實(shí)用的設計方案（匯總4篇）
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
一、設計依據
1．《民用建筑設計通則》 GB 50352-20xx
2. 《高層民用建筑設計防火規范》GB 50045-95
3. 《辦公建筑設計規范》 JGJ 67—20xx
4. 《建筑設計防火規范》 GB 50016-20xx
5. 《汽車(chē)庫建筑設計規范》JGJ100-98
6. 《商店建筑設計規范》JGJ48-88
7. 《汽車(chē)庫、修車(chē)庫、停車(chē)場(chǎng)設計防火規范》 GB 50067-97
8. 《高層辦公樓設計任務(wù)書(shū)》
二、基地條件
本項目位于某城市核心地帶，地理位置優(yōu)越。建筑總用地面積7379平方米�；匚�、南兩側濱臨城市交通主干道，西北兩側為某高檔住宅小區�；匚恢靡暰�(xiàn)通透，地勢平坦。周邊基礎設計完備。
三、規劃構思
1.總平面布置：總圖布置結合原有地形的優(yōu)勢，呼應周邊的交通流線(xiàn)組織方式布置。主體建筑物大致呈環(huán)狀布置在地塊靠北位置，讓出前方空間作為集中疏散廣場(chǎng)，兼作為商業(yè)部分的配套。地面形式主要以硬質(zhì)鋪地為主，這種做法降低了建造成本和后期維護成本�？臻g上看，形體上采用的是“主樓+群樓”的形式，這種形式是為了迎合商業(yè)建筑對大開(kāi)間的空間上的需求。并且，裙樓與主樓之間的交相輝映也讓建筑本身在空間上形成層次感。
2.景觀(guān)布置：本方案中景觀(guān)的布置方式采用“一軸兩心”的設計理念。融入中國南方建筑“前庭后院”的設計思想。
一軸：景觀(guān)主軸的由城市主干道的十字路口引入，貫通基地本身。由于城市道路的性質(zhì)決定了該十字路口有一種重要的地標性質(zhì)，并且這里將會(huì )成為視線(xiàn)的一個(gè)集中交匯的地方。人群視線(xiàn)由遠及近，引導進(jìn)入建筑主體。轉彎處采用矮型灌木和水池的景觀(guān)處理，營(yíng)造一種“屏風(fēng)”的作用，產(chǎn)生似隔非隔的意識形態(tài)。彰顯建筑本身的一種卓越氣質(zhì)。
兩心：兩心是圍繞建筑的“前庭后院”打造的。前庭主要為廣場(chǎng)鋪地，視線(xiàn)較為通暢，但是在視覺(jué)上缺少一種視覺(jué)中心。所以在此處設計景觀(guān)水池（旱噴）一處，對內作為景觀(guān)的重要節點(diǎn)，對外作為視線(xiàn)引導的一種方式。后院主要是切合辦公出入口設計的。由于入口四周被周邊住宅包圍，相對空間較為壓抑，留出一定景觀(guān)空間后形成一種叫我開(kāi)闊的視界。這對于建筑形體本身也好，對于使用建筑的人群也好都是一種視覺(jué)上的享受。
3.流線(xiàn)布置：地塊的良好交通為流線(xiàn)設計提供了諸多便利。流線(xiàn)分為三條：消防流線(xiàn)、機動(dòng)車(chē)流線(xiàn)、行人與非機動(dòng)車(chē)流線(xiàn)。消防流線(xiàn)為一條4米寬的環(huán)道。前方廣場(chǎng)可兼作為消防登高場(chǎng)地。機動(dòng)車(chē)在地塊內的停車(chē)形式為路面停車(chē)與地下停車(chē)相結合的方式。多數車(chē)輛在進(jìn)入地塊以后直接由坡道下至地下進(jìn)入辦公樓的`人員可直接由電梯上至辦公區域。，少數車(chē)輛由消防車(chē)道進(jìn)入，在邊緣停車(chē)位可進(jìn)行短時(shí)�？�。人流及非機動(dòng)車(chē)從入口廣場(chǎng)進(jìn)入。非機動(dòng)車(chē)由入口進(jìn)入地下車(chē)庫。此種形式讓路面及廣場(chǎng)更加整潔完整，方便了物業(yè)管理，降低了維護成本。并且在使用上完全將人流與車(chē)流進(jìn)行區分，使用上較為方便。
4．地下車(chē)庫布置：地下車(chē)庫包括：機動(dòng)車(chē)停車(chē)庫、非機動(dòng)車(chē)停車(chē)庫、服務(wù)及設備用房三部分。機動(dòng)車(chē)停車(chē)庫包括九十個(gè)停車(chē)位和車(chē)道，采用單口雙車(chē)道的形式。轉彎及車(chē)道寬度均滿(mǎn)足規范的要求。非機動(dòng)車(chē)停車(chē)庫設單獨入口進(jìn)入，也作為機動(dòng)車(chē)庫拓展的預留空間。服務(wù)及設備用房包括空調機房、水泵等設備用房和消防控制室。此類(lèi)用房置于地下，增大了地面建筑的使用面積，增加了建筑的商業(yè)價(jià)值。
四、建筑單體設計：
設計原則：現代、大氣
建筑物采用現代的元素進(jìn)行打造。具備其獨特的氣質(zhì)，并有城市地標的內涵。建筑平面：建筑平面主體呈現“心形”。功能上主體建筑的一二層為商業(yè)面積，以大開(kāi)間賣(mài)場(chǎng)為主；裙房三層為多功能廳；主樓三層以上為辦公部分，其中奇數層為大開(kāi)間辦公用房，偶數層為小開(kāi)間辦公用房；負一層為地下車(chē)庫與輔助用房。建筑豎向：立面形式以豎向線(xiàn)條為主體，受建筑物高度限制，主樓體量的高寬比較小，故將其立面分為橫向三段，將頂層女兒墻拔高凸顯氣勢。建筑材料上采用實(shí)體墻與幕墻相結合的形式，并結合橫向三段的劃分利用建筑形式美的法則達到虛實(shí)結合的效果。使用流線(xiàn)上，在設計中將辦公流線(xiàn)、商業(yè)流線(xiàn)、貨物流線(xiàn)、報告廳流線(xiàn)分別作單獨設置。避免其相互交叉。建筑結構上，建筑物采用的是框架結構，主樓部分有電梯間圍合成的小型筒體結構，能有效抵抗豎向荷載和水平荷載的作用。建筑防火設計，建筑物各部分均滿(mǎn)足防火疏散要求，內設自動(dòng)噴淋系統，防煙防火報警系統。
設計方案 篇2
一、設立特殊教育資源中心的目的
國務(wù)院發(fā)布了《特殊教育提升計劃》，計劃中提出經(jīng)過(guò)三年努力，初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系，辦學(xué)條件和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。我校作為自治州專(zhuān)業(yè)特教學(xué)校，有責任也有能力為我區特殊教育的發(fā)展做出貢獻。設立特殊教育資源中心的目的是滿(mǎn)足部分學(xué)校和有需要人群的資源需求，彌補普通學(xué)校隨班就讀課堂教學(xué)的不足，滿(mǎn)足各類(lèi)隨班就讀學(xué)生的特殊需要，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發(fā)展，正常地參加社會(huì )活動(dòng)，并能在普通中小學(xué)里與正常學(xué)生一起順利學(xué)習，從而提高隨班就讀質(zhì)量。
二、特殊教育資源中心的功能
�。ㄒ唬楦黝�(lèi)特殊兒童提供特殊教育需要的服務(wù)。
進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展優(yōu)勢，培養他們的自尊心、自信心，塑造健全人格。為各類(lèi)隨班就讀學(xué)生提供最基本的康復設施與接受學(xué)業(yè)輔導、生活輔導、自修及休閑活動(dòng)之場(chǎng)所。
�。ǘ殡S班就讀教師提供支持性服務(wù)。
為隨班就讀教師提供特殊教育需求的各類(lèi)參考資料、理論與經(jīng)驗技術(shù)的支持，并為輔導人員(教師、義務(wù)工作者或社會(huì )工作者等)提供對各類(lèi)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行輔導、零距離談心的場(chǎng)所。
�。ㄈ榧议L(cháng)提供對特殊兒童進(jìn)行教育訓練的資料、方法及指導咨詢(xún)服務(wù)。
為老師與家長(cháng)加強溝通、共同研究計劃提供適當的場(chǎng)所，讓家長(cháng)成為隨班就讀工作的積極配合者。
三、特殊教育資源中心的配置
資源中心的設施要求
資源中心一般設在學(xué)校圖書(shū)室或心理咨詢(xún)室旁邊，方便資源共享，或設于教學(xué)樓一樓。資源教室的建設面積應有60—100平方米。教室應按無(wú)障礙設施設計，滿(mǎn)足日照、采光、朝向、通風(fēng)、防噪條件，設置有學(xué)習、游戲活動(dòng)、康復訓練的空間。（資源中心的資源應在保證隨班就讀學(xué)生需要的前提下，面向其它學(xué)困生開(kāi)放，并輻射到周?chē)渌鼘W(xué)校有特殊需要的學(xué)生。）
�、�、按照不同的需求與功能，資源中心的面積可分為三個(gè)類(lèi)別：
�。�.一類(lèi)資源中心：面積100—120平方米，2—4間；
�。�.二類(lèi)資源中心：面積60—100平方米，1—2間；
�。�.三類(lèi)資源中心：面積60平方米以下，1間。
�、�、按照不同的需求與可能，資源中心的功能可分為三個(gè)類(lèi)別：
1.一類(lèi)資源中心功能區設置：
�。ǎ保┺k公區：用于資源教師辦公的區域，包括檔案管理、業(yè)務(wù)工作管理、處理日常事務(wù)等；
�。ǎ玻┙哟齾^：接待學(xué)校教師、學(xué)生家長(cháng)、有特殊需要的學(xué)生等來(lái)訪(fǎng)，研究工作，咨詢(xún)有關(guān)事宜及接待校長(cháng)和上級領(lǐng)導的檢查等； （３）診斷/咨詢(xún)區：用于對學(xué)生的初步教育診斷，教學(xué)評量， 各種生理功能的測查與測試及心理咨詢(xún)等；
�。ǎ矗┯^(guān)察/訓練區：用于觀(guān)察學(xué)生的行為、動(dòng)作、學(xué)習習慣、學(xué)習狀態(tài)等；用于對學(xué)生的輔導教學(xué)，補救教學(xué)，學(xué)習技能訓練，語(yǔ)言聽(tīng)力訓練，學(xué)生作業(yè)，獨立學(xué)習，小組合作學(xué)習等；
�。ǎ担┛祻陀柧殔^：組織各種小組康復訓練，實(shí)施個(gè)別康復訓練，與家長(cháng)配合進(jìn)行康復訓練，學(xué)生鍛煉身體，游戲等；
�。ǎ叮┙虒W(xué)資源區：儲存、保管各類(lèi)教育、教學(xué)資源。收集整理，研制教具、學(xué)具、玩具等資源。研究制作各科教學(xué)和輔助教學(xué)的電腦課件、光盤(pán)資源；
�。ǎ罚╅喿x/會(huì )議區：平時(shí)用于學(xué)生和教師、家長(cháng)在資源中心中查閱資料，閱讀書(shū)籍和各種刊物。需要時(shí)用來(lái)召開(kāi)小型會(huì )議，研究安排工作，進(jìn)行教研組活動(dòng)，集體備課等；
�。ǎ福┬畔①Y源采集編輯區：用專(zhuān)用設備進(jìn)行信息采編、整理、制作、復制、儲存等項工作。
2.二類(lèi)資源中心功能區設置：
�。ǎ保┺k公區：（具體說(shuō)明同前，下同）；
�。ǎ玻⿻�(huì )議/接待區；
�。ǎ常┰\斷/咨詢(xún)區；
�。ǎ矗┯^(guān)察/訓練區；
�。ǎ担┛祻陀柧殔^；
�。ǎ叮┙虒W(xué)資源區。
3.三類(lèi)資源中心功能區設置：
�。ǎ保┺k公/接待區：（具體說(shuō)明同前，下同）；
�。ǎ玻⿲W(xué)習/訓練區；
�。ǎ常┙虒W(xué)資源區。
資源中心的設備：
�。ㄒ唬┏Ｒ幵O備
�。�.桌椅： （１）辦公桌椅； （２）接待桌椅； （３）學(xué)生桌椅； （４）會(huì )議桌椅； （５）電腦桌椅； （６）特制桌椅； （7）黑板、手工工作臺。
2.柜： （１）資料柜； （２）書(shū)柜； （３）教具柜； （４）學(xué)具柜； （５）檔案柜； （６）電視柜。 3.置物架： （１）圖書(shū)雜志架； （２）玩具架； （３）小型康復器材架； （４）學(xué)生作品展示架； （５）衣帽架。
�。ǘ┺k公設備
�。�.文書(shū)用品；２.電話(huà)； ３.電腦； ４.打印設備； ５.復印設備。
�。ㄈ┮暵�(tīng)設備 １.電視機； ２.DVD機； ３.CD； ４.音箱。
�。ㄋ模┛祻陀柧氃O備 康復訓練設備：助視器、助聽(tīng)器等、多功能健身器、觸覺(jué)活動(dòng)組合器材，各類(lèi)小型康復器材，教具與學(xué)具玩具資源等，可以根據需要隨時(shí)添置。 資源中心的軟件要求 資源中心一般應具備：全套教材，適用的圖書(shū)、卡片、音像資源與教學(xué)軟件，學(xué)生個(gè)案資料以及特殊教育相關(guān)的圖書(shū)、期刊、參考書(shū)等等。
�。ㄒ唬y查評估專(zhuān)業(yè)資源
�。�.診斷與評估工具類(lèi)； ２.心理量表類(lèi)； ３.學(xué)習診斷工具類(lèi)； ４.視力、聽(tīng)力測查工具類(lèi)； ５.問(wèn)卷調查工具類(lèi)； ６.課程評估工具類(lèi)； ７.各類(lèi)評估、測查參考書(shū)。
�。ǘ﹫D書(shū)音像資源
�。�.特殊教育專(zhuān)業(yè)圖書(shū) （１）特殊教育學(xué)及相關(guān)書(shū)籍； （２）特殊心理學(xué)及相關(guān)書(shū)籍； （３）各級、各類(lèi)特殊教育的規劃、政策、規定等文件； （４）特殊教育的教育、教學(xué)經(jīng)驗、論文集； （５）特殊教育學(xué)校的教材及校本教材； （６）其他有關(guān)書(shū)籍和刊物。
�。�.一般教育專(zhuān)業(yè)圖書(shū) （１）教育學(xué)以及教育理論圖書(shū)； （２）心理學(xué)理論與實(shí)際應用圖書(shū)； （３）教育部門(mén)制定的有關(guān)規劃、政策、規定等文件； （４）幼兒教材及低幼讀物； （５）兒童讀物。
�。�.有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)用書(shū) （１）教師特殊教育培訓用書(shū)； （２）教師教育、教學(xué)用參考書(shū)； （３）現代教育技術(shù)圖書(shū)。
�。�.音像資源（包括CD、VCD、DVD、視頻、音頻等） （１）教育類(lèi)； （２）康復類(lèi)； （３）人文類(lèi)； （４）特殊教育培訓類(lèi)； （５）特殊教育教育、教學(xué)經(jīng)驗類(lèi)； （６）音樂(lè )治療類(lèi)；（７）欣賞類(lèi)。
�。ㄈ⿲W(xué)具、教具、玩具資源
�。�.教學(xué)類(lèi)
�。�.康復類(lèi)
�。�1）聽(tīng)障語(yǔ)言康復訓練用具；
�。�2）肢體康復訓練用具；
�。�3）感覺(jué)統合訓練用具；
�。�4）精細動(dòng)作訓練用具 資源中心的人員配備
1、資源中心要設置1-2名專(zhuān)(兼)職資源教師，負責場(chǎng)室的使用安排與管理、指導隨班就讀教師在教學(xué)中落實(shí)個(gè)別化教學(xué)計劃、提供各種專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、組織教研活動(dòng)及家長(cháng)溝通等等。
2、資源教師一定要具有良好的教育素養，相對穩定，并具有一定的組織協(xié)調能力、管理能力、教研能力、專(zhuān)業(yè)指導技巧。
3、資源教師每周負責的輔導課以10-13課時(shí)較為適宜，其它時(shí)間主要用于資源中心的管理、為隨班就讀教師和家長(cháng)提供咨詢(xún)與指導服務(wù)。
4、學(xué)�？砂才艛得鹊慕處煋蝹�(gè)別化輔導教師。
四、特殊教育資源中心的學(xué)習原則、方法及組織形式
�。ㄒ唬┵Y源中心安排學(xué)習活動(dòng)的原則
1．直觀(guān)性原則：直觀(guān)性原則反映著(zhù)各類(lèi)特殊兒童認知規律，符合他們的思維特點(diǎn)，能豐富他們的直觀(guān)經(jīng)驗和感性認識，為他們掌握知識要領(lǐng)和發(fā)展智力創(chuàng )造條件。
2．補償性原則：各類(lèi)特殊兒童生理、心理障礙妨礙他們全面發(fā)展，通過(guò)對各類(lèi)殘疾兒童缺陷的補償，開(kāi)發(fā)智力提高認知水平，全面提高素質(zhì)。
3.趣味性原則：根據各類(lèi)特殊兒童的心理特點(diǎn)，利用多種手段，引起他們的興趣，“寓教于樂(lè )”，努力創(chuàng )設一個(gè)和諧愉快的環(huán)境。 4.針對性原則：各類(lèi)特殊兒童的身心特點(diǎn)存在很大差異，要針對各自的特點(diǎn)，區別對待，使每一個(gè)特殊兒童在語(yǔ)言發(fā)展、心智活動(dòng)、情感意志及交往能力等方面得到充分發(fā)展，滿(mǎn)足個(gè)體需要。
5.社會(huì )化原則：結合生活實(shí)際對各類(lèi)特殊兒童進(jìn)行教育訓練，有助于矯正和補償他們的身心缺陷，發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)，為他們將來(lái)適應社會(huì )生活打下基礎。
6.充分練習原則：一些特殊兒童由于記憶慢、遺忘快、理解能力差，對所學(xué)知識掌握往往不深刻、不全面，因此在指導他們訓練的過(guò)程中，要加強理解性的指導，通過(guò)多層次、多形式的指導，反復練習，使這些特殊兒童記住、記牢，避免厭倦情緒，保持積極學(xué)習的情緒。
7.可持續發(fā)展性原則：資源中心建設要成為學(xué)校建設的.一個(gè)重要組成部分，要做到可持續發(fā)展，要逐漸補充設備、完善管理，要經(jīng)常使用與維護，要逐漸提高資源中心的效益，對隨班就讀學(xué)生有效參與學(xué)習起到重要作用及良好效果。
8.共享性原則：要解決資源中心資源投入大、利用率低和普通學(xué)校資源緊缺的矛盾，在資源中心的建設和使用中要充分做到資源共享。
�。ǘ⿲W(xué)習方法
針對每一個(gè)特殊學(xué)生的特殊需要，為每一個(gè)學(xué)生制定好個(gè)別化教育方案，并采取以下支持性的輔導方法：
1、對于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)課跟不上進(jìn)度、學(xué)習確有困難的學(xué)生，輔導老師可以進(jìn)班或在資源中心對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，也可由任課老師到資源中心進(jìn)行個(gè)別輔導或安排志愿者輔導。
2、語(yǔ)文、數學(xué)與英語(yǔ)課以外的科任課，能跟上進(jìn)度的盡量隨班上課；確實(shí)跟不上進(jìn)度的才到資源中心由專(zhuān)任教師或志愿者進(jìn)行個(gè)別輔導。
3、對于個(gè)別差異性較大的隨班就讀學(xué)生可依個(gè)別化教育方案的特定課程進(jìn)行個(gè)別輔導，并詳細記錄每次輔導的內容，認真做好課程評估。
4、康復訓練與社會(huì )適應能力的培養以活動(dòng)方式為主。 根據以上各條，資源中心每周為每位隨班就讀學(xué)生安排的學(xué)習活動(dòng)以不超過(guò)上課總時(shí)數的三分之一為基準（視各校學(xué)生的實(shí)際情況由專(zhuān)責人員協(xié)調安排）。
�。ㄈ┙M織形式
1、個(gè)別輔導
2、獨立學(xué)習
3、小組學(xué)習
4、伙伴活動(dòng)
5、團體活動(dòng)
五、資源中心的管理
資源中心的管理包括資源中心的設備管理、資源管理、檔案管理、學(xué)生管理、業(yè)務(wù)工作管理等。要做好管理工作，應明確學(xué)校領(lǐng)導及相關(guān)負責人的主要責任，制定嚴格的各項管理制度，認真細致地做好各項活動(dòng)的記錄，并經(jīng)常檢查、完善。
設計方案 篇3
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調寫(xiě)了我在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文,培養學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)反映世界.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。�1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）學(xué)法遷移，合作探究。
�。�3）知識拓展，自主學(xué)習。
�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，多感官的全面體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課：（學(xué)習第一段）
1．這節課我們繼續學(xué)習第21課望月（齊讀）
2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？
�。ǘ⿲W(xué)習第一段，感悟作者望月：
1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？
2．交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達出來(lái)嗎？
3．指名讀，齊讀。
4．小結過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的`萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當我偶爾回頭時(shí)，發(fā)現身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5--13節，體會(huì )其中的意思。
�。ㄈ┚C合性學(xué)習，體會(huì )小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）
�。�1）出示詩(shī)句
�。�2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？
�。�3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。
�。�4）分角色讀第513節。
3．學(xué)到這里，你想對小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）
4．拓展延伸：小外甥會(huì )背的我們也會(huì )背了，說(shuō)明我們五（6）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）
5．總結：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著(zhù)我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀1420節，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )，同桌可討論。
�。�1）學(xué)生讀，圈劃。
�。�2）交流，出示：像
�。�3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？交流
�。�4）小結：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）
�。�5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為
準備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
�。ㄋ模┛偨Y：
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的
收獲，認識了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì )書(shū)中的小男孩一樣認真對待每件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2．準備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì )。
設計方案 篇4
新小區一般都帶有飄窗，沒(méi)有飄窗的戶(hù)型還真少了，那么飄窗的其實(shí)是個(gè)寶地，如果可以拆除那利用空間可大了，下面來(lái)看以下5個(gè)飄窗設計方案，保你都喜歡。
1.拆除原來(lái)的`飄窗，窗戶(hù)邊上做了一個(gè)寫(xiě)字臺，上側面有個(gè)書(shū)架，下面有儲物柜，一舉多用，非常實(shí)用。
2.原飄窗不改動(dòng)，在基層上加出一排的柜子，和寫(xiě)字的臺面。這樣就多了好多的儲物柜，寫(xiě)字辦公非常舒適。
3.完全當一個(gè)榻榻米打造的休閑空間，側面還做了一個(gè)書(shū)柜，看上面吊柜空間，利用到了極致，非常實(shí)用。
4.假飄窗，沒(méi)有飄窗的戶(hù)型可以考慮這樣設計，多了兩個(gè)儲物柜，和一排飄窗矮柜。
5.在原來(lái)飄窗上進(jìn)行改造，也是加做了一排抽屜，剛好可以寫(xiě)字，也可以?xún)ξ�，很�?shí)用。
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