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節日調研報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的節日調研報告，歡迎大家分享。
節日調研報告1
近20年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，時(shí)代不停地發(fā)展，中西方國家的交流的日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統一化，從而使很多年輕人淡化了中國傳統節日文化而注重外來(lái)節日，像2月14日的“西方情人節”、4月1日的“愚人節”、12月25日的“圣誕節”等西方國家節日在中國變得越來(lái)越流行，反觀(guān)中國傳統的節日，像農歷5月初5的端午界，農歷9月初9的重陽(yáng)節等節日卻被我們國人漸漸淡化。就此問(wèn)題，我對部分在校大學(xué)生做了關(guān)于中國傳統民族節日意識的調查，現就調查結果做以下分析報告。
一、大學(xué)生對中國傳統節日的了解和重視程度
大部分大學(xué)生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節”是紀念我們偉大的愛(ài)國英雄——屈原的；還有部分大學(xué)生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發(fā)現很多人不能完全說(shuō)出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個(gè)節日。
二、大學(xué)生對西方國家節日的了解及重視程度
部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統；大多數人表示對于西方國家的節日既不能說(shuō)完全摒棄，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受，但不會(huì )去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。
三、大學(xué)生熱衷外國節日的主要原因
由于對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學(xué)生對外國節日表現出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學(xué)生從小就被社會(huì )定位為為了考試而拼命學(xué)習的一類(lèi)人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶
像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。
四、調查中出現的`令人“匪夷所思”的問(wèn)題
在調查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀(guān)點(diǎn)。
極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過(guò)度崇拜，竟然給部分中國傳統節日加上一個(gè)類(lèi)似于西方節日名字的名字，比如“中國情人節”，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節”改名為“中國鬼節”。
部分人認為當“節日”的概念被“假日”替換以后，是節日就應該有假期，可是中國的很多節日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得這些節日不能算是真正意義上的節日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無(wú)味”，所以不愿接受。
五、保護中國傳統節日文化遺產(chǎn)刻不容緩
在調查中，少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產(chǎn)，對于2005年韓國申報中國的“端午節”為他們的節日這一事件，我們應該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國人都應該去重視，保護中國傳統節日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
六、結論與建議
通過(guò)該調查發(fā)現，當代大學(xué)生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統觀(guān)念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學(xué)生能加強對我國傳統文化的學(xué)習了解，樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國熱情。
節日調研報告2
中華傳統節日作為中華傳統文化中的重要組成部分和表現形態(tài)，千百年來(lái)經(jīng)久不衰，歷久彌新。它以一種潛移默化、寓教于樂(lè )的形式，來(lái)展示中華民族的精神世界，表達著(zhù)對美好的理想、智慧與倫理道德的追求和向往，是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化和傳承中華傳統美德的重要載體。在當今世界多元文化并存、東西方文化交融的形勢下，我們用現代社會(huì )的理念和視角，揭示傳統文化的內在價(jià)值，發(fā)揮、拓展和強化其功能，對于保持民族特色，弘揚民族精神，增強民族凝聚力具有重大意義。加強小學(xué)生對中華傳統節日的認識更是對傳統文化的繼承和發(fā)展具有推動(dòng)作用，對小學(xué)生的傳統文化認識也具有很大的教育意義。
一、問(wèn)題的提出
近年，西風(fēng)東漸，像圣誕節、情人節、愚人節等洋節日越來(lái)越受到的青睞，部分商家也推波助瀾，小學(xué)生對洋節情有獨鐘，這是社會(huì )開(kāi)放帶來(lái)的，原本不值得大驚小怪，可是我們自己的節日呢?清明節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節……還有幾個(gè)人能一個(gè)不落的說(shuō)出每個(gè)節日的名字?我們不禁要發(fā)出了這樣的疑問(wèn)：源遠流長(cháng)的中華民族怎么了?善良智慧的中國人民怎么了?歷史悠久的中國傳統文化怎么了?到底該怎樣看待中西文化交流?中國人該不該鐘情于西洋節日?什么原因造就了這種怪異文化?帶著(zhù)這些問(wèn)題，我想就此問(wèn)題做一個(gè)研究，以期引起人們的思考。
二、調查目的與實(shí)施
(一)調查目的
1、比較全面地了解當今小學(xué)生對中華現節日的認識現狀。
2、根據現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，對學(xué)生更好地進(jìn)行中華傳統文化教育。
(二)調查內容
1、小學(xué)生對傳統節日日期知多少。
2、小學(xué)生對傳統節日(西方節日)的態(tài)度。
3、小學(xué)生良好發(fā)展還有什么建議。
(三)調查方法
問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有15道選擇題，每題有2-7
個(gè)供選答案。
(四)調查對象
本次調查對象為紹興縣實(shí)驗小學(xué)二、四、五年級學(xué)生。
(五)調查步驟
1、根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
三、調查結果與分析
(一)調查結果
1、在關(guān)于“你喜歡過(guò)以下哪些節日?”的調查中，學(xué)生們最喜歡過(guò)的是圣誕節，只有33%的學(xué)生喜歡過(guò)春節，14%的學(xué)生喜歡過(guò)中秋，12%的學(xué)生喜歡過(guò)國慶節。
2、在關(guān)于“傳統節日與西方節日，你更喜歡哪個(gè)?”的調查中，只有
45.5%的學(xué)生選擇了傳統節日。
3、在關(guān)于“你為什么喜歡傳統節日?”的調查中，有53%的學(xué)生選擇了“習慣成自然” 。
4、在關(guān)于“你為什么不喜歡傳統節日?”的調查中，20%的學(xué)生選擇了“內涵傳統沒(méi)新意”，
58.5 %的學(xué)生選擇了“洋節更有意思” 。
5、在關(guān)于“你了解某些傳統節日的意義嗎?如‘端午’是為紀念屈原而設立的，而且還是個(gè)辟邪除瘟的日子。你對此的認識是：”的調查中，
5.1%的學(xué)生選擇了“都了解”，
36.7%的學(xué)生選擇了“大部分了解”，
59.2%的學(xué)生選擇了“不了解” 。
6、在關(guān)于“你對于傳統節日的態(tài)度如何”的調查中，38%的學(xué)生選擇了“仍然記得并期待傳統節日的到來(lái)” 20%的學(xué)生選擇了，“除了還記得要吃粽子、月餅、元宵之類(lèi)的，其他也沒(méi)留下”，40%的學(xué)生選擇了“若重要的節日，如春節、中秋等，還是會(huì )和家人一起過(guò)節，但大多已沒(méi)什么意思了” 2%的學(xué)生選擇了，“其他” 。
7、在關(guān)于“你喜歡過(guò)洋節的原因”的調查中，
31.8%的學(xué)生選擇了“比中國傳統節日更有意義”，
49.3%的學(xué)生選擇了“新鮮，覺(jué)得好玩”，15%的學(xué)生選擇了“隨眾心里”，
3.9%的'學(xué)生選擇了“其他” 。
8、在關(guān)于“你對國家在清明、端午和中秋節放假有何看法?”的調查中，7%的學(xué)生選擇了“能讓我們更熱愛(ài)自己祖國的傳統文化”，40%的學(xué)生選擇了“讓我們有時(shí)間真正地過(guò)傳統節”，
20.4%的學(xué)生選擇了“能讓我們更好理解中國傳統節日”，
2.6%的學(xué)生選擇了“、哪怕恢復這三個(gè)節假日，效果也不大” 。
(二)調查結果分析及對策
1、唯有源頭活水來(lái)很多學(xué)生不喜歡過(guò)傳統節日是因為他們根本不了解這些節日中所蘊藏的內涵。因此，挖掘傳統節日內涵顯得尤為重要，引領(lǐng)學(xué)生了解民族傳統節日文化知識，增強學(xué)生對傳統節日的認知和理解，進(jìn)而認同傳統節日、喜愛(ài)傳統節日。如何開(kāi)發(fā)傳統節日的文化內涵?需要教師探索研究，對傳統節日進(jìn)行界定，對節日核心內涵進(jìn)行概括和提煉，如端午人與自然和諧共處、七夕乞巧愛(ài)慕、臘八融和感恩的主題。引導學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐體驗活動(dòng)。如端午節，除了引導學(xué)生了解端午習俗，參與包粽子、縫香袋的實(shí)踐活動(dòng)之外，重點(diǎn)還應開(kāi)展“走進(jìn)屈原”活動(dòng)。通過(guò)“屈原故事知多少”屈原詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，與偉大詩(shī)人屈原面對面：兩千多年前，偉大詩(shī)人屈原為他的祖國流盡了最后一滴淚，縱身跳進(jìn)波濤滾滾的汨羅江。屈原報國無(wú)門(mén)而以身殉國，堅守了他不同流合污的高貴品質(zhì);他上下求索、九死未悔，寧愿去死也不愿離開(kāi)故國半步的情懷，一直引起同學(xué)們的深思和探索;他那與日月齊光的高潔品德，激起同學(xué)們無(wú)限的仰慕。從中體味他那痛苦執著(zhù)的偉大情感，體驗他那崇高忠貞的偉大人格。人格教育能夠發(fā)揮其它教育形式所不及的重要作用。在重塑中華民族的理想人格的今天，過(guò)端午節，學(xué)習和傳承屈原的高尚人格，具有重大的現實(shí)意義。
2、總把新桃換舊符比較洋節日，一些傳統節日對中小學(xué)生缺乏吸引力，春節和元宵節等傳統節日之所以今天被國人看淡，與這這些節日大多來(lái)源于農業(yè)文明，與祭祖、驅鬼、借節日填飽肚子等聯(lián)系在一起是密不可分的。這種文化淵源和傳統形式也使得中國傳統節日歡快的氣氛中缺少些浪漫色彩，這與富裕起來(lái)追求生活品位和精神愉悅的現代中國人顯得有些不協(xié)調。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，節日本身也應該發(fā)展。無(wú)論是元宵節也好，重陽(yáng)節也好，它們都與最初的起源有所不同，發(fā)生了變化，所以我們的傳統節日也應該跟著(zhù)我們的經(jīng)濟、文化、社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，一成不變肯定是不行的。首先，活動(dòng)形式要多樣。要結合時(shí)令，組織各種類(lèi)型的班際、校際活動(dòng)，利用探究課、社會(huì )實(shí)踐、校班會(huì )，充分整合校園、社區、家庭、社會(huì )資源，開(kāi)展大量的主題式、探究式、體驗式、尋根式節日文化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統節日，過(guò)傳統節日。其次，可發(fā)揮家庭、社區、學(xué)校三方力量，共同開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。在傳統節慶之際，組織學(xué)生、家長(cháng)、社區人士過(guò)傳統節日。如元宵節學(xué)做元宵，制燈籠，猜燈謎;端午節講屈原愛(ài)國故事、進(jìn)行劃船比賽、拔河健身運動(dòng);重陽(yáng)節進(jìn)行敬老愛(ài)老活動(dòng)。
3、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)繼承傳統不等于匍匐在傳統腳下，更不能把民族節日與外來(lái)節日對立起來(lái)。
要引導學(xué)生科學(xué)認識傳統節日習俗，賦予傳統節日新的時(shí)代內涵，使民族文化薪火相傳。同時(shí)又要以開(kāi)放的心態(tài)吸納外來(lái)文化精華，培養學(xué)生全球化視野和尊重理解多樣文化的胸懷。加強傳統文化內涵的發(fā)掘，創(chuàng )新節日文化內涵。如就春節期間是否該禁鞭展開(kāi)辯論，就重陽(yáng)節是否和母親節父親節進(jìn)行整合向有關(guān)部門(mén)提出研究報告，并嘗試過(guò)一個(gè)推陳出新的傳統節日。通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)題研究等方式，探究西方洋節的由來(lái)和文化習俗，嘗試過(guò)西方洋節。通過(guò)專(zhuān)家講座，調查訪(fǎng)問(wèn)等方式探究中國節日不敵洋節的原由，寫(xiě)出調查報告，提出改進(jìn)措施。利用特定的時(shí)間，開(kāi)展“中國傳統節日藝術(shù)節”和“西方傳統節日藝術(shù)節”活動(dòng)。中國傳統藝術(shù)節，就在校園里掛起了大紅燈籠和中國結，讓學(xué)生穿唐裝，舞龍燈、打腰鼓、扭秧歌、抖空竹、剪紙、捏面人，請小廚師在食堂制作艾窩窩、驢打滾、月餅等傳統小吃，在教室里、過(guò)道邊展示中國書(shū)畫(huà)作品。學(xué)校也可以組織“唐人街”和“洋人街”，不同小組的學(xué)生嘗試過(guò)不同的節日，進(jìn)行東西方節日的擂臺賽。我堅信將傳統節日文化與小學(xué)生德育課程的巧妙對接，開(kāi)發(fā)其中蘊涵的道德教育資源，并賦予時(shí)代教育主題，組織和指導學(xué)生自主活動(dòng)，自主探究，在探究中學(xué)習人類(lèi)先進(jìn)道德，學(xué)習做人的道理，從而不斷地提高自己的道德水平。那么既能增強學(xué)生對傳統節日文化含義的理解，也能避免新一代的文化斷層。
四、總結
我國的傳統節日形式多樣,內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。蘊育的節日活動(dòng)十分多采多姿，無(wú)一不是代代相傳的文化資產(chǎn)，個(gè)別的節日形式雖然風(fēng)格迥異，但都保留了一定程度的先人智慧及經(jīng)驗成果。它們反映了民族的傳統習慣、道德風(fēng)尚和宗教觀(guān)念，寄托著(zhù)整個(gè)民族的憧憬，是千百年來(lái)一代代人在歲月長(cháng)河中慶祝歡樂(lè )的盛會(huì )。作為學(xué)生，更應該了解中國的傳統節日，弘揚傳統節日，快樂(lè )地過(guò)傳統節日!俗話(huà)說(shuō)：越是民族的，越是世界的。我相信中國的傳統節日也會(huì )象洋節在中國一樣在世界上受到歡迎!附：學(xué)生對傳統節日認識現狀的調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)，你好!我們在進(jìn)行一項關(guān)于學(xué)生對傳統節日狀況的調查，請你在忙碌的學(xué)習中抽出一點(diǎn)時(shí)間，如實(shí)填寫(xiě)這張問(wèn)卷。謝謝你的合作!
[請在選項的字母序號上打“√”]請在選項的字母序號上打“√”] “√”
1、中國傳統節日使用日歷作為計算節日的日期。 A、農歷B、陽(yáng)歷
2、你知道的中國傳統節日(除24節氣)的有多少：A、少于3個(gè)B、3-5個(gè)C、6-7個(gè)D、7個(gè)以上
3、你能填出下列節日的日期嗎?(請填上日期)春節( ) ) )元宵節七夕節重陽(yáng)節( ( ( ) ) )清明節中元節( ( ) )
端午節(中秋節(
4、你知道的西方節日的有多少：A、少于3個(gè)B、3-5個(gè)C、6-7個(gè)D、7個(gè)以上
5、你認為中國傳統節日是否是中國悠久歷史的象征之一? A、是B、不是
6、你喜歡過(guò)以下哪些節日?傳統節日：A、端午節E、國慶節國外節日：H、圣誕節L、母親節B、中秋節F、五一I、情人節M(mǎn)、感恩節C、春節G、其他J、愚人節N、其他K、感恩節D、重陽(yáng)節
7、傳統節日與西方節日，你更喜歡哪個(gè)：A、傳統節日(答第8題，跳過(guò)第9題)B、西方節日(答第9題，跳過(guò)第8題)
8、你為什么喜歡傳統節日：A、自有古老的魅力D、習慣成自然B、習俗有趣E、其它C、有獨特的內涵
9、你為什么不喜歡傳統節日：
A、內涵傳統沒(méi)新意D、洋節更有意思
B、習俗過(guò)時(shí)E、其它
C、周?chē)鷽](méi)人還過(guò)
10、你了解某些傳統節日的意義嗎?如“端午”是為紀念屈原而設立的，而且還
是個(gè)辟邪除瘟的日子。你對此的認識是：A、都了解B、大部分了解C、不了解
11、你對于傳統節日的態(tài)度如何：A、仍然記得并期待傳統節日的到來(lái)B、除了還記得要吃粽子、月餅、元宵之類(lèi)的，其他也沒(méi)留下什么了C、若重要的節日，如春節、中秋等，還是會(huì )和家人一起過(guò)節，但大多已沒(méi)什么意思了D、其他
12、你對西方節日的態(tài)度如何：A、既然從外傳進(jìn)來(lái)了，自有它們吸引人的地方，也確實(shí)如此B、在過(guò)了幾次洋節之后，發(fā)現還是喜歡中國傳統節日，這些洋節還是不適合自己C、從最初就不喜歡這些從外傳進(jìn)來(lái)的節日，像文化入侵一般
13、你喜歡過(guò)洋節的原因是：A、比中國傳統節日更有意義C、隨眾心里B、新鮮，覺(jué)得好玩D、其他
14、你對國家在清明、端午和中秋節放假有何看法?(多選) A、能讓我們更熱愛(ài)自己祖國的傳統文化B、讓我們有時(shí)間真正地過(guò)傳統節日C、能讓我們更好理解中國傳統節日D、只是又多了個(gè)能放松休息的日子罷了E、哪怕恢復這三個(gè)節假日，效果也不大
15、你對傳統節日的良好發(fā)展還有什么建議：A、恢復更多的節日并放假B、政府應開(kāi)展傳統紀念活動(dòng)
C、從現在創(chuàng )造一些有趣的活動(dòng)并發(fā)展讓它流傳下去D、對于外來(lái)的節日，取其精華去其糟粕，中西合璧E、其他
節日調研報告3
摘要：傳統文化是指一個(gè)民族在與自然的長(cháng)期交往活動(dòng)中所積累和積淀下來(lái)的物質(zhì)的和精神的各種事物的總和。傳統文化有精華也有糟粕。文化，特別傳統文化與教育密不可分，在人類(lèi)歷史中，文化，文明正是通過(guò)教育這種社會(huì )遺傳方式延續下去，又借助人們的不斷創(chuàng )新而造成變化，由量變的積累和積淀，而導致質(zhì)的飛躍、從而形成在質(zhì)上明顯不同的進(jìn)化著(zhù)的文化、文明的歷史。
一、調查的原因
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，中西方的不斷交流，在文化上潮流也逐漸趨向統一。這一方向的轉變，讓很多中國人淡化了中國的傳統的節日，而過(guò)起了西方的“情人節”“愚人節”“圣誕節”等等這些。從而我們中國的“端午節”等節日都被人們淡化了，對于這種現象，我們做了一個(gè)詳細的調查分析：
二、調查對象
對象：大部分是針對大學(xué)生形式：通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)答形式
三、調查過(guò)程
先明確要調查的目的跟方向，通過(guò)在網(wǎng)上查資料來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷調查，從而知道大學(xué)生對中國傳統文化的了解程度。調查問(wèn)卷結束后，統計我們的設計問(wèn)卷，做一個(gè)具體的總結報告。
四、調查的資料
在我們設計的調查問(wèn)卷中，有一個(gè)問(wèn)題是“您了解中國傳統節日的.起源和內涵嗎?”其中回答了解的只有52.08%，而回答不了解的也有44.79%。從這組數據可看出，當代一半的人們對中國傳統節日的起源和內涵不是很了解。對清明節的到來(lái)您最感興趣的是?答案選項放假可以祭拜祖宗可以同學(xué)聚會(huì )回復情況(%) 53 41 2從上面的表格我們得知，清明節這個(gè)祭拜祖先的節日，對很多人來(lái)說(shuō)只是一個(gè)放假的日子，而不足一半的人選擇了祭拜祖宗，其實(shí)這也能看出我們中國人對自己國家的傳統節日的關(guān)心程度很膚淺。他們越來(lái)越偏向如今社會(huì )發(fā)展下的各種娛樂(lè )節目，例如傳統節日的放假時(shí)可以逛街、看電影、吃美食這一諸多的娛樂(lè )節目，對于節日本身的內涵逐一淡卻，只是更加追求時(shí)代發(fā)展下的娛樂(lè )方式，所以當傳統節日來(lái)臨之際越來(lái)越多的人只關(guān)注節日是否放假，這也就是我們當代人大學(xué)生對傳統節日的認知。
時(shí)而回想，對于“傳統”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，在我們當今大學(xué)生看了漸漸成為了一鐘保守的觀(guān)念，人們越來(lái)越向往那些開(kāi)放新穎而有特色的西方節日，在2月14日街邊到處都是玫瑰花，還有處處彌漫著(zhù)一種浪漫的氣息，在每年的圣誕節，每個(gè)地方都布置著(zhù)圣誕的情景，圣誕
樹(shù)，雪人，那怕在沒(méi)有雪的地方都能人工布置，可想而知節日對大家都有著(zhù)一番特別的味道，大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期我們也一同感受了商業(yè)街的人工降雪以及人工大雪人，每當西方節日的到來(lái)我們留心可以發(fā)現學(xué)校都有社團協(xié)會(huì )以及部門(mén)在擺攤組織節目，萬(wàn)圣節時(shí)還為大家畫(huà)起了臉譜，對于傳統節日或許大家還記得，但對于傳統節日的習俗人們則開(kāi)始漸漸淡忘，從下列一組十分簡(jiǎn)單的調查的“對于清明節下列哪個(gè)不是它的傳統習俗?”調查結果可以看出，雖然掃墓、踏青人們選錯的不多，對于清明掃墓這已經(jīng)是我們耳熟能詳的清明活動(dòng)了，但還有3.13%的人認為掃墓及2.08%的人認為踏青不是清明節的習俗，對于這樣的問(wèn)題雖然不是百分之百普遍，但大學(xué)生對傳統節日節日的健忘也是不可抹滅的事實(shí)。
答案選項掃墓踏青吃餃子打馬球回復情況3 2 52 39時(shí)代在發(fā)展，但在時(shí)代的發(fā)展中我們逐漸在迷失屬于自我的文化特色，然而也導致端午節成了韓國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，端午從古至今乃是我們中國的產(chǎn)物，然而從這份報告中我們深刻的看出傳統節日已經(jīng)逐漸被我們健忘，我們一直在抱怨著(zhù)春節開(kāi)始沒(méi)有了年味，節日已經(jīng)不再那么熱鬧，但我們卻忘了該怎樣去弘揚我們的傳統節日，這樣一份報告雖然不能拯救什么，但我們還是希望我們大家有著(zhù)傳統節日的意識，讓我們的傳統節日過(guò)得越來(lái)越有“味道”，大家一起弘揚中國文化，發(fā)展自己獨特的文化特色，熱愛(ài)中華民族源源不斷的歷史文化，把我們自己的特色帶入全世界的舞臺。
節日調研報告4
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，中國與西方國家的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統一化，這就造成很多人淡化了中國傳統節日文化而注重外來(lái)節日，像2月14日的“西方情人節”、4月1日的“愚人節”、12月25日的“圣誕節”等西方國家節日在中國變得相當流行，而中國傳統的節日像農歷5月初5的“端午”等節日卻被我們中國人淡化了。就此問(wèn)題，我對西安部分高校的部分在校大學(xué)生做了關(guān)于中國傳統民族節日意識的調查，現就調查結果做以下分析報告。
一、當代大學(xué)生對中國傳統節日的了解和重視程度
大部分大學(xué)生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節”是紀念我們偉大的愛(ài)國英雄——屈原的；還有部分大學(xué)生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發(fā)現很多人不能完全說(shuō)出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個(gè)節日。
二、當代大學(xué)生對西方國家節日的.了解及重視程度
部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統；大多數人表示對于西方國家的節日既不能說(shuō)完全摒棄，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受，但不會(huì )去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。
三、大學(xué)生熱衷外國節日的主要原因
由于對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學(xué)生對外國節日表現出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學(xué)生從小就被社會(huì )定位為為了考試而拼命學(xué)習的一類(lèi)人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。
四、調查中出現的令人“匪夷所思”的問(wèn)題
在調查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀(guān)點(diǎn)。
1、建議給中國傳統節日重新“易名”
極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過(guò)度崇拜，竟然給部分中國傳統節日加上一個(gè)類(lèi)似于西方節日名字的名字，比如“中國情人節”，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節”改名為“中國鬼節”。
2、部分人表示“不承認”中國有些傳統節日
部分人認為當“節日”的概念被“假日”替換以后，是節日就應該有假期，可是中國的很多節日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得這些節日不能算是真正意義上的節日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無(wú)味”，所以不愿接受。
五、保護中國傳統節日文化遺產(chǎn)刻不容緩
在調查中，少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產(chǎn)，對于xx年韓國申報中國的“端午節”為他們的節日這一事件，我們應該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國人都應該去重視，保護中國傳統節日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
六、結論與建議
通過(guò)該調查發(fā)現，當代大學(xué)生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統觀(guān)念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學(xué)生能加強對我國傳統文化的學(xué)習了解，樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國熱情。
七、附錄
由于我的調查時(shí)口頭形式的，所以沒(méi)有統計初詳細的數據，該報告只是反映了調查中出現的顯著(zhù)問(wèn)題，故不能作為有力的論據。
節日調研報告5
節日是一種文化，各類(lèi)節日中所蘊含的文化特點(diǎn)、情感體驗各不相同，不同的學(xué)生可在多元的節日活動(dòng)中產(chǎn)生不同的文化積累和個(gè)體成長(cháng)。許多節日的設立很重要的方面就是為了提高全民族、全世界人民的素質(zhì)。節日主題教育活動(dòng)大多數應該在小學(xué)階段中完成，節日主題教育對于小學(xué)生增強民族自尊心和自豪感，加深熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)中國文化的思想感情，提高學(xué)生的人文素養起著(zhù)重要的作用。
一、 “我們的節日”主題教育開(kāi)展現狀
（一）基本情況
實(shí)驗小學(xué)把傳統節日作為學(xué)生生活的一部分，能夠在潛移默化中對
學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，校形成了節日主題活動(dòng)體系，利用婦女節、植樹(shù)節、清明節、五一節、端午節、六一節、母親節、教師節、中秋節、國慶節、感恩節、春節、元宵節等節日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對節日的認識和理解，大力弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神，深挖節日文化內涵，做到學(xué)文化、養傳承習慣，使民族精神代代相傳，促進(jìn)學(xué)生的思想情感內涵和文化價(jià)值的提高。
（二）采用的活動(dòng)方式
1、主題閱讀：根據節日活動(dòng)方案，師生收集與節日有關(guān)的詩(shī)、詞、格言、文章等相關(guān)閱讀資料，讓學(xué)生利用閱讀課、課前十分鐘、課外時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)，摘抄精美詞、句、段。并利用節日主題活動(dòng)班會(huì )交流閱讀心得，體會(huì )。
2、主題實(shí)踐：在節日期間，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有詩(shī)歌朗誦、合唱比賽、給老師、父母寫(xiě)感恩信，家長(cháng)給子女的回信等。
3、主題展示：學(xué)生把在活動(dòng)中的收獲、感悟寫(xiě)到精心制作的手抄報上，通過(guò)圖畫(huà)、文字、手工作品抒發(fā)自己的情感。
4、主題反思：按學(xué)校要求上交師生節日活動(dòng)開(kāi)展隨筆感想。開(kāi)展表彰活動(dòng)。
（三）部分主題教育活動(dòng)內容
1、教師節（ 9月10日）
�。�1）表感謝
�、俾曇舯矶髑椋�
送上幾首歌曲——9月9日開(kāi)始，課間將播送《每當走過(guò)老師窗前》、《長(cháng)大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。
送上一句祝�！�9月10日，同學(xué)們見(jiàn)到老師時(shí)，主動(dòng)為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了！”、“老師，祝您節日快樂(lè )！”、“老師，我們感謝您！”。
�、诳ㄆ硇囊猓涸谌�、四年級中舉行“顆顆童心謝師恩”心意卡設計展。要求每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動(dòng)手能力，將自己對教師的真情實(shí)感透過(guò)自己的設計流露在心意卡上，充分表達對老師的關(guān)心和尊重。
�。�2）訴心聲
�、俟P尖訴心聲：9月7日至9月9日
�。╝）教師形象漫畫(huà)創(chuàng )作或自由創(chuàng )作比賽：——“看，這是我的老師”。 捕捉身邊教師教育教學(xué)中的片斷，通過(guò)漫畫(huà)形式表現教師敬業(yè)愛(ài)崗、愛(ài)護學(xué)生等優(yōu)秀品質(zhì)。漫畫(huà)人物可以是本校教師，也可以是心中的.教師形象，形式可以是一幅或一組故事完整的連環(huán)畫(huà)，紙張規格A4紙大小。
�。╞）讓我們拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起祝福為自己崇敬的老師表達敬意，給老師寫(xiě)一封表露感激之情的感謝信(可以是書(shū)信、詩(shī)歌等)。9月10日當天，將大家的祝福送至教師手中。紙張用綠色格子的方格紙。
�、诎鄷�(huì )表心聲：9月9日下午課外活動(dòng)時(shí)間，召開(kāi)一次以“感念師恩 訴說(shuō)心聲”為主題的班會(huì )。
�、墼�9月9日，開(kāi)展“老師，節日快樂(lè )”的主題升旗儀式，在升旗儀式上，校領(lǐng)導致辭，學(xué)生為教師節獻詞，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，使師生歡樂(lè )，共振奮，為我校發(fā)展積淀精神財富。
2、國慶節（１０月１日）
�。�1）“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)——實(shí)小夢(mèng)之聲”歌頌祖國班會(huì )活動(dòng)
�。�2）“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)——祖國發(fā)展我成長(cháng)”手抄報、畫(huà)報展評。
�。�3）“紅領(lǐng)巾相約中國夢(mèng)——我愛(ài)紅領(lǐng)巾”隊前教育主題班會(huì )。
3、春節、元宵節
�。�1）網(wǎng)上拜大年：向師長(cháng)、朋友發(fā)送電子賀卡，表達感恩之情，倡導用無(wú)紙低碳方式互致新春祝福。
�。�2）“紅紅火火過(guò)大年”活動(dòng)：寒假期間，拍攝自己的寒假生活照片，并（3）創(chuàng )編節日小報。學(xué)習節日文化、搜集節日資料、參加民俗活動(dòng)，深入了解春節、元宵節的文化內涵，通過(guò)自編自創(chuàng )“節日小報”，展示節日收獲和感悟。小報形式為手抄報（剪貼報）。
�。�4）撰寫(xiě)主題征文。圍繞春節、元宵節等傳統節日，撰寫(xiě)“我愛(ài)我們的節日”征文。
4、中秋節
�。�1）舉行一次“中秋月圓”的主題班會(huì )。搜集與中秋節有關(guān)的節日起源、傳統民俗、逸聞趣事、詩(shī)詞佳句的資料，各班將收集到的資料在主題班會(huì )中交流，在品月餅、誦古詩(shī)的過(guò)程中感悟團圓、和諧的幸福，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
�。�2）開(kāi)展一次“小小月餅寄深情”親子互動(dòng)活動(dòng)。利用假期時(shí)間鼓勵學(xué)生為父母制作中秋賀卡，幫長(cháng)輩做家務(wù)，與家人一起品月餅、賞明月，感悟舉家團圓的幸福，并把精彩瞬間拍攝下來(lái)。
�。�3）將“品月餅賞明月”中發(fā)生的令你最難忘記的一幕用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，可以是“畫(huà)報、手抄報、征文”。
5、清明節
�。�1）清明習俗文化秀。制作一張介紹清明節傳統民俗、由來(lái)以及描寫(xiě)清明詩(shī)詞的手抄報或畫(huà)報。
�。�2）清明娛樂(lè )活動(dòng)大體驗。清明時(shí)節，是踏青、放風(fēng)箏的大好時(shí)節，還可以開(kāi)展蕩秋千、拔河等體育活動(dòng)。在清明假期，同學(xué)們可以在父母的帶領(lǐng)下，開(kāi)展有益身心的清明娛樂(lè )活動(dòng)，體驗這一節日帶給我們的歡樂(lè )，并以“清明娛樂(lè )活動(dòng)大體驗”為題，將在活動(dòng)中的一些精彩瞬間用文字或圖片記錄下來(lái)。
�。�3）祭奠親人、緬懷先烈。清明，除了有無(wú)邊的春景，有盡情的歡笑，還有我們對親人、對為我們今天幸福生活付出生命的英雄先烈的追思、緬懷。在清明時(shí)節，可以隨父母去祭奠親人，也可以在父母的陪同下去祭掃烈士墓,感恩我們的親人，感恩我們的英雄。
6、母親節
學(xué)校為把母親節活動(dòng)作為學(xué)校感恩教育的繼續與延伸，并以母親節活動(dòng)為契機，對學(xué)生進(jìn)行責任意識和行為習慣的養成教育。
�。�1）低年級學(xué)生幫媽媽洗一次衣服；向媽媽說(shuō)一句真誠問(wèn)候或祝福；給媽媽泡一杯茶；為媽媽洗一次腳；陪媽媽散一次步；為媽媽表演一段節目；為媽媽做一次家務(wù)等等。
�。�2）中年級同學(xué)為媽媽做一張賀卡，為媽媽寫(xiě)一張表示感謝的感恩卡（由我最想對媽媽說(shuō)的一句話(huà)以及母親心語(yǔ)兩部分組成）。
�。�3）高年級學(xué)生開(kāi)展“偉大的母親”主題征文活動(dòng)。
�。�4）學(xué)唱一首感恩母親的歌曲。
7、感恩節（11月２4日）
感恩節是美國人民獨創(chuàng )的一個(gè)古老節日，也是美國人合家歡聚的節日，是美國的國定假日。感恩節雖是一個(gè)“洋節”，但中國是一個(gè)禮儀之幫，文明古國，自古就有“滴水之恩，當涌泉相報”、“誰(shuí)言撣心、報得三春暉”的傳統美德，懂得感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩大自然、感恩社會(huì )，學(xué)會(huì )感恩應該是每一個(gè)中國人的美德和為人的準則。為此，我校在感恩節期間，在全校師生中開(kāi)展“心存感恩”一系列活動(dòng)。
�。�1）召開(kāi)一次“心存感恩”主題班隊會(huì )。
以班級為單位，圍繞感恩主題，以親情、友情、師生情等為切入點(diǎn)，采取討論、演講、講述等形式表達自己的觀(guān)點(diǎn)與認識，表達對父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感激之情。
�。�2）相互說(shuō)一聲“謝謝”。
和家人、老師、同學(xué)、朋友見(jiàn)面說(shuō)一句“謝謝”的話(huà)語(yǔ)，感謝的內容要具體，表達的感情要真摯。
�。�3）唱一首感恩的歌曲。
《感恩的心》已經(jīng)通過(guò)課堂學(xué)習，要了解歌曲的來(lái)歷，要體會(huì )作者的感情，要用真情唱出來(lái)，傳唱出去。
�。�4）制作一張感恩祝�？�、送給有恩于自己的人。
（四）活動(dòng)效果
“我們的節日”主題教育活動(dòng)讓學(xué)生充分了解了各種節日的有關(guān)知識，開(kāi)闊了視野，豐富了情感，鍛煉了能力，同時(shí)通過(guò)創(chuàng )辦手抄報或寫(xiě)征文的形式，給了學(xué)生展示才華的舞臺，為德育教育開(kāi)辟了另一蹊徑，也有助學(xué)生的全面發(fā)展。每次活動(dòng)之后，我們對班級、教師、學(xué)生從多元的角度進(jìn)行評價(jià)，評出學(xué)生的興趣和自信，使學(xué)生體驗到節日的“快樂(lè )”，讓節日成為學(xué)生“自己的節日”,從而主動(dòng)自我發(fā)展。我校在每次活動(dòng)之后，會(huì )對班主任進(jìn)行量化積分，對學(xué)生的手抄報進(jìn)行展評，讓學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )作的成就感。
二、“我們的節日”教育主題活動(dòng)存在的問(wèn)題
目前，每年我國傳統的及有關(guān)的世界性的節日約有75個(gè)，在這些節日中，節日主題教育活動(dòng)只停留在重大的傳統節日的層面上，忽視了那些看似不重要、實(shí)際上對學(xué)生今后可持續發(fā)展有重要影響的新增的節日。其實(shí)，在學(xué)校教育中，很多學(xué)生的德育問(wèn)題都是可以借助節日活動(dòng)這個(gè)教育載體得以有效地完成的，但實(shí)際工作中卻被輕視了，從而造成了我們學(xué)校教育的缺陷。
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