《狼和小羊》教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》教學(xué)設計,歡迎大家分享。
《狼和小羊》教學(xué)設計1
目的要求
1.透過(guò)理解課文資料,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
2.理解本課新詞:找碴兒、爭辯、齜等。學(xué)會(huì )生字:喝、弄、沖、爭、反、撲。
3.引導學(xué)生掌握因果推理的方法,拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力,培養創(chuàng )新意識。
4.分主角朗讀課文,學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn):透過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教學(xué)具
實(shí)驗教學(xué)課件投影儀生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)話(huà)練習。聽(tīng)老師說(shuō)句子。
1、天上飄著(zhù)一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀(guān)察插圖,圖上畫(huà)的是什么地方?圖上有誰(shuí)?它們在干什么?
2、指導說(shuō)具體。
一只()小羊在()小溪邊喝水。
一只()狼走來(lái),想()。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二——六自然段
1、指名讀,思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?讀后討論上述問(wèn)題。(主要講狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思
指名讀,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎樣回答的'?
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀,狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣,小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結:狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎樣回答的?
教學(xué)詞語(yǔ):氣沖沖可憐背地里
1、口頭擴詞。
沖()()()溫()()()
2、練習分主角朗讀課文。體會(huì )文中意思。
三.教學(xué)生字
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)字。
“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結構的字,并且都左窄右寬;“倒、啊”是左中右結構的字,寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置;“弄、親”都是上下結構的字,“弄”字下面一橫最長(cháng),“親”字中間一橫最長(cháng)。
3、師范寫(xiě),學(xué)生跟著(zhù)老師寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字、老師巡視、指導。
《狼和小羊》教學(xué)設計2
教學(xué)要求:
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、初步認識反問(wèn)句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有道理可講的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、初步認識反問(wèn)句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有道理可講的。
教學(xué)準備:
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。
一、看圖,導入新課
1、看圖,圖上畫(huà)的是什么地方?有兩只什么動(dòng)物?
2、你能說(shuō)說(shuō)狼和羊各有什么特點(diǎn)?今天,我們學(xué)習的'課文就和這兩個(gè)動(dòng)物有關(guān)。
3、板書(shū)課題:10、狼和小羊
4、學(xué)習生字。
。1)、教學(xué)生字“狼”,lang,左右結構。反犬旁,加上“良”。
。2)、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目,你們馬上想到了哪些問(wèn)題?
6、老師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事情?
小結:課文講的是狼為了要吃小羊,故意找碴兒的事。
教:“找碴兒”是什么意思?
過(guò)渡:狼找了幾次“碴兒”呢?
二、初讀課文
1、讀課文,要求:讀準字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文,標出自然段的序號。
4、回答提出的問(wèn)題,并在書(shū)上作記號。
三、學(xué)習課文第1—3
1、讀第一段,思考:你讀了第一段知道了什么?
2、幻燈演示羊先到,狼后來(lái)及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰(shuí)?
4、狼見(jiàn)到羊會(huì )有什么表現?狼想吃小羊找了什么借口?
把“你安心”換一種說(shuō)法
想想“找碴兒”是什么意思?
5、第三段主要寫(xiě)誰(shuí)?
小羊聽(tīng)了狼的話(huà)心情怎樣?“溫和、親愛(ài)的”說(shuō)明什么?
把小羊的第一句話(huà)換一種說(shuō)法。
幻燈演示,幫助學(xué)生理解第一句。
6、指導朗讀。
7、學(xué)習生字。
。1)、出示生字。指導學(xué)生觀(guān)察字形、分析。
。2)、有什么好辦法記住生字
。3)、觀(guān)察記憶
。4)、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空
。5)、學(xué)生描紅。
8、小結
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
《狼和小羊》教學(xué)設計3
教學(xué)目的:
1、讀講課文,理解課文內容,讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的,與他們講道理是行不通的。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。
3、培養學(xué)生的想象能力,續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀講課文,理解課文內容。
2、把握角色特點(diǎn),有感情朗讀和表演課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生的想象能力,續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、板書(shū)課題。
師:今天我們繼續學(xué)習(生齊讀課題:11狼和小羊)
2、投影出示:聽(tīng)一聽(tīng)、劃一劃:
認真聽(tīng)課文錄音,并用
劃出狼說(shuō)的話(huà),用~~~~劃出小羊說(shuō)的話(huà)。
3、再讀一讀你用線(xiàn)劃下來(lái)的這部分內容。
二、新授
。ㄒ唬┚x第1自然段。
1、出示教學(xué)掛圖,指導觀(guān)察。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)?它們在干什么?
2、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
3、指名讀第一自然段。
誰(shuí)先到小溪邊的?你是從哪兒看出來(lái)的?
4、齊讀第一自然段。
過(guò)渡:狼很想吃小羊,它是怎么做的呢?
。ǘ┚x第2、3自然段。
1、投影出示:你把我喝的水弄臟了!你安的什么心!
指名學(xué)生讀一讀。(板:你把我喝的水弄臟了)
2、師:那么狼說(shuō)的對嗎?為什么?
3、投影出示:親愛(ài)的狼先生,我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會(huì )倒流的呀。▽W(xué)生齊讀這段話(huà))(板:您在上游)
4、師簡(jiǎn)筆畫(huà)演示狼和小羊的位置。
5、師:由此可見(jiàn),狼說(shuō)的是假話(huà),這就是書(shū)上所說(shuō)的找碴兒,狼為什么找碴兒?
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?這句話(huà)是什么意思呢?
6、出示投影:
讀一讀:
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?
我不會(huì )把您喝的水弄臟。
。▽W(xué)生齊讀這兩句話(huà)。)
7、出示投影:
練一練:
。1)我怎么會(huì )上課遲到呢?
。2)小明怎么會(huì )把腿放在桌子上呢?
。3)小芳怎么可能考試得0分呢?
8、提問(wèn):通過(guò)這次狼和小羊的對話(huà),你發(fā)現它們說(shuō)的話(huà)有什么不同?從哪兒可以看出來(lái)?(板:講道理)
9、指導朗讀。
要讀出狼的兇惡,小羊的.溫和。誰(shuí)來(lái)試一試?
。ㄈ┚x第4、5自然段。
1、師提問(wèn):狼第一次找碴兒,被小羊揭穿說(shuō)的是假話(huà)。那么狼又找了一個(gè)什么碴兒?(指名學(xué)生說(shuō))
2、投影出示:就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō)去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?(學(xué)生齊讀,板:去年在背地里罵我)
3、理解背地里。
提問(wèn):背地里是什么意思?
4、指導朗讀:這次狼又是什么樣的語(yǔ)氣?誰(shuí)能讀出狼氣沖沖的樣子?
5、提問(wèn):那么小羊又是如何反駁的呢?
投影出示:啊,這是不可能的,去年我還沒(méi)出生呢。ò澹喝ツ晡疫沒(méi)出生)
6、師述:這說(shuō)明狼說(shuō)的又是毫無(wú)根據的,是假話(huà),即故意找碴兒。
7、指導朗讀:讀出小羊可憐的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試?
。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習第6自然段。
1、師:狼前兩次找碴兒,都被小羊揭穿說(shuō)的是假話(huà),狼非常的惱火,又是怎么做的?
投影出示:你這個(gè)小壞蛋,罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣!
。ò澹毫R我的是你爸爸)
2、提問(wèn):大家想一想,會(huì )不會(huì )是小羊的爸爸呢?為什么?
3、提問(wèn):文中狼一共找了三次碴兒,而文中只寫(xiě)了小羊反駁兩次,你認為為什么不寫(xiě)反駁第三次呢?再反駁狼的話(huà)有用嗎?(板:)
4、指導朗讀:讀相互狼不耐煩的樣子。誰(shuí)來(lái)試一試?
5、小結課文內容。
通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么想法?
。ɡ鞘莾磹旱,做壞事不講道理,跟它們講道理是行不通的)
6、分角色朗讀課文。
。1)同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話(huà)。
。2)指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生讀空白部分。
。3)男女生分角色朗讀課文。
三、擴展思維,啟發(fā)想象
投影出示:說(shuō)著(zhù),就往小羊身上撲去課文寫(xiě)到這兒就結束了,結果會(huì )怎樣呢?請你給課文想個(gè)結尾,并說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)的結尾最精彩!
1、四人小組合作討論交流。
2、指名交流,師生共同評價(jià)。
四、課本劇表演
投影出示:演一演:你愿意上臺演一演課文中的狼和小羊嗎?要注意狼和小羊的語(yǔ)氣,要是加上動(dòng)作就更好了!
1、同桌之間先演一演。
2、指名上講臺戴頭飾合作表演,其余學(xué)生認真觀(guān)看并評價(jià)。
附板書(shū)設計
11
狼和小羊
找碴兒
講道理
你把我喝的水弄臟了
您在上游
去年在背地里罵我
去年我還沒(méi)出生
罵我的是你爸爸
。ê敛恢v禮)
。睾蜕屏迹
《狼和小羊》教學(xué)設計4
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事,《狼和小羊》教學(xué)設計(第一課時(shí))。文章通過(guò)寫(xiě)狼和小羊的對話(huà),告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰,分別寫(xiě)了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁,最后寫(xiě)“狼向小羊撲去”,留給了小朋友多維的想象,全文語(yǔ)言生動(dòng),內容有趣,寓意深刻,非常適合低年級小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上,進(jìn)行口頭表達訓練,訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,把話(huà)說(shuō)通順,并訓練多種表達方式,最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上,學(xué)習生字,指導書(shū)寫(xiě)。所以,朗讀、語(yǔ)言訓練(說(shuō)話(huà))、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn),而理解小羊反駁狼的話(huà)則為教學(xué)的難點(diǎn),因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學(xué)目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的.惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字,理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問(wèn)號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):1、學(xué)習生字,小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《《狼和小羊》教學(xué)設計(第一課時(shí))》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內容。
難點(diǎn):理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第一課時(shí):通讀全文,讀悟課文1~3節,學(xué)會(huì )生字:溪、臟、溫。
第二課時(shí):讀悟課文4~6節,分角色朗讀全文,學(xué)會(huì )生字:憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí):復習鞏固生字,完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生預習課文,熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、揭題談話(huà):
1、出示課題,讀題。
2、說(shuō)說(shuō):你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?
二、初步感知:
聽(tīng)老師讀課文,談?wù)劼?tīng)后感想。
三、通讀課文:
1、自學(xué)課文。要求:音節讀2遍,詞語(yǔ)讀2遍,讀通課文。
2、指名分節讀,師生共同評談。在讀中理解詞語(yǔ)“溫和“等,理解反問(wèn)句的意思。
3、自由讀全文一遍,提出不懂的問(wèn)題。
四、閱讀1~3節,學(xué)習生字。
1、讀懂第2節。
。1)說(shuō)話(huà):狼為了吃小羊,它是怎么說(shuō)的?(把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說(shuō)一說(shuō))
。2)說(shuō)出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節。
。1)說(shuō)話(huà):水是從( )流到( )的。(指名上黑板寫(xiě)詞:上游、下游)。狼站在( ),小羊站在( )。(指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖)。所以( )。
。2)用“因為( ),所以( )”說(shuō)話(huà)。
。3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小羊的理由。
。4)理解:“找借口”的意思,說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么?
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習生字:溪、臟、溫。
五、課堂小結
狼是多么蠻不講理,對狼光講道理是不行的,要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字;
2、選擇一題做;
。1)找好朋友分角色朗讀;
。2)看插圖寫(xiě)話(huà)。
《狼和小羊》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
初讀課文,認識生字。
教學(xué)目標:
1、讀通課文,讀準字音。
2、認識本課生字,能口頭組詞,理解意思。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀準字音。
教學(xué)準備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事,你們認識的狼都是怎樣的呀?
。ɡ鞘莾磹旱,貪心的。)
2、板書(shū)課題,教學(xué)“狼”。
指名拼讀,讀準邊音。
3、看到“狼和小羊”這個(gè)題目,你想到什么?
二、范讀課文,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文,畫(huà)出本課生詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟、溫和、親愛(ài)、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學(xué)生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文,給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求:
。1)不掉字,不添字,不錯字,不破詞破句。
。2)思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?
讀后師生共同講評。
五、作業(yè)。
正確、流利的讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
精讀課文。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)朗讀,幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文所講的道理。
教學(xué)準備:
投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)話(huà)練習。
聽(tīng)老師說(shuō)句子。
1、天上飄著(zhù)一朵朵白云。
2、公園里的花。
3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段:
1、觀(guān)察插圖,圖上畫(huà)的是什么地方?圖上有誰(shuí)?
它們在干什么?
2、指導說(shuō)具體。
一只()小羊在()小溪邊喝水。
一只()狼走來(lái),想()。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二至六自然段:
1、指名讀,思考:這五個(gè)自然段主要講了什么?
讀后討論上述問(wèn)題。
。ㄖ饕v狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀,討論:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀,狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣,小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結:狼第一次找茬兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀,討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?
教學(xué)詞語(yǔ):氣沖沖可憐背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文,討論:狼第三次找什么借口?
教學(xué)生字詞:再如爭辯
為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去,結果會(huì )怎樣?
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2—6自然段。
自由練讀,練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是在故意找茬兒。
師述:這個(gè)寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認清它們的本性,要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
如果你是小羊,你怎樣和狼作斗爭?
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
沖()()()
溫()()()
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容:
指導寫(xiě)字。
教學(xué)目標:
能認清字形結構,正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
把字寫(xiě)規范、勻稱(chēng)。
教學(xué)準備:
小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“~”畫(huà)出狼找碴兒達到語(yǔ)句,再用“……”圈出表現狼的神態(tài)和動(dòng)作的'詞。
指名試讀寫(xiě)狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫(xiě)字。
“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結構的字,并且都左窄右寬;
“倒、啊”是左中右結構的字,寫(xiě)時(shí)要把握好各部分的位置;
“弄、親”都是上下結構的字,“弄”字下面一橫最長(cháng),“親”字中間一橫最長(cháng)。
3、抄寫(xiě)生字。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經(jīng)!备髡f(shuō)一句話(huà)。
三、課堂練習。
復述課文。
按照:“看見(jiàn)—想吃—就找—撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。
四、作業(yè)。
在《習字冊》上書(shū)寫(xiě)。
《狼和小羊》教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容:
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊,就故意找碴兒,狼的借口都被小羊駁倒了,但狼還是蠻不講理地撲上去,說(shuō)明狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用:
這一單元中共有3篇童話(huà)故事,《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學(xué)生在教師的組織引導下,有了一定的讀書(shū)能力,本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心,人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性,強烈地吸引著(zhù)孩子的閱讀的愿望。教師引導學(xué)生通過(guò)初讀課文,整體感知,設疑導學(xué),細讀感悟,使學(xué)生能抓住課文主要內容,學(xué)會(huì )怎樣置疑,在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習中學(xué)生與故事中的人物融為一體,在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性,在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維,對培養學(xué)生的情感,陶冶情感,培養質(zhì)疑、合作、創(chuàng )新能力,有著(zhù)重要的作用。
三、教學(xué)目標:
根據新課標要求,通過(guò)認真鉆研分析教材,結合班級學(xué)生特點(diǎn)及原有認知基礎,我確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標:
、 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
、 讀懂課文,抓住課文主要內容。
2、能力目標:
、 正確流利有感情地朗讀課文。
、叟囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于提問(wèn)的能力,使其形成良好的學(xué)習習慣。
3、情感目標:
、 通過(guò)理解課文內容,使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講理的。
四、教材處理:
由于孩子是剛剛升入二年級,有意注意時(shí)間短,好奇心強,想象力豐富。根據學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn),和教材要求,教學(xué)中根據新的教學(xué)理念以讀為本,讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在小組討論中,在合作學(xué)習中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀,去理解詞句,去培養語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣—質(zhì)疑導讀—感悟創(chuàng )新的教學(xué)模式,將培養語(yǔ)感和加強語(yǔ)言訓練有機結合,引導學(xué)生敢于質(zhì)疑,讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式,調動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講,培養學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中,互相評價(jià),體現師生互動(dòng),生生互動(dòng),并把自己的情感融入到課文學(xué)習中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差,對于有些詞語(yǔ)理解不了,針對學(xué)生這一情況,我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導學(xué)生理解詞語(yǔ),對于一特有的詞語(yǔ)如上游,我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解,激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,使他們能更好、更快、更準確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識地進(jìn)行學(xué)習方法的指導,并創(chuàng )造條件讓他們去運用學(xué)習方法,體會(huì )自主學(xué)習的樂(lè )趣。
課文的最后一寫(xiě)狼不再爭辯,撲向小羊,為最終結果,小羊的命運如何是孩子的牽掛,也最為動(dòng)心的,我抓住利用這一課程資源,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng )新的能力,讓學(xué)生為課文續編故事,為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源,為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng )造條件,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運用語(yǔ)文,提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣,體現人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法:
依據課程的總體目標,結合第一學(xué)段的教學(xué)目標,考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn),我面向全體學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法,創(chuàng )設了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下:
1、多媒體直觀(guān)法,我利用多媒體動(dòng)畫(huà),創(chuàng )設故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為今后的學(xué)習奠定了基礎。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法,課堂教學(xué)中運用恰當手段,引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3、自主、合作、討論法,根據本課的訓練要求,我以學(xué)生為主體,引導他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運用,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中體會(huì )讀感悟,在感悟中創(chuàng )新,完成教學(xué)任務(wù)。
結合本課的特點(diǎn),我引導學(xué)生采用“讀課文—標語(yǔ)句—細品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好,選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
六、教具準備:
投影儀、頭飾(四組)
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(dòng)畫(huà)激趣,導入課題。
學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對科學(xué)內容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征,以?xún)和信d趣的形式,設計了孩子們喜愛(ài)的森林王國的多媒體動(dòng)畫(huà),并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情,還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè ),一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水,當狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮,故事嘎然而止,這時(shí)教師激趣:“同學(xué)們,你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎?”從而揭示了課題。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
動(dòng)畫(huà)的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,教師抓住機會(huì )培養學(xué)生的質(zhì)疑能力,“看了課題,你最想知道什么?”。學(xué)生們的求知欲望被激活,讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文,滿(mǎn)足了孩子們的求知欲望,在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題盡情讀后,教師引導學(xué)生到小組議一議,想:課文主要寫(xiě)了一件什么事,幫助低年組的孩子學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
。ㄈ┰O疑導學(xué),細讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議,抓住了課文的主要內容,為了加深對課文的理解,教師提出:同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后,邊讀邊想,自己讀懂了什么?在讀懂的基礎上,讓學(xué)生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話(huà),想想自己打算怎樣讀好這幾句話(huà),這里充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,以學(xué)生喜歡的方式,喜歡的符號去引導學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對小羊說(shuō)的話(huà)的理解,教師采用了,不改變句意,給句子換一種說(shuō)法,這樣既便于學(xué)生對課文的理解,也對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練,把語(yǔ)言訓練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的`重要手段,如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀,教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話(huà),學(xué)生能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀,并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),而且還能結合自己的生活經(jīng)驗,去理解詞語(yǔ),使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似,教師抓住教材的這一特點(diǎn),在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后,引導學(xué)生小結學(xué)法,師生共同總結的基礎上,輔助引導學(xué)生運用學(xué)法,到小組去學(xué)習4、5自然段,在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法,去運用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當中,與學(xué)生共同學(xué)習討論。
課文的最后一段是全文的高潮,為學(xué)生在教師的引導下學(xué)完4、5自然段,已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習,把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué),遇到困難,解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運,所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報,很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習,合作交流的能力在這里得到鍛煉。
。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸,挖掘資源。
讀童話(huà)是孩子的興趣,而表演童話(huà)則是孩子的最大樂(lè )趣。他們樂(lè )于表現自己,善于表演角色,教師以讀為主,先是分角色讀,再分組表演,以演促使對課文的理解,極大地調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。然后,當二組表演后,第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí),教師讓學(xué)生停住表演,追問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么?你最想知道什么?激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨,對小羊的同情,教師也參預到學(xué)生的情感之中,教師也想知道狼吃小羊了嗎?看誰(shuí)最聰明,把故事續編下去,看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流,喚起了學(xué)生對續編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象力,圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
《狼和小羊》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的。
教學(xué)準備
1、生字和詞語(yǔ)卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導入新課
。ㄙN狼圖)認識它嗎?認識生字“狼”,讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢?(板書(shū):和)結果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習課文
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認真聽(tīng)讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內容。說(shuō)說(shuō)你在看錄像和聽(tīng)老師范讀課文的基礎上,懂得了什么?
2、自讀課文,標出小節號,目視雙行,讀誰(shuí)字音。碰到不理解的詞句畫(huà)上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛(ài)
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀,或容易讀錯,提醒大家。
指名讀,跟讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女生讀。
4、你覺(jué)得文中哪些句子不好讀?
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
三、學(xué)習生字
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第十一課(學(xué)生齊讀課題)上節課我們學(xué)習了生字詞,現在我來(lái)考考大家,看你們會(huì )認了沒(méi)有,讀準了沒(méi)有。
二、精讀課文。
1、師范讀,生思考:想想狼到底想干什么?(范讀課文,讀出角色的不同性格)
學(xué)生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的圖片)
2、學(xué)習二、三自然段。
師:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出課文中的話(huà)讀一讀。(指名讀)
師:我發(fā)現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重,為什么這么讀?狼這么想吃小羊,心里會(huì )想些什么?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?(課件演示)狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎樣吃掉小羊?他對小羊說(shuō)了什么?自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師:狼對小羊說(shuō)了些什么,小羊是怎樣反駁他的?誰(shuí)來(lái)讀讀。(課件出示句子)
師:狼說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是什么樣的?(指導看課件)你能再讀一讀嗎?
誰(shuí)還想來(lái)讀?
師:小羊能把狼喝的水弄臟嗎?為什么?(出示句子)指名讀。
師:(出示反問(wèn)句)師讀。小羊會(huì )不會(huì )把狼喝的水弄臟呢?這是反問(wèn)句,它的`意思就是說(shuō)小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。(出示陳述句)齊讀。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量,這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),理解“上游、下游、倒流”。
師:狼在上游,小羊在下游,羊絕不會(huì )把狼喝的水弄臟,可狼偏說(shuō)羊弄臟了水,這就是書(shū)上說(shuō)的……(出示找碴兒)讀兩遍。
3、學(xué)習四、五自然段
師:狼第一次找碴兒被羊駁倒了,他甘心嗎?他的態(tài)度變得怎么樣了?他又找了什么理由,對小羊說(shuō)了什么?小羊又是怎樣反駁的?
同桌互讀,一人扮演狼,一人扮演羊讀。
。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。
師:讀到這兒,你有什么問(wèn)題嗎?我有一個(gè)問(wèn)題不明白,文中說(shuō)“就算這樣吧”說(shuō)明狼承認小羊說(shuō)得有道理,這樣是怎樣?狼第二次說(shuō)去年小羊經(jīng)常在背地里說(shuō)他的壞話(huà),而去年小羊還沒(méi)出生,狼這樣指責小羊,這叫什么?
。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學(xué)習第六自然段
齊讀第六自然段。
師:狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去,這一次狼又找了什么理由?
師:誣賴(lài)小羊不面,狼在毫無(wú)事實(shí)根據的情況下硬說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,這又叫什么?
。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師:現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思?
師:對,找碴兒就是為了達到某種目的,故意挑別人的毛病,甚至是毫無(wú)根據地找借口,跟別人吵。
質(zhì)疑!盃庌q”是什么意思?為什么不想再爭辯了?
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀,再男女生讀。
6、體會(huì )寓意。(出示課件)
三、拓展延伸。
狼撲向小羊,小羊有什么反應?小羊被狼吃了嗎?小組討論。
指名反饋。
板書(shū)
教后反思:
“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字,但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來(lái)敘述的,因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思,是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設計時(shí),我參考教參中片斷教學(xué),覺(jué)得挺好,便原原本本地按里頭的設計去教學(xué)?蓪(shí)際上是課近尾聲時(shí),還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解,按教參里環(huán)環(huán)相扣,直指重點(diǎn)的教學(xué)設計,學(xué)生應該會(huì )理解。問(wèn)題出在哪兒呢?經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥,恍然大悟。原來(lái),“找碴兒”這個(gè)詞對北方的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,他們口語(yǔ)中就常用到,教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí),只要多追問(wèn)一句:“找碴兒就是我們常說(shuō)的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次,學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙,只要教師輕輕一點(diǎn),就通了。還是經(jīng)驗惹的禍,也許教學(xué)時(shí)太注重教案了,死板地按照原先設計好的教案去上課。平時(shí)常說(shuō)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫(xiě)教案,好教案只能參考不能照搬,如何去實(shí)施呢?還得細細體會(huì )!
《狼和小羊》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.通過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò),使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
3.培養學(xué)生的想象能力,續寫(xiě)課文結尾。
教學(xué)重點(diǎn):指導朗讀,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文所講的道理。
教學(xué)準備:錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片,在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物?羊呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書(shū)寫(xiě)課題,指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“狼”字。
二、初讀課文,整體感知
。1)邊看課件演示,邊聽(tīng)教師范讀課文。
。2)提問(wèn):狼和小羊之間發(fā)生了什么事?你已經(jīng)獲取了哪些信息?還有哪些疑問(wèn)?
師小結:剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好,課文講的是一只狼想吃小羊,三次找碴兒,最后撲向小羊的事。
。3)請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。
提問(wèn):回顧課文內容,剛才的問(wèn)題哪些可以解決?
三、朗讀課文,理清課文脈絡(luò )
1.研讀主題:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴兒)板書(shū):找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思?狼是怎樣找碴兒的?隨機出示:
a你把我喝的水弄臟了!
b我聽(tīng)說(shuō),去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)!
c說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸,反正都一樣。
3..讀課文,想一想,你覺(jué)得這些理由成立嗎?為什么?(四人小組討論。)
4.交流:
第一次找碴兒
。1)指名讀,討論:狼第一次找了什么理由?
。2)狼是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子?注意標點(diǎn)符號。
“!”想用歪曲的事實(shí),惡人先告狀,讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
“?”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
(3)狼說(shuō)的有道理嗎?請學(xué)生上臺講解演示。
。4)師:聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據的話(huà),小羊的表情是怎樣的?課文用了哪個(gè)詞?(吃了一驚)
師:同學(xué)們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰(shuí)愿意把小羊的話(huà)讀給大家?(小羊說(shuō)話(huà)很溫和,我們讀的時(shí)候應該緩慢些。)
。5)請男生做狼,女生做羊,老師讀旁白,分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師:狼的目的沒(méi)有達到,接著(zhù)找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段,與同桌討論,狼又找什么碴兒,它的話(huà)有道理嗎?
請生回答
師:狼的話(huà)太沒(méi)道理了,連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們再看屏幕,自由朗讀兩個(gè)句子,然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同?
a.這是不可能的,去年我還沒(méi)出生。
b.啊,這是不可能的,去年我還沒(méi)出生呢!
師:讓我們再來(lái)分角色讀一下這段對話(huà)。(狼“氣沖沖”地說(shuō),要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”,急得“喊”了起來(lái),要讀出認真申辯和害怕的語(yǔ)氣。)
生試讀,指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎么樣了?請大家自由朗讀,回答問(wèn)題。
生自由朗讀。
師:狼第三次找了什么借口?它又是怎樣做的'?通過(guò)這一段的學(xué)習,你們知道了什么?還有哪些問(wèn)題需要大家幫助?
其他同學(xué)幫助回答。
師:因為它早就想吃掉小羊,先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門(mén)面,掩飾它的本來(lái)面目,而小羊的幾次辯駁又事理確鑿,無(wú)法推翻,于是狼揭開(kāi)了的面紗,露出了猙獰的兇相。小羊沒(méi)有時(shí)間來(lái)爭辯。
師:讓我們一起來(lái)朗讀一下這段對話(huà),要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。
5.讀過(guò)故事后,你有什么話(huà)想對狼和小羊說(shuō)的嗎?
師小結:這個(gè)寓言故事告訴我們,對于像狼一樣的壞人,總是要找借口干壞事的,對這樣的壞蛋,我們不能太善良,要認清它們的本性,動(dòng)腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去,結果怎樣呢?請同學(xué)想一想,說(shuō)一說(shuō)。
六、讀寫(xiě)結合,創(chuàng )新拓展。
作業(yè):
1.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.搜集閱讀一些寓言故事,組織一次故事會(huì )。
《狼和小羊》教學(xué)設計9
一、學(xué)習內容分析:
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據理力爭,狼三次找借口,一次比一次兇狠,盡管小羊反駁得他理屈詞窮,無(wú)話(huà)可說(shuō),但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。這則寓言采用了對話(huà)形式,運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文,抓住三次對話(huà)讓學(xué)生朗讀中理解課文,教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析:
通過(guò)一階段的訓練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用工具書(shū)和適合的方法學(xué)習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節上,學(xué)生由于比較天真,小羊的語(yǔ)言可能會(huì )較好的朗讀,而對于狼說(shuō)的話(huà),不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí),學(xué)生的表達受年齡和閱歷的制約,無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法,提煉、總結文章的寓意。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn):
知識和技能:
學(xué)習課文,能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的.思路,進(jìn)一步提高口頭表達能力。
過(guò)程能力與方法:
這篇課文內容的較具有童話(huà)色彩,根據這一特點(diǎn),本教學(xué)設計在加強詞句訓練的基礎上,更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀(guān)察、討論、表演、想象課文內容等環(huán)節的設計。以培養學(xué)生思辨的能力和想象能力,從而達到學(xué)生各項智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對比學(xué)習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn):
能用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。
四、設計思路:
課前復習引入,用概括的語(yǔ)句復習上節課學(xué)習的內容。接著(zhù),與此同時(shí),穿插練習“因果推理”的方法,完成有關(guān)練習,幫助理解課文內容。
在設計教學(xué)過(guò)程中,我根據語(yǔ)文新課程標準,結合教材與學(xué)生實(shí)際,從三方面入手,精心設計教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習、自學(xué)感悟
根據新課標準中,二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習。因此在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據老師提出的問(wèn)題,自由組合成學(xué)習小組勇自己喜歡的方法,在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句,體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度,分角色朗讀課文。
。ǘ﹦(chuàng )設情境,展示自我
在總結時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步讀通課文,強化對課文的理解、理清文章的思路,為表演課本劇作鋪墊。通過(guò)教師的啟發(fā),狼和小羊的不同做法和結果的比較,讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦?”這個(gè)問(wèn)題,結合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護自己的意識和能力,同時(shí)有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
。ㄈ├首x表演,加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢,挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力,滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設計中,我通過(guò)讓學(xué)生根據課文進(jìn)行分角色朗讀,排練課本劇,小組的合作學(xué)習等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節課的設計中,我為學(xué)生設計了一個(gè)可以自主學(xué)習的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習方法對學(xué)習主題各抒己見(jiàn),又可以通過(guò)自由組合排練課本劇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養了學(xué)生自主探究的能力,提高了學(xué)生的信息技術(shù)應用水平,加強了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件:
計算機校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,學(xué)生一人一機,另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、教學(xué)過(guò)程設計:
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復習字詞擴展詞匯
結合和課文談想法
八、結合生活開(kāi)放提問(wèn)
1、(看課件)讀生字,擴詞。
二、指導閱讀,理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據。
2、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說(shuō)的話(huà)和狼找的借口。
自由輕聲讀,小組討論(用讀句子、看圖、表演、根據生活經(jīng)驗等方法理解有關(guān)字詞)。
3、交流有關(guān)語(yǔ)句,完成練習。
我怎么會(huì )把您喝的水弄臟?
點(diǎn)擊課件(擺出小羊和狼在河兩岸的位置)
完成練習課后3/1。
把小羊第二次說(shuō)的話(huà)改成因果句。
完成練習課后3/2。
九、總結:
1、分角色朗讀課文。男女生讀,同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。(分組試演,全班交流)
4、討論:這個(gè)故事告訴我們什么道理?(對待像狼一樣狡猾的壞人,光講道理是不行的。)
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì )怎么辦呢?
學(xué)生交流討論,大組交流。
這是一只怎樣的狼?怎樣的小羊?
這句話(huà)是什么意思?(引導把發(fā)問(wèn)句該成陳述句回答)
把小羊說(shuō)的話(huà)用“因為……所以……”連起來(lái)說(shuō)。(或“……因為……”,知道這是一句因果倒裝句)
總結:狼為了吃掉小羊,三次找借口,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理,結果怎么樣?
主動(dòng)參與策略:
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文理解課文內容
協(xié)作策略:
通過(guò)小組討論有關(guān)句子,通過(guò)看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動(dòng)參與策略:
學(xué)生利用電腦課件,自主地完成推理練習,從而學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習策略:
讓學(xué)生通過(guò)課本劇的形式,演一演能培養學(xué)生表演能力,加深對課文的理解。
實(shí)踐感知策略:
結合課文及學(xué)生生活實(shí)際,開(kāi)放式提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)有所用,能用于實(shí)踐。
《狼和小羊》教學(xué)設計10
教材分析:
本課選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找借口,小羊據理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小,內容凝練,寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性格,展開(kāi)了故事情節,解釋了深刻的道理。學(xué)習本課,要抓住文本的敘述特點(diǎn),引導學(xué)生抓住描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)言去讀好對話(huà),從而體會(huì )角色的內心和性格,為學(xué)習寓意打好基礎。
教學(xué)理念:
1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習方式,引導學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說(shuō)等語(yǔ)文能力的培養。
2、以讀促悟,以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡(jiǎn)約的板塊式課堂,引領(lǐng)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀自悟,在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象,體會(huì )深刻的寓意。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀好對話(huà),分角色朗讀和表演課文。
3、通過(guò)朗讀、表演等方式,體悟角色內心和形象,知曉寓意,知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì )找借口的,和它他講道理是沒(méi)有用的。了解寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)幫助朗讀,體會(huì )角色的心理和形象,知曉寓意。
課前準備:
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí):初讀感知,理清脈絡(luò ),初悟形象,教學(xué)生字。
第二課時(shí):自讀自悟,探究?jì)刃,知曉寓意,了解寓言特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、抓“找碴兒”,復習鞏固導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),PPT出示詞語(yǔ),訂正,并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊,就故意找碴兒。(板書(shū):找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次,還沒(méi)等小羊回答,它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理
1、教師示范,激起朗讀興趣
這篇《狼和小羊》選自著(zhù)名的《伊索寓言》,非常經(jīng)典,老師、你們的.爸爸媽媽小的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文。老師覺(jué)得學(xué)習一篇文章,不僅要知道文章講了什么,而且要能通過(guò)朗讀讓大家仿佛看到當時(shí)的情景,那你就是一個(gè)非常會(huì )學(xué)習的孩子。你覺(jué)得你能讀好這篇課文嗎?
告訴大家一個(gè)小絕招:這篇課文主要是對話(huà)。要想讀好這些對話(huà),要特別關(guān)注狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作怎么樣,神情怎么樣,甚至還可以猜猜他們當時(shí)怎么想的,實(shí)在讀不好,還可以看看插圖,看看他們的樣子,這樣,就能讀好對話(huà)了。(教師示范:狼氣沖沖地說(shuō):“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō),去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”)
2、小組合作,自讀自學(xué)自悟
出示自學(xué)要求:
(1)、默讀課文,邊讀將課文中描寫(xiě)狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái),再讀讀他們的話(huà),邊讀邊在頭腦中想象當時(shí)的情景,爭取讓別人一聽(tīng)就仿佛能看到當時(shí)的情景。
(2)、讀完后,再和小組的伙伴分角色讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演,讓大家給你提提建議。
3、交流展示,體會(huì )角色內心
(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話(huà),全班依次評議,反復指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處,引導想象狼的內心活動(dòng)。
4、師生共讀,回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊,老師讀旁白,表演全文。
三、知曉寓意,拓展閱讀促想象
1、明寓意,編故事
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇,說(shuō)說(shuō)小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對課文中的小羊說(shuō)什么?(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道:狼說(shuō)的一切只是做壞事的借口,對于狼這樣的壞家伙,和他講道理是不行的……)
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。
2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)一個(gè)故事,點(diǎn)明了一個(gè)道理,讓讀的人增長(cháng)了智慧。這樣的故事叫寓言故事,像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事,還有《農夫和蛇》、《北風(fēng)和太陽(yáng)》等等,它們都來(lái)自于《伊索寓言》,希望大家課下去閱讀這本書(shū),增長(cháng)自己的智慧。
四、依托文本,練習仿寫(xiě)對話(huà)
1、讀句子,體會(huì )語(yǔ)氣。
讀一讀下面的句子,把標點(diǎn)符號換成句號行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個(gè)小壞蛋!
(4)、去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪!
2、練習寫(xiě)一組對話(huà),爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說(shuō):“ ”
媽媽笑著(zhù)說(shuō):“ ____________ ”
五、作業(yè)
1、課下繼續和小伙伴演一演這個(gè)故事,把你編的故事的結尾也演出來(lái)。
2、找來(lái)《伊索寓言》這本書(shū)讀一讀。
板書(shū)設計:
10、狼和小羊
找碴兒、吃驚、溫和
氣沖沖、喊
撲……
《狼和小羊》教學(xué)設計11
目的要求
1、知識掌握目標:
1)、通過(guò)理解課文內容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞:找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì )生字:喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標:
1)、引導學(xué)生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養創(chuàng )新意識。
3)、以狼的三次借口為線(xiàn),逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標:分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì )狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標:通過(guò)對課文的理解,學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)。
難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
教具:課件
學(xué)時(shí):2課時(shí)
板書(shū)設計:
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒:弄臟水溫和 :您站在上游
氣沖沖:說(shuō)壞話(huà)喊道 :我沒(méi)生下來(lái)
大聲嚷:反正都一樣
(兇殘) (善良)
教學(xué)步驟:
第1課時(shí)
一、揭題:
課件:老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物,你喜歡誰(shuí)?這節課我們學(xué)習關(guān)于它的童話(huà)。
二、初讀,了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文,不認識的字看拼音。
2、分自然段,標出。
3、找6個(gè)人,開(kāi)火車(chē)式讀。思:課文講了一件什么事?
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段,同時(shí)課件演示;卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀26自然段,想想狼和小羊有幾次對話(huà),用筆畫(huà)出。
3、看第一次對話(huà)課件演示,指名回答:是第幾自然段?
師:狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)?
師:對!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把非常換成別的'詞?就是說(shuō),還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
師:狼這么想吃小羊,他心里會(huì )怎么想呢?
師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?看看課件,說(shuō)一說(shuō)。
師:從狼的樣子和它心里想的,說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō),小羊是在溪邊喝水,他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師:什么叫找碴兒?
師:故意找碴兒是什么意思?
師:說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病,存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師:你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
師:安的什么心,還可以說(shuō)是打的什么主意,常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊的什么主意,壞的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。
師:狼第一次找碴兒后,小羊說(shuō)了幾句話(huà)?
師:小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
師:(指圖講上游一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
師:小羊共說(shuō)了兩句話(huà),先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒,然后講自己的根據,理由十分充足?纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣,態(tài)度怎樣。
師:誰(shuí)用溫和的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?
師:對,讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話(huà),課件演示。問(wèn):是第幾自然段。
小組學(xué)習:分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組,然后匯報。
5、學(xué)習第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習方法:表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書(shū)總結全文。
第2課時(shí)
一、導入復習
1、繼續學(xué)習第23課,重要講了狼和小羊的一件事。自由讀,回憶一下,課文主要講了一件什么事?
2、認識一些詞語(yǔ):
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字,指名讀一讀。(課件:6個(gè)生字)
二、學(xué)習生字
1、學(xué)喝
、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
、谠鯓訉(xiě)漂亮?
2、學(xué)爭
、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
、谠趺磳(xiě)漂亮?
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué),說(shuō)一說(shuō)。
采。鹤寣W(xué)生當小老師,獎勵等方法。
《狼和小羊》教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字,其中田字格上面的只識不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的,他們是不講道理的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):識字、寫(xiě)字、朗讀
難點(diǎn):懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學(xué)具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書(shū)計劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒(méi)出生
反正都一樣 ……
。ㄐU橫不講理) (溫和善良)
作業(yè)設計安排:
課內:抄寫(xiě)字詞、填空、擴詞。
課外:把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
。、談話(huà)
同學(xué)們,我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事,你們認識的都是怎樣的呀?
。、板書(shū)課題:11 狼和小羊
。、教學(xué)“狼”
指名拼讀,注意讀準邊音。
狼是什么字?為什么用“反犬旁”?
。、看到“狼和小羊”這個(gè)題目,你想知道什么?
。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄?它們之間發(fā)生了什么事?小羊會(huì )有什么遭遇?)
二、范讀課文
邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
讀后討論上述思考思考題。
三、教學(xué)生字字音
。、輕讀課文,畫(huà)出本課生字詞。
。、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
。、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛(ài) 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟 zang(平舌音) 憐 lian(邊音)
弄 nong(鼻音) 碴 cha(翹舌音)
親 qin(前鼻音) 驚 jing(后鼻音)
。、鞏固。
。1)找朋友游戲。
將生字和音節分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字,拿到該字音節和生字卡片的小朋友走上講臺,找對了,全體同學(xué)讀三遍。
。2)給下列生字加上聲母。
。 )ang ( )ang ( )an
狼 臟 站
。 )ai ( )eng ( )ian
再 爭 憐
四、試讀課文
。、輕讀課文。
。、給自然段標上序號。討論:本課共有幾個(gè)自然段?
。、指名分段試讀課文。
要求:(1)不掉字,不添字,不錯字,不破詞破句。
。2)邊讀邊思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)話(huà)練習
聽(tīng)老師說(shuō)句子,完整的拍三下手。
1、天上飄著(zhù)一朵朵百云。
2、公園里的花
3、看見(jiàn)小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、講讀課文
。、精讀第一自然段。
。1)觀(guān)察插圖。
圖上畫(huà)的什么地方?圖上有誰(shuí)和誰(shuí)?它們在干什么?
。2)指導說(shuō)具體。
一只( )小羊在( )小溪邊喝水。
一只( )狼走來(lái),想( )。
。3)指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
。4)指名讀第一自然段。
誰(shuí)先來(lái)到小溪邊?你從哪兒看出來(lái)的?
。5)小結段意。
。、精講第2-6自然段。
。1)指名讀2-6自然段。
A 思考:這五個(gè)自然段主要講什么?
B 讀后討論下列思考題。
。2)精讀第2、3自然段。
A 指名讀2、3兩段。
B 討論:狼第一次找了什么理由?
“你安的什么心”是什么意思?
C 羊是怎樣回答的?
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說(shuō)的話(huà)。
“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?”誰(shuí)能換個(gè)說(shuō)法,使原來(lái)的意思不變?(我不會(huì )把您喝的水弄臟的)
D 指導朗讀。
狼的話(huà)要讀出兇狠的語(yǔ)氣,小羊的話(huà)要讀出溫和的語(yǔ)氣。
E 小結:第2、3自然段寫(xiě)狼第一次找碴兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
。3)精讀第4、5自然段。
A 輕聲讀4、5段。
B 討論:狼第二次找的'什么理由?小羊是怎樣回答的?
C “就算……總是……”這句話(huà)是什么意思?
D 教學(xué)詞語(yǔ):氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖:形容非常生氣的樣子。
可憐:值得同情。
背地里:背后。
E 指導朗讀。
。4)精讀第6自然段。
A 聽(tīng)老師讀課文。
B 討論:狼第三次找什么理借口?
。ò鍟(shū):反正都一樣)
“反正”什么意思?(情況不一樣,結果還是一樣。由此可見(jiàn)狼的蠻不講理)
C 教學(xué)生字詞的意思。
再:表示又一次。
爭辯:跟人家爭論。
D 為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話(huà)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去,結果怎樣?
E 指名有感情的朗讀課文。
。5)小結第2-6自然段。
A 自由練讀2-6段。
B 練習說(shuō)話(huà)。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁的話(huà)來(lái)說(shuō)明狼是故意在找碴兒。
C 師述:兇惡的狼想吃小羊,就故意找碴兒,由此可見(jiàn)狼是多么的蠻橫、不講理,溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由,就一次又一次地和狼講理,最后還是被狼欺負。這個(gè)寓言告訴我們:對于像狼一樣的惡人,我們不能太善良,要認識他們的本性,要設法和他們斗爭。
D 啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
如果你是小羊,你會(huì )怎樣和狼作斗爭?
三、作業(yè)
。、口頭擴詞。
沖( )( )( )
溫( )( )( )
。、填空
“我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?這句話(huà)的意思是
這則寓言告訴我們:
。
第三課時(shí)
一、復習檢查
。、讀詞語(yǔ)卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
。、用“總是”、“經(jīng)!备髡f(shuō)一句話(huà)。
。、用下列生字擴詞。
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
。、教學(xué)生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
。、指導寫(xiě)字。
在要求寫(xiě)的字中,“狼、溫”,這兩個(gè)字都是左右結構的字,且都是左窄右寬;“倒、啊”是左中右結構的字,寫(xiě)時(shí)要把握好各部分在田字格的位置;“弄、親”都是上下結構的字,“弄”字下面一橫最長(cháng),“親”字中間一橫最長(cháng)。
。、抄寫(xiě)生字。
。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(復習的詞語(yǔ))
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
。、先用波浪線(xiàn)畫(huà)出狼找碴的語(yǔ)句,再用。。。。。圈出表現狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫(xiě)狼的句子。
。、用同樣的方法找出寫(xiě)小羊的句子。
指名試讀。
。、分角色朗讀課文。(可戴頭飾表演)
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見(jiàn)——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
五、作業(yè)
1.把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)字詞。
《狼和小羊》教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě),能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.透過(guò)對狼和小羊的語(yǔ)言的朗讀、感悟,能懂得像狼一樣的壞人,總找借口做壞事,他們是不講道理的,本性是兇殘的。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):指導學(xué)生讀好課文,能分主角讀,正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字詞。
難點(diǎn):懂得跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)準備:
生字卡片,多媒體投影,狼和小羊的圖片。
教學(xué)過(guò)程:《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、圖片導入,激發(fā)情趣
1.(出示圖)小朋友們,這就是狼。板書(shū):狼。會(huì )學(xué)習的小朋友必須會(huì )拿出小手跟著(zhù)老師一齊寫(xiě)。(反犬旁,右邊是一個(gè)良)你認為狼是一種什么樣的動(dòng)物?
2.老師還給大家帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,是誰(shuí)呢?(出示羊圖),(板書(shū):小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個(gè)招呼吧?
3.揭題:這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì )發(fā)生什么的事情呢?這天我們一齊來(lái)學(xué)習一篇寓言故事,故事的名字就叫――《狼和小羊》(補充板書(shū):和),讀題。
二、初讀課文,檢查讀書(shū)狀況
1.請小朋友們打開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文,看書(shū)上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求:借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到:給自然段標上序號,把生字圈畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個(gè)性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍,邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正,雙手平放。
聽(tīng)清要求了嗎?自己讀自己的,自由地大聲地讀。
2.檢查自讀狀況。
同學(xué)們讀書(shū)個(gè)性認真。書(shū)讀得到底怎樣樣呢?老師要考考你們。好嗎?
。1)課件出示:
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲
后鼻音:狼、弄、臟、驚、經(jīng);平舌音:臟;
多音字:倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀,指名讀,齊讀。
。2)課件出示:
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀,找到所在的句子想一想,你們有什么發(fā)現嗎?(第一行寫(xiě)小羊的神態(tài);第二行寫(xiě)狼的神態(tài)、動(dòng)作;第三行寫(xiě)狼的語(yǔ)言,對小羊的陷害)
指讀糾錯,齊讀,指名說(shuō)發(fā)現,男女生分讀。
。3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣?
A.小羊吃了一驚,溫和地說(shuō):“親愛(ài)的狼先生,我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會(huì )倒流的呀!”
多次指讀,評點(diǎn)。相機指導:要注意到小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神情。像溫和這些詞語(yǔ)叫提示語(yǔ),看著(zhù)它就能夠把這些句子讀好。
B.“親愛(ài)的狼先生,我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢?”
從這句話(huà)中能夠看出小羊怎樣呢?(有禮貌,在反駁狼的話(huà))指導學(xué)生讀出有禮貌和反問(wèn)的語(yǔ)氣。
C.狼氣沖沖地說(shuō):“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō),去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”
相機指導:理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌,指導學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀,同桌讀,齊讀。
D.可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒(méi)出生呢!”
相機指導:抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知,設疑激趣
1.學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入,下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽(tīng)。我讀你聽(tīng),你讀我聽(tīng),讀好就坐端正。
2.分主角讀課文。男生讀狼的話(huà),女生讀羊的話(huà),老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書(shū):找碴兒,小羊呢?(板書(shū):爭辯)
4.設疑激趣:狼這么兇狠,故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎樣樣了呢?我們下節課繼續學(xué)習。
四、書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導
1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫(xiě)得更好。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好呢?
相機指導:寫(xiě)字之前要仔細觀(guān)察,觀(guān)察字的結構;字在田字格中的位置;觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)的起筆和收筆,注意關(guān)鍵筆畫(huà)。待到心中有字,才能下筆。好,這節課我們來(lái)學(xué)習這幾個(gè)字。
2.課件出示生字:狼臟驚溫爭弄
這幾個(gè)字,你已經(jīng)記住了哪一個(gè)?你是怎樣記住的?(師生交流)
左右結構:狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構:爭、弄
3.指導書(shū)寫(xiě):
狼:反犬旁,右邊良的第四筆在橫中線(xiàn)上,豎提在豎中線(xiàn)上。
臟:左右結構,左窄右寬,月字旁要瘦一點(diǎn),莊的撇是豎撇,從豎中線(xiàn)開(kāi)始。
驚:第二點(diǎn)起筆高,豎是垂露豎,“口”的豎在豎中線(xiàn),橫折在橫中線(xiàn)上。
溫:溫和的“溫”,左窄右寬,“日“寫(xiě)扁,“皿”字要寫(xiě)寬。教師范寫(xiě),會(huì )學(xué)習的孩子總是拿起小手跟著(zhù)老師一齊寫(xiě)。
教師范寫(xiě),學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
爭:自己讀讀這個(gè)字,想想怎樣能寫(xiě)好它?學(xué)生看著(zhù)田字格說(shuō)。教師范寫(xiě):魚(yú)字頭小,中間一橫比較長(cháng),出頭,豎鉤在豎中線(xiàn)上,要站穩。描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
弄:王,一橫長(cháng),撇要短而收,豎要長(cháng)而尖。
教師范寫(xiě),學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4.生在習字冊上描紅、臨寫(xiě),要求要一筆一劃,寫(xiě)完與范字比較一下。
五、作業(yè)布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導學(xué)》1.2.3題
第二課時(shí)
一、復習導入,揭示題目
1.默寫(xiě)“狼、臟、溫、爭、弄”五個(gè)生字,師生交流默字的狀況。
2.這天我們繼續學(xué)習(學(xué)生齊讀:狼和小羊)。狼是怎樣的動(dòng)物?羊呢?小朋友們,用朗讀聲讀出狼的兇惡,小羊的善良。
二、自主探究,揣摩對話(huà)
1.出示探究話(huà)題。
狼為了吃小羊就故意找碴兒,一共找了幾次借口?每次借口是什么?小羊是怎樣反駁的?請小朋友們認真讀讀課文,邊讀邊思考。用直線(xiàn)把狼找碴兒的句子畫(huà)出來(lái),用虛線(xiàn)把小羊反駁的句子畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生根據學(xué)習提示自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
3.組織小組同學(xué)交流。
4.學(xué)習狼和羊的第一次對話(huà)。
過(guò)渡:狼在小溪邊遇見(jiàn)小羊后,他想干什么?(想吃小羊)
。1)對,課文第二段有個(gè)詞說(shuō)明了想吃的程度,趕快找找看,是哪個(gè)詞?(很想吃)很想就是(個(gè)性想,十分想,十分想)。
想象訓練:那狼心里到底會(huì )想些什么呢?
指導朗讀:狼多想吃小羊啊,誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?指名讀,齊讀。
。2)狼心里很想吃小羊,但它卻指責小羊干壞事,它說(shuō)了什么?
課件出示:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”
指導朗讀:一共幾句話(huà)?分別用了什么標點(diǎn)?那就應怎樣讀出“!”和“?”的意思呢?自己想想練練,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。最后指導讀出狼的兇惡。
。3)小羊真的弄臟了水嗎?我們來(lái)讀讀小羊是怎樣說(shuō)的。
課件出示:“親愛(ài)的狼先生,我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會(huì )倒流的呀!”)
小羊說(shuō)了幾句話(huà)?第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句,這句話(huà)是什么意思?
比較句式:A我怎樣會(huì )把您喝的水弄臟呢?B我不會(huì )把您喝的水弄臟。
相機指導:兩句話(huà)的意思是一樣的!霸鯓訒(huì )”就是“不會(huì )”。反問(wèn)句的答案在句子里藏著(zhù),不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量,那里是強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。
。4)小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么?(您在上游,我在下游,水是不會(huì )倒流的呀。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的位置,理解并板書(shū)“上游”和“下游”,明白小羊不可能把狼的水弄臟。
倒是個(gè)生字,能記住它嗎?范寫(xiě):左右結構,左窄右寬,三部分要緊湊。撇起筆高,“至”起筆低,它的豎在豎中線(xiàn)上,最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。
。5)指導朗讀:看,小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀。ò鍟(shū):講道理)從小羊的話(huà)中,你感覺(jué)小羊怎樣?(溫和、有禮貌)讓我們用自己的朗讀把小羊的話(huà)讀出來(lái)吧。(先推薦讀,再齊讀)
。6)下面我們來(lái)分主角讀一讀,誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的`話(huà)?小羊呢?
。7)師小結:小羊根本就不會(huì )把狼喝的水弄臟!狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了,書(shū)上有一個(gè)詞叫——板書(shū)并(讀詞:找碴兒),“找碴兒”的意思就是——(挑刺,找借口,毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道)。
5.學(xué)習狼和羊的第二次對話(huà)。
過(guò)渡:狼找的第一個(gè)碴兒被小羊溫和地反駁回去了,讀讀4、5自然段,看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒,小羊是怎樣跟它講道理的?
課件出示:“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō),去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”
。1)狼是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?(板書(shū):氣沖沖)氣沖沖是什么樣貌?誰(shuí)能再讀一讀?
經(jīng)是生字,怎樣記住它?寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)是長(cháng)點(diǎn),最后一橫從提下起筆,稍長(cháng)。
。2)應對兇狠的狼,小羊顯得怎樣樣?(可憐)看看圖,看懂了圖,你也就讀懂了課文。小羊急了,就——(喊起來(lái))。那怎樣讀小羊的話(huà),誰(shuí)來(lái)試試?
。3)去年小羊還沒(méi)有出生呢,怎樣可能說(shuō)他的壞話(huà)?他這樣沒(méi)有道理地瞎編,就叫——(找碴兒)。
。4)跟同桌分主角讀,指名學(xué)生分主角朗讀。
6.學(xué)習狼第三次說(shuō)的話(huà)。
過(guò)渡:狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了,它不想再爭辯了。大聲喊道:
“你這個(gè)小壞蛋,罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣!本拖蛐⊙蛏砩蠐淙。
。1)看插圖,這時(shí)狼是什么樣貌?書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?邊讀邊想象狼的樣貌。
。2)自由學(xué)著(zhù)狼氣急敗壞的樣貌做做動(dòng)作,一齊喊一喊。指導書(shū)寫(xiě)“撲”。
。3)師小結:狼竟然說(shuō)“罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣!彼@么說(shuō)但是是為吃掉小羊找的又一個(gè)借口,這就叫——(找碴兒)。但是他已經(jīng)不給小羊說(shuō)話(huà)的機會(huì )了。
三、明理深化:
1.分主角朗讀課文。學(xué)生自由練習,再選兩組進(jìn)行表演,師生共同評價(jià)。
2.這個(gè)故事告訴我們什么道理?(跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。)
四、布置作業(yè):
1.“說(shuō)著(zhù),就往小羊身上撲去……”你覺(jué)得接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢?請你展開(kāi)合理、大膽的想象,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
2.完成《同步導學(xué)》第7題的第3小題。
板書(shū)設計:
狼-和-小羊
很想吃-溫和
氣沖沖-可憐
喊、撲-?
《狼和小羊》教學(xué)設計14
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地撲上去。通過(guò)這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對話(huà)與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯,來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展,揭示寓言的寓意。
【教學(xué)目標】
1. 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,讀準字音,記住字形,初步了解它們在本課中的意思。
2. 正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ),了解在本課中的意思。
3. 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.讀準字音,區別字形。
2.理解課文內容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標:
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,讀準字音,記住字形,初步了解在本課中的意思。
。ǘ┱_讀寫(xiě)由生字所組成的詞語(yǔ),了解在本課中的'意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┳x寫(xiě)本課10個(gè)生字,初步了解在本課的意思,正確書(shū)寫(xiě)。
。ǘ┲笇А芭K、沖”等字的音和形。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)。
今天這節我們要學(xué)習一篇寓言故事,它是通過(guò)狼和小羊的對話(huà)展開(kāi)故事的,而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說(shuō)明一個(gè)道理。
板書(shū):11.狼和小羊
。ǘ┬抡n。
1.老師范讀課文,體現出狼和小羊對話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2.學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
。1)標自然段序號。
。2)畫(huà)生字詞。
3.學(xué)習生字及生字組成的詞語(yǔ)。
。1)自學(xué)生字。
。2)匯報自學(xué)情況。
、僦附M帶音節讀生字
、谥附M不帶音節讀生字
、壑该f(shuō)怎樣記每個(gè)字的
重點(diǎn)指導:
。1)臟:注意讀音。它的字形:“莊”加“月”。
辯:注意讀音。
撲:注意讀音。
。2)字形指導:
狼:“良”加“犭”旁。
站:“占”加“ ”旁。
伙:“火”加“亻”旁。
憐:“令”加“忄”旁。
辯:兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲:“卜”加“扌”旁。
。3)“做”與“作”比較。
這個(gè)做:做工的“做”,表示動(dòng)詞的“做”。
這個(gè)作:工作的“作”,表示名詞的“作”。
。4)理解詞語(yǔ):
可憐:值得憐憫。
爭辯:爭論,辯論。
撲:用力向前沖,使全身突然伏在物體上。
。5)讀黑板上的詞語(yǔ)。
4.指導書(shū)寫(xiě)。
。ㄈ┦熳x課文。
1.借助拼音,自由、小聲地讀課文。
要求:
。1)讀準字音。
。2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個(gè)同學(xué)認真地讀。
3.指名讀。
。ㄋ模┙Y束語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬├斫庹n文內容。懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,它們是不講道理的。
。ǘ┓纸巧_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬├脠D畫(huà),著(zhù)重理解狼和小羊的兩次對話(huà)及狼最后說(shuō)的話(huà)和動(dòng)作。
。ǘ┯姓Z(yǔ)氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)。
今天我們繼續學(xué)習第6課,狼和小羊,這節課的任務(wù)是理解課文內容,有語(yǔ)氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見(jiàn)過(guò)狼嗎?了解狼的性格嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(狼兇惡、貪婪)
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小羊是個(gè)怎樣的性格?(小羊很可愛(ài),溫和、善良)
過(guò)渡語(yǔ):狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請聽(tīng)故事!袄呛托⊙颉。
《狼和小羊》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析:
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,先后找了三個(gè)借口要吃小羊,小羊據理爭辯,反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話(huà)的形式,運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ),講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)目標:
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料,使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概,我們已經(jīng)明白了。這節課,同學(xué)們在學(xué)習理解課文的同時(shí)要大膽說(shuō)出自己的感受。
二、創(chuàng )造條件,抒發(fā)情感
1、讀一讀
、欧謩e劃出狼和小羊說(shuō)的話(huà),自己試讀。
、七x取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
、切〗M內讀,其它同學(xué)用自己的方式來(lái)評一評。
。ㄔO計意圖:朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的資料到達共鳴,使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)主角。學(xué)生自由讀、小組內合作讀能讓學(xué)生充分地讀,將讀落到實(shí)處,使學(xué)生體會(huì )不同人物的不同態(tài)度,以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。)
2、辯一辯
、爬钦媸遣恢v道理,故意找碴,請用你自己的話(huà)來(lái)反駁狼找的借口。
、倌隳軌蛘页瞿男├碛蓙(lái)反駁狼說(shuō)小羊把它喝的水弄臟了?(讓學(xué)生自由說(shuō),引導學(xué)生聯(lián)系上下文找理由)
、谀阍鯓觼(lái)反駁狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)?(鼓勵學(xué)生用不同的說(shuō)法從不同的角度去說(shuō))
、频谌卫遣幌朐贍庌q了,因此只有狼說(shuō)的'話(huà),沒(méi)有小羊的爭辯詞,如果你是那只小羊,聽(tīng)了狼這樣的話(huà),你會(huì )怎樣想?怎樣做?又會(huì )怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣,既要說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn),又要說(shuō)明理由。
假設有學(xué)生說(shuō)出:“要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話(huà),你就應去找我爸爸,也不就應吃我呀!”要組織學(xué)生討論:“要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好,那狼是不是就就應吃羊爸爸呢?”讓學(xué)生體會(huì ):狼做了那么多壞事,別人說(shuō)他壞,那是事實(shí),狼也沒(méi)有理由吃羊爸爸。
。ㄔO計意圖:爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文,尋找根據,迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對方,這既是思維訓練,也是語(yǔ)言表達潛力的訓練。)
3、談一談
、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J識:你認為它是一只怎樣的羊?要說(shuō)清理由。
、迫绻⊙虻念^腦是清醒的,他認出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險呢?(要引導調控學(xué)生想象的方向,使之貼合理性。)
、钦埬銓牵ɑ蛐⊙颍┱f(shuō)幾句話(huà)。
。ㄔO計意圖:學(xué)生按自己的選取去讀書(shū)、思考、感悟、體會(huì ),使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)中交流討論,發(fā)表見(jiàn)解,進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益,把學(xué)習引深、拓寬,使他們在自讀自悟的層面上又有一個(gè)提高。)
4、演一演
、判〗M合作,分工主角,自由練習。
、瓢鄡缺荣悾◤娬{在演的過(guò)程中,要加進(jìn)自己的想象)
。ㄔO計意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎上,以課文為依據,讓學(xué)生演一演,用這種方法幫忙學(xué)生理解課文資料。鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習,在表演中培養他們的語(yǔ)言表達潛力及創(chuàng )造力,學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè )氣氛中受到教育,嘗到了成功的喜悅。)
三、課外延伸
、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
、普n外閱讀《伊索寓言》。
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