小學(xué)語(yǔ)文評課稿模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文評課稿模板，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文評課稿模板1
今天觀(guān)看了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課，課堂上老師那親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養，都給我留下了極其深刻的印象�？v觀(guān)整節課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個(gè)地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
教學(xué)過(guò)程中，老師以全新的`教育理念為指導，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學(xué)生去體驗、感受文章內涵，進(jìn)而培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。始終把學(xué)生當作學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生自由表達閱讀感受。
2、以語(yǔ)言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標，老師引導學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì )文，認真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。讓學(xué)生運用多種方式的讀，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗。
3、體現閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規律，訓練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，讀中感悟”的特點(diǎn)，留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用多種形式的朗讀，調動(dòng)學(xué)生積極性。以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機智的點(diǎn)撥，恰當的評價(jià)等多種方法組織教學(xué)，體現了閱讀訓練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。整節課情、景、理順序清晰，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
當然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、課堂顯得過(guò)滿(mǎn)，指導學(xué)生“靜心會(huì )文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理
當然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們都還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習方法過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)。
總之，吳老師這堂課重難點(diǎn)突出、思路清晰、教態(tài)自然、語(yǔ)言規范、板書(shū)工整、讀說(shuō)結合、充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用，特別是注重了學(xué)生的創(chuàng )新精神的培養，我個(gè)人認為是一堂較成功的課例。
小學(xué)語(yǔ)文評課稿模板2
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)分細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。今日有幸聽(tīng)到馬教師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了分深刻的印象。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達和諧完美的統一。這節課中馬教師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )思想感情。
1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，經(jīng)過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)2、誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自我喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫(huà)面，再配以柔和的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段、本節課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自我的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學(xué)；
3、快速覽讀，概括資料；
4、小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。
學(xué)習就是要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學(xué)設計也體現出教者的別具匠心。馬教師用課件出示軍需處長(cháng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細看圖，并想像，“當軍需處長(cháng)靠在樹(shù)下立刻要犧牲了，他會(huì )想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅僅練習了學(xué)生的說(shuō)話(huà)本事，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的.心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結合”，在總結課文時(shí)，馬教師又問(wèn)學(xué)生：“你從軍需處長(cháng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)了現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。我認為馬教師這節課的教學(xué)正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文評課稿模板3
大家好！我是躍升里小學(xué)的xxx。我今天做的這節課是一年級《看圖寫(xiě)話(huà)》的期末復習�？磮D寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力，并且和中年級的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話(huà)訓練。因為這是一堂復習課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點(diǎn)，結合學(xué)生的已知，我設計了如下的教學(xué)步驟：
以連一連的形式幫助學(xué)生復習鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據給出的
提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達到了看圖寫(xiě)話(huà)的`基本要求。同時(shí)，我結合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng )造了可發(fā)展的空間。3 以寫(xiě)一寫(xiě)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓練。因為這是一節復習課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也培養了學(xué)生逐步養成檢查的習慣。由于這是復習課，每個(gè)環(huán)節我都讓學(xué)生進(jìn)行總結，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫(xiě)話(huà)的方法。最后由學(xué)生自己小結的基礎上，本著(zhù)學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運用。通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì )。我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
進(jìn)入填一填的練習后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過(guò)比較第一二句話(huà)，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細觀(guān)察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。2最后，在觀(guān)察、交流的基礎上，讓學(xué)生去試著(zhù)寫(xiě)出一句話(huà)。我就“仔細觀(guān)察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話(huà)：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現其中的錯誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養了學(xué)生觀(guān)察的能力。3本著(zhù)“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設計了一個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的小兒歌，強化了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節課上，我也出現了很多問(wèn)題：
例如，剛才我提到的，在觀(guān)察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節時(shí)，我應該在學(xué)生說(shuō)出“數學(xué)課上”以后，當時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現其中的錯誤，引導學(xué)生要“仔細觀(guān)察”的同時(shí)，還要想象合理。2在觀(guān)看課件的過(guò)程中，我發(fā)現自己多處都出現了“那么”的口頭語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，應該刻意的去發(fā)現，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。3評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和xx老師。謝謝大家！
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