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《桃花心木》評課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《桃花心木》評課稿范文，希望對大家有所幫助。
《桃花心木》評課稿范文1
聽(tīng)了劉老師的這節《桃花心木》，讓我看到了一節踏實(shí)、靈活、動(dòng)情的課堂。下面我將從以下幾方面對這節課進(jìn)行點(diǎn)評：
一、導入新穎，格言和圖片相映成輝。
這節課以“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”格言和樹(shù)木的圖片導入，讓學(xué)生思考種樹(shù)和育人有什么關(guān)系呢？這樣導入，使學(xué)生帶著(zhù)思考走入下一部的學(xué)習中，把課堂的第一錘真正地敲在了學(xué)生的心靈上。
二、讀中感悟，激情昂揚。
本節課真正體現了以讀為主、以讀促思、以讀促悟的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念。自讀、分角色讀、教師引讀，學(xué)生激情昂揚，思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、情境創(chuàng )設，惟妙惟肖。
在讀課文時(shí)，教師先采取對話(huà)的形式，激活了文本也把課堂教得更生動(dòng)了，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)也似乎走入了生活，在輕松、愉快中隊課文內容理解的更深、更透。
四、發(fā)揮想象，適時(shí)練筆。
語(yǔ)文課堂中，學(xué)生思維的`訓練和習作的訓練能力應時(shí)時(shí)都要滲透。這節課教師設計了“假如你是一株桃花心木，你會(huì )想些什么？”這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象，把心中的想法傾注于筆端。既放飛了學(xué)生的思維，又使得習作能力得以提高。
再完美的課也會(huì )有缺憾，本節課存在以下幾點(diǎn)值得商榷的問(wèn)題：
1、在分析重點(diǎn)段落時(shí)，拓展聯(lián)系實(shí)際的事例有點(diǎn)脫離了分析的主題，牽引的過(guò)遠，耗時(shí)過(guò)長(cháng)。
2、借事喻理的寫(xiě)作方法教師應該在分析完課文時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生更透徹地理解什么是借事喻理的寫(xiě)法，而不是一帶而過(guò)。
《桃花心木》評課稿范文2
一、課堂伊始，老師讓學(xué)生把導學(xué)的問(wèn)題提了出來(lái)，之后，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，自讀自悟。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、文章內容淺顯易懂，但是道理非常深刻。老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)理解種樹(shù)人的特殊做法，學(xué)生很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì )生存和發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)生懂得了文中的道理，那就是在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì )對社會(huì )環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì )真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì )與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。
三、課堂上學(xué)生隨著(zhù)問(wèn)題一步步走向深入，并通過(guò)小組討論的形式來(lái)研究解決一些重點(diǎn)問(wèn)題，思路清楚，讀中感悟。教學(xué)中老師以種樹(shù)人的奇怪做法為切入點(diǎn)，層層展開(kāi)。當學(xué)生說(shuō)種樹(shù)人為什么不按規律辦事的'時(shí)候，教師適時(shí)抓住“百年基業(yè)”和“不確定”，分析種樹(shù)人這種做法的原因，使課堂設計提綱挈領(lǐng)，以小見(jiàn)大，變得豐富起來(lái)。在“交流提高”一環(huán)節時(shí)，老師照顧到膽小說(shuō)話(huà)少的同學(xué)，讓小組中的待進(jìn)生來(lái)回答，鼓勵他們大膽地說(shuō)，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子，學(xué)習積極性也就隨之而來(lái)。正如文中說(shuō)的那樣，“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
老師的這節課充分體現了她在實(shí)踐新課程理念、將其轉化為教學(xué)崔老師的這節課充分體現了她在實(shí)踐新課程理念、行為的過(guò)程中所做出的努力，她用親切的語(yǔ)言、行為的過(guò)程中所做出的努力，她用親切的語(yǔ)言、
親切的態(tài)度引導學(xué)生想思、會(huì )思、能思。我認為以下幾個(gè)方面做得非常好：想思、會(huì )思、能思。我認為以下幾個(gè)方面做得非常好：三維目標落實(shí)到位。知識與技能，過(guò)程與方法
一、三維目標落實(shí)到位。知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)都有所體現。例如，借種樹(shù)的道理，值觀(guān)都有所體現。借種樹(shù)的道理，說(shuō)明人也要適應環(huán)境才能生存下去。
二、重視朗讀指導，什么樣的句子讀成什么語(yǔ)氣，重視朗讀指導，什么樣的句子讀成什么語(yǔ)氣，都有具體的指學(xué)生有自己的學(xué)習方法，可見(jiàn)平時(shí)訓練很到位。（如出示含義
三、學(xué)生有自己的學(xué)習方法，可見(jiàn)平時(shí)訓練很到位。如出示含義
�。ㄉ羁痰木渥�，讓學(xué)生去讀，教師引導理解）突出了重點(diǎn)，深刻的句子，讓學(xué)生去讀，教師引導理解）突出了重點(diǎn)，如種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)是課文重點(diǎn)，教師引導學(xué)生做了重點(diǎn)處理。
四、教師引導學(xué)生自主學(xué)習得好，學(xué)生自主閱讀，以讀促講。教師引導學(xué)生自主學(xué)習得好，學(xué)生自主閱讀，以讀促講。
《桃花心木》評課稿范文3
一、何老師在教學(xué)《桃花心木》這篇課文時(shí)教師充分體現了新課標中的以人為本的新理念，引導學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì )，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊涵著(zhù)的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特感受。如學(xué)生對種樹(shù)人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，老師是通過(guò)小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對話(huà)，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，在學(xué)生的理解出現障礙或偏差的時(shí)候，教師及時(shí)的給予幫助和引導，體現了老師在教學(xué)中的主導作用。如當學(xué)生匯報種樹(shù)人的一段話(huà)時(shí)，對育人的道理并未完全讀懂，老師恰當地設置了提問(wèn)環(huán)節：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的'理解也水到渠成了。
三、適時(shí)的評價(jià)起到了激勵和點(diǎn)撥的作用。老師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當加入點(diǎn)評，從寫(xiě)法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當的評價(jià)。使學(xué)生充滿(mǎn)自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著(zhù)一種積極創(chuàng )造的氛圍。