《觀(guān)察物體》教學(xué)設計3篇(通用)
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《觀(guān)察物體》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲涝诓煌较颍ㄇ懊�、后面、左面、右面）上觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活。 教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀(guān)察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：根據物體所呈現的形狀去確定觀(guān)察者所站的方向。
教法：演示法、講授法
學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。 課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
書(shū)包，足球，同學(xué)、校門(mén)、教室的照片，微課，課件。 課前準備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？
師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀(guān)察同一物體，看到的樣子也會(huì )不同？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng )設探究知識
�。�1）觀(guān)察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？ (因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書(shū)前面、后面）
�。�3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。
�。ò鍟�(shū)：方向不同形狀不同）
2、設計活動(dòng)，再次體驗
師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學(xué)已經(jīng)掌握了觀(guān)察的精髓。接下來(lái)我們去觀(guān)察一個(gè)實(shí)物書(shū)包。 觀(guān)察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀(guān)察書(shū)包，觀(guān)察書(shū)包的.哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著(zhù)書(shū)包向我們說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前后左右面如何去辨認？
生：匯報�。ó斘液蜁�(shū)包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書(shū)包的前后左右，所以書(shū)包）
�。�2）師：你如何去觀(guān)察書(shū)包的四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉動(dòng)書(shū)包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察；
3）、對書(shū)包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書(shū)包的哪面看到了什么？……”。 重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？ 集體匯報，交流反饋
1）、PPT演示書(shū)包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書(shū)包的哪面看到了什么？……（注意提示觀(guān)察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書(shū)包，為什么看到的樣子不同？ （板書(shū)：左面，右面，方向不同形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話(huà)對嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀(guān)察這個(gè)籃球，你看到的都是什么圖形—圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話(huà)修改一下？
我們的結論：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。 （板書(shū)：可能）
三、總結全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的�，F在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做 高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。 下面那幅圖是淘氣看到的？（畫(huà)“√”） 和他一樣嗎？你觀(guān)察的很仔細，獎給你個(gè)貼畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀(guān)察仔細，而且反映的相對快，貼畫(huà)獎勵給你！下來(lái)就要所學(xué)知識解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了
4、看！這有兩張學(xué)校大門(mén)的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個(gè)貼畫(huà)？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！ 美好的時(shí)光美好的人��！
六、引用古詩(shī)，全課小節：
同學(xué)們，不同的方向觀(guān)察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話(huà)
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫(xiě)出了這一數學(xué)現象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會(huì )這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書(shū)
觀(guān)察物體
前面
后面可能
方向不同形狀不同
右面
左面
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
2、初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀(guān)察和空間想象判斷從不同位置觀(guān)察到的形狀。
課前準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)故事。
2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢？
師：生活中，我們在觀(guān)察一個(gè)物體時(shí)，可能由于所處位置的不同，也就是觀(guān)察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習怎樣觀(guān)察物體。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀(guān)察
師：今天老師給每組都請來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀(guān)察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀(guān)察到了物體的哪些特征？ 學(xué)生獨立觀(guān)察，小組內互相交流，教師行間巡視。 以小組為單位向全班同學(xué)匯報。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀(guān)察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）
2、換位觀(guān)察
師：前面大家不僅觀(guān)察得十分認真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì )學(xué)習的好孩子！同學(xué)們想不想觀(guān)察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀(guān)察方法：小組內交換觀(guān)察位置；把觀(guān)察的物體在小組內轉圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀(guān)察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀(guān)察物體。
師：大家再次觀(guān)察后有什么發(fā)現？
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？（引導學(xué)生靈活運用觀(guān)察方法。）
師：是��！對于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀(guān)察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應該根據具體情況靈活選擇觀(guān)察方法！
3、全面觀(guān)察
師：今天小朋友們觀(guān)察得認真又仔細，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師：原來(lái)站的位置不同，看到的物體形狀也不同。 （引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察）
師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論。
�。ㄒ龑W(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。）
三、教學(xué)例
1、教學(xué)例
大家帶了自己的禮物來(lái)，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：
你能很快說(shuō)出這些圖是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個(gè)身體；第二幅圖是…… 學(xué)生書(shū)上連線(xiàn)
2、課件出示：
師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？
生：（充分討論交流后）連線(xiàn)。
師：從不同的位置觀(guān)察，看到的形狀是不同的.。
3、老師這里有幾本書(shū)，根據你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿的是什么書(shū)嗎？
師：觀(guān)察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀(guān)察，不然就會(huì )鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。
四、鞏固練習
�。�1）連線(xiàn)游戲。
教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請學(xué)生仔細觀(guān)察從不同的位置所看到的汽車(chē)形狀。
�。�2）出示淘氣系列題
觀(guān)察大熊貓，茶壺，汽車(chē)圖，讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
�。�3）找朋友。請小組每一個(gè)成員將自己的數學(xué)書(shū)合在一起，擺放在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書(shū)的形狀。完成連線(xiàn)。
五、課堂小結
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀(guān)察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計3
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠根據一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）觀(guān)察物體
�。�2）我學(xué)會(huì )了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）自己制作正方體，通過(guò)擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)的方式從不同角度觀(guān)察多個(gè)相同正方體的拼圖。
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
�。�2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀(guān)察圖形。
�。ㄈ⿲�(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側面觀(guān)察物體。先認識一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì )了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀(guān)察物體。
2、學(xué)科間整合：語(yǔ)文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀(guān)察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。
4、體驗式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀(guān)察物體，并畫(huà)出你觀(guān)察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排2課時(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)案例：
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3、學(xué)生能夠感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛匆豢从螒�，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著(zhù)）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì )老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。
說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì )出現大家意見(jiàn)不統一的現象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開(kāi)蓋著(zhù)的'布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度，觀(guān)察的面不同結果就可能不同。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1、給小熊“拍照”。
�。�1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2）實(shí)地“拍照”：先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
�。�3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
3、動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察照片
4、觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5、觀(guān)察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察暖壺
6、反思總結，加深體會(huì )。
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
�。ㄈ┯^(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察恐龍
2、動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察電腦
五、拓展延伸
引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。 注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多次的訓練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習中應鼓勵學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。
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