比尾巴評課稿

比尾巴評課稿【集錦6篇】

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的比尾巴評課稿，歡迎大家分享。

比尾巴評課稿1

　　今天聽(tīng)了xx老師的《小壁虎借尾巴》，感覺(jué)非常棒。

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)，感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn)：

　　1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)展開(kāi)。

　　2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話(huà)，但也蘊涵著(zhù)科普知識。針對上述特點(diǎn)，雷老師恰如其分地采用了有針對性的教學(xué)設計，娛教娛樂(lè )。

　　1、注重學(xué)習興趣的有效激發(fā)。

　　雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段，采用師生合作、生生合作情景表演的方法，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語(yǔ)言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到，學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒(méi)有尾巴而擔心，時(shí)而又為小壁虎發(fā)現自己長(cháng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )，語(yǔ)文能力在一定程度上得到了提高。

　　2、注重識字教學(xué)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字。

　　在語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展識字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習詞語(yǔ)和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，這對于學(xué)生認識、理解和積累本課的生字和詞語(yǔ)，確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如：在教學(xué)課文時(shí)，老師從文入手，再從中提出所要學(xué)習的`含有生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習詞語(yǔ)中認識生字，最后再將所學(xué)生字、詞語(yǔ)放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又有助于學(xué)生對課文內容的理解，真可謂一舉兩得。

　　3、字詞及文章的理解于無(wú)形之中。

　　文章的理解和字詞的理解，對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)難點(diǎn)，雷老師力求對字詞和文章的理解于無(wú)形之中，或通過(guò)朗讀感悟，或通過(guò)動(dòng)作演示，整節課中既有生動(dòng)的表演，又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，聽(tīng)課的老師聽(tīng)得有味。

比尾巴評課稿2

　　霍金說(shuō)得好：命運是可以挑戰的。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以挑戰。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰，并不斷戰勝自己。在語(yǔ)文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

　　一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現有效交往。

　　時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)言，因此，學(xué)生是學(xué)習的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認真鉆研教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，組織課堂教學(xué)，引導學(xué)生全程全員參與學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書(shū)之中，達到了全員參與。

　　二、一堂好課要充滿(mǎn)教學(xué)機智，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。

　　課堂上李xx老師充滿(mǎn)了鼓勵的語(yǔ)言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規范的語(yǔ)言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ)，進(jìn)行恰當的點(diǎn)評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。

　　三、總結全文，擴散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。

　　我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問(wèn)：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的.快樂(lè )。

　　總之，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，由不熟練到熟練;在課堂上有較長(cháng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。

比尾巴評課稿3

　　上午在一年級2班聽(tīng)了王老師的一節語(yǔ)文高效課堂達標示范課，感受特別深刻。

　　第一，王老師的導學(xué)案設計完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從高效課堂的要求出發(fā)，不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節完整，最重要的是聯(lián)系課文的內容，在獨學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。（加動(dòng)物頭飾表演讀，問(wèn)答讀，唱兒歌，齊讀，個(gè)人讀等）”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習的條件，讓學(xué)生在課堂的展示中，有話(huà)可說(shuō)，而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事，給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫(xiě)兒歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在學(xué)生課前充分預習的基礎上，更是讓課堂學(xué)習達到了一個(gè)高潮。

　　快樂(lè )組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫(huà)的各種動(dòng)物的尾巴，種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像香蕉�！边�有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像一只手�！边@樣的評價(jià)完全是課堂上學(xué)生現實(shí)的想法，他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了，這就是當前高效課堂的一個(gè)目標，讓學(xué)生得到了相對自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內容，這樣的回答在課堂上贏(yíng)得了師生熱烈的掌聲。

　　更精彩的是聯(lián)系課文內容對“比尾巴”的拓展展示：王老師在導學(xué)案中給學(xué)生設計有寫(xiě)兒歌的提示：比鼻子，誰(shuí)的鼻子長(cháng)？誰(shuí)的鼻子短？比快慢，是誰(shuí)跑的快？是誰(shuí)跑的慢？為同學(xué)自己編寫(xiě)兒歌打好了基礎。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比鼻子的兒歌，把課文中沒(méi)有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(cháng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較，內容新穎，結構完整，激起了一片熱烈的掌聲，其他小組的同學(xué)也不甘示弱，紛紛站起來(lái)展示、補充；快樂(lè )組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比耳朵的兒歌，畫(huà)眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌，稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比脖子的'兒歌，在這些學(xué)生展示的同時(shí)，還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補充，爭先恐后的站起來(lái)說(shuō)，課堂氣氛達到了白熱化程度，你一言我一語(yǔ)，精彩紛呈，掌聲陣陣。

　　學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習狀態(tài)，實(shí)現了高效課堂學(xué)生是主人，學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標。另外，第6題“我會(huì )說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用？”設計的也非常好：猴子的尾巴可以當繩子用，魚(yú)的尾巴能起到平衡作用，貓的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以當降落傘雨傘等等說(shuō)法，這樣的導學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機會(huì )，又結合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用，增加了學(xué)生的知識，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　總之，王老師這節課，無(wú)論是從導學(xué)案的設計，還是教學(xué)過(guò)程中的手段應用，都符合高效課堂的各項要求，把課堂還給了學(xué)生，在課內外引導、培養了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，是一堂優(yōu)秀的示范課。

比尾巴評課稿4

　　李老師的這一節課，有許多值得我們學(xué)習的地方：

　　1、注重字詞教學(xué)，多種方法并用。

　　李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法，更加注重拼音識字和整體識記。當學(xué)生拼讀出現錯誤時(shí)，老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行糾正，起到了立竿見(jiàn)影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候，李老師采用了開(kāi)火車(chē)讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。

　　2、正確理解語(yǔ)文，培養語(yǔ)言習慣

　　李老師一邊親切地注視著(zhù)學(xué)生，一邊微笑著(zhù)鼓勵學(xué)生，在李老師的循循善誘下，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的.奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時(shí)也見(jiàn)證了李老師的教學(xué)功力。

　　通過(guò)李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時(shí)訓練還是不夠到位，培養學(xué)生語(yǔ)文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習！

比尾巴評課稿5

　　1、全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現有效交往。

　　李老師認真鉆研教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，組織課堂教學(xué)，引導學(xué)生全程全員參與學(xué)習活動(dòng)。李老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書(shū)之中，達到了全員參與。

　　2、及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。

　　課堂上，李老師充滿(mǎn)了鼓勵的.語(yǔ)言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規范的語(yǔ)言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ)，進(jìn)行恰當的點(diǎn)評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。

　　3、教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。

　　抓住課文第一二自然段進(jìn)行教學(xué)，取舍得當。在識字的同時(shí)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和朗讀的感悟，細致入微，很有效果。板書(shū)回顧課文，理清文脈，再次鞏固生字，可見(jiàn)靈巧用心。

比尾巴評課稿6

　　在學(xué)校的名師開(kāi)放周活動(dòng)中，我聽(tīng)了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級的語(yǔ)文課，整節課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個(gè)人的聽(tīng)課感受。

　　一、以趣導學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設了觀(guān)看小動(dòng)物比尾巴大賽的教學(xué)情境，那生動(dòng)活潑的動(dòng)物，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，并且這個(gè)情境貫穿始終。

　　二、生字教學(xué)扎實(shí)

　　識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的.語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三、趣味朗讀。

　　本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時(shí)，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問(wèn)答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調，如“長(cháng)？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

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