狼和小羊教學(xué)設計集錦15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的狼和小羊教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
狼和小羊教學(xué)設計1
一、揭題，復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習（齊讀：狼和小羊）
2、說(shuō)到狼（師貼出“狼”）你會(huì )想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的……）
羊呢？（師貼出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛(ài)的……）
3、現在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）
4、通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事發(fā)生在——（相應出示小溪邊的圖，）誰(shuí)能看著(zhù)這幅情景把課文第一小節背一背？
出示：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。齊讀
二、精讀感悟
過(guò)渡：一只兇惡的狼遇見(jiàn)了一只善良的小羊后會(huì )發(fā)生什么事呢？
1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？
2、根據生答，師板書(shū)：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）既然這樣，狼心里會(huì )想些什么呢？
�。ɡ切睦锵耄嚎�，小羊長(cháng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了�。�
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、心里是這樣得想，嘴上是怎么說(shuō)的呢？
相應出示“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導朗讀：
A我們注意一下標點(diǎn)符號，第一句用的是——（�。┑�2句是一個(gè)問(wèn)號，那應該怎么讀出很兇惡的語(yǔ)氣？自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態(tài)語(yǔ)暗示學(xué)生。
4、啊，好一只兇惡的狼啊，我們一起把第二小節連起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
5、真的是被小羊弄臟了么？我們來(lái)讀讀小羊是怎么說(shuō)的——（引讀并出示小羊說(shuō)的話(huà)：）
A、大家看看，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？（2句）
第一句話(huà)的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)時(shí)才用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句）那么小羊的意思是——（我不會(huì )把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話(huà)
B、對，“怎么會(huì )”就是“不會(huì )” 。反問(wèn)句的答案在句子里含著(zhù)，不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
C、小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)？（指讀）
D、小羊說(shuō)的話(huà)是什么意思，你懂嗎？
�。ɡ窃谏嫌�，小羊在下游，水是不會(huì )倒流的。）
E、誰(shuí)到上面來(lái)指給大家看？
通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
6、你瞧小羊說(shuō)得多清楚，他共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話(huà)駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺(jué)他很講道理，（板書(shū)：講道理）我們再來(lái)把小羊說(shuō)的兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，從小羊的話(huà)中你感覺(jué)他怎么樣？（很有禮貌）我們再來(lái)有禮貌地讀一讀
還感覺(jué)他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書(shū)：溫和）
7、分角色朗讀，下面我們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的'話(huà)，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話(huà)。）
8、師小結：小羊根本就不會(huì )把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書(shū)上一個(gè)詞——板書(shū)并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道），
過(guò)渡：狼第1著(zhù)失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？
1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話(huà)。把這兩段話(huà)讀一讀，再跟同桌分角色讀
A、指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過(guò)程中做指導
B、你們說(shuō)xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是——（師相應貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的。第二次對話(huà)）
C、小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據生答的情況，引導學(xué)生：我們來(lái)看圖上的小羊，你覺(jué)得它怎么樣？）（述說(shuō)小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？
D、此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情��！書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可憐）齊讀該詞，師再強調可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶�。ò鍟�(shū)：喊）一起來(lái)喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”（不可能，沒(méi)）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，……）為什么？
�。ㄒ驗槿ツ晷⊙蜻�沒(méi)有出生呢，怎么可能說(shuō)他的壞話(huà)）他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀(guān)察圖來(lái)幫助理解。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書(shū)上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀，同時(shí)板書(shū)（喊）
這兒也有一個(gè)“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？
因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說(shuō)狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2）學(xué)著(zhù)狼的樣做做動(dòng)作，一起讀。
3）狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸，反正都一樣�！彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話(huà)了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫(huà)面定格在撲上的情景）
三、明理深化：
1、總結并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演狼和小羊的故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話(huà)，現在請同桌之間先認真練一練它們的對話(huà)，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語(yǔ)氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。
�。ㄒ贿吺切U橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據理力爭善良的小羊。）
2、（指板書(shū)）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？
�。ㄒ驗槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟他講道理是沒(méi)有用的。）
�。ǜ窭沁@樣的壞蛋是沒(méi)道理可講的。我們不要上當，也要不怕，應該動(dòng)腦筋靈活機智地去戰勝他，保護自己。）
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫(xiě)了這樣一句話(huà)（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
四、拓展閱讀，作業(yè)
小朋友還聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來(lái)了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書(shū)里的每一個(gè)故事都很生動(dòng)有趣，但都說(shuō)明了一個(gè)道理，小朋友喜歡的話(huà)，可以到新華書(shū)店去買(mǎi)《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個(gè)故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽(tīng)，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個(gè)星星。
狼和小羊教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話(huà)故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學(xué)生在教師的組織引導下，有了一定的讀書(shū)能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性，強烈地吸引著(zhù)孩子的閱讀的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知，設疑導學(xué)，細讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內容，學(xué)會(huì )怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維，對培養學(xué)生的情感，陶冶情感，培養質(zhì)疑、合作、創(chuàng )新能力，有著(zhù)重要的作用。
三、教學(xué)目標：
根據新課標要求，通過(guò)認真鉆研分析教材，結合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認知基礎，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標：
�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
�、� 讀懂課文,抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習習慣。
3、情感目標：
�、� 通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時(shí)間短，好奇心強，想象力豐富。根據學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去理解詞句，去培養語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣—質(zhì)疑導讀—感悟創(chuàng )新的教學(xué)模式，將培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言訓練有機結合，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中，互相評價(jià)，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語(yǔ)理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，對于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習方法的指導，并創(chuàng )造條件讓他們去運用學(xué)習方法，體會(huì )自主學(xué)習的樂(lè )趣。
課文的最后一寫(xiě)狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生為課文續編故事，為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng )造條件，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣，體現人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據課程的總體目標，結合第一學(xué)段的教學(xué)目標，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀(guān)法，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為今后的學(xué)習奠定了基礎。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法，課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學(xué)生為主體，引導他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì )讀感悟，在感悟中創(chuàng )新，完成教學(xué)任務(wù)。
結合本課的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“讀課文—標語(yǔ)句—細品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，導入課題。
學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以?xún)和信d趣的形式，設計了孩子們喜愛(ài)的森林王國的多媒體動(dòng)畫(huà)，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè )，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
動(dòng)畫(huà)的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教師抓住機會(huì )培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿(mǎn)足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題盡情讀后，教師引導學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫(xiě)了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
�。ㄈ┰O疑導學(xué)，細讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話(huà)，想想自己打算怎樣讀好這幾句話(huà)，這里充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說(shuō)的話(huà)的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，把語(yǔ)言訓練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話(huà)，學(xué)生能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結合自己的.生活經(jīng)驗，去理解詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導學(xué)生小結學(xué)法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學(xué)生運用學(xué)法，到小組去學(xué)習4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當中，與學(xué)生共同學(xué)習討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話(huà)是孩子的興趣，而表演童話(huà)則是孩子的最大樂(lè )趣。他們樂(lè )于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰(shuí)最聰明，把故事續編下去，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對續編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象力，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
狼和小羊教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、讀講課文，理解課文內容，讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。
3、培養學(xué)生的想象能力，續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀講課文，理解課文內容。
2、把握角色特點(diǎn)，有感情朗讀和表演課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象能力，續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)課題。
師：今天我們繼續學(xué)習（生齊讀課題：11狼和小羊）
2、投影出示：聽(tīng)一聽(tīng)、劃一劃：
認真聽(tīng)課文錄音，并用
劃出狼說(shuō)的話(huà)，用～～～～劃出小羊說(shuō)的話(huà)。
3、再讀一讀你用線(xiàn)劃下來(lái)的這部分內容。
二、新授
�。ㄒ唬┚x第1自然段。
1、出示教學(xué)掛圖，指導觀(guān)察。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們在干什么？
2、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
3、指名讀第一自然段。
誰(shuí)先到小溪邊的？你是從哪兒看出來(lái)的？
4、齊讀第一自然段。
過(guò)渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？
�。ǘ┚x第2、3自然段。
1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！
指名學(xué)生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）
2、師：那么狼說(shuō)的對嗎？為什么？
3、投影出示：親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的`呀�。▽W(xué)生齊讀這段話(huà)）（板：您在上游）
4、師簡(jiǎn)筆畫(huà)演示狼和小羊的位置。
5、師：由此可見(jiàn)，狼說(shuō)的是假話(huà)，這就是書(shū)上所說(shuō)的找碴兒，狼為什么找碴兒？
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？這句話(huà)是什么意思呢？
6、出示投影：
讀一讀：
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？
我不會(huì )把您喝的水弄臟。
�。▽W(xué)生齊讀這兩句話(huà)。）
7、出示投影：
練一練：
�。�1）我怎么會(huì )上課遲到呢？
�。�2）小明怎么會(huì )把腿放在桌子上呢？
�。�3）小芳怎么可能考試得0分呢？
8、提問(wèn)：通過(guò)這次狼和小羊的對話(huà)，你發(fā)現它們說(shuō)的話(huà)有什么不同？從哪兒可以看出來(lái)？（板：講道理）
9、指導朗讀。
要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ㄈ┚x第4、5自然段。
1、師提問(wèn)：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說(shuō)的是假話(huà)。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒？（指名學(xué)生說(shuō)）
2、投影出示：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學(xué)生齊讀，板：去年在背地里罵我）
3、理解背地里。
提問(wèn)：背地里是什么意思？
4、指導朗讀：這次狼又是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出狼氣沖沖的樣子？
5、提問(wèn)：那么小羊又是如何反駁的呢？
投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢�。ò澹喝ツ晡疫�沒(méi)出生）
6、師述：這說(shuō)明狼說(shuō)的又是毫無(wú)根據的，是假話(huà)，即故意找碴兒。
7、指導朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習第6自然段。
1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說(shuō)的是假話(huà)，狼非常的惱火，又是怎么做的？
投影出示：你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！
�。ò澹毫R我的是你爸爸）
2、提問(wèn)：大家想一想，會(huì )不會(huì )是小羊的爸爸呢？為什么？
3、提問(wèn)：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫(xiě)了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫(xiě)反駁第三次呢？再反駁狼的話(huà)有用嗎？（板：）
4、指導朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試？
5、小結課文內容。
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么想法？
�。ɡ鞘莾磹旱�，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）
6、分角色朗讀課文。
�。�1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話(huà)。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生讀空白部分。
�。�3）男女生分角色朗讀課文。
三、擴展思維，啟發(fā)想象
投影出示：說(shuō)著(zhù)，就往小羊身上撲去課文寫(xiě)到這兒就結束了，結果會(huì )怎樣呢？請你給課文想個(gè)結尾，并說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)的結尾最精彩！
1、四人小組合作討論交流。
2、指名交流，師生共同評價(jià)。
四、課本劇表演
投影出示：演一演：你愿意上臺演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語(yǔ)氣，要是加上動(dòng)作就更好了！
1、同桌之間先演一演。
2、指名上講臺戴頭飾合作表演，其余學(xué)生認真觀(guān)看并評價(jià)。
附板書(shū)設計
11
狼和小羊
找碴兒
講道理
你把我喝的水弄臟了
您在上游
去年在背地里罵我
去年我還沒(méi)出生
罵我的是你爸爸
�。ê敛恢v禮）
�。睾蜕屏迹�
狼和小羊教學(xué)設計4
一、學(xué)習內容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話(huà)形式，運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話(huà)讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析：
通過(guò)一階段的訓練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用工具書(shū)和適合的方法學(xué)習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語(yǔ)言可能會(huì )較好的朗讀，而對于狼說(shuō)的話(huà)，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達受年齡和閱歷的制約，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達自己的.想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識和技能：
學(xué)習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達能力。
過(guò)程能力與方法：
這篇課文內容的較具有童話(huà)色彩，根據這一特點(diǎn)，本教學(xué)設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀(guān)察、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節的設計。以培養學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達到學(xué)生各項智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對比學(xué)習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語(yǔ)句復習上節課學(xué)習的內容。接著(zhù)，與此同時(shí)，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習，幫助理解課文內容。
在設計教學(xué)過(guò)程中，我根據語(yǔ)文新課程標準，結合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設計教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習、自學(xué)感悟
根據新課標準中，二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據老師提出的問(wèn)題，自由組合成學(xué)習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，展示自我
在總結時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過(guò)教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，結合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護自己的意識和能力，同時(shí)有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
�。ㄈ├首x表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設計中，我通過(guò)讓學(xué)生根據課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節課的設計中，我為學(xué)生設計了一個(gè)可以自主學(xué)習的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習方法對學(xué)習主題各抒己見(jiàn)，又可以通過(guò)自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應用水平，加強了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，學(xué)生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
略
七、教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復習字詞擴展詞匯
結合和課文談想法
八、結合生活開(kāi)放提問(wèn)
1、（看課件）讀生字，擴詞。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說(shuō)的話(huà)和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據生活經(jīng)驗等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語(yǔ)句，完成練習。
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習課后３／１。
把小羊第二次說(shuō)的話(huà)改成因果句。
完成練習課后３／2。
九、總結：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì )怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話(huà)是什么意思？（引導把發(fā)問(wèn)句該成陳述句回答）
把小羊說(shuō)的話(huà)用“因為……所以……”連起來(lái)說(shuō)。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）
總結：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結果怎么樣？
狼和小羊教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：能夠學(xué)會(huì )本文當中書(shū)寫(xiě)的漢字以及認讀的漢字。
2、過(guò)程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹(shù)立正確的是非觀(guān)。
二、視頻導入
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫(huà)，展開(kāi)新課。
2、讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對于動(dòng)畫(huà)片里人物的認識。
揭題：今天我們要學(xué)的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫(xiě)課題。（狼是本課的生字，先寫(xiě)反犬旁，再寫(xiě)良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
整體感知，自由讀文，畫(huà)出文章的段落和不認識的字詞。
1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？
2、生自由讀文
3、通過(guò)課件，檢查字詞的認讀情況。
看來(lái)大家通過(guò)預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節課你一定會(huì )有更深的理解。
品讀課文
�。ㄒ唬├呛托⊙蛟谀膬合嘤龅摹∠�。出示圖片。是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的呢？你怎么知道的？
狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能把狼外部的表現，心里想的，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛�。�
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的。）
2、“故意“還可以換成那個(gè)詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）
(三)A狼第一次找了什么碴？(板書(shū)：弄臟)誰(shuí)能讀一讀狼的話(huà)？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責問(wèn)小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說(shuō)了幾句話(huà)？看第一句話(huà)是什么意思？原文的'句子換成下面這句話(huà)意思是一樣的，你來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看你喜歡那句。說(shuō)說(shuō)為什么？（小結：這句話(huà)叫做反問(wèn)句，這樣的句式能加強語(yǔ)氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來(lái)讀�？蠢蠋煯�(huà)了一條小河，（板畫(huà)）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會(huì )倒流的呀。羊的理由是（板書(shū)：不會(huì )倒流）很充分啊。狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
B指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話(huà)該怎么讀?自己先試著(zhù)讀讀。想想應該讀出怎樣的語(yǔ)氣。
自由練讀
誰(shuí)來(lái)讀狼的話(huà)？（老師聽(tīng)出來(lái)了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無(wú)理；狼的特點(diǎn)好像沒(méi)有充分表現出來(lái)哦，蠻橫無(wú)理的感覺(jué)還不夠）
�。ㄌ崾荆汗室庹也陜�，指責小羊，責問(wèn)小羊，蠻橫無(wú)理，語(yǔ)速稍快重讀詞調高）
男生齊讀
我們來(lái)看小羊的話(huà)？注意小羊此時(shí)的心情和語(yǔ)氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說(shuō)。(溫和的說(shuō)是怎樣地說(shuō)?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽(tīng)出來(lái)小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)速稍慢調低）
女生齊讀
自由讀第二三小節想象狼和小羊第一次對話(huà)的情景
(二)A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態(tài)度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續找碴
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，（板書(shū)：罵我）指名讀狼的話(huà)。
小羊又是怎樣反駁的？(板書(shū)：還沒(méi)出生)
小羊去年還沒(méi)出生呢，狼偏說(shuō)小羊去年罵了他。狼無(wú)中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）
B指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語(yǔ)氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無(wú)理，注意嘆號，問(wèn)號。（你把狼的蠻橫無(wú)理表現出來(lái)了）
可憐的小羊“喊”道，一個(gè)“喊”字，你體會(huì )到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著(zhù)急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)
同桌互讀。
師：讀得真有味��！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒(méi)想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴(lài)小羊不成，又說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，狼說(shuō)的話(huà)有根據嗎？他這么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的另一個(gè)碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來(lái)了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）
學(xué)到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）
再讀
伊索名言
跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應該怎樣？
自讀全文，想象故事情境，加深理解
表演讀
三、分角色朗讀全文
略
四、作業(yè)
1結尾處想象
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節簡(jiǎn)單，但寓意深刻的故事。如《農夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！�
狼和小羊教學(xué)設計6
教材分析：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，解釋了深刻的道理。學(xué)習本課，要抓住文本的敘述特點(diǎn)，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)言去讀好對話(huà)，從而體會(huì )角色的內心和性格，為學(xué)習寓意打好基礎。
教學(xué)理念：
1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說(shuō)等語(yǔ)文能力的培養。
2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡(jiǎn)約的板塊式課堂，引領(lǐng)學(xué)生在老師的`點(diǎn)撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會(huì )深刻的寓意。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀好對話(huà)，分角色朗讀和表演課文。
3、通過(guò)朗讀、表演等方式，體悟角色內心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì )找借口的，和它他講道理是沒(méi)有用的。了解寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)幫助朗讀，體會(huì )角色的心理和形象，知曉寓意。
課前準備：
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀感知，理清脈絡(luò )，初悟形象，教學(xué)生字。
第二課時(shí)：自讀自悟，探究?jì)刃�，知曉寓意，了解寓言特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、抓“找碴兒”，復習鞏固導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，PPT出示詞語(yǔ)，訂正，并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書(shū)：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒(méi)等小羊回答，它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理
1、教師示范，激起朗讀興趣
這篇《狼和小羊》選自著(zhù)名的《伊索寓言》，非常經(jīng)典，老師、你們的爸爸媽媽小的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文。老師覺(jué)得學(xué)習一篇文章，不僅要知道文章講了什么，而且要能通過(guò)朗讀讓大家仿佛看到當時(shí)的情景，那你就是一個(gè)非常會(huì )學(xué)習的孩子。你覺(jué)得你能讀好這篇課文嗎?
告訴大家一個(gè)小絕招：這篇課文主要是對話(huà)。要想讀好這些對話(huà)，要特別關(guān)注狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時(shí)怎么想的，實(shí)在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話(huà)了。(教師示范：狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)
2、小組合作，自讀自學(xué)自悟
出示自學(xué)要求：
(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫(xiě)狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)，再讀讀他們的話(huà)，邊讀邊在頭腦中想象當時(shí)的情景，爭取讓別人一聽(tīng)就仿佛能看到當時(shí)的情景。
(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演，讓大家給你提提建議。
3、交流展示，體會(huì )角色內心
(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話(huà)，全班依次評議，反復指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導想象狼的內心活動(dòng)。
4、師生共讀，回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。
三、知曉寓意，拓展閱讀促想象
1、明寓意，編故事
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說(shuō)說(shuō)小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對課文中的小羊說(shuō)什么?(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道：狼說(shuō)的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。
2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)一個(gè)故事，點(diǎn)明了一個(gè)道理，讓讀的人增長(cháng)了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農夫和蛇》、《北風(fēng)和太陽(yáng)》等等，它們都來(lái)自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書(shū)，增長(cháng)自己的智慧。
四、依托文本，練習仿寫(xiě)對話(huà)
1、讀句子，體會(huì )語(yǔ)氣。
讀一讀下面的句子，把標點(diǎn)符號換成句號行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個(gè)小壞蛋!
(4)、去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪!
2、練習寫(xiě)一組對話(huà)，爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說(shuō)：“ ”
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“ ____________ ”
五、作業(yè)
1、課下繼續和小伙伴演一演這個(gè)故事，把你編的故事的結尾也演出來(lái)。
2、找來(lái)《伊索寓言》這本書(shū)讀一讀。
板書(shū)設計：
10、狼和小羊
找碴兒、吃驚、溫和
氣沖沖、喊
撲……
狼和小羊教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問(wèn)句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有什么道理可講的。
師生主要活動(dòng)：
一、 復習導入
1、出示本課詞語(yǔ)，齊讀，每個(gè)兩遍。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節課我們一起來(lái)學(xué)習。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀(guān)察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們在干什么？
2、指導說(shuō)具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來(lái)，想（ ）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖 可憐 背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：爭辯
為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結果會(huì )怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開(kāi)想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是在故意找碴兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)各是什么樣的語(yǔ)氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說(shuō)的話(huà)，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話(huà)要讀出蠻橫無(wú)理、怒氣沖沖的語(yǔ)氣，第三次說(shuō)的'話(huà)要讀出窮兇極惡的語(yǔ)氣。
小羊第一次說(shuō)的話(huà)，要讀出據理爭辯和小心翼翼的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話(huà)要讀出極力申辯和著(zhù)急、害怕的語(yǔ)氣。
2、各自體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)和說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評議。
四、說(shuō)話(huà)練習
1、練習用“總是”、“經(jīng)�！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
2、結合課文，進(jìn)行續編故事。
五、教學(xué)生字，指導寫(xiě)字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學(xué)剩余生字。
學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說(shuō)說(shuō)筆順。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)《習字冊》。
主要設計意圖：
本節課的設計新穎，圖文并茂，在學(xué)習中不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，強調學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說(shuō)的話(huà)，讀、體會(huì )來(lái)理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
狼和小羊教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養學(xué)生的想象潛力，續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書(shū)寫(xiě)課題，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽(tīng)教師范讀課文。
�。�2）提問(wèn)：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)？
師小結：剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學(xué)們選取自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。
提問(wèn)：回顧課文資料，剛才的問(wèn)題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò )
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書(shū)：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
c說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺(jué)得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？注意標點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�3）狼說(shuō)的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
�。�4）師：聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據的話(huà)，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話(huà)讀給大家？（小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候就應緩慢些。）
�。�5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒(méi)有到達，之后找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話(huà)有道理嗎？
請生回答
師：狼的話(huà)太沒(méi)道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒(méi)出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！
師：讓我們再來(lái)分主角讀一下這段對話(huà)。（狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。）
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問(wèn)題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過(guò)這一段的`學(xué)習，你們明白了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家幫忙？
其他同學(xué)幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門(mén)面，掩飾它的本來(lái)面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無(wú)法推翻，于是狼揭開(kāi)了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒(méi)有時(shí)間來(lái)爭辯。
師：讓我們一齊來(lái)朗讀一下這段對話(huà)，要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。
5.讀過(guò)故事后，你有什么話(huà)想對狼和小羊說(shuō)的嗎？
師小結：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
六、讀寫(xiě)結合，創(chuàng )新拓展。
作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì )。
板書(shū)設計：
狼找碴兒羊反駁
狼和小羊弄臟水不會(huì )倒流講道理不行
說(shuō)壞話(huà)沒(méi)出生堅決斗爭
�。ㄐU不講理）（溫和善良）
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)都很生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，本課教學(xué)方法以多讀為主，從讀中悟理，真實(shí)感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節設計充分發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性，把學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習的用心性充分調動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言，動(dòng)作，行為等也比較到位。本課的反問(wèn)句教學(xué)時(shí)就應進(jìn)一步講解，使學(xué)生理解透徹。
狼和小羊教學(xué)設計9
目的要求
1、知識掌握目標：
(1)、通過(guò)理解課文內容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
(2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì )生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
(1)、引導學(xué)生掌握因果推理的方法。
(2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養創(chuàng )新意識。
(3)、以狼的三次借口為線(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：通過(guò)對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn)：
理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教具：
課件
學(xué)時(shí)：
2課時(shí)
板書(shū)設計：
23狼和小羊
狼小羊
找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游
氣沖沖：說(shuō)壞話(huà)喊道：我沒(méi)生下來(lái)
大聲嚷：反正都一樣
(兇殘) (善良)
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)?這節課我們學(xué)習關(guān)于它的童話(huà)。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的'字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事?
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話(huà)，用筆畫(huà)出。
3、看第一次對話(huà)課件演示，指名回答：是第幾自然段?
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
師：對!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把非常換成別的詞?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢?
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看課件，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴兒是什么意思?
師：說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)?
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
師：(指圖講上游一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話(huà)，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。
小組學(xué)習：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學(xué)習第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書(shū)總結全文。
第2課時(shí)
一、導入復習
1、繼續學(xué)習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?
2、認識一些詞語(yǔ)：
喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。(課件：6個(gè)生字)
二、學(xué)習生字
1、學(xué)喝
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠鯓訉�(xiě)漂亮?
2、學(xué)爭
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠趺磳�(xiě)漂亮?
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
采�。鹤寣W(xué)生當小老師，獎勵等方法。
狼和小羊教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、理解課文資料，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文資料；分主角朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢（板書(shū):和）結果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還能夠說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì )怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的.家伙，他打算怎樣吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話(huà)有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說(shuō)但是小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著(zhù)牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我就應有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對話(huà)。
2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能之后往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結尾，好么？編好后，再試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
狼和小羊
想吃-找碴兒-溫和
弄臟-不會(huì )
說(shuō)壞話(huà)-沒(méi)出生
蠻不講理-講道理
只講道理是不行的
狼和小羊教學(xué)設計11
活動(dòng)目標
1.熟悉音樂(lè ) a.b.c 結構，重點(diǎn)對狼出現的 b 音效做出反應。
2.鍛煉節奏感及自制力，聽(tīng)到 c 逃跑音樂(lè )開(kāi)始時(shí)，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂(lè )律動(dòng)游戲中感受快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握 a.b.c 結構的音樂(lè )律動(dòng)
難點(diǎn)：能根據節奏型變化進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)游戲。
活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：律動(dòng)音樂(lè )、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗準備：幼兒有跟隨音樂(lè )拍節奏的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
一、故事導入
教師：在森林里，有一群可愛(ài)的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)！
二、聽(tīng)辨聲音，認識音樂(lè )角色及節奏型。
播放音樂(lè )，在聽(tīng)到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢(xún)問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續播放音樂(lè )，幼兒感受音樂(lè )過(guò)程。結束后問(wèn)幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過(guò)猜測討論，總結故事內容。
一群可愛(ài)的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著(zhù)她們，等待時(shí)機抓羊。最后， 聰明的小羊發(fā)現了狼，用最快的速度跑回了家！
提問(wèn)：狼是一出現就抓了羊嗎？一共出現了幾次？ 三、初步感受音樂(lè )游戲玩法
教師：小朋友們，小羊的食物又沒(méi)了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽(tīng)一聽(tīng)看一看，狼都出現了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著(zhù)音樂(lè )出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a 段音樂(lè )拍手，表達愉悅的`心情，b 段五指張開(kāi)，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現了四次，最后出來(lái)抓羊，羊快快跑回家！
四、累計游戲經(jīng)驗
教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì )被狼發(fā)現，必須聽(tīng)到 C 段音效，才能開(kāi)始狼追羊跑！
五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。
玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行游戲。
玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來(lái)到森林，小羊聽(tīng)音樂(lè )做出相應反映。
玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行游戲。四、放松活動(dòng)
小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來(lái)，我們一起擊個(gè)掌吧！現在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
活動(dòng)總結
孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽(tīng)到狼來(lái)了的 b 段音效就尖叫著(zhù)想逃跑。我通過(guò)羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì )發(fā)現我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機，聽(tīng)到 c 段音樂(lè )再逃跑。在熟悉了音樂(lè )節奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂(lè )游戲中感受快樂(lè )。能力較強的孩子還能主動(dòng)嘗試狼的角色。
狼和小羊教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學(xué)過(guò)程：
上節課我們學(xué)了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個(gè)借口。第一個(gè)借口：狼說(shuō)：小羊把它喝的水弄臟了。（板書(shū)：水弄臟了）第二個(gè)借口：狼說(shuō)：去年小羊在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。（板書(shū)：去年說(shuō)壞話(huà)）第三個(gè)借口：狼說(shuō)：說(shuō)壞話(huà)的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書(shū)：不是小羊就是小羊的爸爸）
我們先來(lái)讀狼的第一個(gè)借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現小朋友讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師評：你讀書(shū)時(shí)表情很豐富，如果能把狼的話(huà)讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的，不過(guò)還不夠兇。
聽(tīng)了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰(shuí)想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來(lái)試試，行嗎？
師讀。
好，學(xué)著(zhù)我們好的地方自己讀一讀吧！
咱們男同學(xué)讀狼的話(huà)，女同學(xué)讀小羊的話(huà)，合作把兩個(gè)自然段讀好，怎么樣？作者的話(huà)老師讀。
大家讀得真好。老師有一個(gè)問(wèn)題要考考大家不知能不能過(guò)關(guān)。小朋友，想羊到底有沒(méi)有弄臟狼喝的水呢？（齊說(shuō)）
沒(méi)有。
咦，你們是怎么知道的？（指名說(shuō)）
哦，你的話(huà)，老師有點(diǎn)聽(tīng)明白了，不過(guò)表達得還不夠清楚。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)。（再指名說(shuō)）
沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫助大家一下。老師給大家帶來(lái)了一張美麗的圖畫(huà)，可是上面還缺少狼和小羊，誰(shuí)能聯(lián)系課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！
�。ㄖ笀D說(shuō)）那么，水是怎么流的呢？
生說(shuō)：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來(lái)的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的.。
師說(shuō)：哦，原來(lái)水是這么流的。那小羊會(huì )不會(huì )弄臟狼喝的水？
生說(shuō)：不會(huì )。
你能指著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)理由嗎？（指名說(shuō)）
�。ㄕ垊偛挪粫�(huì )的同學(xué)）現在你能說(shuō)了嗎？
從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，你這節課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會(huì )說(shuō)了嗎？（會(huì )）那好，同桌說(shuō)一說(shuō)。不會(huì )的同學(xué)看著(zhù)小黑板說(shuō)。出示小黑板：
狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會(huì )弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無(wú)中生有。這些都是小朋友自己通過(guò)反復讀書(shū)讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！
哪位同學(xué)想來(lái)展示一下自己的朗讀？（指名讀）
師評：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得你讀的這只狼比第一次找借口時(shí)更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀一遍吧！
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？
生：我讀懂了小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口？
生：狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，而小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)，所以狼是故意在找借口。
�。ㄌ崾荆豪钦f(shuō)小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)狼的壞話(huà)，而小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)，（板書(shū)：沒(méi)有生下來(lái)）所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，狼說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)，那都是狼找借口，實(shí)際無(wú)中生有。讓我們把2—5自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。
師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現在你最想說(shuō)什么？（自由說(shuō)）
�。ㄒ龑В耗阌X(jué)得狼真。）
是啊，狼真是太可惡，太過(guò)分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來(lái)吧！
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說(shuō)些什么？把你此時(shí)最想說(shuō)的寫(xiě)在課文后面。你可以寫(xiě)一句也可以寫(xiě)二句。
自己寫(xiě)指名讀
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒(méi)用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來(lái)讀一讀整個(gè)故事。
狼和小羊教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻醪秸J識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
�。常醪蕉脡娜丝偸钦医杩谧鰤氖�，他們是不講道理的。
教學(xué)準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，創(chuàng )設情景：
播放flash《森林音樂(lè )會(huì )》，你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們在這座美麗的大森林里過(guò)著(zhù)幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？
這天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽(tīng)錄音，初步感知
請同學(xué)們看大屏幕，注意聽(tīng)仔細。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請放開(kāi)聲音讀一讀吧！注意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
�。�1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫(huà)出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
�。�2）都畫(huà)完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？
可提示學(xué)生，你畫(huà)出了這一自然段——
教師相機出示描述狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒！
�。�1）請同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話(huà)，先自己讀讀。
�。�2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。
�。�3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠�！�
�。�4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們全班來(lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）
看來(lái)同學(xué)們都認真讀書(shū)了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫(huà)“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習第二段。
�。�1）狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）
�。�2）你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊？（看圖說(shuō)話(huà)）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟB起來(lái)說(shuō)：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著(zhù)，想著(zhù)，口水順著(zhù)嘴角往下滴，兩眼直盯著(zhù)小羊。）
�。�3）從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀
(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)
�。�5）大家一齊把第二小節讀讀。(生有感情地讀第二小節。)
2、學(xué)習第三段。
�。�1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話(huà)。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì )把您喝的水弄臟。）
小羊為什么不會(huì )把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著(zhù)說(shuō)并板書(shū)。隨機完成課后4的（1）。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的'話(huà)讀一讀。（指名讀，評論）
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）
誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）
誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(huà)(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)
3、感情朗讀第一次對話(huà)。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
�。ǎ步M，評）
2、師生分主角朗讀。
3、小結：我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì )善罷甘休嗎？結果又怎樣呢？咱們下節課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫(huà)。
這天小朋友們表現得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫(huà)片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當一次配音演員，給動(dòng)畫(huà)片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ㄏ刃〗M準備，再指名上臺配音。）
狼和小羊教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、上節課我們學(xué)習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認識嗎？
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀吃驚，溫和，找碴兒
3、今天我們繼續學(xué)習課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┮x：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。
說(shuō)話(huà)練習：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì )想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
�。ǘ⿲W(xué)習2-3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2-3小節。找一找狼找碴兒的話(huà)，再自己讀讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話(huà)？練讀狼的話(huà)
3、小羊有什么反應呢？
�。�1）指名讀小羊的話(huà)
�。�2）做“吃了一驚”的動(dòng)作
�。�3）從哪里看出小羊溫和有禮？
�。�4）我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？小羊為什么說(shuō)不會(huì )把水弄臟？結合ppt：說(shuō)說(shuō)上下游
4、指導朗讀第一次對話(huà)：小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴(lài)它，我們來(lái)讀讀小羊的話(huà)。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì )把狼喝的`水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒）？
6、分角色朗讀第一次對話(huà)（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習4-5小節
1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計不成，又生一計。這次會(huì )怎樣找碴兒？。自由讀課文4-5小節，用“”劃出狼說(shuō)的話(huà)，用“～”劃出小羊說(shuō)的話(huà)。
2、讀后交流
�。�1）展示狼和小羊的話(huà)：這次狼又找了什么碴？你讀明白狼說(shuō)的話(huà)嗎？狼說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話(huà)。
�。�2）小羊又有什么反應呢？你讀明白小羊說(shuō)的話(huà)嗎？小羊挺委屈的，帶著(zhù)這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話(huà)。
3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責小羊，這就叫什么？（找碴兒）。
4、練讀第二次對話(huà)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀，這次，狼又找了什么理由？學(xué)著(zhù)狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊
2、狼在毫無(wú)根據的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
3、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意：如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”�！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。
四、朗讀全文
你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結尾的這個(gè)省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結局呢？課后自己編一個(gè)結尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。
狼和小羊教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
習慣養成教育訓練點(diǎn)：正確流利地讀課文，養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、多媒體播放《小兔子》。
這首歌講誰(shuí)和誰(shuí)?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節我們要學(xué)習一篇寓言故事，它是通過(guò)狼和小羊的對話(huà)展開(kāi)故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說(shuō)明一個(gè)道理。
多媒體：10.狼和小羊
二、新課。
1.老師范讀課文，體現出狼和小羊對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2.多媒體出示詞語(yǔ)
(1)指名認讀自己會(huì )讀的詞語(yǔ)
(2)糾正、指導朗讀
3.指導朗讀狼和小羊的對話(huà)(注意語(yǔ)氣)
4.自學(xué)生字。
(1)匯報自學(xué)情況。
�、僦附M帶音節讀生字
�、谥附M不帶音節讀生字
�、壑该f(shuō)怎樣記每個(gè)字的
(2)重點(diǎn)指導：
臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
“做”與“作”比較。
這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。
這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
(3)理解詞語(yǔ)：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
5.指導書(shū)寫(xiě)。
三、熟讀課文。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
(1)讀準字音。
(2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個(gè)同學(xué)認真地讀。
3.指名讀。
四、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)。
今天我們繼續學(xué)習第10課，狼和小羊，這節課的任務(wù)是理解課文內容，有語(yǔ)氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見(jiàn)過(guò)狼嗎?了解狼的性格嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(狼兇惡、貪婪)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小羊是個(gè)怎樣的性格?(小羊很可愛(ài)，溫和、善良)
過(guò)渡語(yǔ)：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請聽(tīng)故事�！袄呛托⊙颉�。
二、老師講故事。
邊聽(tīng)邊想上面的問(wèn)題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)
過(guò)渡語(yǔ)：狼第一次找什么碴兒，請我們學(xué)習課文第1自然段。
1.學(xué)習第1自然段。
(1)指名讀。
想：這段告訴我們什么?
(誰(shuí)，在什么地方，做什么?)
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(2)指導讀。
這段是交代當時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語(yǔ)氣應平和。
試讀指名讀齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：狼的本性是什么?它見(jiàn)到小羊會(huì )怎么樣?讓我們學(xué)習第2段。
2.學(xué)習第2段。
(1)指名讀。
(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)
板書(shū)：故意找碴兒。
理解：找碴兒。(沒(méi)事找事，故意成心。)
(2)誰(shuí)把狼找碴時(shí)說(shuō)的話(huà)讀一下，注意標點(diǎn)符號。
“!”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“?”讀出問(wèn)句的`語(yǔ)氣。
試讀指名讀
過(guò)渡語(yǔ)：小羊聽(tīng)后怎樣?為什么會(huì )吃一驚?讀第3自然段。
3.學(xué)習第3自然段。
(1)指名讀。
想：小羊聽(tīng)了狼的話(huà)后態(tài)度怎樣?
板書(shū)：溫和
(2)投影。
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?
講解：
反問(wèn)句，表示強調不會(huì )把水弄臟。投影：說(shuō)明原因。
想一想：他們倆誰(shuí)說(shuō)的有道理?為什么?
(小羊的話(huà)有道理，因為水不會(huì )從下游流向上游，所以說(shuō)狼是故意找碴兒。)
(3)指導讀。
小羊說(shuō)話(huà)很溫和，我們讀的時(shí)候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4)分角色讀2、3段。
過(guò)渡語(yǔ)：狼沒(méi)占到理，他甘心沒(méi)有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學(xué)習第4、5自然段。
4.學(xué)習第4、5自然段。
(1)自學(xué)。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?
讀一讀，找一找，畫(huà)出有關(guān)的句子。
(2)討論上面的問(wèn)題。
(3)指兩個(gè)組匯報。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)�！�)
(小羊的申辯是：先肯定地說(shuō)：“那是不可能的�！比缓筮M(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪”這個(gè)事實(shí)，說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。)
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
�。罕硎倔@訝。
(4)指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，并且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過(guò)渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學(xué)習第6段。
5.學(xué)習第6自然段。
(1)指名讀。
(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?
(先是罵小羊，又找的借口是：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著(zhù)牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)
理解：
齜著(zhù)牙：把牙露出來(lái)。
逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
(3)指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
三、總結。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無(wú)中生有，沒(méi)事找事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無(wú)用處。通過(guò)這個(gè)寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
四、發(fā)散思維，繼續想故事。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學(xué)想一想說(shuō)一說(shuō)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習詞語(yǔ)。
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.重點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)易錯的地方。
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.互相判，訂正。
二、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
三、指導作業(yè)。
1.組詞。
戰( )補( )秋( )憐( )
站( )撲( )伙( )嶺( )
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谧x給的字。
�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么?
�、芸陬^組詞。板書(shū)。
�、蔟R讀一遍。
2.選字填空。
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、诶蠋熤v做的方法。
�、壑该x句子，想選哪個(gè)字。
�、苤该x、說(shuō)。老師板書(shū)。
�、蔟R讀。
3.照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會(huì )弄臟狼喝的水。)
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
�、谥v例子，明白意思。
�、圩屚瑢W(xué)做題。
狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。所以( )。
4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。
愛(ài)長(cháng)江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習。
教學(xué)反思：
本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“找碴兒”，整個(gè)故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過(guò)狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現在小讀者面前，而這一性格特點(diǎn)要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )來(lái)理解。
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