雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )

時(shí)間:2023-09-09 07:42:57 設計 我要投稿

[必備]雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )18篇

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠培養人思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

[必備]雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )18篇

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )1

  5月13日,在區教研中心的精心組織下,我校全體數學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開(kāi)展作業(yè)設計的線(xiàn)上培訓活動(dòng)。

  為了深入落實(shí)雙減政策,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,提高教師作業(yè)設計水平,兩位老師從教育政策和課標的分析及教學(xué)現狀分析;分層作業(yè)設計與實(shí)施;課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設計與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數學(xué)個(gè)性化精準學(xué)習方案》進(jìn)行了探討。重在指導教師根據學(xué)段、學(xué)科,以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力,精心制定作業(yè),調控作業(yè)結構,實(shí)現精準教學(xué)。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè);不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等。

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規,讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。

  一、年級數學(xué)組學(xué)習反饋

  雖然,一二年級不要求參加考試了,但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節之外,還應創(chuàng )新作業(yè)的形式。比如,在學(xué)習了一年級上冊“1~5”的認識后,可以布置讓學(xué)生動(dòng)手數一數,找一找,看看我們周?chē)男┪锲返臄盗慷伎梢杂谩?~5”來(lái)表示的口頭作業(yè)。再比如,學(xué)習長(cháng)方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前,可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂(lè )桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè),學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和感受這些圖形的外部特征,就能用自己的語(yǔ)言概括它們的特點(diǎn),這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子,但他們在這樣的活動(dòng)中,課本上的知識自己通過(guò)動(dòng)手操作就掌握了,在玩中學(xué)、學(xué)中思,發(fā)展了思維能力和語(yǔ)言表達能力,更是開(kāi)發(fā)了智力。

  二、年級數學(xué)組學(xué)習反饋

  我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè),從而吸引更多的孩子投入到愛(ài)學(xué)習、樂(lè )學(xué)習、會(huì )學(xué)習、想學(xué)習的行動(dòng)中來(lái)。如:在學(xué)習了乘法口訣表后,可以讓孩子們在老師和家長(cháng)的幫助下,設計、制作了各種精致的、充滿(mǎn)想象力的乘法轉盤(pán)。在乘法轉盤(pán)的幫助下,孩子們對乘法囗訣記憶的`會(huì )更加深刻;在周末,孩子們還可以和爸爸媽媽來(lái)了一場(chǎng)乘法口訣比賽:利用撲克牌來(lái)練習乘法口訣。通過(guò)比賽,讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式,營(yíng)造愉悅的家庭氛圍,孩子在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中,不僅能收獲知識也能收獲快樂(lè )。

  三年級數學(xué)組學(xué)習反饋

  1、歷年來(lái)數學(xué)題目越來(lái)越長(cháng),學(xué)生數學(xué)閱讀不夠,很難從題目中提取所需信息,所以不能一味的做題,數學(xué)閱讀也很重要。利用數學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數學(xué)知識視野,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、在傳統觀(guān)念中,作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,那現在我們可能需要做一些改變:以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,設計題目時(shí)應結合情景材料,讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中處處可見(jiàn),從而讓學(xué)生對數學(xué)更有興趣。

  3、不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(cháng)作業(yè)周末”,以此引導學(xué)生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

  四、年級數學(xué)組學(xué)習反饋

  1、作業(yè)設計應圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),發(fā)展能力、培養學(xué)生素養為主,把控好時(shí)間,不超過(guò)半小時(shí),時(shí)間越長(cháng),效果可能越差。

  2、越開(kāi)放的題目,越能激發(fā)學(xué)生的探究精神,作業(yè)設計時(shí),根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

  3、作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑解惑。

  五、年級數學(xué)組學(xué)習反饋

  作業(yè)類(lèi)型要多樣:設計單元類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生系統的學(xué)習;設置合作類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作;設置體驗類(lèi)作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗;設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設置游戲類(lèi)作業(yè),讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味;設置表達類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設置手工類(lèi)作業(yè),培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設置探究類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生提升思維品質(zhì);設置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……。相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣,達到減負目的。

  六、年級數學(xué)組學(xué)習反饋

  1、從以前的先教后學(xué)到現在的先學(xué)后教,作業(yè)設計要突出培養學(xué)生的素養,學(xué)生要從被動(dòng)型轉變成主動(dòng)型。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。

  2、布置作業(yè)時(shí),一定要正視學(xué)生之間的差異性,在差異性的基礎上尋求共同點(diǎn),讓學(xué)生根據自己的個(gè)性發(fā)展來(lái)完成作業(yè),去激發(fā)他們的興趣,讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。

  3、作業(yè)的趣味性也很重要,能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的探索,保證思維的活躍度,并且能夠提高自己的耐心,設計一些游戲化的作業(yè),有效調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習的能力。

  “雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

  教學(xué)是一條漫長(cháng)的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著(zhù)孩子一起探究學(xué)習的樂(lè )趣。我們的每一位數學(xué)教師都將立足課程標準,進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養根植到生動(dòng)的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學(xué)生。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )2

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè);不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書(shū)面作業(yè)。對于國家規定的明令禁止的紅線(xiàn),每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

  聽(tīng)了此次培訓,我覺(jué)得在“雙減”政策下,要想解放孩子,可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):

  第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。

  作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內,時(shí)間越長(cháng)越好,但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng),他自己的學(xué)習效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅守的一點(diǎn)。

  第二、我們心中要有全體學(xué)生,在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的`角度看,我們還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時(shí)間,對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是重要的。

  第三、我們要設計分層作業(yè)。

  每個(gè)學(xué)生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。注重作業(yè)的開(kāi)放性,反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

  第四、要精心設計作業(yè),靈活運用口頭、書(shū)面或者社會(huì )實(shí)踐作業(yè),根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習水平,設計難易適中的,可以分層設計基礎題型與選做題相結合的作業(yè)。

  第五、對于我們低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)盡量減少機械的抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè),設計一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量,減少數量,盡量在課堂上完成,減輕學(xué)生作業(yè)負擔。

  第六、設計朗讀和背誦的作業(yè),讓孩子在家里隨心所欲地背誦,把自己的理解變成動(dòng)作表達出來(lái),讓家拍上一段小視頻,提交給老師,或與班級同學(xué)在線(xiàn)分享交流,營(yíng)造在線(xiàn)共學(xué)的氛圍。

  老師會(huì )在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻,讓孩子獲得成就感,愉悅感。老師會(huì )關(guān)照到每一個(gè)孩子,不以?xún)?yōu)劣去評價(jià)作業(yè),而是以分享,鼓勵為主,讓孩子的學(xué)習產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對象意識。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )3

  作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續,可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應用能力,培養學(xué)科素養。然而,在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性,而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害!半p減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應,也對學(xué)校、教師提出了新的要求。

  在我們學(xué)校,學(xué)校以老師“應教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì ),在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施,扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。

  我們現在一直在強調,課堂應該以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,但怎么進(jìn)行實(shí)施呢?怎樣引導學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習?在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動(dòng)講座中,章老師以一道經(jīng)典的數學(xué)平方差公式題為例,清晰的說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中從發(fā)現到推理,到證實(shí),到建構的過(guò)程。教師引導學(xué)生發(fā)現平方差規律,到推理再到證實(shí)的過(guò)程,這才叫做真正的學(xué)習、深度的學(xué)習。作為教師要轉變觀(guān)念,從知識傳授轉為幫助學(xué)生典型的、簡(jiǎn)約的經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現與建構知識的關(guān)鍵環(huán)節。

  雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師,我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置,但通過(guò)學(xué)習,也讓我對于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來(lái)越倡導綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的項目作業(yè),在我們的學(xué)科中更要努力調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性,引導學(xué)生主動(dòng)建構知識體系。認真鉆研教材,使各單元的'教學(xué)目標更加明確,根據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標,并根據各班的實(shí)際情況,修改教案,有針對性地對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓練。認真編排教學(xué)任務(wù),設計課堂練習,從學(xué)生主體出發(fā),可以針對不同程度的學(xué)生設計分層練習。雖然這些話(huà)都是老生常談,但要想真正的落到實(shí)處,還需要作為教師的我們認真思考。

  落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,但減的同時(shí)是在提質(zhì),回歸到學(xué)校的責任就是育人,作為教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,真正辦人民滿(mǎn)意的教育。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )4

  在“雙減”落實(shí)的同時(shí),教育部也在推動(dòng)“雙增”,其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時(shí),給學(xué)生騰出更多參加戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。

  因此對于體育學(xué)科來(lái)說(shuō),為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任,體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置,積極作為,怎么有效地布置體育作業(yè),我主要有以下四點(diǎn)思考:

  一、讓學(xué)生樂(lè )意把放學(xué)后的時(shí)間投入在體育運動(dòng)中

  體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰性、自主性。趣味性,即作業(yè)形式多樣,體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰性,即根據學(xué)生不同運動(dòng)能力設置同目標,讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到,既能讓學(xué)生獲得成功的體驗,也有一定難度。所謂自主性,即給學(xué)生自己設計和決定鍛煉內容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力,可以給學(xué)生提供多種練習腿部力量的形式和方法,讓學(xué)生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據本節課所學(xué)內容課上與學(xué)生共同設計一個(gè)游戲,布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng )編的方法自行創(chuàng )編游戲,學(xué)生設計的游戲老師在下節課擇優(yōu)在課上實(shí)施,這樣也會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編的積極性。

  二、讓學(xué)生知道怎么科學(xué)有效地進(jìn)行體育鍛煉

  體育課上培養學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習慣,作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí),要由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜。合理安排運動(dòng)負荷,對鍛煉效果有著(zhù)重大的意義。負荷過(guò)小,起不到鍛煉效果;負荷量過(guò)大,會(huì )造成過(guò)度疲勞,甚至會(huì )出現傷害事故。

  三、讓學(xué)生的練習與語(yǔ)數英等學(xué)科的學(xué)科內容巧妙結合

  隨著(zhù)“雙減”政策的有效實(shí)施,語(yǔ)數英等需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式進(jìn)行知識鞏固的'學(xué)科,家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來(lái)的缺失,體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如,此前在排球訓練中,在鍛煉孩子協(xié)調性的繩梯練習時(shí),通過(guò)老師在一旁提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的數學(xué)口算題,讓學(xué)生邊練邊回答,不僅能夠增強學(xué)生手眼腦的配合能力,也能達到鞏固學(xué)生數學(xué)知識的效果。再比如,在學(xué)生練習跳繩時(shí),要求她背誦當日所學(xué)古詩(shī),在增強孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗了語(yǔ)文知識的掌握程度。

  四、體育作業(yè)有效反饋

  1、APP打卡

  2、微信群打卡

  3、課堂檢測

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )5

  “雙減”政策實(shí)施后,國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學(xué)校作業(yè),又要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學(xué)習的作業(yè)設計,我以第二單元綜合性學(xué)習“人無(wú)信不立”為例,在自己的課堂上做了以下嘗試。

  本單元的綜合性學(xué)習以“誠信”為話(huà)題,學(xué)生易于理解、易于接受,但是怎樣讓學(xué)生更加深入地踐行這一主題,我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實(shí)踐行的方法。

  首先進(jìn)行活動(dòng)規劃,第一階段,學(xué)生六人一組,然后兩兩結合,完成三個(gè)任務(wù),任務(wù)一搜集關(guān)于誠信的名言警句、成語(yǔ)故事等資料,以手抄報、思維導圖的形式展示,在搜集整理資料過(guò)程中,讓學(xué)生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務(wù)二擬寫(xiě)訪(fǎng)談提綱,找一找自己感興趣的人,爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)、超市老板、賣(mài)貨主播等,讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事,從而讓學(xué)生從課堂走向課外,從自己片面的認識到身邊人全面的理解,用真實(shí)的故事豐富誠信的含義,這樣走出去、動(dòng)起來(lái)的作業(yè)形式更加注重學(xué)生的實(shí)踐性。任務(wù)三在前兩個(gè)階段的基礎上,組內相互交流,豐富資料,形成自己對誠信的'認識,以演講稿的形式呈現出來(lái)。任務(wù)結束后,全班選出每個(gè)任務(wù)表現優(yōu)秀的小組和同學(xué)。

  由于前期活動(dòng)豐富多樣,學(xué)生分工合作,并把每一項任務(wù)落實(shí)到了實(shí)處。比如,有的學(xué)生去菜市場(chǎng)找到自己的叔叔大伯,采訪(fǎng)他們,聽(tīng)他們講自己的創(chuàng )業(yè)史、生意經(jīng),從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學(xué)采訪(fǎng)自己的朋友,聽(tīng)他們講自己與朋友之間的失約之事,從而了解誠信是交友之道。但是課堂時(shí)間有限,所以課堂上只展現每個(gè)任務(wù)最有價(jià)值的環(huán)節。

  于是,周二下午第三節課,八五班學(xué)生在班長(cháng)的主持下,開(kāi)展了一節生動(dòng)有趣的“以誠為本”的綜合性學(xué)習課。

  課堂上,老師首先發(fā)言引出本節課主題,然后由主持人進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白;顒(dòng)分為三個(gè)環(huán)節:活動(dòng)一,引經(jīng)據典話(huà)誠信;前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結心得;顒(dòng)二,環(huán)顧身邊思誠信;小組代表展示采訪(fǎng)過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)采訪(fǎng)前的準備和采訪(fǎng)時(shí)趣事,并總結活動(dòng)反思;顒(dòng)三,班級演講說(shuō)誠信;優(yōu)秀小組代表進(jìn)行演講比賽,呼吁同學(xué)們把誠信化作自己的“立身之本”;顒(dòng)中,每位學(xué)生根據評分標準對上臺展示的學(xué)生打分,活動(dòng)后,班長(cháng)統計評分,并評出每個(gè)環(huán)節的優(yōu)秀之星。

  一節課堂的呈現是有限的,但是在有限的時(shí)間內,讓學(xué)生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索,這樣的過(guò)程是豐富而有意義的。同時(shí),這次的作業(yè)實(shí)踐讓我意識到,雙減下的作業(yè)設計,對于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是任重而道遠的,只有善于總結,不斷探索,樂(lè )于研究,才能真正讓語(yǔ)文作業(yè)設計與學(xué)生的生活結合起來(lái),使語(yǔ)文作業(yè)更加豐富多彩,更具實(shí)用性。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )6

  減負勢在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習興趣、負擔和成績(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長(cháng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話(huà),又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率?帶著(zhù)這些疑問(wèn),我認真觀(guān)看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過(guò)多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。

  為了更好地體現作業(yè)的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現素養導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的.,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標,是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長(cháng)說(shuō),“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過(guò)一項作業(yè),讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現了興趣愛(ài)好,同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè),但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題,給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活,參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng),展現個(gè)人才藝等。

  設計單元類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生系統的學(xué)習;設置合作類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作;設置體驗類(lèi)作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗;設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設置游戲類(lèi)作業(yè),讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味;設置表達類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設置手工類(lèi)作業(yè),培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設置探究類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生提升思維品質(zhì);設置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣,達到減負目的。

  業(yè)特長(cháng)的融合,專(zhuān)家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進(jìn)行相應的評說(shuō)。

  于是,在12月6日的那一期,我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂(lè )舞”,看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢(mèng)”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長(cháng)空”。

  沉浸其中,我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點(diǎn),還覺(jué)得有些匪夷所思,大開(kāi)眼界地感受到多樣化的呈現方式,并且聽(tīng)展演者娓娓道來(lái)的編演過(guò)程,是一種挑戰,何嘗不也是一種享受,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的展示。

  由此,我想,“雙減”要我們減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,有針對地減少作業(yè)量,保證作業(yè)的提質(zhì)增效,國家寶藏節目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢?

  從國家寶藏一期期節目看過(guò)來(lái),發(fā)現每一個(gè)推介節目形式不限,目標只要能體現所推薦國寶的元素,讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,可以是演繹國寶的前世今生,也可以是演繹國寶的內容特點(diǎn),還可以是國寶的復原化的呈現,不知不覺(jué)嘆為觀(guān)止,為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

  當然,對于每一個(gè)展演者,也是盡己所能,揚長(cháng)避短,作業(yè)的呈現既是體悟融合的階段,也是特長(cháng)成果的展現,二次創(chuàng )作和“我思故我在”表現性宣講的凝練。

  鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現,盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內卷”,重視每個(gè)孩子“合格+特長(cháng)”發(fā)展,最終都能成為最好的自己,在作業(yè)完成中體驗“各美其美,美美與共”的和諧教育觀(guān),在自信心培養中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛(ài)好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn),不斷自我完善中悅納越來(lái)越好的明天。

  所以,我們布置作業(yè)的時(shí)候,是不是也可以更多元化一點(diǎn),不僅包括作業(yè)不同層次的體現,還包括作業(yè)完成呈現手段,更多地尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn),力爭一人一案,讓每個(gè)孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn),“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發(fā)展空間。

  總之,“雙減”背景下的作業(yè)布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業(yè)的核心目標,培養孩子有自信心地接受挑戰,戰勝挑戰,作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn),重視孩子思維訓練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養的體現,智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價(jià)手段,由此也就更容易讓孩子覺(jué)得走心,從而多了自覺(jué)自愿,一往無(wú)前而簡(jiǎn)約凝練。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )7

  課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續。它可以檢驗教學(xué)效果,幫助教師及時(shí)了解學(xué)習情況,幫助學(xué)生有效鞏固知識,提高應用能力,培養學(xué)科素養。學(xué)期開(kāi)始就在作業(yè)布置上努力下功夫,以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì )。

  作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續,可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應用能力,培養學(xué)科素養。然而,在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性,而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應,學(xué)校、家長(cháng)、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè);不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書(shū)面作業(yè)。對于國家規定的明令禁止的紅線(xiàn),每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

  有人認為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實(shí)是一種嚴重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數教師其實(shí)都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。

  然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的.練習;作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書(shū)面作業(yè),應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )8

  備好課是上好課的前提,但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學(xué)生的配合,學(xué)生的配合說(shuō)到底還是在于教師,在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓學(xué)生愿意跟著(zhù)你走。

  1、新課的導入

  都說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半,課堂的導入是至關(guān)重要的。導入的.方法很多,游戲導入,情景導入,多媒體導入等,如在上第一節數學(xué)課時(shí),學(xué)生還不太明白數學(xué)是怎么一回事,我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來(lái)導入新課。英文歌曲好學(xué)易唱,而且小孩子都喜歡音樂(lè ),在愉快的氣氛中導如學(xué)習,會(huì )感到很輕松。

  2、創(chuàng )設情境,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”

  科技的日新月異,給我們的教學(xué)設備也帶來(lái)了翻天覆地的變化,隨著(zhù)多媒體進(jìn)入到課堂中來(lái),我們老師可以借助它來(lái)徹底改變一下我們的教學(xué)模式,多媒體集音,形,意于一身,且便捷,準確。以數學(xué)教學(xué)為例,我們可以把書(shū)中的單詞物體都用多媒體呈現出來(lái),不用老師多廢唇舌,學(xué)生一看就明白。課文中的對話(huà)我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放,學(xué)生會(huì )更加投入。一些難以描述的場(chǎng)景,我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現。

  此外,我們也可以創(chuàng )設各種現實(shí)生活中的場(chǎng)景,讓學(xué)生利用所學(xué)知識自創(chuàng )對話(huà),這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無(wú)謂,更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中去,從而真正達到素質(zhì)教育的要求。

  3、課堂中的評價(jià)小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認識自我,建立自信,促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展,使教師獲取數學(xué)教學(xué)的反饋信息,及時(shí)反思和調整自己的教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)水平。不要輕易地指責批評學(xué)生,要多點(diǎn)寬容。在他們答對問(wèn)題時(shí),對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵,讓他們成功的信心日益增強。作業(yè)要有針對性,要適量。每節課都應該有當堂練習,當堂練習,可以及時(shí)反饋,使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習的真實(shí)情況,檢查自己的教學(xué)效果,做到及時(shí)查漏補缺。同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書(shū)包重量減下來(lái),家庭作業(yè)量減下來(lái),課外活動(dòng)時(shí)間多起來(lái),睡眠時(shí)間多起來(lái)。

  很多教師喜歡搞題海戰術(shù),認為熟能生巧,練得越多,效果越好,其實(shí)不然。

  每個(gè)學(xué)生的情況不同,我們應根據每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè),讓后進(jìn)生可吃,中等生吃飽,優(yōu)等生吃好。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )9

  為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì )并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神,響應鄭州市在全市教育系統深入開(kāi)展“大學(xué)習、大討論、大調研”活動(dòng)的號召,落實(shí)鄭州市“大學(xué)習、大討論、大調研”研討會(huì )精神,11月24日和25日兩天,高新區社會(huì )事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人,由魏瑋副主任帶隊,分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區復新實(shí)驗中學(xué)、高新區行知中學(xué)、高新區朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區,就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設情況進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調研。

  基于前期走訪(fǎng)中遇到的老師有課等實(shí)際情況,本周走訪(fǎng)對流程進(jìn)行了微調,各教研員先與所負責學(xué)科的備課組長(cháng)進(jìn)行交流,查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況,最后有各校教學(xué)副校長(cháng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報。

  鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設計模板”,讓教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí),清晰每道題設計的目標、意圖,明確能力層級,讓作業(yè)置更加科學(xué)。

  學(xué)生管理中,使用“學(xué)生成長(cháng)手冊”,方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省,方便班主任、導師、學(xué)生、家長(cháng)四方聯(lián)系。既體現雙減要求,方便把控周末作業(yè),又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄,符合綜合素質(zhì)評價(jià)精神,還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長(cháng)評的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。

  復新實(shí)驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化,“聚焦備課環(huán)節,提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念,打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體,促進(jìn)共同成長(cháng)”,促進(jìn)課堂教學(xué)高效化;“學(xué)科間:統籌把握,控制數量”、“學(xué)科內:聚焦方法,提升質(zhì)量”、“學(xué)生間:讀懂學(xué)生,關(guān)注個(gè)體”,構建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂,加強管理,統籌質(zhì)量與數量聯(lián)動(dòng)課堂內外,加強作業(yè)管理,提升育人品質(zhì)。

  行知中學(xué)以課程建設為核心,動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構建“1+X”課程體系,充分挖掘教師潛能,開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程,滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)需要;重視教師培養和學(xué)科教研,發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢,深入研究,針對不同學(xué)科、不同內容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設計、布置批改等方面的創(chuàng )新,取得令人驚喜的.效果。

  朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué),作業(yè)專(zhuān)項檔案資料分類(lèi)整理到位,各項管理、備案、審核、監管、公示、問(wèn)責等制度完整規范,用制度規范教師行為;全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習大研討,促進(jìn)教師理念轉變;用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升,全校開(kāi)展“思維導學(xué)”活動(dòng),邀請專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導學(xué)”工作坊和研課、觀(guān)課、評課活動(dòng),幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習內驅力的問(wèn)題,抓好課堂主陣地。

  鄭州市第五十八中學(xué)智美校區,結合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,對總校不依賴(lài),認真研讀政策文件,積極轉變作業(yè)觀(guān)念,從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監督等不同角度在作業(yè)建設方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。

  “海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛!泵鎸Α半p減”,高新區各中學(xué)都在應勢而動(dòng),謀求創(chuàng )新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地,開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革,努力提高課堂效率,在學(xué)習中不斷思索,在實(shí)踐中不斷探究,努力把“雙減”政策落到實(shí)處,為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華!

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )10

  在本次活動(dòng)中,我聆聽(tīng)了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設計。金理聘老師基于教材,從學(xué)生視角出發(fā),設計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng )新性的作業(yè),注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識,即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書(shū)本、作業(yè)本的習題中選取典型習題,進(jìn)行針對性鞏固,并給學(xué)困生提供思考的腳手架。

  最后雷子東老師給我們做了“小學(xué)數學(xué)素養作業(yè)架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業(yè)設計和如何重構作業(yè)設計兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。

  通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習,我對作業(yè)設計有了一定方向和思考:

  1、作業(yè)設計既要心中有“教材”(即整個(gè)小學(xué)數學(xué)知識體系),又要眼中有“學(xué)生”(即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求);

  2、分層設計作業(yè),平時(shí)已經(jīng)開(kāi)展對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升,但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌,學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來(lái)也可以根據需求進(jìn)行設計;

  3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分,是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。

  學(xué)生的課前預習和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達到"會(huì )用”,使學(xué)習的知識形成技能,轉化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提升認識水平,還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。

  作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程,與教學(xué)價(jià)值互補,是推動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習、培養恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì )時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

  現今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問(wèn)題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。

  第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。

  作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō),作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內,時(shí)間越長(cháng)越好,但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng),他自己的學(xué)習效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子,他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè),他做到12點(diǎn),他就困得不行了,他要睡覺(jué)了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè),這個(gè)孩子意識越來(lái)越差了。因為他體力跟不上了,他學(xué)習效率很低,第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。

  第二、老師心中要有全體學(xué)生。

  很多老師預估布置的`作業(yè)完成時(shí)間會(huì )高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認為這個(gè)題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時(shí)間,對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是重要的。

  第三、我們老師要設計分層作業(yè)。

  每個(gè)學(xué)生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理,從我們培養核心素養的角度來(lái)看,我們體現核心素養的一些作業(yè),應該具有情境化,注重學(xué)習知識和技能,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性,反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個(gè)是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好,還不如不要合作,有的時(shí)候適得其反。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )11

  “雙減”政策的落地給當前的教育帶來(lái)很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí),又保證教育教學(xué)的質(zhì)量,是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè),如何改革將會(huì )顯得愈加重要。但只喊口號是沒(méi)有用的,這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng )新作業(yè)形式,在行動(dòng)中不斷探索。

  這個(gè)國慶假期前,我們開(kāi)年級會(huì ),重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問(wèn)題。我們提倡創(chuàng )新作業(yè)形式,作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣,拿著(zhù)教輔當作業(yè)、拿著(zhù)現成買(mǎi)來(lái)的成套的試卷當作業(yè)、拿著(zhù)簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)當作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè),杜絕大量的一套又一套沒(méi)有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量,讓學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè),讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程。會(huì )上牛老師還分享了英語(yǔ)組的作業(yè)研討結果。大家聽(tīng)得也都很認真,但真實(shí)效果如何,心里還是有點(diǎn)擔憂(yōu)的。

  就在昨天和今天,各科作業(yè)反饋來(lái)了,真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng )新精神和高效的執行力;感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  首先說(shuō)說(shuō)生物組作業(yè)——制作孢子印,或者任選一種常見(jiàn)的動(dòng)物,進(jìn)行動(dòng)物的結構錄制。遇到這樣有趣的作業(yè),學(xué)生能不喜歡嗎?制作孢子印著(zhù)先了解蘑菇的結構,再把孢子印的制作過(guò)程總結和梳理,把制作過(guò)程錄制成視頻,最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來(lái)。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知,在實(shí)踐制作的過(guò)程中,內化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內心和掌握了學(xué)習內容,培養了學(xué)生獨立學(xué)習的能力,這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂(lè )陽(yáng)同學(xué)的視頻講解,禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng),可惜太沒(méi)想象力了,做的并不好,不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級群里今天又陸續發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結構講解視頻,有講蚯蚓的,有講竹節蝦的,講解語(yǔ)言規范、思路清晰,讓我也跟著(zhù)學(xué)習了很多生物學(xué)的知識。孩子們將學(xué)習的新知,在一遍又遍視頻講解的過(guò)程中不斷反芻,揣摩、體驗和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過(guò)程。

  再說(shuō)說(shuō)我們政治組的作業(yè),自主選取近期新聞熱點(diǎn)事件,以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線(xiàn)索的,有負責寫(xiě)稿的,有負責配音的,有負責后期制作的,人人有事干,個(gè)個(gè)顯身手,全都樂(lè )在其中?吹胶⒆觽兂尸F出來(lái)的作品,真是太震撼了。既有專(zhuān)業(yè)的新聞素養,又有炫酷的技術(shù)大咖。這樣的作業(yè)形式既培養了孩子們的家國情懷,又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業(yè)怎能不讓人欣喜呢?

  還有我們的數學(xué)小講師們,依然堅持每日一更新,每日一專(zhuān)題,昨天講解的是第一章單元卷錯題專(zhuān)講,有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的.錯題庫問(wèn)題。每位同學(xué)根據自己的情況,選取錯題,理清解題思路,做好思維導圖、再流暢地講解出來(lái),分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上,老師、同學(xué)家長(cháng)爭相轉發(fā)。到今天為至數學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品,擁有粉絲近300人,閱讀量近4萬(wàn)人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語(yǔ)言表達能力,也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們人人爭相參與,個(gè)個(gè)樂(lè )此不疲。

  這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐,與信息技術(shù)的高度融合,每一條視頻的錄制和剪輯,每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng )新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(cháng)擔心的電子產(chǎn)品問(wèn)題,用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量,真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習、生活相結合,服務(wù)于學(xué)習和生活。這得益于疫情期間線(xiàn)上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢,也將成為未來(lái)教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來(lái)越好,構建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )12

  目前,雙減話(huà)題是有關(guān)教育的最熱門(mén)的話(huà)題,雙減背景下,要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減輕了學(xué)生的作業(yè)量以及作業(yè)時(shí)間,學(xué)生作業(yè)壓力確實(shí)有所降低,但是,在這種情境下,如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮,是我們每位處于義務(wù)教育階段的教師所要思考的。

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分,是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑,也是考察學(xué)生是否理解知識、掌握知識并且會(huì )運用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手,根本上提升作業(yè)功能。關(guān)于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能,我有以下幾點(diǎn)看法:

  一、作業(yè)布置要考慮全體學(xué)生。

  “雙減”背景下,我們布置作業(yè)時(shí)要考慮到全體學(xué)生。例如他們可能完成的時(shí)間,并且還要考慮到學(xué)生所學(xué)的學(xué)科。因此,我們要根據全體學(xué)生的綜合情況來(lái)布置作業(yè),因為有些孩子寫(xiě)作業(yè)比較快,而有些孩子寫(xiě)作業(yè)特別慢,以他們的速度確定時(shí)間是不科學(xué)的。并且,作業(yè)內容難度也要考慮到全體學(xué)生,不可過(guò)易,也不可過(guò)難。

  二、控制作業(yè)時(shí)間。

  “雙減”工作對作業(yè)時(shí)間提出了要求,因此,我們布置作業(yè)時(shí)要考慮到所用的時(shí)間。例如我們三年級,作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)60分鐘,將60分鐘均分給語(yǔ)數英三科之后,也就是每個(gè)學(xué)科的作業(yè)不得超過(guò)20分鐘。很多時(shí)候,我們不值得作業(yè)會(huì )超出這些時(shí)間,這就要求我們布置作業(yè)時(shí),先要提前做一做,看看自己用時(shí)多少,再根據學(xué)生情況估計學(xué)生所用時(shí)長(cháng),因為絕大多數孩子完成作業(yè)時(shí)間會(huì )遠遠超過(guò)我們教師所用的時(shí)間。

  三、加強作業(yè)指導。

  課后服務(wù)時(shí),我們要加強作業(yè)指導,引導學(xué)生在校內基本完成作業(yè),并鼓勵學(xué)生積極思考,敢于問(wèn)疑說(shuō)疑,教師及時(shí)答疑。并且,我們要認真批改作業(yè),找出學(xué)生易錯點(diǎn)、難點(diǎn),并在課上及時(shí)進(jìn)行反饋,對個(gè)別學(xué)困生加強面批與詳細指導講解,保證每位學(xué)生都能在作業(yè)中學(xué)到更多。

  四、作業(yè)設計要分層。

  學(xué)生是不同的個(gè)體,有著(zhù)不同的特點(diǎn)與接受能力,因此他們的學(xué)習效果與收獲也不盡相同,這就要求我們布置作業(yè)的.時(shí)候,考慮學(xué)生真實(shí)學(xué)期,進(jìn)行分層作業(yè)。根據不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè),保證學(xué)有余力的學(xué)生能夠知識拓展,保證基礎不錯的學(xué)生進(jìn)行拔高,保證學(xué)習一般的學(xué)生熟練掌握并運用,也保證學(xué)困生能夠學(xué)會(huì )基礎技術(shù)與基本技能。

  五、適當布置實(shí)踐性作業(yè)。

  雙減背景下,我們也要布置一些實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)數學(xué)核心素養。實(shí)踐性作業(yè)更具情境化與開(kāi)放性,學(xué)生在學(xué)習運用所學(xué)知識和技能的同時(shí),也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動(dòng)手操作能力。并且,實(shí)踐性作業(yè)也有一定的趣味性,有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,幫助他們愛(ài)上學(xué)習。

  總之,雙減背景下,作業(yè)減量減時(shí)間,不能減掉作業(yè)的功能,我們還需要繼續學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,為今后學(xué)生培養提供理論支持。當然,以上只是我對雙減背景下有關(guān)作業(yè)方面的一些思考,還要一些不當之處,需要各位博友與老師指出。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )13

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生審美能力和審美情趣進(jìn)行培養,使學(xué)生可以更好的利用美術(shù)知識應用于生活當中。美術(shù)教育在我國傳入教學(xué)中采用大班制,這種模式禁錮了學(xué)生的思維方式,不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣,應采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)模式。如果采用分層教學(xué),根據學(xué)生的不同特質(zhì)因材施教,那么對美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高大有裨益。在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中,教師應合理設計分層作業(yè),充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用,確保小學(xué)美術(shù)差異教學(xué)分層作業(yè)的科學(xué)合理性。

  一、小學(xué)美術(shù)課堂分層作業(yè)布置要求

  合理布置美術(shù)作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的美術(shù)知識技能。在分層布置美術(shù)作業(yè)時(shí)應注意體現作業(yè)的人性化、多元化,作業(yè)要詳細明確。教師應據學(xué)生的興趣結合教學(xué)目標,以學(xué)生實(shí)際水平為依據,合理設計布置美術(shù)作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)時(shí),教師不能拘泥作業(yè)形式,鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式完成美術(shù)作業(yè),提升學(xué)生參與完成美術(shù)作業(yè)的積極性,培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。

  1、分層作業(yè)首先要考慮學(xué)生的需求,教育的目標是以學(xué)生為主體,激發(fā)其學(xué)習興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應充分尊重學(xué)生,可讓學(xué)生根據自身的能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式,使之更有信心動(dòng)力完成作業(yè)。

  2、美術(shù)分層布置應圍繞課堂教學(xué)目標,結合學(xué)生的實(shí)際能力情況,作業(yè)難度的分層應以提高學(xué)生的美術(shù)能力為原則,培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )新精神,使全體學(xué)生的美術(shù)能力水平都能得到不同程度的提升。

  3、不同能力的學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度不同,喜歡美術(shù)的學(xué)生認為作業(yè)是施展才能的機會(huì ),部分學(xué)生不喜歡美術(shù),對待作業(yè)也較馬虎。教師可以設計不同層次要求的作業(yè),讓不同能力層次的學(xué)生在原有的基礎上充分發(fā)揮自己的才能。

  4、小學(xué)生由于智力發(fā)育未成熟,在分層布置美術(shù)作業(yè)時(shí),教師應盡量詳細描述作業(yè)的步驟方法,讓學(xué)生清楚完成美術(shù)作業(yè)的方法,讓學(xué)生都能輕松地完成美術(shù)作業(yè),以達到良好的教學(xué)效果。

  二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)分層教學(xué)的應用

  1、分層布置作業(yè)量

  相同的作業(yè)量為不同的學(xué)生帶來(lái)不同的`壓力。有的學(xué)生會(huì )感到完成一幅畫(huà)很困難,會(huì )產(chǎn)生被動(dòng)應付的態(tài)度,這樣不能達到作業(yè)鞏固新知識的目的,不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。有的學(xué)生會(huì )感到完成一幅畫(huà)很簡(jiǎn)單,不能起到有效的訓練作用,這樣也不利于學(xué)生美術(shù)能力水平的提升。因此,對不同的學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)量,是美術(shù)作業(yè)分層必須解決的問(wèn)題。

  在布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)教學(xué)環(huán)節,教師要了解不同層次能力學(xué)生的特點(diǎn),根據學(xué)生的能力實(shí)行作業(yè)量的分層。在教師的指導下讓學(xué)生自主選擇作業(yè)層次,教師應不斷改進(jìn)教學(xué)模式,更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣,提升學(xué)生的美術(shù)素養。

  2、分層安排作業(yè)難度

  在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中,教師應據學(xué)生的美術(shù)實(shí)際水平合理安排作業(yè),提升小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)效果。

  3、分層評價(jià)作業(yè)質(zhì)量

  新課改要求以學(xué)生為主體。小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)作業(yè)設計中,教師應采取分層評價(jià)的形式,尊重學(xué)生的主體地位。傳統的教學(xué)方式以教師評價(jià)為主,將教師主觀(guān)意識強加于學(xué)生,忽略了學(xué)生的內心感受,導致學(xué)生對學(xué)習美術(shù)缺乏興趣,影響了學(xué)生美術(shù)水平的提升。因此教師應在評價(jià)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中采取分層評價(jià)的方式,遵循學(xué)生互評自評的原則,確保評價(jià)的公正客觀(guān)性。

  以往的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中,教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評價(jià)以統一的標準評定。如從學(xué)生畫(huà)作的色彩搭配、構圖方式、線(xiàn)條運用等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標是培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣。為其持續學(xué)習美術(shù)奠定基礎。專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)評價(jià)方式易打擊學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性,導致學(xué)生無(wú)法體驗美術(shù)的樂(lè )趣,影響其對美術(shù)學(xué)習的動(dòng)力。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )14

  在當前“雙減”政策下,教師必須適應新要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實(shí)踐運用提供了可參考的范本,為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習內容,體會(huì )學(xué)習方式,實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,繼續教育培訓中專(zhuān)家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn),設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考,理解和探究,同時(shí)教師要自主提升設計作業(yè)能力,針對不同學(xué)習水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè),培養學(xué)生發(fā)散思維能力,并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解。

  在培訓中聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,汲取專(zhuān)家智慧,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的研究一直在路上,學(xué)習中,專(zhuān)家不僅有深度的理論解讀,更有生動(dòng)的精彩實(shí)例,讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗!半p減”政策的有效實(shí)施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設計作業(yè),提升學(xué)生核心素養。

  通過(guò)學(xué)習,在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,打開(kāi)教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識,更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負,“雙減“只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

  “減”不是目的,“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

  加強課堂研究,“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的'方式方法,否則就會(huì )依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學(xué)結構,提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計,少布置機械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計,擴展作業(yè)內容,擴寬作業(yè)路徑,改變評價(jià)理念,逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評價(jià)觀(guān)。

  “雙減”呼喚教師的快速成長(cháng)。作為一名老教師,更應肩負責任,繼續秉持初心,扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)!

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )15

  “雙減”是本年度的熱門(mén)詞,也是高頻詞!半p減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設計?讓課堂真正地減負提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設計的探索。

  一、轉變教育觀(guān)念!半p減”背景下,作為一線(xiàn)老師,一定要轉變自己的觀(guān)念,不能用傳統的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統的教學(xué)方法來(lái)適應現在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習的。主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

  “雙減”的目的'就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔,讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間,讓他們根據自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(cháng),更好地踐行教育是培養什么樣的人,怎樣培養人,為誰(shuí)培養人這一目標。

  三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致,可以是長(cháng)周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(cháng)。作業(yè)要體現發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。

  四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的,要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。

  五、單科作業(yè)與整體統籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調,總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內,如語(yǔ)文作業(yè)多的,數學(xué)就適當少一點(diǎn),數學(xué)作業(yè)多了,英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn),班科任要互相協(xié)調,班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

  六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講,作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話(huà)以及老師影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,所以過(guò)程性評價(jià)比終結性考試評價(jià)更重要。

  在雙減政策的大背景之下,深度學(xué)習、作業(yè)評價(jià)等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買(mǎi)課輔的我們,作業(yè)設計成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天,教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )16

  “雙減”形勢下,學(xué)校需要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng),減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔,任課老師需要統籌兼顧,合理布置作業(yè)。對此,學(xué)校開(kāi)展了教師作業(yè)設計能力培養的培訓,提出以下要求:

  一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎上,切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能,精準分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法,布置科學(xué)合理有效作業(yè),幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養習慣。

  二、嚴控書(shū)面作業(yè)總量。按照要求,初中學(xué)生書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間總計不超過(guò)90分鐘。對此學(xué)校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評細則,并納入量化管理,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋,及時(shí)整理。

  三、精心設計、鼓勵創(chuàng )新作業(yè)。教師要根據所教學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力,合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì )與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè),鼓勵分層分類(lèi)布置作業(yè),強化實(shí)踐性作業(yè)。

  四、提高作業(yè)設計質(zhì)量。教師要提高自主設計作業(yè)能力,針對學(xué)生不同情況,精準設計作業(yè);要科學(xué)制定并認真落實(shí)教學(xué)計劃,不隨意增減課程難度,不隨意加快教學(xué)進(jìn)度,不得布置難度水平超過(guò)課標要求的'作業(yè)。

  五、加強作業(yè)完成指導。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強學(xué)生作業(yè)指導,培養學(xué)生自主學(xué)習和時(shí)間管理能力。

  六、嚴格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè),提倡作業(yè)面批面改,以便充分掌握學(xué)情,不斷強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )17

  學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習效果的重要依據,是師生教學(xué)交流的工具,是教師常規教學(xué)工作的重要組成部分,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

  從古至今,教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施后,教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運用,所以,學(xué)生的課業(yè)負擔主要是以學(xué)生作業(yè)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))來(lái)體現,教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí),就得多用一番心思。

  在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學(xué)生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學(xué)生布置多少作業(yè)……

  從改革開(kāi)發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來(lái)看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現,各種形式的逼迫,加之家長(cháng)、學(xué)校教師的期盼,不斷增加學(xué)生的負擔。

  “雙減”政策推進(jìn)教育深層改革,教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(cháng)及學(xué)生,都必須及時(shí)領(lǐng)會(huì ),從內心考量教育的發(fā)展,人的成長(cháng)、社會(huì )建設人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習內容、訓練策略等多方面,都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤(pán)考慮。

  從學(xué)生成長(cháng)的基本素質(zhì)來(lái)看,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務(wù)必培養學(xué)生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學(xué)生家健康快樂(lè )幸福的生活。

  從學(xué)生的基本素養來(lái)看,關(guān)注學(xué)生的文化基礎知識及其運用能力培養,強化學(xué)生社會(huì )生活的實(shí)踐能力培養,促進(jìn)學(xué)生適應社會(huì ),貢獻于社會(huì )。

  從社會(huì )發(fā)展建設的需要來(lái)看,關(guān)注學(xué)生對社會(huì )生活的理解和認識、學(xué)生對自己在社會(huì )發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現。

  上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養,不是教師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達到的,關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養角度、社會(huì )需要角度,積極開(kāi)展學(xué)生作業(yè)訓練的`設計思考,以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。

  應試教育時(shí)代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗”;素質(zhì)教育、核心素養培養時(shí)代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰術(shù)”,盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。

  這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀(guān)念如何轉變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰,如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向發(fā)展?新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐,團隊合作,互相取長(cháng)補短。

  學(xué)生作業(yè)設計注重實(shí)踐形式和訓練試題類(lèi)型與內容的思考。實(shí)踐形式盡量以團隊研究、分層推進(jìn);試題類(lèi)型多樣化、試題內容趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

  內容上,重視基礎知識和能力技能訓練,基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎知識訓練也應注重層次分類(lèi),識記與理解,逐個(gè)歸類(lèi)提煉;能力技能訓練是基礎知識的延展和提升,更是社會(huì )生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng )新智力培養。

  數量上,適量才是學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力激發(fā)的保障,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感,數量多了,學(xué)生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學(xué)生基礎與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡(jiǎn)單。

  形式上,無(wú)論是選擇題、理解題、簡(jiǎn)答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力,學(xué)生花費的時(shí)間不多,又能達到訓練的目的,讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。

  學(xué)生作業(yè)設計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習內容、關(guān)注學(xué)生基礎,細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應有的價(jià)值和作用。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會(huì )18

  雙減”,一場(chǎng)教育的重大轉型,一次教育的深刻革命,既是對傳統課堂的一個(gè)嚴峻挑戰,也是對重構課堂的一種難得機遇,更是為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習效益,通常是建立在校內課時(shí)的延長(cháng)和大量的刷題,校外的培訓補習和重復的訓練基礎上的。然而“雙減”的大政方針之下,通過(guò)課堂的尋變,提高課堂教學(xué)效率。

  一、課堂上:

  1、教學(xué)方式

  在課堂上,課堂教學(xué)要由過(guò)去的“教師向學(xué)生傳遞知識”轉向“師生合作探究來(lái)建構知識”,必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己,大膽創(chuàng )新,學(xué)會(huì )“偷懶”,引導學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格,不能照本宣科,激發(fā)學(xué)生興趣,互相配合。

  2、課堂提問(wèn)

  課堂主體是學(xué)生,師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現。因此,教師的設問(wèn)、提問(wèn),最后的點(diǎn)評、解答,要得體、要巧妙,要形成照應,要具有開(kāi)導性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的.質(zhì)疑、開(kāi)拓的思維、勇敢的表現,教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來(lái)設問(wèn)、提問(wèn),教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評,同時(shí)怎么來(lái)鼓勵學(xué)生,這都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。

  3、學(xué)生搭配

  要整合班級學(xué)生資源,在分組、排座時(shí),將不同程度的學(xué)生合理安排,交叉安排,讓會(huì )的學(xué)生幫忙不會(huì )的學(xué)生,對學(xué)生資源充分開(kāi)發(fā)整合。

  4、教學(xué)情景

  課堂不僅是教室,工廠(chǎng)、車(chē)間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開(kāi)課堂,把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習,帶到美麗的大自然去上課,帶到工廠(chǎng)、車(chē)間、社區去體驗,這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂,老師也可以根據學(xué)科的特點(diǎn),設置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身其中,親身感受。比如一年級,可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一些情景,要讓學(xué)生喜歡,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、作業(yè)方式的改變:

  1、在作業(yè)設計時(shí),教師應該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè),讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學(xué),讓不同層次的學(xué)生各有所獲,又可以增加學(xué)生對學(xué)習的信心和興趣。

  2、作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要途徑,教師在備課時(shí)須統籌安排每節課的作業(yè)量,將課堂適當留白,精心安排練習反饋的環(huán)節,及時(shí)查缺補漏,相對減少課后的書(shū)面作業(yè)量。

  3、教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據班級學(xué)情,通過(guò)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權利和機會(huì )。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無(wú)作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長(cháng)作業(yè)”,以此引導學(xué)生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。

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