰(shuí)都有觸摸春天的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的美好人生�！�
2、拓展延伸。
�。ㄔO計意圖：課內外的緊密結合，既有助于加深學(xué)生對熱愛(ài)生命這一主題的理解，又拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。）
六、布置作業(yè)，積累實(shí)踐。
1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、小練筆：學(xué)習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：精心選擇著(zhù)筆點(diǎn)，巧妙設計小練筆，把自己參加盲
人體驗游戲的過(guò)程與收獲寫(xiě)下來(lái)。隨閱讀教學(xué)培養學(xué)生寫(xiě)作能力。）
《春天》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識四個(gè)生字。
2、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對戰爭的憎恨，對和平的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、身心準備
�。�1）對話(huà)春天，放松身心。（請學(xué)生用一個(gè)詞概括家鄉的春天）預設：（溫暖、百花齊放、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃）的春天。
�。�2）品讀詩(shī)文，享受春天。我們現在的季節就是春天，我們從中可以感受到溫暖和快樂(lè )！今天老師先送給大家一首小詩(shī)。詩(shī)的題目叫：《享受春天》（請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首小詩(shī)，讀通順，能讀出感情最好。）出示：享受春天蔚藍色的大海，是海鷗的樂(lè )園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球；我們在鮮花中讀書(shū)我們享受春天。
2、導入新課，板書(shū)課題。
�。�1）談話(huà)導入：你的朗讀把我們帶進(jìn)了大自然的春天，孩子們，當我們沐浴著(zhù)春光，盡情享受和平生活的時(shí)候，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說(shuō)一聲：和我們一樣享受春天！
�。�2）板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。
2、字詞質(zhì)疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼
3、詩(shī)歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來(lái)了種種不安寧？（1－4）
最后一節說(shuō)了什么？（發(fā)出祈盼）
三、品讀第一部分，了解戰爭。
1、作者描寫(xiě)了哪些景觀(guān)？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來(lái)。
2、指名朗讀1－4節
3、自由讀文，同桌討論，完成填空。說(shuō)話(huà)練習：xx是xx。蔚藍色的大海，是海鷗的樂(lè )園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球；
4、簡(jiǎn)單描述，這些景物給大家什么感覺(jué)？
5、是啊，這些景象是多么美好呀！全班齊讀詩(shī)句感受。
小結。從同學(xué)們的朗讀中，我們享受到了自然的景觀(guān)帶給我們的`快樂(lè )、自由、幸福，這不就是春天嗎？
四、精讀感悟抒發(fā)情感。（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1、（播放戰爭視頻1分鐘）。請看看，到底是什么，打破了這夢(mèng)幻般的春天？
2、反饋：
說(shuō)話(huà)練習：是是是是打破了這夢(mèng)幻般的春天。（引讀關(guān)鍵詞）體會(huì )心情（生氣、痛惜、憤慨），指導朗讀，隨機理解詞語(yǔ)。
3、出示：詩(shī)歌１～４小節，師引讀：是啊，是戰爭打破了夢(mèng)幻般的春天。
xx使xx永遠xx
A、巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——生接讀——海鷗的樂(lè )園
B、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下
C、如今頻頻發(fā)射的導彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮
D、如今散落著(zhù)的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會(huì )——滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球
4、（出示句子）“這究竟是為什么？”（生說(shuō)，這究竟是為什么？）
5、交流反饋：詩(shī)中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的？把你的理解用朗讀來(lái)表現吧。引讀：這究竟是為什么？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂(lè )園，我們不禁疑惑：戰爭使綠茵茵的草地上再也沒(méi)有了孩子們歡樂(lè )的笑聲，為此我們悲憤：戰爭使很多人無(wú)家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問(wèn)：戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂(lè )，我們不禁要抗議：師：你說(shuō)，這究竟是為什么？
一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著(zhù)這種感情讀嗎？
6、分角色朗讀1—4段。
四、激情朗讀第5節，體會(huì )感情。
1、目睹戰爭帶來(lái)的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節
2、讀了這節，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是��！我們希望，我們祈盼——（齊讀）讓?xiě)鸹鹬械暮⒆佑幸粡堈n桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻！有一間教室，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿！
4、同學(xué)們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫(xiě)一兩句。
例如：有一個(gè)家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子）（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受春天
6、回顧詩(shī)歌最后的一個(gè)標點(diǎn)——省略號，你覺(jué)得省略的是什么？（孩子們，我們的希望和企盼僅僅只有這些嗎？從哪兒看出來(lái)的？）（4）、拓展運用文本語(yǔ)言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂(lè )園我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——我們希望，我們祈盼——
五、情感升華
1、小結：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會(huì )擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會(huì )（和我們一樣享受春天）
到那時(shí)蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會(huì )屬于他們，到那時(shí)他們一定會(huì )（和我們一樣享受春天）學(xué)到這里，你覺(jué)得享受春天就是享受什么？（板書(shū)：和平）
2、單元小結，升華認識。
同學(xué)們學(xué)完這單元課文，再次面對戰爭與和平你想說(shuō)什么？xx和平！
3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！
六、拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》
《春天》教學(xué)設計3
一、過(guò)程實(shí)錄
�。ㄒ�、）活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，學(xué)說(shuō)角色的主要對話(huà)，知道春天的一些季節特征。
2、感知故事中電話(huà)號碼的排列順序，初步找出其中的規律。
�。ǘ�、）活動(dòng)準備《春天的電話(huà)》課件,數字卡片：1-5一份；小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍貼絨圖片。
�。ㄈ�、）活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)，激發(fā)興趣。
T:小朋友，如果你有一個(gè)好消息，你會(huì )用什么辦法去告訴你的好朋友呢？
C1:打電話(huà) C2:發(fā)短信 C3：寫(xiě)信給他
�。ㄔu析：孩子們的經(jīng)驗比較豐富，回答時(shí)氛圍很熱烈，在這里多留了一些時(shí)間給孩子們充分表達的空間。）
T:小熊也有一個(gè)好消息要告訴它的好朋友，它會(huì )用什么辦法呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事吧。
2、分段講述，依次出示課件。
�、背鍪綪PT1、2、老師講述故事第一段。
T:小熊用什么辦法告訴它的好朋友？C:打電話(huà)
T:他先給誰(shuí)打了電話(huà)？打電話(huà)先要按什么？那小松鼠的電話(huà)號碼是多少？(教師出示電話(huà)號碼）聽(tīng)小熊在電話(huà)里對小松鼠說(shuō)了什么？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！C:喂，小松鼠嗎？春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩玩吧！
2.T：小松鼠聽(tīng)完電話(huà)后，又把這個(gè)好消息告訴了誰(shuí)��？C:小白兔
T:小白兔的電話(huà)號碼是多少?（教師將前面一個(gè)數字移到最后，出示電話(huà)號碼）小松鼠對小白兔說(shuō)了什么呢？C:喂，小白兔嗎？春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧�。ㄓ變壕毩曅�(dòng)物的對話(huà)）
T：為什么要請小白兔出來(lái)吃青草呢？ C：因為小兔子本來(lái)就喜歡吃
�、常ǔ鍪綪PT3）T：小白兔聽(tīng)完電話(huà)后心里會(huì )怎么樣？（很開(kāi)心）他也想到了給好朋友打電話(huà)，它的好朋友是誰(shuí)��？（教師出示小花蛇）小白兔就給小花蛇打電話(huà)，你們猜一猜他的號碼是多少呢？（34512）
T：你是怎么知道他家的電話(huà)號碼是這個(gè)的？C：把前面一個(gè)放到后面去
�。ㄔu析：通過(guò)前兩個(gè)號碼，老師用移數字的方法呈現出來(lái)，給了孩子一定的暗示，孩子們已經(jīng)能夠自己總結出小動(dòng)物的電話(huà)號碼規律來(lái)了。但這時(shí)是需要老師做一個(gè)精簡(jiǎn)的總結提升的，才能夠讓所有的孩子都理解，老師在這里缺乏了這樣一個(gè)總結。）
T：小白兔對小花蛇了說(shuō)什么呢？幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)。C:喂，小花蛇嗎？春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧！
T：為什么會(huì )讓小花蛇出來(lái)游泳呀？ C：他平時(shí)就游泳的
�。ㄔu析：形式可以再多樣化一些，集體的，個(gè)別的、表演形式的，總是重復一種方式會(huì )讓孩子講的興趣度下降。）
�、矗ǔ鍪綪PT4、5）T：小花蛇聽(tīng)完電話(huà)后也好開(kāi)心，他想到了給好朋友小狐貍打電話(huà)，小狐貍的電話(huà)是多少呢？請小朋友猜一猜，并上來(lái)排出來(lái)（幼兒排電話(huà)號碼并集體驗證）。
T：小花蛇會(huì )對小狐貍說(shuō)什么呢？幼兒先說(shuō)，然后聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)。（喂，小狐貍嗎？春天來(lái)了，天氣暖和了，快出抓蟲(chóng)子吧�。�
T：小狐貍聽(tīng)完電話(huà)后想到了好朋友小熊，就給小熊打電話(huà)，號碼是多少呢，請小朋友再來(lái)猜一猜、排一排。
T：小狐貍對小胖熊會(huì )說(shuō)什么呢？幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)。（喂，小熊嗎？春天來(lái)了，山上的花兒開(kāi)了，快出來(lái)采花吧�。├蠋熯呝N上相應的圖片。
T：你們發(fā)現小動(dòng)物家電話(huà)號碼的秘密了嗎？原來(lái)只要把號碼最前面的數字寶寶排到隊伍后面去，就成了另一個(gè)小動(dòng)物的`號碼了。
�。ㄔu析：這樣的小結在孩子們發(fā)現的時(shí)候就應該予以肯定和總結，放在最后有些置后了。）
4、講述故事最后一段。
T:小動(dòng)物接到電話(huà)會(huì )怎么做呢？C1：出來(lái)玩 C2：會(huì )唱歌跳舞 C3：會(huì )很開(kāi)心
(看PPT6)T:小動(dòng)物們接到電話(huà)，都高高興興地來(lái)到外邊，他們一起開(kāi)心地唱起了歌、跳起了舞。
T：你喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？ C：因為他們是好朋友
T：因為這些小動(dòng)物們，你關(guān)心我，我關(guān)心你，都知道把好消息帶給別人，讓大家都感到很開(kāi)心。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：
T：春天來(lái)了，真是一個(gè)好消息，小動(dòng)物們都知道了，可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢，你們想告訴他們嗎？請你們把這個(gè)消息也用你的辦法告訴他們吧！
�。ㄔu析：在活動(dòng)最后為孩子們準備了一份調查表，讓孩子們填上想告訴的這個(gè)人的電話(huà)號碼，再在下面畫(huà)上自己想告訴他們的春天的特色。進(jìn)一步地進(jìn)行延伸，讓孩子們繼續思考春天里的一些特征。）
二、活動(dòng)評價(jià)
�、被顒�(dòng)中孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，老師給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)比較輕松地氛圍，給孩子充分的機會(huì )盡量讓每一個(gè)孩子都能夠有機會(huì )說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)中孩子們十分愿意思考，反應都是很熱烈的。
�、埠⒆觽兺ㄟ^(guò)老師的暗示發(fā)現了電話(huà)號碼的規律，也因為這個(gè)電話(huà)號碼，讓孩子們的情緒達到了整個(gè)活動(dòng)的高潮。
�、硨τ谶@個(gè)教材老師沒(méi)有繼續深挖，像小狐貍吃蟲(chóng)子這樣的常識是可以在這個(gè)活動(dòng)中體現的，老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
�、匆槐榱闼榈男蕾p、學(xué)說(shuō)下來(lái)，老師沒(méi)有給孩子們一個(gè)完整欣賞的機會(huì )，孩子們沒(méi)有整體的來(lái)欣賞這個(gè)故事，這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中還讓孩子完整欣賞一遍會(huì )更好一些。
《春天》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。
2、了解詩(shī)的結構，初步懂得詩(shī)歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義。
2、讀出詩(shī)歌的節奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，引入新課
(關(guān)于目前仍處于戰火中的兒童課件。)
1、畫(huà)面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。）你有什么感想?
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。
二、自讀詩(shī)歌，朗讀展示
1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出感情。
2、展示朗讀風(fēng)采。（請幾位學(xué)生逐節讀詩(shī)歌，注意正音。）
3、再讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書(shū)。想一想詩(shī)歌主要講了什么？
�。ㄔ�(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。）
三、品讀感悟，探究“？”
1、體會(huì )“這究竟是為什么？”
師：沐浴著(zhù)和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰火中的孩子們來(lái)說(shuō)，卻只能是夢(mèng)中的情景！“這究竟是為了什么？”（指導讀好出“這究竟是為什么？”）
2、這句話(huà)作者總共問(wèn)了幾次？他為什么會(huì )發(fā)出這樣的呼聲？請大家選擇一個(gè)“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復讀，用心體會(huì )。（自由讀其中一小節詩(shī)歌，）
3、交流反饋：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？詩(shī)中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來(lái)表現吧。
4、課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?
5、指導朗讀一至四小節，注意讀出節奏。
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩(shī)歌格式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？
四、升華情感，祈盼和平
師：可惡的戰爭奪取了那么多無(wú)辜的生命，給人們帶來(lái)了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，作者呼喚的是什么？
1、學(xué)生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？
2、是啊，僅僅是“一張課桌，平穩的課桌，”讓我們?yōu)閼鸹鹬械暮⒆觼?lái)祈盼吧——
3、拓展運用文本語(yǔ)言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的.大海，永遠是海鷗的樂(lè )園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4、回顧詩(shī)歌最后的一個(gè)標點(diǎn)——省略號，你覺(jué)得省略的是什么？
5、配樂(lè )朗讀《祈禱》
讓我們敲希望的鐘，
多少祈盼在心中，
讓世界看不到戰爭，
讓和平之花永駐人間。
五、拓展延伸，深化主題
1、總結：是啊，雖然我們無(wú)法阻止戰爭，但熱愛(ài)和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、宣讀“兒童和平宣言”。
3、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰爭中的兒童的資料。
《春天》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、能讀準四個(gè)生字。能通過(guò)自由讀、教師引讀、配樂(lè )整體朗讀等，將詩(shī)歌讀正確、讀流暢、讀出情感。
2、能憑借比照閱讀，了解一至四小節詩(shī)歌中“比較、反復、選材典型”的表達手法和特色。
3、能通過(guò)““感情朗讀”，模仿寫(xiě)話(huà)”等形式抒發(fā)“制止戰爭，向往、維護和平”的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對話(huà)，導入新課
1、板書(shū)課題
看著(zhù)這綠意盎然的樹(shù)林，自然讓我們想到了春天這個(gè)美好的季節。（板書(shū)：春天）說(shuō)到春天，你的腦海浮現出哪些形容春天的四字詞語(yǔ)。
2、在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？
我們已經(jīng)在享受春天了。（添加板書(shū)）但在這個(gè)綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒(méi)有春天，所以詩(shī)人高洪波先生滿(mǎn)含激情、滿(mǎn)懷憧憬地寫(xiě)下這首詩(shī)，讓我們用心讀讀課題。（板書(shū)）
二、初讀全詩(shī)，概覽大意
1、引：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自己去讀、去想、去發(fā)現。請大家自由讀整首詩(shī)，帶上兩個(gè)任務(wù)：
�、侔言�(shī)歌讀正確，難讀到的地方反復讀讀；
�、诿恳还澰�(shī)寫(xiě)了什么？試著(zhù)用一句話(huà)概括。
2、交流反饋
評：剛才老師特別觀(guān)察了同學(xué)們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿(mǎn)臉的嚴肅，這說(shuō)明大家很會(huì )讀書(shū)，你們的表情告訴老師，你們走進(jìn)了詩(shī)中。
☆指名讀。（要求學(xué)生認真聆聽(tīng)，引導從詩(shī)的節奏、畫(huà)面感等評價(jià)同伴。）
☆每一節講了什么？（引導學(xué)生運用適當的詞語(yǔ)概括）
學(xué)法：抓住這一節中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，這就是一種概括的方法。
3、分段
最后寫(xiě)的是詩(shī)人的希望和期盼。咱們看看前面寫(xiě)的都是—— 家園被戰爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰爭帶來(lái)了危害？……這些代表戰爭。這首詩(shī)可以分為兩個(gè)部分。（劃記號）
三、走進(jìn)詩(shī)歌，感受力量
引：我們先來(lái)學(xué)習第一部分，咱們已經(jīng)知道了這部分的內容，我們再來(lái)讀讀1—4小節看看這4小節詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（用心讀，做做批注。）
預設：戰爭是無(wú)情的，美好的家園不應該有戰爭，戰爭是多么殘酷。
1、初識“反復”
這四個(gè)問(wèn)句在這兒反復出現了四次。（板書(shū)反復）該怎么讀？
☆追問(wèn)：你知道這究竟是為什么？
“這”指的就是——（戰爭摧毀了美好的家園）戰爭是一切災難的起源。
2、想象“比較”
�、� 走進(jìn)殘酷的戰爭。
巡弋戰艦和水雷霸占了大海， 沒(méi)有了歡樂(lè )。大海不再是海鷗們的樂(lè )園。僅僅不是海鷗們的樂(lè )園嗎？（也不是……）
指名讀。（讀出痛心、憤恨）
你還看到了怎樣痛心疾首的畫(huà)面？（讓學(xué)生選擇2——4小節中的語(yǔ)句展開(kāi)想象）
�、� 回首美好的家園
這些本不敢發(fā)生，這兒原本是樂(lè )園、是夢(mèng)想之地。走進(jìn)詩(shī)的一二兩行你仿佛看見(jiàn)了什么？走進(jìn)大自然的美好家園，我們似乎看見(jiàn)海鷗們在（蔚藍的'大海上自由地嬉戲，開(kāi)心地覓食），我們看見(jiàn)（蜥蜴和甲蟲(chóng)在金黃的沙灘上美美做著(zhù)金黃色的夢(mèng)，他們在開(kāi)心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂(lè )乎。）我們看見(jiàn)（星星月亮做著(zhù)甜甜的美夢(mèng)，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？
�、� 取代這些美好畫(huà)面的是殘酷的現實(shí)。我們怎能不惋惜、不痛心呢？
分小組讀一二兩行。
小結：這就是詩(shī)人的高明之處，把家園的美好、安寧和經(jīng)受戰爭后殘酷的現實(shí)進(jìn)行鮮明的——對比一下子觸動(dòng)了我們的心。板書(shū)：對比
師引讀：是啊，是戰爭摧殘了春天般美好的家園。
a、巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂(lè )園
b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下
c、如今頻頻發(fā)射的導彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮
d、如今散落著(zhù)的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會(huì )——滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球
3、深究“反復”
一切美好都只是曾經(jīng)擁有，回過(guò)來(lái)看看這四個(gè)問(wèn)句該怎么讀？（出示課件）
☆一般問(wèn)號表達的是疑問(wèn)，這里僅僅是作者對戰爭的疑問(wèn)嗎？他更像表達的是對戰爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強烈）怎么讀出區別？（指名）課件出示練一練。
☆既然是對戰爭的控訴，如果在？后加上另一個(gè)標點(diǎn)的話(huà)應該是（拿起筆鄭重地再？后加上�。┳屛覀冊谟美首x來(lái)表達我們的抗議。
小結：這正是作者的良苦用心，這句話(huà)在整首詩(shī)中反復出現。像四把錘子敲打著(zhù)我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。
4、選材典型
詩(shī)人言短意精，你還發(fā)現了什么？老師發(fā)現詩(shī)人在寫(xiě)的內容的選擇上也是獨具匠心。不知你發(fā)現了沒(méi)有。
☆代表海陸空，這表明戰火已經(jīng)蔓延到了世界的角角落落，整個(gè)自然都遭受摧殘。（動(dòng)物、植物、人類(lèi)、星球，所有的一切都遭受著(zhù)摧殘）選擇有代表性的四個(gè)地點(diǎn)，使區區172個(gè)字富有震撼力，這就是詩(shī)的力量。（板書(shū)）
四、總結歸納，激情誦讀
1、總結朗讀
歸納這三處寫(xiě)法：
�、侔言鹊摹F實(shí)的……對比一下子震撼了我們的心
�、诜磸陀谩么蛭覀兊男撵`，讓我們的心靈隱隱作痛。
�、塾写硇缘乃膫�(gè)地方告訴我們整個(gè)世界遭受摧殘。
引：用誦讀把我們感受到的表達出來(lái)，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問(wèn)句齊讀）
2、老師曾聽(tīng)過(guò)一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩(shī)一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴著(zhù)這樣富有力量的音樂(lè )，讓我們一起來(lái)誦讀1—4小節，把我們傾聽(tīng)到的用詩(shī)的力量傳遞出去。
五、表達希望，仿寫(xiě)拓展
1、這就是戰爭，讓原本美好的家園不復存在，多少無(wú)辜的生命離我們遠去，所以詩(shī)人在最后一節感嘆。（指名讀）
詩(shī)人希望和祈盼戰火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩(shī)人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩(shī)人來(lái)呼喚。齊讀第五小節。
2、仿寫(xiě)
引：雖然我們的力量還不足以阻止戰爭，但我們可以學(xué)習詩(shī)人，用我們的筆，寫(xiě)下我們心中的希望和祈盼。
預設：
我們希望，我們祈盼
讓蔚藍色的大海
永遠是海鷗們的樂(lè )園，
不再被戰艦和水雷侵占。
我們希望，我們祈盼
點(diǎn)評：運用了反復、對比，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的詩(shī)意表達。
六、回應課題，升華主題
1、所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話(huà)，那就是：讓和平之花永遠盛開(kāi)，永不凋謝�。ㄕn件呈現）
2、回應課題，補寫(xiě)和平之花
師：現在回過(guò)來(lái)看課題，詩(shī)人希望遭受戰爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實(shí)際上就是說(shuō)希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個(gè)字鄭重地寫(xiě)在課題的旁邊。
3、最后老師送給大家一句話(huà)，來(lái)自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）
《春天》教學(xué)設計6
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發(fā)現春天的特點(diǎn)，感受到春天的美好。
第一課時(shí)
一、“春”字引入，春意盎然
1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風(fēng)、春雨、春花……）
3、能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“春”的成語(yǔ)嗎？（春暖花開(kāi)、春光明媚……）
4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀想象：
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會(huì )一邊聽(tīng)讀，一邊在頭腦中想象文中的畫(huà)面，你愿意做這樣的孩子嗎？）
2、學(xué)生用一兩句話(huà)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
如：課文寫(xiě)得真美……春天真可愛(ài)……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學(xué)生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個(gè)生字。
4、把圈出來(lái)的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報在文中哪句話(huà)中找到了哪個(gè)字：
如：我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話(huà)中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個(gè)詞呢？請用直線(xiàn)畫(huà)出并和同桌一齊讀一讀。
7、大屏幕出示9個(gè)新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
8、這些生字從文中跳出來(lái)了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽(yáng)傘。
害羞的她躲在門(mén)后探出頭來(lái)。
喜鵲站在嫩綠的`柳枝上歌唱。
我會(huì )用標點(diǎn)符號了！
10、交了九個(gè)生字朋友，讓我們再來(lái)觀(guān)察本課需要寫(xiě)的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
11、學(xué)生匯報觀(guān)察中的發(fā)現，指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類(lèi)字。
�。ㄗ髮捰艺骸耙啊�；左右均等：“解”）
13、學(xué)生在課本的田字格中練寫(xiě)。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
1、學(xué)習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過(guò)渡語(yǔ)：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文：
過(guò)渡語(yǔ)：找九名同學(xué)每人讀一自然段，其它同學(xué)不要甘當聽(tīng)眾，我們認真地聽(tīng)她們讀，在心中隨著(zhù)讀，這也是一種好的讀書(shū)方式。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”，看到、聽(tīng)到了什么？
快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫(xiě)：小草從地下探出頭來(lái)……
3、隨機進(jìn)行美訓練：
如：讀出小草的可愛(ài)……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……
4、象“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫(xiě)活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說(shuō)出幾句嗎？如：（柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，那是春天的小辮子吧？）
5、學(xué)生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃，春天是個(gè)花枝招展的小姑娘，找來(lái)《春》讀一讀。
《春天》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、在反復聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩(shī)和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂(lè )，樂(lè )于參與表現創(chuàng )造“春”的音樂(lè )活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學(xué)習臨時(shí)變化音的唱法。
三、課前準備：
欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂(lè )作品，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng )設適當的藝術(shù)環(huán)境，突出音樂(lè )藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè )課創(chuàng )造一種閑適、松弛的心情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
�。ㄔ凇洞禾煸谀睦铩芬魳�(lè )聲中進(jìn)入教室）
師：剛才播放的這段音樂(lè )大家應該非常的熟悉，能告訴我它的.歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現了什么��？春天的歌�，F在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學(xué)們用自己熟悉的一些詩(shī)、歌還有詞來(lái)描述一下春天。
師：同學(xué)們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時(shí)間內就說(shuō)出了這么多關(guān)于春天的詩(shī)和歌，說(shuō)明同學(xué)們對美麗的春天是多么的熱愛(ài)。
1、聆聽(tīng)（渴望春天）
師：首先我請同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲，聽(tīng)完之后請你們談?wù)勀銈冊诟杪曋懈惺艿搅耸裁�？（運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受音樂(lè )的意境。體會(huì )歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬(wàn)物復蘇等。
師：剛才個(gè)別同學(xué)談了自己感受，那么我想那些沒(méi)有舉手的同學(xué)一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來(lái)添一個(gè)歌名呢？
生：《渴望春天》
2、簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦
師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng )作
師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請同學(xué)們去查找了一些關(guān)于莫扎特的資料，我們一起來(lái)分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂(lè )派代表人物之一……
師：同學(xué)們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。
3、復聽(tīng)《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動(dòng) 2、明朗愉快 3、低沉憂(yōu)郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
�。淖邮怯蓛蓚�(gè)三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面？
�。ǖ谝槐閹е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著(zhù)錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪出不同的畫(huà)面，那么不知道用歌聲描繪出的畫(huà)面是不是也一樣的美呢？先聽(tīng)老師把這首歌演唱一遍。聽(tīng)完這后我想你們一定也很想來(lái)學(xué)唱這首歌。
�。�1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線(xiàn)。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
�。�2） 生隨琴輕聲的用“啦”來(lái)模唱。
�。�3） 學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
�。ㄔ鰪娏藢W(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
5、歌曲創(chuàng )編：
請你們用自己喜歡的形式給歌曲進(jìn)行創(chuàng )編。
6、課堂總結
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬(wàn)物復蘇的景象吧
《春天》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識技能
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作與探究，理解課文內容，體會(huì )春天的美景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、識記生字，感情朗讀。
2、合作與探究，理解課文內容，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┕旁�(shī)引入
出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì )讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀(guān)察，才會(huì )發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時(shí)候，心里一定會(huì )蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂(lè )。
二、檢查預習
過(guò)渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。出示預習提示：
A、結合圖畫(huà)，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長(cháng)句子，讀準節奏和停頓。
1、我們在哪里找到了春天？（學(xué)生試說(shuō)：從小草、野花、樹(shù)木、解凍的小溪那里找到春天。
我們用哪些方式找到的春天？（學(xué)生試說(shuō)：通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸多種方式去找春天。）
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語(yǔ)能讀正確嗎？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
沖出尋找姑娘吐出柳樹(shù)
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
蕩秋千桃花杏花
同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一、二行詞語(yǔ)，如果讀對了大家就跟著(zhù)讀一遍。重點(diǎn)指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
觸到解凍嫩芽音符風(fēng)箏
指名讀第三、四行詞語(yǔ)自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點(diǎn)指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風(fēng)箏”等。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（注意讀書(shū)姿勢：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
�。�2）指名朗讀課文
�。�3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
4、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏
讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形結構，指名說(shuō)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“柳、蕩、桃”，（課件出示）
“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個(gè)“卯”。
“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。
“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。
�。�3）認真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢，頭正身直足安。
�。�4）展評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
三、復習鞏固
1、小游戲，送詞語(yǔ)寶寶回家。
�。�1）春天像個(gè)害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……
2、同學(xué)們，這節課我們寫(xiě)好了生字，讀準了詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀。
小結：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì )寫(xiě)，也會(huì )用，這才是真會(huì )了！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
教師檢查學(xué)生的識字情況，（出示詞語(yǔ)卡片）
學(xué)生認讀生字，詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并選一生詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ﹫D文對照，讀中感悟
1、學(xué)習第1、2自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著(zhù)什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動(dòng)的）請你也帶著(zhù)這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀后評價(jià)悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。
這個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現她�？墒羌毿牡男∨笥堰�是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書(shū)中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫(huà)、邊讀。）
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？
樹(shù)林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？
指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫(xiě)了孩子們在哪兒找到了春天？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫(huà)面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，探究新知
出示學(xué)習提示：
A、自由選擇學(xué)習伙伴。
B、自由朗讀學(xué)習內容，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
C、與伙伴交流學(xué)習體會(huì )。
D、有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價(jià)。（師相機點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）
學(xué)習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧�。で辇R讀最后一個(gè)自然段。）
1、朗讀后填空：
春天來(lái)了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝頭笑……
2、指導重讀所填的詞語(yǔ)，朗讀感悟，體會(huì )春天就在身邊。
�。ㄋ模┩卣拐n文，強化感受
同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開(kāi)的一兩朵野花，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿(mǎn)生機，你還能從哪兒找到春天呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄎ覀冞�可以從小朋友的衣著(zhù)穿戴上找到春天，從南方飛回來(lái)的燕子身上找到春天，從溫暖的陽(yáng)光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來(lái)結束這節課的學(xué)習吧。
《春天》教學(xué)設計9
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，春天來(lái)了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（ ）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀(guān)賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色�？墒�，有一位女孩，她的眼睛卻無(wú)法看到這一切。他是誰(shuí)？（ ）上節課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著(zhù)這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來(lái)感受春天的氣息的呢？這節課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、研讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面�？匆豢�，在你的腦海中出現了哪些片段。（配樂(lè )朗讀）
在你的腦海中出現了哪些畫(huà)面？
一個(gè)盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng )造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來(lái)描述的呢？就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題細細的品讀課文，從中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。畫(huà)完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時(shí)候，你可以把自己當作文中的一個(gè)人物，走進(jìn)他的內心世界，這樣你一定會(huì )有更深的體會(huì )的。假如你就是安靜，讓我們來(lái)試試看。
盲童安靜都創(chuàng )造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來(lái)。
出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
談?wù)勀愕捏w會(huì )。你從哪些詞中體會(huì )到的。抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解和體會(huì )，這是讀書(shū)的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見(jiàn)過(guò)什么在哪穿梭嗎？舉個(gè)例子。
很快的走來(lái)走去，安靜可是個(gè)盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚）
可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話(huà)中了解到的？（這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？（ ）安靜在花香中走來(lái)走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時(shí)候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說(shuō)呀？（ ）這樣的表現可以用流連來(lái)形容。說(shuō)說(shuō)流連的意思。（留戀，舍不得走，長(cháng)時(shí)間停留）你還學(xué)過(guò)哪些和流連意思相近的詞語(yǔ)？（戀戀不舍，流連忘返）通過(guò)這些詞，你能看出這個(gè)小女孩怎樣��？
一個(gè)盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
讓我們再來(lái)看一看安靜還創(chuàng )造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。）
哪個(gè)詞讓你體會(huì )很深？極其準確，不是一般的準確，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。她怎么就能這么準確的判斷這朵花的位置呢？
說(shuō)的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更好？老師聽(tīng)得出來(lái)，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來(lái)讀一讀。
讓我們接著(zhù)來(lái)感受安靜創(chuàng )造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。）
你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來(lái)形容你此刻的心情？作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表達這種感情？你能換一個(gè)嗎？你能不能試著(zhù)用自己的朗讀把這種感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一試？
睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)奇跡！讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學(xué)們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。那朵花上，正停著(zhù)一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗到的地方。
誰(shuí)能告訴我，你現在體驗著(zhù)什么？你有什么感觸嗎？此時(shí)的安靜臉上充滿(mǎn)了驚訝，安靜為什么那么驚訝？
蝴蝶在安靜的`手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以作者說(shuō)（ ）。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗到的地方。
此時(shí)此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會(huì )是一個(gè)什么樣的世界，安靜的內心正經(jīng)歷著(zhù)什么？體驗著(zhù)什么？
同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)盲人的心中是一片黑暗呀？現在，讓我們走進(jìn)安靜的內心，看一看，此時(shí)此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著(zhù)什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽(yáng)光爛漫，春景滿(mǎn)園，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)她看到了什么？她的心靈正經(jīng)歷著(zhù)什么？）
�。ǜ挥胁鷻C......）
雖然安靜的眼睛看不見(jiàn)，但她的心靈一定感受得到。
現在，讓我們也來(lái)走進(jìn)安靜的內心，充滿(mǎn)感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂(lè )、一起讀、做動(dòng)作）
老師能聽(tīng)出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
�。ㄔS久，她張開(kāi)手指......）
�。ㄊ稣f(shuō)著(zhù)......）
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
“許久”是多長(cháng)時(shí)間，（很長(cháng)很長(cháng)），你體會(huì )到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著(zhù)一條美麗的曲線(xiàn)飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來(lái)張望，什么是張望，誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？（向四周看）
你認為“張望”用在這里準確嗎？
“雖然看不見(jiàn)，她仍在努力追尋著(zhù)蝴蝶的蹤影”，她的內心充滿(mǎn)了渴望，我們看她在張望什么呢？同學(xué)們說(shuō)，此時(shí)的安靜張望到了什么嗎？
雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺(jué)得到，因為，“上帝她關(guān)閉了一扇門(mén)，卻又在心中為她開(kāi)啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！
讓我們再次走進(jìn)安靜的內心，來(lái)讀一讀這一段。帶著(zhù)我們美好的祝愿（指名讀）
老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂(lè )，學(xué)到這兒，我們也被安靜深深地感動(dòng)了，她雖然看不見(jiàn)。卻在用心感受著(zhù)這個(gè)世界，這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？
同學(xué)們，其實(shí)，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫(xiě)著(zhù)人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛(ài)生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個(gè)繽紛世界，這些人，告訴了我們一個(gè)道理：
“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界”！
“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來(lái)感受，用自己對生活的熱情感受著(zhù)美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。
那么，安靜僅僅會(huì )觸摸春天嗎？
在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂(lè )的，她是如此熱愛(ài)生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆———————誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”！
“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？
除了安靜，你還會(huì )想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰(shuí)”僅僅只殘疾人嗎？
“誰(shuí)”包括你我他，包括我們每一個(gè)人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛(ài)生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
同學(xué)們，人的一生會(huì )無(wú)數次的面對暴風(fēng)驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛(ài)生命的心，能夠堅強樂(lè )觀(guān)起來(lái)，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造出熱情和精彩1
當我們遇到挫折自暴自棄時(shí)，當幸運之神不在降臨我們時(shí)，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己說(shuō)：
“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個(gè)人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩?xiě)下一句生命感悟！
《春天》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、學(xué)習這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。
2、了解詩(shī)的結構，初步懂得詩(shī)歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)了解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌情感，了解詩(shī)的結構。
教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節奏和韻律。
教具教學(xué)課件
課型新授課
教學(xué)流程設計及設計意圖
一、激情導入 揭示課題
1、多好聽(tīng)的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學(xué)們心中的歡快！是啊，我們沐浴著(zhù)春光，享受著(zhù)和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著(zhù)戰爭的陰影，有多少人正祈盼著(zhù)和平！這節課我們就來(lái)學(xué)習一首呼喚和平的詩(shī)。
2、師板書(shū)課題。
3、生齊讀課題。
[設計意圖：由學(xué)生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，這樣就把學(xué)生很快地帶入了課文情境。]
二、初讀課文 整體感知
1、“歌曲是唱出來(lái)的，工夫是練出來(lái)的，語(yǔ)文是讀出來(lái)的�！弊屛覀冓s緊翻開(kāi)課本讀讀這首詩(shī)吧！
2、生自由讀詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。
�。ㄕn件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼
4、齊讀全詩(shī)。
[設計意圖：學(xué)生在讀中整體感知課文，獲得一個(gè)初步的印象，為下一環(huán)節的學(xué)習鋪設了基礎。]
三、品讀課文 體驗情感
�。ㄒ唬┢纷x第一至四節
1、你們讀書(shū)時(shí)專(zhuān)注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學(xué)們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。
�。ㄕn件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）
2、看了圖片，你有什么話(huà)要說(shuō)？
3、找出文中描繪畫(huà)面的句子。
4、指導朗讀這些句子。
5、同學(xué)們讀得很美，可這美麗的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣，它們變成什么樣了呢？
6、找出文中描寫(xiě)因戰爭遭破壞的景象的句子。
7、那么美麗的大海、沙漠、夜空、草地頃刻間變成了這般模樣，你心里是什么感受？能把這種感受融入你的朗讀中嗎？
8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）
9、這究竟是為什么？（因為戰爭）
10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿�！闭f(shuō)話(huà)。（課件出示戰爭圖片）
11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問(wèn)是為了表達自已怎樣的情感？
12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）
13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來(lái)了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。
�。ㄕn件出示“戰爭中的兒童”圖片）
14、看了這些圖片，這段文字，你想說(shuō)什么？
15、朗讀一至四節。
[設計意圖：借助課件極其生動(dòng)的畫(huà)面與教師極富感染力的語(yǔ)言，將自然界原本的美好景象與因戰爭遭破壞的`景象對比著(zhù)感受，深化了學(xué)生對戰爭的破壞性的認識，從而激起學(xué)生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。]
�。ǘ┢纷x第五節
1、可惡的戰爭給奪取了那么多無(wú)辜的小生命，給人們帶來(lái)了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來(lái)看詩(shī)歌的最后一節。
2、齊讀。
3、多么令人揪心呀！如果沒(méi)有和平，僅僅是一張平穩的課桌，一間潔白的教室也是空想！讀到這，你想發(fā)出什么樣的呼喚？
4、生說(shuō)。
5、指導朗讀。
6、理解詩(shī)尾的省略號。
7、齊讀第五節。
[設計意圖：讀讀，說(shuō)說(shuō)，再讀，再說(shuō)，而后再讀，層層深入，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中與文本的情感產(chǎn)生共鳴。]
四、拓展延伸 升華主題
1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì )，會(huì )上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件出示《兒童和平條約》）
2、生讀。
3、我們在一起，熱愛(ài)和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)對和平的祈盼，大聲地讀吧！
�。ㄕn件出示文本語(yǔ)言拓展）
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂(lè )園
我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下
我們希望，我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮
我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )的足球
我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天
[設計意圖：以“閱讀鏈接”和“模仿文本語(yǔ)言”的拓展結束全課，更加堅定了學(xué)生反對戰爭，維護和平的信念。]
板書(shū)設計
和我們一樣享受春天
不要戰爭！
想要和平！
《春天》教學(xué)設計11
主題：
春天的歌曲
課時(shí)：
第3課時(shí)
授課對象：
三年級學(xué)生
設計者：
xx
目標確定的依據：
1、課程標準相關(guān)要求
領(lǐng)域一：感受與鑒賞——音樂(lè )表現要素、音樂(lè )情緒與情感
內容標準：能夠用打擊樂(lè )器周處強弱、長(cháng)短不同的音。體驗音樂(lè )情緒，能夠做出相應的體態(tài)反應。
領(lǐng)域二：表現——演唱、綜合性藝術(shù)表演
內容標準：能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。能夠與他人合作進(jìn)行歌舞表演。
2、教材分析《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動(dòng)的節奏，流暢的旋律是整首歌曲的最大亮點(diǎn)，它為我們塑造出了美麗多彩的春天的音樂(lè )形象。突出了音樂(lè )與大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生感受大自然的美的'同時(shí)，也感受了音樂(lè )的美。
3、學(xué)情分析
逐步培養三年級學(xué)生欣賞聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述。能夠體驗并簡(jiǎn)述音樂(lè )情緒的變化。通過(guò)聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè )曲和戲曲、曲藝音樂(lè )等，了解其不同的風(fēng)格。聆聽(tīng)世界各國民族民間音樂(lè )，感受一些國家和民族音樂(lè )的不同風(fēng)格。
目標：
1、在學(xué)習中領(lǐng)悟歌曲的意境，感受春天的美，能帶著(zhù)愉悅的心情唱歌；
2、體會(huì )有八分休止符樂(lè )句的節奏，能通過(guò)唱歌和伴奏準確表現出來(lái)；
3、用自然的聲音有表情地演唱歌曲，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
評價(jià)任務(wù)
1、創(chuàng )設情境，激趣導入（檢測目標1）
評價(jià)標準：感受大自然的美麗
2、為歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》進(jìn)行樂(lè )器伴奏（檢測目標1）
評價(jià)標準：選擇樂(lè )器得當，節奏正確。
3、表演歌曲（檢測目標2和目標3）
評價(jià)標準：
能夠用自然的聲音有表情的參與演唱。
《春天》教學(xué)設計12
【教具準備】
多媒體識字課件：
�、偃S動(dòng)畫(huà)《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬(wàn)物復蘇的動(dòng)畫(huà)片，把生字藏于花草樹(shù)木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相幫助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái)，讀正確的，相應的生字就跳出來(lái)，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的（遮、觸）總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現一個(gè)大問(wèn)號，再出現這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
�、赑PT課文全文，要認的生字用紅色突出。
�、跴PT擴展短文。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認本課９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、愿意積累和運用描寫(xiě)春天的句子。
�。�、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
激趣導入
初讀
識字
�。�、同學(xué)們，一年級的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的課文，我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲�，F在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現吧。同學(xué)們，請大家打開(kāi)書(shū)，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著(zhù)讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì )認的字，再交流交流我們的新發(fā)現。
�。�、請大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì )認的字。
�。�、（出示“我會(huì )認”圖標）同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片（出示動(dòng)畫(huà)《找生字》），同學(xué)們畫(huà)出的生字都藏在這些花草樹(shù)木之中，課本上的學(xué)習伙伴把這些生字找到了，我們會(huì )認嗎？
�。�、同學(xué)們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
�。�、學(xué)生舉手說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì )認的字。
�。�、動(dòng)畫(huà)里的小伙伴找一個(gè)，學(xué)生認讀一個(gè)，讀錯“遮、觸”，學(xué)生、教師、動(dòng)畫(huà)合力糾正，強調翹舌。
�。�、聽(tīng)教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦１、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認識這些字了。我們再來(lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現和想問(wèn)的問(wèn)題。
�。�、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。�、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？
�。�、還有誰(shuí)也想把對春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)？想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎？
�。�、這一課寫(xiě)得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的'句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�、要是能把這么美的課文背下來(lái)，那該多好�。。ǔ鍪緢D標“讀讀背背”）
�。�、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì )說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天呢�。�、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生交流：⑴我發(fā)現這一課寫(xiě)的是幾個(gè)孩子去找春天。⑵我想問(wèn)這幾個(gè)孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發(fā)現這一課寫(xiě)的是春天剛到的時(shí)候…
�。�、一生讀。
�。�、⑴聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué)；⑵聽(tīng)出了他對春天的喜愛(ài)…
�。�、學(xué)生紛紛站起讀。
�。�、學(xué)生個(gè)別讀：⑴“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點(diǎn)。⑵“早開(kāi)的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”……
�。�、想背誦，用自己的方法練習背誦�；蚩磮D背誦，或同桌互背……
�。�、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？
指導
寫(xiě)字
�。�、（出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標））同學(xué)們，請準備好紙和筆，我們一起來(lái)寫(xiě)字。
�。�、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這一課的九個(gè)字要注意什么。（范寫(xiě)“溪”）重點(diǎn)強調右下是“大”。（范寫(xiě)“解”）重點(diǎn)強調右邊的組合。
�。�、我們每個(gè)字寫(xiě)兩遍。１、準備好紙和筆。
�。�、⑴學(xué)生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的，上邊短，下邊長(cháng)�！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現“解”字是由三個(gè)部分組成的……
�。�、每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
發(fā)現
擴展
�。�、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現，在學(xué)習這一課時(shí)還有什么發(fā)現嗎？
�。�、給學(xué)生準備一些寫(xiě)春天的小詩(shī)文，嵌入本課生字，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流展示。
�。�、⑴發(fā)現“找找說(shuō)說(shuō)”里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ)，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現這一課要寫(xiě)的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
�。�、“喜鵲叫了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了�！毙∠铲o像是害羞似的，在林子里叫著(zhù)，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì )傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹(shù)枝上，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。
《春天》教學(xué)設計13
教材分析：
遵循《音樂(lè )課程標準》，本教材體現以學(xué)生為本的基礎教育新的課程教材觀(guān)，即以學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性為本，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎。
本節課是人民教育出版社七年級下冊第一單元《春之聲》的第一課時(shí)。莫扎特所創(chuàng )作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲，當時(shí)他貧病交加，心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年，然而這首歌卻以孩子純真、稚氣的甜美口吻，生動(dòng)明朗的音樂(lè )語(yǔ)言表現出少年兒童渴望春天到來(lái)，鮮花開(kāi)放，小鳥(niǎo)歌唱的心情，絲毫沒(méi)有晦暗的陰影，充滿(mǎn)了對幸福和光明未來(lái)的向往，也反映了莫扎特的積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標：
依據《音樂(lè )課程標準》的要求，及新課標課程觀(guān)從“知識本位”向“人本位”轉變的思想，確定了以下目標：
1、知識目標：
知道6/8拍的節奏規律，了解作曲家莫扎特生平。
2、能力目標：
力爭用流暢、躍動(dòng)的聲音，表現歌曲《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
能夠積極的感受、理解作品表現出的，對春天和生活的贊美，感受莫扎特在 人生最困苦之時(shí)表現出對春天、生命的渴望之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在分析、理解的基礎上，準確表現歌曲《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：
用平穩、連貫的氣息完整演唱歌曲，準確演唱變化音。
教師教法：
依據《音樂(lè )課程標準》，“完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè )作品”，“在音樂(lè )體驗與感受中，享受音樂(lè )審美過(guò)程的愉悅�！北竟澱n我設計并運用了創(chuàng )設情境、合作探究、拓展延伸的方法，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多聽(tīng)、多唱、多想、多討論、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維能力，加深對音樂(lè )作品的理解，真正體現自主學(xué)習的宗旨。
學(xué)生學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，所以我在選擇學(xué)法指導時(shí)，根據教材的內容和學(xué)生的音樂(lè )能力，讓學(xué)生嘗試自主分析、合作表現、實(shí)踐感受的學(xué)習方法，動(dòng)靜結合，在輕松愉快的學(xué)習中達到教學(xué)目的。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉變階段，十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以要提示學(xué)生正確的用嗓，感受音樂(lè )，表達音樂(lè )
教具：鋼琴、多媒體、教學(xué)課件
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，興趣導入
學(xué)生伴著(zhù)《渴望春天》的背景音樂(lè )欣賞春天：碧綠的草地，流淌的小河，開(kāi)放的紫羅蘭，還有小鳥(niǎo)，布谷鳥(niǎo)，夜鶯.....從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上感受春天，期待春天的來(lái)臨。
老師：引出這是作曲家莫扎特心目中的春天。
1、個(gè)別學(xué)生為大家講述莫扎特的故事。
�。▽W(xué)生介紹：莫扎特：1756-1791年.奧地利作曲家，有音樂(lè )神童之稱(chēng)。他4歲開(kāi)始學(xué)習鋼琴，5歲開(kāi)始作曲，6歲開(kāi)始各國演出。但因受大主教的斥責、侮辱、嚴厲管束而辭職，成為自由作曲家。他的一生清貧而困苦，甚至沒(méi)錢(qián)買(mǎi)碳取暖，但是依然堅持創(chuàng )作。）
老師補充歌曲背景：《渴望春天》創(chuàng )作于1791年1月，當時(shí)他已疾病纏身，貧病交加，他還未等到春天的來(lái)臨、還未等到更加光明的未來(lái)，就與世長(cháng)辭了。但令人驚嘆的是歌曲中沒(méi)有絲毫的絕望和憂(yōu)傷。
【設計意圖】體會(huì )作曲家堅定的意志，樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，和執著(zhù)的熱情，更詮釋了他對生命之春的熱愛(ài)與追求。
依據《音樂(lè )課程標準》，學(xué)生在一定的情境下，強調真實(shí)而有意義的情境教學(xué)。即采用“情景主題”創(chuàng )設相應的`情境和氣氛，喚醒學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本環(huán)節是對音樂(lè )教育“愉悅性”的實(shí)踐，也有助于學(xué)生三維目標的實(shí)現。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，感受歌曲
1、配樂(lè )朗誦歌詞，體會(huì )意境。（形式：?jiǎn)为�、齊誦）。
2、聆聽(tīng)歌曲，體驗感受
展示問(wèn)題：歌曲表現了什么樣的美好愿望？曲式結構是什么？拍號是什么？
師生帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)優(yōu)秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，關(guān)注歌曲旋律的流動(dòng)。疑問(wèn)：6/8拍。
鞏固已學(xué)知識：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符為一拍，每小節有六拍。并為大家示范6/8拍指揮圖示。
同時(shí)點(diǎn)出6/8拍的強弱規律：強弱弱，次強弱弱并示范。
【設計意圖】：鞏固八六拍的相關(guān)知識；初步體會(huì )六拍子帶給大家的感受。
�。ㄈ┖献魈骄�，學(xué)唱歌曲。
本環(huán)節采用了聆聽(tīng)、表現、實(shí)踐的方法。
1、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲，體會(huì )音樂(lè )知識：弱起小節、休止符、前倚音的運用。
2、講授難點(diǎn)：變化音。
老師：彈奏無(wú)變化音的旋律和有變化音的旋律
學(xué)生：聆聽(tīng)、體會(huì )他們的不同，感受變化音所起到的色彩變化，從聽(tīng)覺(jué)上感受對春天來(lái)臨的渴望。
無(wú)變化音旋律：
有變化音旋律：
【設計意圖】學(xué)生運用對比、聆聽(tīng)的方式學(xué)習，能達到事半功倍的效果，這
是單純的音準訓練難以達到的理想境界。
3、感受歌曲
老師：播放伴奏音樂(lè )。
學(xué)生：在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受旋律起伏的變化，用平穩、連貫的氣息完整的跟著(zhù)音樂(lè )試唱簡(jiǎn)譜。
【設計意圖】改變以前老師教一句學(xué)生學(xué)一句的固定模式，培養學(xué)生熟識簡(jiǎn)譜能力，提高視唱能力。
4、師生互動(dòng)：
學(xué)生：以小組的形式自由練習歌曲。
老師：走近學(xué)生一起交流，解決學(xué)生自主學(xué)唱中的問(wèn)題。找出班中歌唱水平較高、音樂(lè )表現力強的學(xué)生，在班中當小老師帶領(lǐng)大家學(xué)唱，真正體現出以學(xué)生為主體、合作展現。實(shí)現教學(xué)中的自主表現和引領(lǐng)作用。
課堂獎勵：學(xué)生轉變?yōu)樾±蠋�，面對全班同學(xué)，這時(shí)要及時(shí)鼓勵他的角色轉變和表現，對領(lǐng)唱的學(xué)生大家予以熱烈的掌聲，把準備好的春天的圖片送給學(xué)生，以此表?yè)P。
【設計意圖】把主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主表現，激發(fā)學(xué)生的表現熱情
提示：老師提醒學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中變聲期嗓音的變化，用力不要過(guò)度，注意保護嗓子。
5、學(xué)生展示：
在小老師的引領(lǐng)下，多數學(xué)生學(xué)會(huì )了這首優(yōu)美的歌曲。帶著(zhù)對春天，對生命的贊美和對未來(lái)的渴望，歡快地演唱歌曲。（時(shí)間允許的情況下可采用多種表現形式展示）
【設計意圖】用學(xué)生美妙的歌聲展現歌曲的風(fēng)格和韻味，體會(huì )作品表達出的對春的熱情和對生命的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，感悟春天 同學(xué)們還能用什么樣的方式去表達對春天的熱愛(ài)？用什么方式迎接生命的春天？
學(xué)生回答：可以朗誦詩(shī)歌；可以結伴去春游；
可以去攝影留住春天的記憶；
可以用樂(lè )器演奏一段有關(guān)春天的樂(lè )曲 配樂(lè )詩(shī)朗誦：朱自清——《春》。
同學(xué)們伴著(zhù)音樂(lè )，有感情的朗誦朱自清 —《春》，體會(huì )音樂(lè )與文學(xué)結合的感受，再次強調春之美，喚起學(xué)生對大自然及美好生活的憧憬。
�。ㄎ澹┛偨Y：
春天處處充滿(mǎn)了生機，正如作者筆下的歌曲。我們不僅熱愛(ài)如此美麗的季節；用我們的方式詮釋了歌曲；更要像莫扎特一樣，不虛度光陰，用自己勤勞的雙手和智慧，去熱愛(ài)并追尋我屬于們自己的生命之春；譜寫(xiě)我們輝煌的樂(lè )章！
《春天》教學(xué)設計14
授課目標：
1、通過(guò)搜集資料、準備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
2、通過(guò)頌春活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和對春天、對生活的熱愛(ài)之情。
第一樂(lè )章誦春天（詩(shī)朗誦）
1、《盼春天》
盼呀盼呀，
望著(zhù)凋謝的梅花，
桃樹(shù)含笑自信：
只要一場(chǎng)春雨
我就領(lǐng)先穿上花衣。
小草躲在媽媽的冬衣里，
躍躍欲試：
只要河水唱出動(dòng)聽(tīng)的歌，
我就用青春裝飾大地。
棉花包似的小朋友，
望著(zhù)剛發(fā)芽的柳樹(shù)，
驚喜無(wú)比：
快了，快了，
我馬上就可以穿上新裙衣……
2、《迎春天》
柳樹(shù)迎春天，
冒出嫩尖尖；
麥苗迎春天，
拔節吐翠望藍天；
燕子迎春天，
嘰嘰喳喳叫得甜；
草兒迎春天，
綠茵茵逼你的眼；
果園迎春天，
桃紅李白蜂蝶戀；
小朋友們春天，
風(fēng)箏輕快飛藍天……
第二樂(lè )章畫(huà)春天
�。▽W(xué)生陸續上臺一邊將自己畫(huà)好的圖展示在黑板上，一邊朗誦自己寫(xiě)的短文）
1、《春風(fēng)圖》：“吹面不含楊柳風(fēng)”。春風(fēng)就象媽媽的手，輕輕地撫摸大自然的一切。這春風(fēng)一過(guò)啊，花兒張開(kāi)了笑臉，小草鉆出了被窩，柳條兒青青象絲巾……“二月春風(fēng)似剪刀”剪出了一幅春之圖。
2、《春雨圖》：春雨蒙蒙地下，麥苗說(shuō)我要長(cháng)高；果樹(shù)說(shuō)我要開(kāi)花；小朋友說(shuō)我要種瓜；真的是“春雨貴如油”��！
3、《春草圖》：幾陣春雨過(guò)后，一叢叢碧綠的小草變成了一大片一大片，給大地鋪上了軟綿綿的地毯，看上去逼你的.眼，踩上去讓你好生疼愛(ài)。
4、《春花圖》誰(shuí)最美？誰(shuí)最靚？誰(shuí)也比不上粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的菜花，五顏六色的野花……
5、《春燕圖》：喳喳嘰嘰，嘰嘰喳喳，燕子帶著(zhù)春姑娘的詩(shī)話(huà)，帶著(zhù)春姑娘的問(wèn)候，從南方飛回來(lái)了。一行行，一排排，給春天帶來(lái)了無(wú)限的生趣。
6、《春耕圖》：雨過(guò)天晴，空氣多么清新。面對回春的大地，農民正抖擻著(zhù)精神，把對生活的希望播進(jìn)了肥沃的土地。
第三樂(lè )章唱春天
�。S著(zhù)歌聲伴舞）
�。�1）《春天在哪里》
�。�2）《春雨蒙蒙的下》
�。�3）《山鄉春早》
第四樂(lè )章詠春天
�。�1）春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯。──毛澤東
�。�2）莫道浮云終蔽日，嚴冬過(guò)后綻春蕾。──陳毅
�。�3）春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。──南宋、葉紹翁
�。�4）春風(fēng)又綠江南岸，春城無(wú)處不飛花。──北宋、王安石
�。�5）芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。──唐、劉禹錫
�。�6）等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──南宋、朱熹
�。�7）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。──唐、白居易
�。�8）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。──唐、白居易
�。�9）幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕啄春泥。──唐、白居易
�。�10）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。──南宋、楊萬(wàn)里
�。�11）不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──唐、賀知章
�。�12）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──北宋、蘇軾
�。�13）綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──北宋、宋祁
�。�14）黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。──唐、杜甫
授課教師的話(huà)：
春，是一個(gè)時(shí)令，是萬(wàn)物更新的季節。我們面對生機勃勃的春天，有畫(huà)不盡的色彩，也有寫(xiě)不完的詩(shī)篇。今天，同學(xué)們用美麗的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、精美的語(yǔ)言、深情的舞蹈和歷代文人的詩(shī)句展現了自己眼中最美妙的春天。同學(xué)們，你們正處于人生的春天。你們是早晨六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，紅彤彤才冒出山岡；你們是人中的英秀，未來(lái)的希望……愿你們沐浴金色的陽(yáng)光，在春風(fēng)里茁長(cháng)成長(cháng)。
《春天》教學(xué)設計15
【三維目標】
知識與技能：
1、認識“暢、磕、弧、翔、權、繽、裊”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
2、理解文章中含義深刻的重點(diǎn)句子，并體會(huì )句子中所蘊含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句并體會(huì )所蘊含的道理。
【課前準備】
1、師生搜集有關(guān)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事。
2、學(xué)生按自學(xué)提綱預習課文。
【技能訓練】
1、換偏旁組新字再組詞。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）
暢（）（）
磕（）（）
�。ǎǎ�
繽（）（）
2、結合課文內容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。
3、寫(xiě)出自己對生命的理解，并寫(xiě)出自己學(xué)習本文的感受，字數在200字左右。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的'故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了件什么事情？并用自己的話(huà)講清楚。
三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習。
一組：學(xué)習本課生字新詞。（學(xué)習生字時(shí)找出生字的形近字并組詞）
二組：自主讀課文，畫(huà)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解）
三組：文中多處運用了（）手法，表現（）表達（）。
四組：理解課文最后一段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
四、探究結果，學(xué)生交流展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補充。
五、運用鞏固，知識拓展。
通過(guò)對《觸摸春天》的學(xué)習你有什么收獲？用你喜歡的方式進(jìn)行表達。
【自學(xué)提綱】
1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、想一想課文寫(xiě)件什么事情？用自己的話(huà)講清楚。
3、畫(huà)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
4、文中多處運用了手法，表現表達。
5、試理解課文最后一段話(huà)。
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