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讀《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》有感優(yōu)秀范文
當品味完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的讀《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》有感優(yōu)秀范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》有感優(yōu)秀范文1
最近我讀了一本《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》在這100個(gè)教育例子中，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思令我記憶最為深刻的是這樣一則故事：
奇怪!往常預備鈴一響，教室里應該沒(méi)聲了，今天確定傳來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的聲音，像是有人在上課了。我好奇的從后門(mén)往里看。呦，還真行!一位”小老師“——音樂(lè )課代表正站在講臺上一本正經(jīng)的給大家上課呢，下面的學(xué)生合作的是那么的認真。真不想打擾他們，于是我輕輕推開(kāi)后門(mén)，給小老師使了個(gè)眼色，然后靜靜的坐在后面當起了小學(xué)生。
我想這是一節音樂(lè )課，那么在數學(xué)的課堂上重點(diǎn)也是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思考起來(lái)，活躍起來(lái)。讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，我們要鍛煉的是學(xué)生的思維能力，強調的是這個(gè)過(guò)程，而不是每個(gè)問(wèn)題都要讓他們得出所謂的”標準答案“，我們要尊重學(xué)生，尊重他們的勞動(dòng)成果。他們才會(huì )積極參與到課堂學(xué)習中來(lái)，如果一味的用標準答案來(lái)灌輸給學(xué)生，強加給學(xué)生，那么我們的課堂依舊是教師獨霸的課堂。
我在講統計中的簡(jiǎn)單的數據分析時(shí)，當起始格和其它格表示的一個(gè)單位數量不一樣時(shí)的統計圖。我是這樣引導學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的。我先出示了一個(gè)孩子的身高是 137厘米，然后我讓學(xué)生們來(lái)決定一個(gè)單位表示多少厘米，有的孩子說(shuō)5厘米來(lái)表示，有的孩子說(shuō)用10厘米表示，又有孩子說(shuō)用15厘米表示。我緊接著(zhù)就問(wèn)：”你為什么選擇用15厘米?“孩子回答說(shuō)：：”因為他的身高比較高，如果說(shuō)一個(gè)單位代表的數很少的話(huà)需要畫(huà)很多格�！昂⒆觽冏罱K都認可了他的答案。然后我就和孩子們一起在黑板上畫(huà)，一直畫(huà)到黑板上面去了。這時(shí)我就上了凳子，我跟孩子們說(shuō)：”如果說(shuō)凳子不夠的'話(huà)你們就給我拿梯子吧!“孩子們都笑了。當笑聲過(guò)后，一個(gè)孩子大聲說(shuō)：”老師你不用拿梯子了我有好辦法�！啊笔裁春棉k法“我問(wèn)�！蹦俏覀兙桶岩粋�(gè)單位定為50厘米怎么樣?“我問(wèn)同學(xué)們：”你們同意嗎?“又一次得到了大家的認可。我又把一個(gè)單位改成50厘米繼續完成統計圖。然后我又把其他幾個(gè)孩子的身高用條形都畫(huà)了出來(lái)。我問(wèn)：”孩子們你們看這個(gè)統計圖好嗎?“孩子們異口同聲地說(shuō)：”不好，不能很好地看不出來(lái)誰(shuí)高誰(shuí)矮了�！拔覇�(wèn)：”那怎么辦?“有一個(gè)孩子說(shuō)道：”那我們就讓第一個(gè)單位和其他的不一樣就可以了�！拔铱隙怂南敕�，告訴大家此處可以用折線(xiàn)表示。我們就在互相糾正中突破了這一難點(diǎn)。
因此在課堂教學(xué)中，我們都必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生，要信任學(xué)生，要引導好學(xué)生，鼓勵學(xué)生養成獨立思考、積極探索、敢于質(zhì)疑、善于歸納、樂(lè )于實(shí)踐的良好學(xué)習習慣。
我在講平均數時(shí)，我給大家出了這樣一道題，一個(gè)大坑的平均水深是120厘米，它對于咱們有危險嗎?我首先問(wèn)了宋浩偉：”你的身高是多少厘米?“”我的身高是146厘米“，他回答道。我問(wèn)孩子們：”宋浩偉去大坑游泳的話(huà)有危險嗎?“有一部分孩子不假思索地回答道：”沒(méi)有危險�！拔覇�(wèn)他們：”為什么沒(méi)有危險?“孩子們說(shuō)：”宋浩偉的身高是146厘米比120厘米高，所以沒(méi)有危險�！拔矣謫�(wèn)道：”有不同想法嗎?“有的孩子說(shuō)：”有危險，因為宋浩偉的身高是146厘米，120厘米是一個(gè)平均數，有的地方可能會(huì )比146還深�！斑@時(shí)孩子們恍然大悟。在討論、分析中我們又一次加深了對平均數的理解。培養學(xué)生在積極主動(dòng)和相互協(xié)作中獲取知識的能力，真正提高課堂教學(xué)效率。 總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應積極轉變教學(xué)觀(guān)念，做到師生換位，師生共同感受其中的奇妙。
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我可以毫不猶豫的說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，但正如這本書(shū)的編者在前言中所說(shuō)的那樣，”在繁忙的工作中擠出時(shí)間去啃教育論著(zhù)，雖不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)收獲，可也總會(huì )覺(jué)得與教學(xué)實(shí)踐隔著(zhù)一堵墻，理論的遠水救不了講臺上的近火�！八晕腋矚g讀文藝方面的作品，很少去摸理論專(zhuān)著(zhù)。這本案例研究方面的著(zhù)作正好適合我的胃口，所以我是百讀不厭，每讀一遍都會(huì )有新的體會(huì )和認識。
100個(gè)故事，就是100面鏡子。照清了自己身上的每一處地方，讓我反省自己十幾年的教學(xué)生涯，有時(shí)不禁赧顏，甚而冷汗直流了。而直射入我靈魂深處的就是第43個(gè)案例《愛(ài)，無(wú)聲的教育》，盤(pán)圭禪師面對屢次偷竊的弟子說(shuō)出最讓我羞愧的話(huà)：”你們都是明智的人，知道什么是對什么是不對，只要你們高興，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清，如果我不教他，誰(shuí)來(lái)教他?我要把它留在這里，即使你們全部離開(kāi)也一樣�！耙滥鞘且蝗杭儩嵉乃拇蠼钥盏姆鸾掏桨�，更要知道偷竊即使在紅塵中也是犯罪呀!可盤(pán)圭大師寧可讓所有弟子離開(kāi)也不肯放棄這樣一個(gè)”害群之馬“!而我們的學(xué)生還都是懵懂的孩童，犯的不過(guò)是我們小時(shí)候也常犯的小錯誤，如貪玩、調皮等等，而我們是如何對待他們的呢!冷言冷語(yǔ)，尖酸刻薄，當面批評還嫌不夠，還要聯(lián)合家長(cháng)訴諸武力。想起自己以往對這些問(wèn)題學(xué)生的做法，我感到犯罪的恰恰是自己。
我們也有愛(ài)，可我們的愛(ài)大多給了哪些白天鵝。雖然我們常常標榜自己的公平，可那偏愛(ài)的情緒卻是掩飾不住的。前幾天學(xué)生們突然對我說(shuō)：”老師，您喊“蔣洋洋”的名字時(shí)為什么那么好聽(tīng)?喊我們的就兇巴巴的�！拔覐膩�(lái)沒(méi)有想過(guò)要特意去偏袒蔣洋洋，可是由于內心對憨厚學(xué)生的喜愛(ài)，即使在叫名字的時(shí)候也會(huì )有所體現，而我們的學(xué)生又是多么敏感啊!這些我們老師不放在心上的小事，他們也會(huì )那么在意，尤其是那些表面上最不在意老師，甚至常常頂撞老師的問(wèn)題學(xué)生，他們的內心才最需要愛(ài)的滋潤。
市場(chǎng)化的今天，人心變得越來(lái)越功利了，教師作為其中的一份子也不例外，評職稱(chēng)、漲工資、名利的誘惑讓我們迷失了自我，所以盤(pán)圭禪師在一些人眼里成了傻子，誰(shuí)愿意把精力放在轉化”差生“身上，所以差生成了皮球，最終被踢出了圣潔的校園�？商叱鋈ブ笥謺�(huì )怎么樣呢?正如第九十九個(gè)案例所講的那樣，是”誰(shuí)之過(guò)“呢?未成年人犯罪呈上升趨勢，如果我們都像盤(pán)圭大師那樣去做，會(huì )不會(huì )讓我們的世界變得更安寧更和諧呢? 愛(ài)當然需要智慧，否則一份糊涂的愛(ài)不僅害人也會(huì )害己�？杀P(pán)吉禪師的故事告訴我們，愛(ài)更需要真誠，由于盤(pán)吉禪師是真心的愛(ài)那個(gè)弟子，所以無(wú)需什么方法，在這種真誠的關(guān)心的面前，屢教不改的弟子終于悔過(guò)自新，偷竊的欲望煙消云散。只要我們是真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真的是為他們著(zhù)想，那我們的教育一定會(huì )取得最佳的效果。
100個(gè)故事，更是100扇門(mén)，讓我從自己狹小的天地中看到更廣闊的世界，了解更多的道理。第37個(gè)案例《林務(wù)官的錯誤》就是這樣一道讓我豁然開(kāi)朗的門(mén)。那個(gè)德國管森林的`林務(wù)官完全出于主觀(guān)感受和個(gè)人好惡，根本不考慮樹(shù)木生長(cháng)的客觀(guān)需要，森林被打掃干凈了，可”順眼“又”順心“的森林環(huán)境卻并不利于樹(shù)木的生長(cháng)，結果是森林變得越來(lái)越不像樣子了。從這位林務(wù)官身上我看到了自己的影子。我常跟學(xué)生講隊列表演的例子，說(shuō)老師最喜歡那種整齊劃一的感覺(jué)!所以交作業(yè)要齊，交費用要齊……，稍有不”齊“之舉，我就會(huì )大動(dòng)肝火，認為學(xué)生缺乏組織紀律性，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的責任心去”教育“他。林務(wù)官讓我明白了要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的道理，原本自己認為正確的東西現在看來(lái)竟是那么可笑，原來(lái)自詡淵博的我竟然是一只井底之蛙。
100個(gè)故事，更是100盞燈，讓我在迷茫的時(shí)候感受到光明的力量。面對現在的孩子，我常有一種力不從心的感覺(jué)，過(guò)去那一套簡(jiǎn)單粗暴的方法行不通了。像第78個(gè)案例中的”鐵棒“那樣蠻干，只能把事情辦糟。我不能做鐵棒，我要做”懂鎖的心“的鑰匙�！痹u析“中那四把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙讓我獲益匪淺�！蓖摹白屛液屯瑢W(xué)打成一片，我在他們眼里不再是”老古董“而是”老小孩“”大朋友“，我也獲得了孩子的愛(ài)，無(wú)需過(guò)多的教育技巧就取得了較好的效果，剛接手這個(gè)班級時(shí)有個(gè)叫趙海龍的孩子，據說(shuō)母親的話(huà)都不肯聽(tīng)，很讓人頭痛，可這一年來(lái)他卻從沒(méi)給我出過(guò)什么難題，各方面表現都很棒。是我的”愛(ài)“撫平了他身上的”刺“�！辟澝馈白屛覍W(xué)會(huì )去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。以前我的批評并沒(méi)有減少學(xué)生犯錯的次數，而”贊美“卻讓學(xué)生樂(lè )于接受我的教育，努力去完善自己�！焙阈摹白屛以谙敕艞墪r(shí)咬咬牙，再堅持一會(huì )，讓我看到了雨后的彩虹原來(lái)是那么美。 這100個(gè)案例，就是我100個(gè)知心朋友，真希望這樣的朋友能越來(lái)越多，也真心祝愿這些”好朋友“能走進(jìn)我們每一位教師的生活。
讀《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》有感優(yōu)秀范文3
暑假的時(shí)候，我讀了《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓人受益匪淺，其中一個(gè)案例給我留下深刻的印象。
一位老師在教《坐井觀(guān)天》的時(shí)候，那是一節公開(kāi)課，講完課老師就讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)想象，以“青蛙跳出井口了”進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練，培養學(xué)生的思維。那天他又一次讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口了，將會(huì )怎么樣呢?很多學(xué)生都按照老師的思路說(shuō)了青蛙跳出井口以后大開(kāi)眼界，看到了很多美的風(fēng)景，可是有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，老師們也笑了。那位老師打斷了他的話(huà)，問(wèn)大家“是井里好，還是井外好?”于是老師示意學(xué)生坐下，隨口還說(shuō)了一句：“我看你是一只青蛙，坐井觀(guān)天�！憋@然這位學(xué)生的回答沒(méi)有按照老師的思路說(shuō)的，或者沒(méi)有按照某個(gè)參考答案說(shuō)的，所以沒(méi)有得到老師的認可，老師也沒(méi)有讓他說(shuō)下去。后來(lái)，老師布置作業(yè)把自己的所想寫(xiě)下來(lái)。結果老師看到那個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)著(zhù)的：“青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想喝一口水，突然，它聽(tīng)到一聲大吼：”不要喝，水里有毒!果然，水上飄著(zhù)不少死魚(yú)。它抬頭一看，原來(lái)不遠處有只老青蛙在對它說(shuō)話(huà)。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)到一聲慘叫，一柄鋼叉正刺穿那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙看呆了，這外面地世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳到井里，還是井里好，井里安全�！� 可以想象，那位老師看到那位學(xué)生的話(huà)是多么的震驚呀!孩子的心靈就像井外多彩的世界，而那位老師差點(diǎn)就抹煞了學(xué)生多彩的思維，最后老師在學(xué)生的作業(yè)的空格處工工整整地寫(xiě)下一句話(huà)：”對不起，老師是一只青蛙�！�
看了這個(gè)案例，我同樣也收到震動(dòng)的，說(shuō)實(shí)在的'，我也犯過(guò)這樣的錯誤，在講課的時(shí)候，也常常希望學(xué)生按照自己的思維回答問(wèn)題，或者是希望學(xué)生按照自己設定的答案回答問(wèn)題，如果有學(xué)生不是按照這個(gè)思路或答案回答問(wèn)題，就不給予理睬的，或制止，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。老師應該有博大的胸懷，有靈活處理問(wèn)題的能力，應該允許學(xué)生有不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。特別是在公開(kāi)課上，由于心情緊張，要在既定的時(shí)間內完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往在這個(gè)時(shí)候老師只顧順著(zhù)自己的思路講課，忘記閱讀自己的學(xué)生，也忘記給學(xué)生充分發(fā)揮自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間。 給我留下深刻教訓的是我在教學(xué)生用”一……就……“造句的時(shí)候，很多學(xué)生就是按照老師的思維造了很多優(yōu)美的句子。比如：春天一到，到處就開(kāi)滿(mǎn)鮮花，真美呀!有學(xué)生說(shuō)：一到海南島我就被那里的風(fēng)景深深吸引住了。等等�？墒且粋�(gè)學(xué)生突然冒了一句：我一結婚就可以做愛(ài)�？梢韵胂笪耶敃r(shí)是多么的生氣!一個(gè)的學(xué)生居然說(shuō)出這樣的句子。老師一生氣就會(huì )給自己造成了一些麻煩，也很失態(tài)的，當著(zhù)學(xué)生的面發(fā)了一頓脾氣。一個(gè)學(xué)生能讓我大發(fā)雷霆，可見(jiàn)我的個(gè)人修養還沒(méi)有到一定的境界。其實(shí)仔細想想，這個(gè)句子完全正確，不管是句式還是內容。在這個(gè)時(shí)候，老師需要的是對學(xué)生的進(jìn)一步引導，需要的是老師的寬容，理解，機智和勇氣，而不是發(fā)脾氣�，F在學(xué)生的接觸面廣，知道很多課本外的知識，或對的或錯的，需要我們老師對他們做正確的引導，而不是壓制和扼殺。
金無(wú)足金，人無(wú)完人，老師也不是圣人。人需要的是不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，不斷地在教訓中成長(cháng)。我希望自己通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)習，能減少失誤，能在教學(xué)中不斷進(jìn)步，能不辜負學(xué)校，家長(cháng)的期望，做一位好教師。
讀《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》有感優(yōu)秀范文4
近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書(shū)。這本書(shū)的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評析，并留下感悟后的深度思考，構成了”實(shí)踐“—”理論“—”實(shí)踐“的風(fēng)格體例。全書(shū)共計十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨立的觸角。該書(shū)行文流暢，案例鮮活，評析到位，思考求深，值得一讀。
此書(shū)編寫(xiě)的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫(xiě)的是美國普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話(huà)后，老師提問(wèn)：”如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì )不會(huì )阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì )?“學(xué)生回答會(huì )的，教師很奇怪，問(wèn)：”為什么?“學(xué)生：”因為我愛(ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后�！袄蠋煟骸笔堑�，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎?他們不是壞人，只是他們還不夠像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)其他的孩子�！昂竺娴膬热菥褪墙逃⒆訍�(ài)自己，把握機會(huì )，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒(méi)有變回原樣。
新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當我們審視著(zhù)站在講臺上的自己，面對講臺下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動(dòng)著(zhù)沖動(dòng)，也飽含著(zhù)不安。我們有這樣的課堂嗎?我們有這樣的思想嗎?我們有這樣的胸懷嗎?我們有這樣深邃的思考嗎?”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問(wèn)著(zhù)我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現智慧的`眼睛，發(fā)現美的眼睛，發(fā)現生命價(jià)值的眼睛。
2、美國的學(xué)生：美國學(xué)生對自己的父母說(shuō)：”我已經(jīng)攢夠錢(qián)了，我要去旅游了!“中國學(xué)生對父母說(shuō)：”我要去旅游，請給一筆錢(qián)�！�
如果老師給出同一道題目：”現在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合?“老師話(huà)音剛落，在場(chǎng)的所有中國學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開(kāi)始計算;而美國的學(xué)生反應則是不約而同地撥動(dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
通過(guò)以上2個(gè)案例中美國學(xué)生與中國學(xué)生的比較，折射出來(lái)的正是面向知識經(jīng)濟時(shí)代先進(jìn)的教育功能觀(guān)：美國重視人的發(fā)展與社會(huì )發(fā)展的和諧統一，重視自我學(xué)習能力的獲得，重視實(shí)踐能力的掌握，重視自主創(chuàng )新能力的培養，所有這些促進(jìn)了人的全面發(fā)展，有利于培養創(chuàng )新人才，復合型人才。而我國目前的教育與之相比較反差是十分明顯的。我們豈能用”阿Q精神“來(lái)搪塞應試教育不進(jìn)行徹底改革還有什么出路，正如周貝隆先生所言：”面向我國的困境，沒(méi)有危機感是真正的危機�！�
誰(shuí)來(lái)教育中國的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。無(wú)論對教育界，還是對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和孩子成材的觀(guān)念，都是一個(gè)不容忽視的責任，也許我們現在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長(cháng)，去享受生活，創(chuàng )造生活。
在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習、探究、思考。更感興趣的是”省略號的故事“，”父親釘子兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說(shuō)話(huà)的老師“等。
總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當教育理論必須返回實(shí)踐指導時(shí)，人們總會(huì )不遺憾地發(fā)現教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)的經(jīng)驗已被掏空，甚至出現了理論在推動(dòng)實(shí)踐時(shí)的無(wú)力和無(wú)奈。
當我耐心地讀過(guò)本書(shū)后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗之中。同時(shí)本書(shū)用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
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搬家了，整理書(shū)櫥時(shí)無(wú)意中翻出一本書(shū)，《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》，這是許久以前購買(mǎi)的，記得是在參加某個(gè)比賽前為了增加知識儲備特意坐班車(chē)跑到濟南去買(mǎi)的，來(lái)回一整天。當時(shí)店主極力推薦這本書(shū)，加上時(shí)間緊迫，也就買(mǎi)了回來(lái)。但是細看之下，感覺(jué)論點(diǎn)太多，而且不怎么實(shí)用，于是也就壓在了箱子底。這幾天賦閑在家閑來(lái)無(wú)事，想著(zhù)以現在的心態(tài)和閱歷在來(lái)看這本老書(shū)，會(huì )有怎樣的感受呢? 首先細看十個(gè)章節的題目，當年覺(jué)得假大空，現在卻截然不同，感覺(jué)說(shuō)的都很有道理，例如，和孩子一起享受成長(cháng)的快樂(lè )、主體性弘揚與獨特性彰顯的和諧等等。
讀完這100個(gè)教育案例中，令我記憶最為深刻的是這樣一則故事。在紐約州的一個(gè)黑人聚居的貧民窟——大沙頭，那里不僅窮困落后，而且聲名狼藉，在這兒出生的孩子長(cháng)大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾保羅這時(shí)擔任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(cháng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當羅杰羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺上跳下，伸著(zhù)小手走上講臺的時(shí)候，皮爾保羅說(shuō)：“我一看你修長(cháng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(cháng)�！碑敃r(shí)羅杰羅爾斯大吃一驚，因為長(cháng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的'船長(cháng)。這一次校長(cháng)竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(cháng)，這大大出乎他的意料，他記下了這句話(huà)，并且相信它。從那天起，紐約州的州長(cháng)就成了飄揚在羅杰羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟，他的衣服不再沾滿(mǎn)泥土，說(shuō)話(huà)也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(cháng)。此后，他一直以州長(cháng)的身份要求自己，51歲那年，他真的成了紐約州的州長(cháng)。在就職記者招待會(huì )上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校長(cháng)——皮爾保羅。
文中說(shuō)道：“你的體內有著(zhù)偉大的力量，如果你能發(fā)現和利用這些力量，你就會(huì )明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì )變成現實(shí)”每個(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有一雙慧眼，能不能像校長(cháng)一樣去點(diǎn)燃他的信念。
有人說(shuō)“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到成功的樂(lè )趣”。如果我們能把握學(xué)生的內心世界，找準點(diǎn)燃信念的契機，即發(fā)出生命的力量，讓那力量轉化為內驅力。相信，在那同一時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會(huì )這無(wú)上的樂(lè )趣。
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