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美術(shù)評課稿通用【15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的美術(shù)評課稿，歡迎大家分享。
美術(shù)評課稿1
觀(guān)摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設計，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類(lèi)型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實(shí)用性強，可操作性強。本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計，還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開(kāi)放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
�。ㄒ唬┴S富的信息資源，打開(kāi)學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書(shū)簽作品欣賞。
4、葉型書(shū)簽的制作方法、步驟的觀(guān)察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書(shū)簽欣析。
�。ㄔu價(jià)：孫老師在有限的課堂時(shí)空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學(xué)生的視覺(jué)儲備，這一作法非常必要，因為觀(guān)察、欣賞、發(fā)現是美術(shù)課堂學(xué)習新知識的基礎，是培養學(xué)生的觀(guān)察力和審美能力的重要手段）
�。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
�。�1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
�。�2）勾勒葉子外形，寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�3）剪出打孔，系繩。
�。ㄔu價(jià)：演示法教學(xué)的直觀(guān)性、形象性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準地解決問(wèn)題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點(diǎn)教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè )于參與，降低學(xué)習難度，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）
（三）白鴿送祝福，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書(shū)，為學(xué)生們的葉型書(shū)簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
�。ㄔu價(jià)：這一環(huán)節的設計很有創(chuàng )意，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀(guān)、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學(xué)生創(chuàng )造美的書(shū)簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創(chuàng )造美的自然升華，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng )設美的學(xué)習氛圍為享受美創(chuàng )造條件）
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的.可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
�。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識建構的參與者與幫助者，教學(xué)設計應認學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習興趣，因此，課堂導入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書(shū)簽，表達祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣可好。
�。ǘ┱n改倡導學(xué)生的學(xué)習方式應從傳統的接受型學(xué)習向自主、探究型學(xué)習方式轉變。本課中教師使用的多是談話(huà)式的啟發(fā)、發(fā)現、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較平穩，多為一問(wèn)一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過(guò)程較長(cháng)，消磨了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不利于學(xué)生積極主動(dòng)，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時(shí)不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維，課堂的學(xué)法也會(huì )多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì )更有節奏，富于變化。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出，課堂優(yōu)美而結實(shí)，如果能結合課標多為學(xué)生設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，成為課堂真正的主人會(huì )更妙�？傊叭∪酥L(cháng)，補已之短�！�
美術(shù)評課稿2
美術(shù)教學(xué)，于我來(lái)說(shuō)，是個(gè)門(mén)外漢。上個(gè)星期，有幸聽(tīng)了吳老師執教的四年級美術(shù)上冊中的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課。昆蟲(chóng)是學(xué)生在自然界最常見(jiàn)的生物。學(xué)生對昆蟲(chóng)的品種、形態(tài)也都較為熟悉。用紙工創(chuàng )作在以前的教材中也學(xué)到過(guò)。但本課強調了用合、剪、添三類(lèi)技法進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。
對學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)熟悉的事物卻未必容易表達，所以，在新課一開(kāi)始，吳老師先讓學(xué)生介紹自己收集到的跟昆蟲(chóng)有關(guān)的知識。然后讓學(xué)生欣賞昆蟲(chóng)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述它們的`樣子，顏色和特點(diǎn)。接著(zhù)吳老師讓學(xué)生看看昆蟲(chóng)在畫(huà)家的筆下是什么樣子的？吳老師通過(guò)展現形態(tài)萬(wàn)千的昆蟲(chóng)實(shí)例，讓學(xué)生感應，認知，培育了學(xué)生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過(guò)讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)，從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的認知樂(lè )趣，從而讓更多的昆蟲(chóng)的形象映入學(xué)生的腦海，有利于他們進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。
在新授部分，吳老師從制作完成的昆蟲(chóng)展現、讓學(xué)生通過(guò)欣賞七星瓢蟲(chóng)，觀(guān)察它是怎么做的？指名學(xué)生向大家介紹。在學(xué)生一下子說(shuō)不清楚時(shí)，甚至讓學(xué)生拆開(kāi)來(lái)看一下。然后依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲(chóng)的做法。這樣的介紹條理清晰，并且加強了學(xué)生研究的樂(lè )趣。
為了讓昆蟲(chóng)的制作變得簡(jiǎn)單，吳老師還讓學(xué)生上臺演示，她出示一張長(cháng)方形的紙頭，提問(wèn)：你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲(chóng)？當學(xué)生想出用合疊的方法之后，接著(zhù)問(wèn)：這樣的形狀還適合作什么？教師在學(xué)生演示折紙法的過(guò)程中，巧妙的發(fā)現學(xué)生在具體制作中可能存在的困難，并加以強調，提醒，指導學(xué)生把握合、剪、添的基本要求。
接下去就是學(xué)生用合疊法，并用添畫(huà)、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲(chóng)�？梢元毩⑼瓿�，也可以同桌合作。把選擇的權利還給學(xué)生。
整堂課學(xué)生反應熱烈，學(xué)習積極性很高。從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，這是一節比較正規，成功的美術(shù)課。但如果，老師在讓學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)的時(shí)候，能投影出自己已經(jīng)制作好的昆蟲(chóng)折紙成品，或許學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)折紙的難度還會(huì )降低一些。
美術(shù)評課稿3
周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥(niǎo)的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術(shù)課，實(shí)在難得。下面談?wù)勎覍@節課的感受：
一、課前準備充分，教具精致漂亮
周老師不管是自己的示范畫(huà)，還有板書(shū)，還有最后呈現的大森林，都制作的非常漂亮精致，看的出周老師花了很多時(shí)間和精力來(lái)做這些課前準備。
二、循循善誘學(xué)生，啟發(fā)想象能力
周老師能在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)引導學(xué)生去想象，創(chuàng )造屬于自己的小鳥(niǎo)的窩。學(xué)生都說(shuō)圓形的入口時(shí)，周老師會(huì )提醒可以改成愛(ài)心型的或是星星形。
三、基本功扎實(shí)，教態(tài)自然親切
當學(xué)生說(shuō)出自己知道的小鳥(niǎo)種類(lèi)時(shí)，周老師能馬上再黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，這是讓學(xué)生驚奇的，也透露出周老師的'基本功十分扎實(shí)，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學(xué)生能學(xué)的輕松自在。
最后提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹(shù)上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥(niǎo)的樣子飛到老師準備的大樹(shù)跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說(shuō)說(shuō)為什么？這樣的反思與評價(jià)過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，建議教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標志，寫(xiě)一句話(huà)，時(shí)時(shí)提醒那些不愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和樹(shù)木的朋友，讓他們也要愛(ài)護小鳥(niǎo)和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)可以檢驗本節課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫(xiě)是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視突出學(xué)生的活動(dòng)設計，在每一個(gè)環(huán)節中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)，才能使學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
美術(shù)評課稿4
《信封紙偶》一課教學(xué)為綜合學(xué)習活動(dòng)。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運用，進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生在做做玩玩的過(guò)程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。
在課堂上我最大的感受是：
1、注重對學(xué)生審美能力的培養。
在教學(xué)中，遵循審美的規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。
2、改變過(guò)去以技法訓練為中心的教學(xué)體驗，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
通過(guò)思考、討論、對話(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地用美術(shù)語(yǔ)言發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說(shuō)時(shí)由于沒(méi)有局限，可以說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據作品的形式來(lái)講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認等激勵的'場(chǎng)面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。
3、通過(guò)剪剪、拼拼、貼貼、畫(huà)畫(huà)，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
從制作過(guò)程中培養學(xué)生的藝術(shù)表現力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主地探究學(xué)習。從觀(guān)察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養“你能說(shuō)說(shuō)雄獅紙偶的制作過(guò)程嗎？”從創(chuàng )造力的培養“從哪些方面來(lái)設計，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問(wèn)題的設計都以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )。
美術(shù)評課稿5
錢(qián)老師執教的《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，錢(qián)老師自己進(jìn)行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實(shí)物是學(xué)生自帶的，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的`方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了錢(qián)老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》的同時(shí)，我也有以下思考：
1、學(xué)生練習時(shí)間是否可以再增加？
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿6
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)
與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？
2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的`機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？
3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？
總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《漂亮的花邊》
一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿7
1：正如俗話(huà)所說(shuō)，人們對常態(tài)呈現的美往往熟視無(wú)睹，低年級兒童也難免與此，他們生活的周?chē)泻芏囝?lèi)似的圖案，只是沒(méi)有在意、關(guān)注到。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )某個(gè)具體的技能，更重要的是教給學(xué)生一種審美意識、審美態(tài)度。
2：中華民族有著(zhù)幾千年的歷史，藝術(shù)相伴左右。依據教材所提供的素材，學(xué)生對中外相關(guān)藝術(shù)的歷史有所了解，知道了祖先的創(chuàng )造，豐厚了學(xué)習的底蘊，使單一技能性的學(xué)習升華為古雅、淵博的文化熏陶。
3：本課教學(xué)將生活中的美一一呈現，結合學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，再加上簡(jiǎn)單有趣的“推磨”和“排隊”游戲，使兒童的思維在親身體驗中獲得認同、步步邁進(jìn)，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續圖案”的認知升格。
4：課的導入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫(huà)展開(kāi)，由他們對大自然具體形象的寫(xiě)實(shí)描畫(huà)到經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化、概括的抽象圖樣，學(xué)生在兩相觀(guān)察與比較的評價(jià)中，明白了什么是“圖樣”，也明晰了圖樣的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、概括，裝飾性強。如此，既有效導入課題，更為下一步的“排排隊”做好了鋪墊。
5：本節課“小組合作”的方式，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。在學(xué)生操作過(guò)程中，充分發(fā)揮小組每個(gè)人的愛(ài)好與特長(cháng)。同學(xué)交流碰撞出智慧，小組合作迸發(fā)出靈感，經(jīng)常是在創(chuàng )作過(guò)程中不斷有火花閃現……
6：教師通過(guò)各種形式的范作和各種方法的示范打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng )作上的瓶頸，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們用事先準備好的畫(huà)材，用剪、貼、畫(huà)、印等方法創(chuàng )作出形色各異、內容豐富的作品。學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，思路也在隨之層層深入，教師巡視時(shí)，及時(shí)和學(xué)生溝通創(chuàng )作構想并給予有效地幫助，學(xué)生的創(chuàng )作激情閃耀。
美術(shù)評課稿8
這是一節網(wǎng)絡(luò )美術(shù)課，執教老師是周老師。
在課的一開(kāi)始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過(guò)渡到新課。通過(guò)競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子，并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱(chēng)�；ハ嘈蕾p帶來(lái)是扇子，并讓學(xué)生以精煉的語(yǔ)言來(lái)描述扇子的種類(lèi)，羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學(xué)生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。
在接下來(lái)的環(huán)節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類(lèi)分開(kāi)，
教師課件展示扇子的詩(shī)文結合讓學(xué)生朗讀。提問(wèn)，為什么扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學(xué)生討論，學(xué)生的談?wù)摲e極。
有一個(gè)值得提醒的`是，可以運用一些現代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀(guān)觀(guān)看。最后在展評的時(shí)候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的，學(xué)生積極性調動(dòng)比較好，設置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿，能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問(wèn)題設置合理。
周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是她的語(yǔ)言表達，抑揚頓挫，很能吸引學(xué)生的注意力，過(guò)渡語(yǔ)句措辭比較優(yōu)美。
美術(shù)評課稿9
聽(tīng)了周老師的一節課，非常精彩。她將《飛天》這課的教學(xué)設計處理得非常巧妙，有欣賞、有繪畫(huà)。
一、動(dòng)眼觀(guān)察
審美能力是潛移默化的，通過(guò)讓學(xué)生欣賞飛天的圖片，激起學(xué)生欣賞的興趣，在周老師的指導下，學(xué)生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )飛天的姿態(tài)美、服飾美、飄帶美。有效的培養學(xué)生的觀(guān)察能力審美能力。
二、注重體驗
當學(xué)生欣賞完飛天的圖片時(shí)，周老師提問(wèn)：如果你是飛天，你想怎么飛？讓學(xué)生和她一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè )，擺飛天的姿勢，學(xué)生在體驗中，感受了飛天的美。
三、 精心準備
周老師在課前做了充分的準備，首先，對飛天的知識以及三個(gè)時(shí)期飛天的特點(diǎn)向學(xué)生做了詳細的介紹，讓學(xué)生對本來(lái)的陌生的.飛天，有了更深入的了解。其次，作品展示的背景是親手畫(huà)的，以及板書(shū)的美術(shù)字設計得特別美，有動(dòng)感，可見(jiàn)葉老師的用心呀！
總之，這是一節非常成功的美術(shù)課，特別是將這么難的飛天繪畫(huà)改變成兒童版的飛天，讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè )畫(huà)，做到了學(xué)有收獲。值得我們大家學(xué)習！
美術(shù)評課稿10
王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據二年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。王老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。第一，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學(xué)生對包裝紙知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的.教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉。
四、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？
2、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。 總之，王老師執教的這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿11
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領(lǐng)域的一節課。本課的教學(xué)目標是
1、認識蝴蝶的基本結構、對稱(chēng)特征及紋飾特點(diǎn)。
2、學(xué)習用對稱(chēng)折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設計意識。
3、通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，在設計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動(dòng)的樂(lè )趣。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：學(xué)會(huì )用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶；難點(diǎn)定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
聽(tīng)了張偉績(jì)老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實(shí)就是關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節美術(shù)課堂上，張老師從以下三個(gè)方面盡可能做到了以上的觀(guān)點(diǎn)。
一、課堂提問(wèn)有設計
教師提問(wèn)課堂問(wèn)題時(shí)，往往由于表達方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來(lái)的同學(xué)。在本節課中，張老師有意將問(wèn)題進(jìn)行設計。一星代表普通問(wèn)題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問(wèn)題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問(wèn)題，面向反應快，能力強的學(xué)生。在觀(guān)察分析蝴蝶是對稱(chēng)圖形的環(huán)節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問(wèn)：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個(gè)兩星問(wèn)題，學(xué)生單純地從個(gè)人的角度出發(fā)，說(shuō)出自己的感受，當然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續提問(wèn)：“看完些蝴蝶你能說(shuō)說(shuō)它們都有什么特點(diǎn)嗎？”這其實(shí)算是個(gè)二星的`問(wèn)題。部分學(xué)生會(huì )舉手說(shuō)它們都有哪些部分，都長(cháng)著(zhù)兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線(xiàn)，再提問(wèn)：“你這時(shí)又發(fā)現了什么？”這是二三星問(wèn)題，教師所提的問(wèn)題的答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線(xiàn)性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說(shuō)兩邊的花紋顏色都一樣；有的說(shuō)形狀相同是對稱(chēng)的……學(xué)生其實(shí)怎么說(shuō)都行，在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來(lái)。正因為有了導入部分的鋪墊，學(xué)生的回答也是完美的。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，加以概念，生成了對稱(chēng)圖形的概念。
二、作業(yè)布置有分層
本課的課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設計制作一只有漂亮花紋的會(huì )飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱(chēng)的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
3、用對稱(chēng)的方法剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)等方法，制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
經(jīng)過(guò)這樣的設計后，在作業(yè)表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。
三、用作品美化環(huán)境
每個(gè)教室都有一個(gè)綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來(lái)，孩子們都快樂(lè )地說(shuō)：“好美��！”伸著(zhù)小手爭著(zhù)說(shuō)這個(gè)是我的，那個(gè)是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶(hù)上，在環(huán)繞著(zhù)自己動(dòng)手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開(kāi)心極了！
一堂課里，教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色，從孩子的視角和認知程度出發(fā)，用心設計教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。
美術(shù)評課稿12
各位同行大家好！
下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。
本課是小學(xué)三年級的一節課，主要是讓學(xué)生掌握給現成的圖畫(huà)填充顏色的方法。
從秦宇紅老師的說(shuō)課中我們能感覺(jué)到：秦老師在教育觀(guān)念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現。下面談?wù)勥@節課的特點(diǎn)：
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式
教師在教學(xué)過(guò)程，能根據課程內容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫(huà)中，以任務(wù)驅動(dòng)形式逐步完成本節課的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
最后通過(guò)“展示作品”來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式有始有終。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )信息技術(shù)的趣味性及美好的功能
秦老師通過(guò)事先制作的四幅圖畫(huà)導入新課，使學(xué)生在美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
三、變知識導向型教學(xué)為技能訓練型教學(xué)
采用有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養能力，在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng )造性地處理教材，精心設計了四個(gè)樣本畫(huà)，從而降低了學(xué)習難度，突出了本課的重點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在可操作的'范圍內進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，充分調動(dòng)了學(xué)生的想象力，達到了培養創(chuàng )新意識的目標。
四、自主探究、協(xié)作學(xué)習
在學(xué)生練習階段突出了自主性學(xué)習和協(xié)作性學(xué)習。
首先，樣本畫(huà)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，既具有藝術(shù)性又具有童真性。
其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機會(huì )�？梢栽诙鄠�(gè)樣本中中選擇自己喜歡的樣本。第三，采用分組協(xié)作式學(xué)習。使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的能力，培養與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
五、存在的不足
我聽(tīng)過(guò)秦老師在本校上的這節課，當時(shí)感覺(jué)學(xué)生展示作品及最后教師總結上不夠好，由于本次是以說(shuō)課形式開(kāi)展教研活動(dòng)的，細枝末節沒(méi)有展示出來(lái)，來(lái)說(shuō)課的教師大錯不能有，但小錯則不見(jiàn)得沒(méi)有。無(wú)法全面展示教學(xué)過(guò)程，是信息技術(shù)學(xué)科集中開(kāi)展教研活動(dòng)無(wú)法避免的問(wèn)題。
美術(shù)評課稿13
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的新教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下： 優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚(yú)，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過(guò)賞春、贊春、品春、畫(huà)春四個(gè)環(huán)節來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過(guò)汶川地震及海地地震的真實(shí)畫(huà)面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛(ài)生命的現實(shí)生活中，然后通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品來(lái)體現不同畫(huà)家是如何通過(guò)藝術(shù)作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。
2、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習，所學(xué)知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生，整節課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過(guò)小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
4、課堂環(huán)節設計由易到難，問(wèn)題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志。
5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。
6、評價(jià)起著(zhù)重要作用。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時(shí)也促進(jìn)組內同學(xué)的團結協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。 需要改進(jìn)和不足：
1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著(zhù)老師的設計去進(jìn)行。
2、學(xué)生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學(xué)表達不清楚，其他同學(xué)聽(tīng)得索然無(wú)味，或是給課堂帶來(lái)松散的現象。
3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認為學(xué)生會(huì )的知識，常常一提而過(guò)，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽(tīng)不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂(lè )，感受美術(shù)課堂的意義。
美術(shù)課評課報告
6月8日聽(tīng)了美術(shù)老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報課，很有研究?jì)r(jià)值，值得推敲，愿將聽(tīng)課的感受寫(xiě)出來(lái)與大家共同商榷。 本節主題教學(xué)的內容是：用線(xiàn)條表示各種花卉的形狀。 教學(xué)目標有以下幾個(gè)：
�。�1）學(xué)生能夠認識幾種花卉
�。�2）培養學(xué)生認識美、發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美
�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)花卉，熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的良好道德意識。 教學(xué)重、難點(diǎn)：認識美、發(fā)現美、創(chuàng )造美（繪畫(huà)技巧） 教學(xué)流程是這樣的：
1、教學(xué)用較精妙的語(yǔ)言，引出教學(xué)的主要內容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調動(dòng)學(xué)生感觀(guān)，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對不同種類(lèi)的花卉有了更直觀(guān)的'認識，同時(shí)，又配以生活中的實(shí)物花卉進(jìn)行比對，從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫(huà)奠定了一個(gè)初淺的認識基礎。
3、視頻結束以后，教者又問(wèn)學(xué)生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學(xué)生基礎知識等能力的扎實(shí)訓練，這樣一問(wèn)，學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實(shí)物圖像聯(lián)系在一起，達到對客觀(guān)事物認識進(jìn)而牢記的目的，同時(shí)，又問(wèn)國花是哪一種？由此可見(jiàn)，教者設計之精心。
4、爾后，教者又下發(fā)學(xué)具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學(xué)生動(dòng)手拼構花卉的圖案，動(dòng)手操作，使學(xué)生根據已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗創(chuàng )造美。
5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫(huà)”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉，其目的在于使學(xué)生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來(lái)學(xué)習。符合認識規律和教育規律。
6、接下來(lái)進(jìn)入主題板塊，教者范畫(huà)。教者是這樣做的：側背對著(zhù)學(xué)生，在自己水平視線(xiàn)位置的黑板上快速作畫(huà)，并且，口中講道：“就這樣畫(huà)”，“就這樣畫(huà)”，“再畫(huà)個(gè)花莖”，“畫(huà)個(gè)花托”，“再畫(huà)個(gè)花葉”，“再畫(huà)葉脈”，只有1/3的學(xué)生能看到他作畫(huà)，進(jìn)行時(shí)間不到一分鐘。
7、再下來(lái)，就讓學(xué)生自己作畫(huà)，教者巡視指導，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂(lè )。
整個(gè)教學(xué)的遺憾就在第6個(gè)環(huán)節上，這個(gè)環(huán)節本應是濃墨重彩之處，教者的示范作畫(huà)要能真正起到作用。
首先，應當講清用線(xiàn)條繪畫(huà)是表現實(shí)物形狀的一種形式，然后重點(diǎn)講清，即要一筆一筆的畫(huà)，又要一筆一解說(shuō)�；ㄈ�、花瓣、花莖、花托、花葉從實(shí)物的不同角度看去，應如何繪畫(huà)，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話(huà)，多數學(xué)生是能夠明白繪畫(huà)技巧的，部分學(xué)生是能夠掌握繪畫(huà)技巧的。
再有，在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，重復播放視頻資料，拼湊環(huán)節是畫(huà)蛇添足。
如果我們的老師在“范畫(huà)”的過(guò)程中，能將身了再側一側，將示范的全過(guò)程展示出來(lái)；如果我們的老師“范畫(huà)”的速度再慢一點(diǎn)；如果我們的老師“范畫(huà)”的過(guò)程，每一招一式，配上準確的指導與解說(shuō)，這不就是很完美的一課了嗎？
由此看來(lái)，這節課所反映的不是教師水平與能力的問(wèn)題，而是方式與認識的問(wèn)題，是教學(xué)思路與理念的問(wèn)題。 個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：
1、教者水平高，但對學(xué)生現有能力與未來(lái)發(fā)展潛能認識不足，過(guò)高或過(guò)低的估價(jià)了學(xué)生的能力，造成教學(xué)方法與學(xué)生現有能力不能很好銜接的問(wèn)題。
2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創(chuàng )造美的愿望；使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng )造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫(huà)出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿，手中又能創(chuàng )造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng )新？示范是學(xué)生模仿的基礎，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有生成與創(chuàng )新，脫離基礎的創(chuàng )新是不存在的，“新課程改革”、“實(shí)施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統優(yōu)秀作法之上，是傳統優(yōu)秀作法的升華，同時(shí)也是對傳統不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學(xué)，是偽科學(xué)。
美術(shù)評課稿14
這堂由楊方云老師執教的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個(gè)字。從課堂的教學(xué)環(huán)節，教具準備，展評環(huán)節來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，可見(jiàn)楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種紙張來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
楊老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、錄像引入，看一看：通過(guò)觀(guān)看錄像《昆蟲(chóng)世界》，來(lái)形容一些叫不出名字的昆蟲(chóng)。
二、創(chuàng )設情境，摸一摸：教師拿出一個(gè)箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲(chóng)，鼓勵大膽的的孩子上來(lái)摸一摸，感受一下。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的'知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹(shù)藤上，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲(chóng)形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
但每一節課都有不足的地方，我覺(jué)得在“欣賞范作，學(xué)一學(xué)”環(huán)節中，教師創(chuàng )造了很好的平臺給學(xué)生探究，通過(guò)小組討論后，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現，但教師為何不給學(xué)生反饋的機會(huì )呢？而是突然跳過(guò)，開(kāi)始了下一個(gè)知識點(diǎn)。從而本課的重難點(diǎn)沒(méi)能很好的落實(shí)，導致后來(lái)學(xué)生上臺演示時(shí)，把昆蟲(chóng)折成平面造型，真是錯失良機��！另外這節課的作業(yè)評價(jià)顯得有點(diǎn)形式主義，本來(lái)作品展示在樹(shù)藤上，而且學(xué)生是圍圈做的，應該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價(jià)，體驗成功的樂(lè )趣，但楊老師只是讓個(gè)別學(xué)生評價(jià)，沒(méi)有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點(diǎn)，相信課堂會(huì )更精彩。
美術(shù)評課稿15
謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個(gè)方面，作業(yè)表現方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語(yǔ)言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的一些體會(huì )。
1、作業(yè)表現形式獨特，有創(chuàng )新。
本學(xué)期出去觀(guān)看了幾節美術(shù)課，發(fā)現現在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過(guò)這些作業(yè)方式的表現，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí)，我也不得不佩服這些上課老師的用心�！渡实氖澜纭愤@是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時(shí)候，想到的只是用水粉來(lái)表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類(lèi)似色和對比色。這真是一種創(chuàng )新，這樣的作業(yè)既簡(jiǎn)單又有效。如果用水粉表現非常費時(shí)，操作有難度。本節課的重點(diǎn)不是掌握水粉的.用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識掌握。
2、作業(yè)要求明確，評價(jià)有標準
對于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會(huì )讓學(xué)生無(wú)從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據圖片用色塊來(lái)拼擺，非常簡(jiǎn)單。在評價(jià)的環(huán)節，往往是我們忽略的環(huán)節，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評價(jià)，而且給出了評價(jià)標準，讓評價(jià)有針對性。
3、教態(tài)從容，課堂教學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)準確
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，面帶微笑的對學(xué)生說(shuō)話(huà)。感覺(jué)特別親切。對學(xué)生的引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)都是恰到好處，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類(lèi)似色，哪幅師對比色。接著(zhù)將這些知識聯(lián)系到生活實(shí)際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫(huà)家的作品，找一找色調。
本節課我也有自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，這樣的作業(yè)要求對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是不是太低了？
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