核心素養培訓心得體會(huì )范文經(jīng)典【4篇】
從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的核心素養培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
核心素養培訓心得體會(huì )范文1
我參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養論壇”主題繼續教育培訓會(huì )，兩天的培訓讓我深刻認識到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性。在會(huì )上，我研究了一個(gè)新的教育理念——核心素養，并初步認識到學(xué)生核心素養的培養在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性。下面是我對“核心素養”理念研究的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
首先，褚宏啟教授闡述了“素質(zhì)”與“素養”的區別，提出“素養”主要是要回答“培養出來(lái)的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側重于“學(xué)校提供什么方式來(lái)塑造人”。我深刻認識到，培養怎樣的人是教育首先要回答的問(wèn)題，而我們應該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”，避免把學(xué)生培養成“高分低能”，而是要培養綜合能力更強、創(chuàng )新能力更強的智慧型人才。
其次，核心素養是對素質(zhì)教育的新突破，是要培養全面發(fā)展的人。核心素養的培養需要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng )造性發(fā)展和可持續發(fā)展的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長(cháng)固本強基，讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強調指出，核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的綜合素質(zhì)。我從研究中感受到，核心素養是推動(dòng)個(gè)性化教育、實(shí)現教育理念從傳統知識和技能評價(jià)標準向個(gè)體核心素養培養的轉變，反映了學(xué)生核心素養的培養過(guò)程中教育理念由“結果”向“過(guò)程”的轉變，由“知識教育”向“人的`教育”轉變。
最后，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應社會(huì )的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更育理念。在學(xué)生核心素養的培養過(guò)程中，教育者需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的塑造，從而實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的目標。
創(chuàng )新和合作是核心素養的關(guān)鍵。褚宏啟教授通過(guò)中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰地分析了我國國民的自主創(chuàng )新能力還很差，創(chuàng )新意識不強。創(chuàng )新決定著(zhù)民族的未來(lái)，因此基礎教育的創(chuàng )新就顯得尤為重要。然而，當前我們的基礎教育評價(jià)體系落后，教育質(zhì)量等于分數第一的評價(jià)方式很濃厚，中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄，創(chuàng )新能力不足。長(cháng)此以往，我們的教育就會(huì )影響國家的發(fā)展，影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，我們應該深刻認識到當前基礎教育的重要性和教育創(chuàng )新的緊迫性。
作為教師，在今后的工作中，我們應該怎么做呢？褚宏啟教授指出了幾個(gè)方向：
第一，中小學(xué)要圍繞“核心素養”開(kāi)發(fā)課程體系；
第二，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念；
第三，教師素質(zhì)是培養學(xué)生核心素養的關(guān)鍵，教師應該不斷研究，完善自身知識體系；
第四，采用科學(xué)的教育評價(jià)方式，形成良好的教育評價(jià)環(huán)境。
具體來(lái)說(shuō)，作為教師，我們應該不斷保護激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓，在教研過(guò)程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能地營(yíng)造快樂(lè )、平等的教學(xué)環(huán)境。我們還應該注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源等多種手段，調動(dòng)學(xué)生作熱情，培養學(xué)生的綜合素養。
核心素養培訓心得體會(huì )范文2
學(xué)會(huì )終身研究提高教育素養，首先要注重學(xué)科素養的提升。同時(shí)，要突破學(xué)科教學(xué)的界限，樹(shù)立教師終身研究的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。教師應該將研究與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法，懂得教育規律，成為反思型教師，養成反思慣，反思自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的.教學(xué)行為，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
核心素養”是當前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一，專(zhuān)家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會(huì )發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應中國現階段的國情、校情。教育部基礎教育質(zhì)量監測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學(xué)生核心素養總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
有關(guān)專(zhuān)家表示，核心素養是新課標的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的“DNA”。核心素養將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化，包括育人導向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養的培養，課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢，實(shí)踐活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生研究體驗、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng )新意識的培養，課業(yè)負擔將會(huì )進(jìn)一步減輕，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化，學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，未來(lái)將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養”制訂的專(zhuān)家陣容強大，共組織了48場(chǎng)訪(fǎng)談，涉及575位專(zhuān)家，提出了12個(gè)指標。其中一級指標有社會(huì )參與、自主發(fā)展、文化修養。二級指標中社會(huì )參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì )責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì )研究、問(wèn)題解決與創(chuàng )新，文化修養里面有語(yǔ)言素養、數學(xué)素養、科學(xué)技術(shù)與信息素養，審美與人文素養等。
最新的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養（征求意見(jiàn)稿）》提出，學(xué)生應該具備的核心素養包括9個(gè)方面，即社會(huì )責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì )研究、實(shí)踐創(chuàng )新。這些素養是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和品格。
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在本次核心素養培訓中，我對核心素養的內涵、標準以及與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了更深入的了解。特別是在核心素養課程與教學(xué)改革方面，我認為內容實(shí)在、可讀性強，具有推動(dòng)教學(xué)改革和傳遞教學(xué)信息的獨到之處。因此，我們需要研究先進(jìn)的教育思想、嚴密的教育理論、細致的教育措施和全面的教育成果，以便在基于學(xué)生核心素養發(fā)展的基礎上，創(chuàng )建真正高效的課堂。在此基礎上，我總結了以下三點(diǎn)研究體會(huì )：
首先，要轉變教學(xué)理念。為了使核心素養落地，教師必須轉變并樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。教師的教學(xué)應該切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，正確對待“少教”現象，給學(xué)生更多的“多學(xué)”主動(dòng)權。在教師的'組織和引領(lǐng)下，要將學(xué)生由“聽(tīng)懂了”轉變?yōu)椤皩W(xué)懂了”、“學(xué)會(huì )了”。在我的英語(yǔ)課堂中，我采用了以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式，全面改觀(guān)了教學(xué)策略、方法和手段。學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”研究狀態(tài)，轉變?yōu)楝F在的自主式和開(kāi)放式的主動(dòng)研究狀態(tài)。這樣，學(xué)生在課堂上變得更加活躍、自信，并更愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表演。
其次，要領(lǐng)悟有效教學(xué)。研究的過(guò)程是一次知識積累、運用和創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。核心素養的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)。教師需要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì )閱讀課堂，傾聽(tīng)學(xué)生的思想，觀(guān)察學(xué)生的研究情況，并幫助引導學(xué)生更深入地思考。我認真研究并思考每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也思考如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己的課堂，有針對性地運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我深刻地領(lǐng)悟到，在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系，以及課堂預設與生成之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
最后，要注重教育實(shí)踐。核心素養的培養需要教育實(shí)踐的支持和推動(dòng)。教師要注重實(shí)踐探索，將理論知識轉化為實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中研究、實(shí)踐中提高。同時(shí)，教師也要不斷總結、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷完善自己的教育教學(xué)方法和技能，推動(dòng)核心素養的全面發(fā)展。
總之，本次核心素養培訓讓我受益匪淺，我將繼續努力，將所學(xué)的知識和經(jīng)驗運用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
核心素養培訓心得體會(huì )范文4
我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座，深入了解了核心素養及其在教育中的重要地位。核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合體現，是每個(gè)學(xué)生獲得成功生活、適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養。作為教師，我們應該在工作中激發(fā)學(xué)生的研究興趣，注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，以及讀名家名著(zhù)并寫(xiě)讀書(shū)筆記等方法，幫助學(xué)生更好地培養核心素養。
作為一名老教師，我意識到自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)有待提高。首先，我讀書(shū)較少，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍接觸不多；其次，我對教學(xué)中的問(wèn)題缺乏深入的研究。因此，我認為在未來(lái)的工作中，我需要對自己負責，只有自己才能推動(dòng)自己的成長(cháng)。
同時(shí)，作為一名教師，愛(ài)與責任是最重要的素質(zhì)之一。只有真正熱愛(ài)教育事業(yè)，才能對學(xué)生負責，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣研究的人�！币虼�，“學(xué)會(huì )研究”成為了教師和家長(cháng)對學(xué)生的共同期望。在教學(xué)實(shí)踐中，我認為，教師可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )研究。
首先，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。在新課程標準中，知識點(diǎn)的跨度較大，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的`研究才能掌握。因此，教師應該幫助學(xué)生整理、復、歸納和總結所學(xué)的相關(guān)知識，以便于學(xué)生理解和記憶。如果學(xué)生不會(huì )歸納總結，可能會(huì )在復時(shí)遇到困難。
其次，教師應該幫助學(xué)生建立自主研究的能力。學(xué)生在研究過(guò)程中，應該主動(dòng)思考和探究問(wèn)題，而不是僅僅接受老師的講解。因此，教師需要鼓勵學(xué)生自主研究，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
最后，教師應該幫助學(xué)生建立正確的研究態(tài)度。學(xué)生需要認識到研究的重要性，積極參與研究，不斷提高自己的研究效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也需要學(xué)會(huì )如何應對挫折和失敗，保持積極向上的心態(tài)。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結時(shí)，就會(huì )逐步學(xué)會(huì )華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也會(huì )在量變到質(zhì)變的過(guò)程中逐漸得以提高。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移，讓學(xué)生處于主動(dòng)、積極的知識構建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體研究經(jīng)驗與知識結構，而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問(wèn)題，可通過(guò)同化和順應等思維過(guò)程得到遷移和解決。
初中英語(yǔ)七年級上冊的第一單元是復準備篇，是為了小學(xué)、初中英語(yǔ)的銜接，兼顧了城市和農村學(xué)生的差異。這樣的課程設計，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
小學(xué)階段的科學(xué)課內容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識，與初高中的知識有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，涉及學(xué)科知識的遷移。如果在小學(xué)階段，學(xué)生掌握了這門(mén)課的基本思想要領(lǐng)，到初中開(kāi)始研究生物、物理、化學(xué)時(shí)，就不會(huì )把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科，產(chǎn)生畏難情緒。
現在很多地方的初中設立了“研究性研究”類(lèi)課程，內容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過(guò)程、研究方法和創(chuàng )造發(fā)明原理。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，強化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生研究、創(chuàng )新研究、保持探索的興趣打下基礎。
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