小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )5篇【精選】
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )1
通過(guò)這次“國培計劃”項目的培訓，我們在教育教學(xué)方面接受了一次深刻的洗禮，受益匪淺，不妄此行。在這次培訓的過(guò)程中，聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，一線(xiàn)教育教學(xué)專(zhuān)家的實(shí)踐教學(xué)示范，專(zhuān)家指導下的動(dòng)手操作等。在培訓中，專(zhuān)家和老師彩取參與式、講座、室外拓展、現場(chǎng)實(shí)踐技能訓練、參觀(guān)考察和實(shí)地觀(guān)摩等方式，為我們提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身出發(fā)尋找差距，反復地琢磨和專(zhuān)研，不斷地反思與總結。從而讓我們在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)知識業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓即將結束之際，我們學(xué)習小組七人對開(kāi)班以的所有學(xué)習的回顧，學(xué)習收獲如下。
一、提高對小學(xué)科學(xué)新課標的理解，為今后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導通過(guò)對課標的學(xué)習，我們知道科學(xué)教育承擔著(zhù)培養公民科學(xué)素質(zhì)的重任。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，培養科學(xué)態(tài)度，培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，為他們繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對科學(xué)的認識，達到培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
通過(guò)對課標的學(xué)習，我們知道對學(xué)生學(xué)習的.評測，應有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項目標的實(shí)現；既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。評測內容應該是全面的，包括科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內容包括科學(xué)知識、設計與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)部分，課程總目標是培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應為他們繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計能力，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。通過(guò)培訓，我們知道一堂好課的教學(xué)設計可從以下幾個(gè)方面下功夫。教學(xué)目標的制定要充分了解學(xué)習者學(xué)科的預備知識和技能，已有的經(jīng)驗，年齡特點(diǎn)，個(gè)性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內容，防止教學(xué)目標的偏低或超綱，力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)”三維目標要求出發(fā)，正確定位，確定教學(xué)目標。
科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內容，課本和活動(dòng)材料是最基本的教學(xué)材料，教師要根據課時(shí)教學(xué)目標，對所有的教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，明確學(xué)習者的學(xué)習任務(wù)有哪些，它們屬于認知技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)策略，才能使教學(xué)恰到好處。
三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的能力，有效組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。通過(guò)培訓，我們知道有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。一要正確認識科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是：提出問(wèn)題推測和假設設計實(shí)驗尋求證實(shí)信息和數據處理獲得結論和表達。
二要注重培養學(xué)生良好的合作探究習慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習慣，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內完成任務(wù)，時(shí)間一到就停；學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的良好習慣，以及學(xué)會(huì )交流時(shí)控制音量，交流討論不要大聲喧嘩，盡量將音量控制得最低，本組內成員能聽(tīng)清楚為宜，不要影響別的小組。
三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節。課前活動(dòng)準備做到充分全面，也就是探究活動(dòng)需要多少實(shí)驗材料，做到充足而不多，到恰到好處，同時(shí)，實(shí)驗教師在課前要親自實(shí)驗，做到心中有數，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。
讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和注意事項，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì )導致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但卻沒(méi)有達到探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問(wèn)題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當的激勵語(yǔ)言去激勵他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順利完成探究的保障。明確注意事項，確保探究過(guò)程的安全。
合理組織，分工合作，通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習的小組，給每個(gè)成員明確分工，每一位學(xué)生都擔任一種特定的角色，如小組長(cháng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調員等�？梢宰尳巧S時(shí)輪流互換，也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強小組合作學(xué)習的方式和習慣的培養。
評價(jià)激勵，煥發(fā)學(xué)生探究興趣，無(wú)論什么評價(jià)方式，不僅要及時(shí)，還要真實(shí)，不能夸大其詞，堅持正面的肯定與表?yè)P，盡量避免負面的否定與批評。即使探究沒(méi)有得到預期的結論，也要肯定他們的一些做法與態(tài)度，讓學(xué)生們充分體驗到成功的喜悅，把他們在探究中遭遇的挫折和失敗轉化成再探索、再學(xué)習的動(dòng)力。
四、提高我們聽(tīng)課評課的基本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
聽(tīng)課和評課是學(xué)員平常而又困惑的事，尤其是對小學(xué)科學(xué)這門(mén)知識綜合性較強的科目。通過(guò)這次培訓，如何去聽(tīng)、去評一節小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽(tīng)科學(xué)課，一要看教學(xué)目的是否達到，這里的教學(xué)目標包括知識目標，科學(xué)探究目標，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
二看教師角色是否發(fā)生轉變，即教師的教學(xué)觀(guān)念是否轉變，教師角色的轉變，是否放棄權威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習的主體，教師是否以一個(gè)組織者、引導者的身份參與整個(gè)科學(xué)的學(xué)習活動(dòng)，是否要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把科學(xué)課程標準的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)；是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程等。
評科學(xué)課，從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上的表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲取以及交流合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對學(xué)生的了解和尊重程度、教學(xué)設計與實(shí)施、課濱城的交流與反思。無(wú)論有所測重，還是師生并重，評課都應該是質(zhì)性與量化相結合，形成性與終結性相結合，自評與他評相結合，促進(jìn)評課主體發(fā)展的評課模式。另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友老師的《三�。ㄐ“l(fā)明、小制作、小論文）活動(dòng)的選題》，用自己及帶學(xué)生在科技發(fā)明創(chuàng )新方面的成果，巧妙自然地把怎樣帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生提問(wèn)和科技發(fā)明舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。
小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )2
通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習培訓，我有幸觀(guān)看了許多專(zhuān)家、教授的報告及他們的真實(shí)課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。使我認識到，一個(gè)充滿(mǎn)自信、蘊含知識的老師，必會(huì )帶動(dòng)一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。專(zhuān)家、教授的精彩點(diǎn)評，讓我眼界大開(kāi)，有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。更讓我感到每一次的評課，必是一個(gè)進(jìn)步的開(kāi)端。
作為一線(xiàn)老師，我有真實(shí)的感受，很多時(shí)候我們在努力追求良好課堂效果的同時(shí)，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺。專(zhuān)家、教授執教的課各不相同，他們帶給我一個(gè)開(kāi)放的課堂，從課堂中我得到許多。
專(zhuān)家、教授教學(xué)方法靈活多樣，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，師生平等，氣氛融洽。注意面向全體，密切聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)今昔對比呈現的反差，強調注重培養學(xué)生的興趣、習慣、信心對等非智力因素。合理、充分利用現代化教學(xué)手段，獨具匠心的課件，專(zhuān)家、教授的激情演繹，把我們的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結構嚴謹，重難點(diǎn)突破的自然，教學(xué)情境科學(xué)合理。教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然、端莊大方，語(yǔ)言有親和力，有豐富的知識儲備。
在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說(shuō)實(shí)話(huà)，在生活中我應當還算是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師，我對當前科學(xué)教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學(xué)課，還真不容易！要把科學(xué)書(shū)上涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了！究其原因有人說(shuō)是社會(huì )上沒(méi)有形成科學(xué)探究的大環(huán)境，有人說(shuō)是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用；還有的反映當前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些原因在我看來(lái)確實(shí)對上好科學(xué)課有一定影響。但我認為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的原因還是在于教師自身知識技能的儲備不足和科學(xué)觀(guān)念的滯后，而一些科學(xué)觀(guān)念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要原因。
很多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究實(shí)驗的過(guò)程和結論，而不愿意拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程。"圖省事，怕麻煩"的思想扼殺了孩子們的好奇心和探究欲望！
小學(xué)生在成長(cháng)階段，好奇心豐富，動(dòng)手欲望強，樂(lè )于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗的科學(xué)課。所以我認為科學(xué)課就應當讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇得到滿(mǎn)足，探究欲望得到實(shí)現！才能提高孩子們的科學(xué)素養！因此如何使實(shí)驗探究活動(dòng)更有實(shí)效性，是我在一直思考并不斷實(shí)踐的問(wèn)題。
“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的.體會(huì )，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì )”立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會(huì )聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì )活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標、教育內容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上的，根據學(xué)生生理、心理發(fā)展的內在規律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。使小學(xué)常識課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )3
作為一名小學(xué)科學(xué)老師，我有幸參加“國培計劃（20xx年）————黑龍江省中小學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò )培訓”學(xué)習，感謝領(lǐng)導的信任與厚愛(ài)，讓我有了這一次難得的學(xué)習機會(huì )。我非常想借這一次機會(huì )好好地學(xué)習科學(xué)教育理念與方法，因此，在培訓期間，我每天的感覺(jué)是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快。領(lǐng)導為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們有幸聆聽(tīng)了多位教授、特級教師對我們的理論指導，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座、與名師的對話(huà)、與參加培訓老師的異構交流等一系列活動(dòng)，讓我不斷提升了自身的理論水平，也豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，2個(gè)多月的培訓使我感觸頗深，現將學(xué)習心得體會(huì )小結如下：
解讀了《小學(xué)科學(xué)課程標準》后，我才真正認識到“小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”的含義�！芭囵B科學(xué)素養”是小學(xué)科學(xué)的教育目的，而“科學(xué)啟蒙”則是對小學(xué)科學(xué)的定位。因此，我們要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題就是怎樣培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
以前，由于科學(xué)課不被重視，有時(shí)候竟會(huì )被語(yǔ)文、數學(xué)課所取代，大多數情況下，老師重視的是教給學(xué)生一些科學(xué)知識，缺少動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，老師變成了教學(xué)的主體。然而，“科學(xué)是學(xué)和做的，而不是教的”，只有通過(guò)親歷探究和實(shí)踐，科學(xué)知識才會(huì )在兒童心中獲得新生和意義，獲得“深層理解”。沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)生就不能理解科學(xué)結論，更談不上去探究這個(gè)科學(xué)結論是否真實(shí)可靠。
而且，科學(xué)結論也具有暫時(shí)性，隨著(zhù)更深層次的研究，人們對科學(xué)現象了解得更透徹，也有可能會(huì )推翻以前得出的科學(xué)結論。因此，科學(xué)教育不可能以系統的知識學(xué)習與方法訓練為主，只能根據小學(xué)生的經(jīng)驗，在他們熟悉的周?chē)钪羞x擇有關(guān)內容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學(xué)到知識、培養興趣、練習方法、為后續的科學(xué)學(xué)習打好基礎，這才能體現“科學(xué)啟蒙”的含義。
課堂上教師不要給出問(wèn)題，應培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，有價(jià)值，可采用“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題和現象你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？怎樣做才能知道我們想知道的呢？”這樣的話(huà)語(yǔ)作為科學(xué)課的主線(xiàn)。
“同課異構”的小組合作交流形式新穎有趣，讓我們知道了同課異構重在考慮自己的學(xué)生，實(shí)驗設計要由易到難層層深入，給一定難度的實(shí)驗設計，讓優(yōu)秀生有機會(huì )“吃得飽”，要相信自己的學(xué)生，科學(xué)的重點(diǎn)在于啟蒙學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
這次學(xué)習，我們參加培訓的學(xué)員們帶著(zhù)問(wèn)題與教授、省級科學(xué)骨干教師溝通、交流與反思，分享了各自的教學(xué)經(jīng)驗：科學(xué)課要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣真刀真槍地去做實(shí)驗；每學(xué)期開(kāi)學(xué)初寫(xiě)出一份實(shí)驗需要材料單，一次性買(mǎi)齊全，也寫(xiě)一份學(xué)生準備材料單給學(xué)生，以便平時(shí)收集實(shí)驗材料；可以辦一些科學(xué)手抄報，鞏固拓展科學(xué)知識；小組實(shí)驗中強調“你能低聲說(shuō)話(huà)嗎？”；實(shí)驗要求停止時(shí)說(shuō)“看看哪個(gè)小組最先把實(shí)驗器材收好�！�
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“你們小組收拾器材一次比一次快了�！被蚺氖质疽�，讓學(xué)生停下手來(lái)聽(tīng)和說(shuō)；實(shí)驗注意事項，可先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題又讓學(xué)生來(lái)補充說(shuō)明；實(shí)驗盡量規范，減少誤差；合理利用身邊的教學(xué)資源，節省準備材料的時(shí)間；實(shí)驗小組中的小組長(cháng)、操作員、記錄員、觀(guān)察員分工要明確，并且每月互換一次角色；課堂上多提問(wèn)愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的`操作員；本班的兩節課學(xué)科連排在一起，同年級的科學(xué)課也盡量連排在一起，這樣便于實(shí)驗器材的準備、收拾；教科版的教材教學(xué)難度較大，蘇教版教材難度小一些，而且有實(shí)驗報告單，可以降低實(shí)驗報告單的填寫(xiě)難度�？傊�，本次培訓給我們搭建了自主學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養的平臺，在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)與專(zhuān)家的交流、同行的商討與相互學(xué)習，使我們對科學(xué)教學(xué)相關(guān)知識有了系統全面的認識。教育專(zhuān)家的講座和優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)指導，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標。這次國培行動(dòng)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，把培訓中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中去，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階，努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )4
我倍感珍惜這次“國培計劃（20xx）”小學(xué)科學(xué)培訓學(xué)習。雖然學(xué)習的時(shí)間短暫，讓我重新調整了我的奮斗目標，讓我在生命路程中又體會(huì )到了奮斗的意義所在。正像老師們的話(huà)語(yǔ)一樣，培訓是短暫的，終身學(xué)習才是最重要的。
通過(guò)中國教師研修網(wǎng)培訓學(xué)習，我體會(huì )到科學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)應該是：“學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。課堂是師生相處、交流、實(shí)踐動(dòng)手操作和互動(dòng)的時(shí)空，是師生心靈交流的平臺，是智慧生成的地方，是自由開(kāi)放的地方，這些意味著(zhù)新課程課堂對師生關(guān)系平等與和諧，自由與互動(dòng)的心的時(shí)代要求。因此，我將努力從以下幾個(gè)方面，提高自身素質(zhì)，加強師德修養。
一、超越自我。在農村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，抱怨遠遠多于收獲。在聽(tīng)了專(zhuān)家教授們的`講座后，我突然發(fā)現面前有一扇敞開(kāi)的門(mén)，那就是奮斗之門(mén)。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現實(shí)，讓無(wú)奈變成收獲。我是一名快樂(lè )的教師，是一名普通的農村小學(xué)科學(xué)老師，這是我?jiàn)^斗的目標。
二、轉變觀(guān)念。我反思我的行為，我經(jīng)常是在“以教謀生者”與“教書(shū)匠”的兩個(gè)層次間徘徊，我卻難以超越一位好教師，一位優(yōu)秀教師的標準。我將試圖去改變自己的性格，讓性格得以修煉，端正認知，用理智去讓我超越一個(gè)新的層次，讓我的平凡也逐步成為偉大。
三、正視弱點(diǎn)。在教學(xué)中，我曾自以為我還行，課上的還可以吧。但是聽(tīng)了教授的講解，我感到我的上進(jìn)心還是不夠�，F在，我應該敢于正視自己的弱點(diǎn)，去試圖嘗試一下轉變，加強自身的綜合素質(zhì)的提高。
四、提高能力�？茖W(xué)學(xué)科是一門(mén)知識面非常廣泛的學(xué)科，這就要求自身的我不僅要提高自身的業(yè)務(wù)能力，還要鞏固小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識�？傊�，在“國培計劃”的培訓中，收獲甚多。我感到了國家對農村教育的重視，同時(shí)也感到了身上的擔子更重了。在今后的工作中，我將讓學(xué)習成為前進(jìn)的風(fēng)帆，讓生命的美麗展現于不斷進(jìn)取中！
小學(xué)科學(xué)教師培訓心得體會(huì )5
20xx年10月17日，我有幸參加了“國培計劃” ——教育部國培計劃中小學(xué)骨干教師研修項目東南大學(xué)小學(xué)科學(xué)班。這次培訓是江蘇南京東南大學(xué)精心組織安排的，剛剛接受了不到三天的培訓卻使我感觸頗深，通過(guò)與參加培訓老師的交流、專(zhuān)家的講座、與名師的對話(huà)等一系列活動(dòng)，讓我真正感覺(jué)到作為一名科學(xué)教師的責：承擔祖國未來(lái)的建設者的教育和培養，要繼往開(kāi)來(lái)，堅定自己的信念。本次培訓，我可以用幾個(gè)字來(lái)概括
一、高。
由于是“國培”，因此檔次很高。為我們培訓的老師，是科學(xué)教育界資深的權威專(zhuān)家。有葉善專(zhuān)教授作題為“小學(xué)科學(xué)課程的重要性和基本目標”的報告，黃海旺教授題為“探究式科學(xué)教育的理論小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式”的報告，葉兆寧教授題為“小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式”的報告，保證了培訓質(zhì)量的高檔次。
二、實(shí)。
無(wú)論是培訓的形式，還是培訓的內容都比較實(shí)在。以往類(lèi)似這么多天的培訓，肯定安排幾天的時(shí)間借培訓之名行游玩之實(shí)。但這次培訓完全不同，我們學(xué)員純粹過(guò)的`是學(xué)生般的生活，白天聽(tīng)課、記筆記，晚上做作業(yè)。讓我重新回到了大學(xué)校園，在感受教授們淵博的學(xué)識的同時(shí)，體會(huì )大學(xué)校園濃厚的學(xué)習氛圍。培訓的內容都是當前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如：小學(xué)科學(xué)教材的輔導方法、同科異構說(shuō)課做課展示、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計與案例、如何提高教育智慧、小學(xué)科學(xué)教師培訓的理論方法和實(shí)施策略。這對教研員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。
三、新。
以前的集中培訓，集中一段時(shí)間就了事。本次培訓采用了兩段式，訓前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和作業(yè)，訓中培訓和作業(yè)，這種培訓的方式是以前沒(méi)有過(guò)的。另外，這次培訓，專(zhuān)家所表達的觀(guān)點(diǎn)也是比較新穎的。以前類(lèi)似的培訓，我們總是聽(tīng)到新課改如何如何的好，我們如何如何的按照課標來(lái)執行的話(huà)。
這次，我們聽(tīng)到更多的是一些批判的聲音，諸如新課改中的表面熱鬧實(shí)質(zhì)上沒(méi)有實(shí)效性，沒(méi)有繼承好我國優(yōu)良的科學(xué)嚴謹的傳統，教程不切合等實(shí)際問(wèn)題。許多問(wèn)題經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的闡述，我有了更深刻的體會(huì )，也使我更加堅信，源于課本，高于課本，結合實(shí)際、注重實(shí)踐等觀(guān)點(diǎn)，要正確的看待新課改的一些現象、問(wèn)題，有自己的思考，自己的想法。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝東南大學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習機會(huì )。
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