設計方案通用【5篇】
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
摘要:根據國內相關(guān)學(xué)術(shù)研究，來(lái)華留學(xué)生在跨文化心理適應方面總體上屬于輕度抑郁群體。來(lái)華留學(xué)教育的快速發(fā)展，提高來(lái)華留學(xué)生跨文化適應能力顯得尤為必要，本文將從學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度設計來(lái)華留學(xué)生跨文化適應培訓方案。
關(guān)鍵詞:來(lái)華留學(xué);跨文化適應;學(xué)術(shù)適應;文化適應;心理適應
在跨文化適應研究領(lǐng)域，研究者們主要傾向于將重點(diǎn)放在心理適應與文化適應兩個(gè)維度，但是國際學(xué)生與其他跨文化旅居者不同的是，他們擁有學(xué)生的身份，因此對于國際學(xué)生跨文化適應的研究應該放在學(xué)術(shù)適應、心理適應、文化適應三個(gè)維度上來(lái)研究。而目前國內大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養屬于插班式的培養模式(語(yǔ)言生培養除外)，本方案是以來(lái)華留學(xué)生新生為培訓對象，在學(xué)分制課程體系下以必修課程的形式，每周1次，為期一學(xué)年的跨文化適應培訓課程。
一、來(lái)華留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓
(一)來(lái)華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的必要性
目前，我國高校的培養模式大多數是學(xué)分制課程體系下，學(xué)科領(lǐng)域大類(lèi)招生，大類(lèi)交叉培養，學(xué)生們先通過(guò)通識教育對所學(xué)學(xué)科有了全局認識，在入學(xué)一年或半年后再根據對自身的學(xué)術(shù)興趣，職業(yè)規劃選擇專(zhuān)業(yè)。這樣的培養模式更為尊重學(xué)生自身的興趣，為其提供了更為個(gè)性化的發(fā)展平臺和更為廣闊的成長(cháng)空間。目前，大多數高校對于來(lái)華留學(xué)生的培養大致上采取趨同培養模式，而留學(xué)生適應起這種模式便比較困難。首先，面對復雜的課程體系，留學(xué)生由于對選課系統和培養方案的不了解，選起課來(lái)比較盲目。其次，留學(xué)生的基礎普遍比較薄弱，尤其在數學(xué)等基礎學(xué)科領(lǐng)域知識的欠缺，在課堂上跟不上中國學(xué)生的進(jìn)度，使得厭學(xué)情緒滋生，逃課行為嚴重。再次，對于中文授課的留學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言更是其學(xué)習途中的攔路虎。雖然進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，中文授課的留學(xué)生都過(guò)了hsk4級，但是這對于能聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)性極強的大學(xué)課程來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，再加之授課老師的普通話(huà)發(fā)音等原因，這極大地影響了留學(xué)生的學(xué)習積極性。除了上述問(wèn)題以外，如果留學(xué)生不能很好地適應中國課堂教學(xué)方式，考試制度、教師與學(xué)生的溝通方式等，極易導致他們學(xué)術(shù)的失敗�？傊�，對于留學(xué)生學(xué)術(shù)適應培訓的最終目標是使其能夠在中國的學(xué)術(shù)體制內取得學(xué)業(yè)上的成功。
(二)學(xué)術(shù)適應培訓方案設計
首先，學(xué)校應不斷地完善自身的國際化服務(wù)水平，如:在對外漢語(yǔ)課程中加開(kāi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)課程;對于留學(xué)生集中進(jìn)行基礎學(xué)科的補課;制定系統完善的、雙語(yǔ)版本的培養方案與選課手冊。再次，在對留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應培訓方案設計方面，應使留學(xué)生了解以下內容:中國教育制度，本校培養模式，培養方案與選課方式、校內外學(xué)習資源利用、與教師溝通方式、學(xué)習策略與考試技巧等。同時(shí)，不能將培訓內容一味地集中于中國的情況，而應該充分地利用比較的方法，讓學(xué)生能夠體驗到中國教育模式與自己國家教育模式的差異，了解差異是接受差異和適應差異的第一步。在培訓方法方面可利用專(zhuān)題演講、個(gè)案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進(jìn)行。
二、來(lái)華留學(xué)生的心理適應培訓
留學(xué)生在心理適應方面面臨的挑戰主要集中在一是:適應從青春期到成年早期、從中學(xué)教育階段到高等教育階段的轉變;二是:面臨由文化差異帶來(lái)的適應問(wèn)題。大多數留學(xué)生都是17－25歲，根據八階段理論，青春期學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是自我認同與角色混亂，主要的發(fā)展任務(wù)是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問(wèn)題是親密與孤立，主要任務(wù)是建立社會(huì )支持。根據相關(guān)研究，國際學(xué)生的心理適應是指國際學(xué)生在跨文化轉變中在生活變化這個(gè)壓力源刺激下，對旅居經(jīng)歷進(jìn)行評價(jià)、使用策略緩解壓力的過(guò)程。對于國際學(xué)生的心理適應，筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應—發(fā)展”的動(dòng)態(tài)適應理論。該理論認為:在跨文化交流中，一個(gè)文化個(gè)體或群體向另一個(gè)文化學(xué)習和調整發(fā)展涵化的過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，表現為“壓力—調整—前進(jìn)”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式。在這一理論中，壓力被認為是正常的心理，而不是失敗的表現。因此，跨文化心理適應培訓的主要任務(wù)是幫助留學(xué)生利用好自身的壓力，將其轉變?yōu)榘l(fā)展的契機與動(dòng)力。首先，學(xué)校應該完成對留學(xué)生新生的心理健康普查，及時(shí)篩查出存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，做好干預工作，同時(shí)使得整個(gè)心理適應方案設計和實(shí)施更有針對性。目前，國內大多數高校都有系統完整的心理健康教育課程體系，此課程體系是經(jīng)過(guò)多名心理學(xué)專(zhuān)家和學(xué)生工作一線(xiàn)工作者的智慧結晶，其一部分可以完全用于留學(xué)生的跨文化心理適應培訓中。同時(shí)，由于國際學(xué)生的特殊性，在培訓方案中還應該重點(diǎn)介紹跨文化適應的相關(guān)理論。如:u型曲線(xiàn)理論、w型曲線(xiàn)理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應策略理論等。讓留學(xué)生充分地關(guān)注并了解自身的心理感受，減少焦慮感和挫折感，由對壓力源本身的關(guān)注轉移到對解決方案的關(guān)注，增強自身的心理適應能力。同時(shí)還應引導留學(xué)生有一定的生涯發(fā)展意識，樹(shù)立以終為始的觀(guān)念。同時(shí)利用團體輔導的方式，讓留學(xué)生們利用團體的資源不斷地進(jìn)行自我探索，釋放壓力。
三、來(lái)華留學(xué)生的文化適應培訓
國際學(xué)生的文化適應是指國際學(xué)生能夠充分學(xué)習和運用東道國的文化，并在自身文化與東道國文化中尋找到平衡，獲得多元文化者的身份。根據筆者了解，大多數招收留學(xué)生的高校都為留學(xué)生們開(kāi)設了中國概況、中國文化等課程以幫助留學(xué)生能夠更好地了解并融于中國文化。而這些課程更多地集中于介紹中國的各種文化符號。如:京劇等。而根據文化冰山理論，浮于水面上的'各種顯性的文化符號(如:建筑、音樂(lè )、語(yǔ)言等)不過(guò)是該文化的一小部分，而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時(shí)空觀(guān)念、意識形態(tài)等)則反映著(zhù)該文化的核心價(jià)值。而中國文化屬于典型的高語(yǔ)境文化，很多信息不需要通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行傳達，人們更多的是靠早已內化于心的盤(pán)根錯節的關(guān)系、人情、默契等進(jìn)行溝通。因此對于國際學(xué)生的文化適應培訓因重點(diǎn)地關(guān)注一系列非言語(yǔ)因素，如:中國的國民性、思維模式、社會(huì )規則、人際交往特點(diǎn)等核心價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也應讓留學(xué)生關(guān)注自身文化與中國文化中各方面的差異�？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、文字材料、電影、紀錄片、跨文化分析等多種方式進(jìn)行。同時(shí)，還應加強國際學(xué)生跨文化交際能力的培訓，使得留學(xué)生在充分地了解中國社會(huì )文化后，能夠善于識別文化差異，排除文化干擾并成功地進(jìn)行交際的能力，是由語(yǔ)言交際能力、非語(yǔ)言交際能力、語(yǔ)言規則和交際規則轉化能力及跨文化適應能力所組成的綜合能力。這除了通過(guò)自我評估、個(gè)案研究、危機事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進(jìn)行以外，學(xué)校還應該為積極為留學(xué)生搭建各類(lèi)社交平臺，如:漢語(yǔ)角、留學(xué)生進(jìn)社區等各類(lèi)活動(dòng)，讓留學(xué)生能夠有機會(huì )認識更多的中國人，更深入地接觸中國社會(huì )，使得留學(xué)生們除了本國同胞和留學(xué)生朋友之外，能夠建立自己的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )。如今，出國留學(xué)已成為世界各國學(xué)生生涯規劃中重要的一環(huán)，如果因無(wú)法完成跨文化適應而導致學(xué)業(yè)失敗，這不僅是個(gè)人和家庭投資的失敗，甚至也兩國之間投資的失敗，因此開(kāi)展留學(xué)生跨文化適應培訓是高校國際化進(jìn)程中重要的一環(huán)。
參考文獻:
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設計方案 篇2
教學(xué)要求
1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。
4.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
2.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
1．指名背含數字的成語(yǔ)。
2．指名背描寫(xiě)刻苦學(xué)習的成語(yǔ)。
二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。
1．今天，我們再來(lái)學(xué)習一部分成語(yǔ)。
2. 出示小黑板。
3．自由說(shuō)，讀準字音。
4．說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)哪些方面內容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)
5．齊讀成語(yǔ)。
6．分小組討論：你理解成語(yǔ)的意思嗎?它可以用在什么情況下？
7．匯報，師酌情指導。
炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導“炯”的字形)
目不轉睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)某個(gè)東西。形容看得認真。
神采奕奕：很精神的樣子。
眉開(kāi)眼笑：形容非常高興。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐顏開(kāi)：很高興的樣子。與“眉開(kāi)眼笑”是近義詞。
身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。
儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。
舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。
心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開(kāi)得很旺的樣子。
手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。
表里如一：外表和內心一致。
8．找出這些詞中的近義詞。
(1)“眉開(kāi)眼笑、笑逐顏開(kāi)、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來(lái)形容人高興的神態(tài)、動(dòng)作。
(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。
9．試著(zhù)用其中的一、二個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)幾句話(huà)。
(1)生討論、思考。
(2)試說(shuō)話(huà)，師評議指導。
10．齊讀成語(yǔ)。
11．指導背誦。
三、閱讀短文。
1．揭示短文標題，釋?zhuān)簡(jiǎn)⑹尽?/p>
2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。
興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。
經(jīng)久不忘：過(guò)了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)有忘記。
橢圓：長(cháng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)橢圓來(lái)理解)
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家這么說(shuō)，也跟著(zhù)這么說(shuō)。
3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。
林巧稚：新中國誕生以來(lái)的一位有名的婦產(chǎn)科醫生。
4．指名讀短文，正音。(其余邊聽(tīng)邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。
(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫(xiě)上表。
地理課：帶到海邊做地形沙盤(pán)。
生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹(shù)葉回來(lái)觀(guān)察樹(shù)葉的顏色與形狀。
A.結合教學(xué)短文倒數第二自然段中的省略號用法：“內容多，無(wú)法一一列舉”，并試著(zhù)讓學(xué)生補充省略號所省略的內容。
B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
a．指名讀，其余邊聽(tīng)邊劃出寫(xiě)作者收獲的句子。
b．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
“世界上的任何事情都不像‘樹(shù)葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復雜一點(diǎn)，你要認識它，就要到實(shí)際中去調查了解，不能人云亦云�！�
生：只有去調查了解，才能真正認識一種事物。
生：要多實(shí)踐。
生：站在岸上學(xué)不會(huì )游泳。
生：要保持清醒的頭腦，不能別人說(shuō)什么你都信，更不能別人說(shuō)什么，你也說(shuō)什么。
c．你能結合生活中的例子，來(lái)談?wù)勛约哼^(guò)去的做法和學(xué)了短文后的做法?
生：青蛙沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
看一看。
生：以前我聽(tīng)說(shuō)××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來(lái)，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來(lái)說(shuō)那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現自己沒(méi)有去調查了解，人云亦云。以后我要先做好調查再發(fā)布消息。
(2)師小結。
6．齊讀短文。
四、作業(yè)。
1．讀背成語(yǔ)，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2．完成短文后面的思考題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入。
1．指名背誦上節課積累的成語(yǔ)。
2．選擇其中的一、二個(gè)成語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(一)師展示自己的小本領(lǐng)(如編織、手工等)
(二)生自由起立發(fā)言。
生：我會(huì )用蛋殼做不倒翁。
生：我會(huì )把自己的.衣服洗得很干凈。
生：我會(huì )騎自行車(chē)停著(zhù)好久。
生：我能揮筆快速作畫(huà)。
生：我會(huì )背三字經(jīng)(圓周率)。
(三)很好，同學(xué)們雖然年紀很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門(mén)，愿不愿意把你會(huì )的這一招教給別人啊?這節課我們就來(lái)交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門(mén)。
1．板書(shū)：教你學(xué)一招。
2．自由讀“口語(yǔ)交際”要求，明確要求。
(1)先說(shuō)說(shuō)你這一招怎么好，讓別人聽(tīng)了樂(lè )意學(xué)。
(2)告訴別人怎么做。
(3)可以邊說(shuō)邊演示。
�。�4)可以先展示你的作品。
(5)聽(tīng)的同學(xué)如果有疑問(wèn)或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來(lái)。
(6)評一評，看誰(shuí)說(shuō)、做得好。
(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽(tīng)取、補充。(評比)
(五)派代表上前介紹。(師生酌情補充、評議。)
(六)評比：評出最妙的一招、最佳指導員等。
三、小結。
今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請同學(xué)們好好運用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
四、作業(yè)。
1．運用學(xué)到的本領(lǐng)做事。
2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解什么叫文章梗概。
2．學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強的小紅軍》故事梗概。
2．生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)老師的介紹與文章《倔強的小紅軍》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：故事情節一樣，文章主人公一樣。
不同點(diǎn)：內容比原來(lái)簡(jiǎn)短了許多。
3．師小結：對，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話(huà)概括了《倔強的小紅軍》這篇故事的主要內容。今天，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)梗概。(板書(shū)：故事梗概)
二、齊讀習作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫(xiě)梗概的意義。
1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內容。它是讀書(shū)筆記的一種形式。
2．寫(xiě)梗概可以幫助我們記住文章的主要內容，培養自己的分析、概括能力。
三、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好梗概。
1. 先讀全文，“先……接著(zhù)……然后……最后……”的順序來(lái)概括課文的主要內容。
課文先講獵人海力布平時(shí)熱心助人，接著(zhù)寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫(xiě)龍王贈送給海力布一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)為了挽救鄉親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。
2. 為了使內容連貫，可以適當交代其他方面的內容，使梗概更清楚、明白。
3. 指名試說(shuō)《獵人海力布》的梗概。（師生互補充）
《獵人海力布》故事梗概
古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。
一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的秘密說(shuō)出去，海力布答應了。
有一天，海力布在深山里打獵，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們說(shuō)要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉親們，勸鄉親們搬家�？墒青l親們不愿意離開(kāi)家鄉。海力布非常著(zhù)急，只好把鳥(niǎo)兒的話(huà)及寶石來(lái)歷原原本本告訴鄉親。話(huà)剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。
鄉親們得救了。人們世世代代紀念海力布。
要在學(xué)生理解課文內容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎上，練習說(shuō)。
四、選擇學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)它的梗概。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作自選課文梗概。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)一步明確怎樣寫(xiě)梗概；修改、評議文章梗概。
教學(xué)過(guò)程
一、 教師概述本次作文大體情況。（酌情板書(shū)）
1. 語(yǔ)句連貫否。
2. 內容完整否。
3. 是否較清楚。
二、出示好文章，欣賞評價(jià)。
1. 投影優(yōu)秀作文。
2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪兒？（從三方面評）
三、出示差作，集體修改。
1. 投影差作。
2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它的弊病。（也從以上三方面評議）
3. 讀讀改后的習作。
四、動(dòng)手修改自己的作文。
五、抄正自己的作文。
教學(xué)后記：
年 月 日
設計方案 篇3
1智能建筑的界定
智能建筑是通過(guò)在建筑上安裝各種電氣設備，以使得建筑的各項功能自動(dòng)化運行，給建筑的使用者帶來(lái)諸多的便利。具體而言，智能建筑是將建筑結構、自動(dòng)化設備、信息通訊系統等優(yōu)化為一體，實(shí)現系統化運行，以對建筑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理。二十世紀80年代，美國的哈佛城廣場(chǎng)大廈（HartfordCityPlace）就進(jìn)行了智能化改造。承擔該項工程的是當時(shí)的聯(lián)合科技建筑系統公司，主要的工程內容構建自動(dòng)化運行系統，實(shí)現建筑功能的共享。包括建筑的各種電器設備、消防設備以及給排水設備等，都采用計算機控制[1]。建筑中所構建的計算機網(wǎng)絡(luò )系統通過(guò)局域網(wǎng)傳遞信息，使用程控交換機進(jìn)行各項信息的交換，使計算機所控制的電氣設備能夠為建筑塑造安全而素質(zhì)的環(huán)境。哈佛城廣場(chǎng)大廈經(jīng)過(guò)智能化改造之后，使得大廈在使用功能上實(shí)現了質(zhì)的飛躍。進(jìn)入到二十世紀90年代，建筑智能化開(kāi)始向公路擴展，公路采用自動(dòng)化技術(shù)并網(wǎng)絡(luò )化運行而構建了信息高速公路。
2智能建筑的弱電系統設計
智能建筑伴隨著(zhù)弱電技術(shù)的發(fā)展而興起。所謂的弱電技術(shù)，是與強調技術(shù)相對應的概念。強電設計的主要處理對象是電力能源，包括配電設備、動(dòng)力設備以及防雷接地設備等，都屬于是強電設備，其在運行的過(guò)程中，電壓高，工作頻率低而且為大功率運行，所以對供電要求極高，電能消耗量也是非常大的[2]。為了使得建筑能耗降低，實(shí)現建筑智能化方向發(fā)展，就是要改變電力能源為主要動(dòng)力為信息技術(shù)為載體，確保電能處于低壓高頻的運行狀態(tài)，以降低弱電設備的功率。智能建筑的弱電系統設計是為了確保信息傳輸得到有效控制。弱電技術(shù)具有很強的綜合性。將弱電技術(shù)應用于智能建筑中，發(fā)揮其功能性作用，以使得建筑各項功能運行朝向集成化、智能化方向發(fā)展，就要主要建筑弱電系統的設計符合常規的設計標準。但是，建筑弱電系統處于建筑環(huán)境中運行，就必然會(huì )受到建筑環(huán)境的限制，這就使得信息傳輸無(wú)法獲得良好的效果。如果在建筑弱電系統的設計中僅僅依賴(lài)于建筑的類(lèi)型以規劃，就使得弱電系統的作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。要使得弱電系統設計能夠滿(mǎn)足智能建筑的運行需求，就要從建筑功能出發(fā)，對建筑電氣設備進(jìn)行系統化設計，確保信息技術(shù)能夠使得建筑功能不斷完善，使得信息傳輸的速度不斷提高，以確保信息安全可靠地傳輸。當智能建筑的弱電系統設計落實(shí)到實(shí)際工作中，就要從用戶(hù)需求角度出發(fā)進(jìn)行設計，以確保技術(shù)具有可操作性且能夠體現為經(jīng)濟性。弱電工程設計中，首先要考慮到弱電系統的功能需求，對其進(jìn)行分析和識別，之后將設計標準確定下來(lái)，并對弱電系統的功能予以定位[3]。將價(jià)值公式充分利用，依據計算結果確定設計方案。如果建筑工程復雜，且需要采用技術(shù)先進(jìn)的材料和新型技術(shù)，就要在弱點(diǎn)智能化系統的設計中，要多方吸收專(zhuān)業(yè)知識，以滿(mǎn)足設計任務(wù)為目標將弱電系統之間的關(guān)聯(lián)性確定下來(lái)，并對子系統和工程界面加以確定。要強化弱電系統運行中各項專(zhuān)業(yè)工作的協(xié)調性，以確保技術(shù)人員能夠相互配合而使得弱電系統的服務(wù)功能得以充分發(fā)揮。
3弱電智能化系統實(shí)施項目管理有效策略
智能建筑的弱電智能化系統的工程建筑建設中，實(shí)施項目管理需要重視三個(gè)方面的內容，即弱電智能化系統的項目施工管理、弱電智能化系統工程的驗收以及弱電智能化系統的技術(shù)管理。
3.1弱電智能化系統的項目施工管理
建筑智能化方向發(fā)展，弱電系統是其中的重要組成部分。在弱電系統的施工中，要實(shí)施有效的項目管理，就要認識到弱電工程所涵蓋的范圍，諸如建筑的土建工程、建筑裝飾工程、建筑的給排水系統、供電系統、暖通系統、照明系統、消防系統以及電梯系統等。為了確保這些系統能夠正常運行，就要確保發(fā)電機能夠持續供電。雖然對于建筑電氣而言，弱電工程具有輔助性，但是其所發(fā)揮的作用是不容忽視的。所以，在弱電智能化系統的建筑中，要做好項目施工管理工作。特別是安裝調試工程，包括閥門(mén)、水流開(kāi)關(guān)以及水管溫度、流量的傳感器等，都要嚴格按照設計圖紙展開(kāi)施工，同時(shí)還要考慮到弱電系統的維護工作。對弱電工程實(shí)施技術(shù)管理，確定弱電工程的界面，包括系統技術(shù)、設備材料供應等都要確定設計界面和施工界面[4]。所以，在建筑智能化建設中，針對弱點(diǎn)工程所制定的方案要確保設計方案與施工方案具有一定的協(xié)調性。
3.2弱電智能化系統的技術(shù)管理
弱電智能化建設中所涵蓋的`內容很多，涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)也多種多樣。要確保各項工作能夠有條不紊地展開(kāi)，就要在弱電智能化建設的各個(gè)環(huán)節中做好技術(shù)管理工作。建筑工程質(zhì)量的好與壞是建立在技術(shù)支持的基礎上的，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員對于施工現場(chǎng)的指導，要嚴格按照合同約定執行，且施工要符合設計要求，以保證施工質(zhì)量。智能建筑工程施工中，要將弱電系統及各個(gè)子系統的界面都要確定下來(lái)，還要確定土建工程、裝飾工程界面，將工程范圍確定下來(lái)后，要將工作人員的管理職責確定下來(lái)，還要根據工程實(shí)際的需要對智能建筑的工程界面進(jìn)行調整和完善。弱電智能化工程關(guān)乎智能建筑的功能。由于其所涉及的技術(shù)專(zhuān)業(yè)多而且在建筑施工中為了加快工程進(jìn)度而采用交叉施工的方式，因此，要施工之前要做好設計圖紙和弱電技術(shù)的審核工作，以在保證工期的情況下，確保工程保質(zhì)保量地完成[5]。從弱電工程的角度，做好工程技術(shù)資料和設計圖紙的審核工作，可以保證工程設計圖紙、設備清單以及監督控制點(diǎn)表與施工現場(chǎng)的實(shí)際工作保持一致，即在監控點(diǎn)表要能夠在設計圖紙上有所反映，以保證弱點(diǎn)系統在硬件設備的運行過(guò)程中保持完整。
3.3弱電智能化系統工程的驗收
目前對于智能建筑的弱電系統進(jìn)行驗收，還沒(méi)有將相應的國家標準制定出來(lái)。但是，為了保證施工質(zhì)量，在一些地區已經(jīng)從工程實(shí)踐的角度將施工驗收標準制定出來(lái)。弱電智能化系統的施工項目管理人員要依據相關(guān)標準開(kāi)展驗收工作。通常而言，智能化建筑弱電系統進(jìn)入到驗收階段，會(huì )采用系統調試的方式，所涵蓋的內容包括弱電智能化系統的設計、弱電智能化系統的執行規范、弱電智能化系統的合同等，根據其中的要求將調試大綱編制出來(lái)，經(jīng)過(guò)技術(shù)確認后才可以進(jìn)入到實(shí)施階段[6]。弱電智能化系統經(jīng)過(guò)測試后，對所獲得的測試結果做好記錄，并加以確認，分析并做出評價(jià)。如果根據測試結果發(fā)現弱電智能化系統存在問(wèn)題，就要采取有效措施及時(shí)解決，經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)審核合格后即可。在弱電智能化系統工程的驗收過(guò)程中，要根據調試大綱的內容進(jìn)行逐項檢查，檢查程序要服務(wù)化要求，以保證弱電智能化系統工程的質(zhì)量，使得各項設備的運行正常。
設計方案 篇4
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生明白“南轅北轍”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的認讀生字13個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯了那就會(huì )適得其反。
教具準備：演示文稿課件，字卡，馬車(chē)圖，幫助袋，問(wèn)題車(chē)廂，獎品，頭飾，武術(shù)服，錢(qián)袋道具
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)：[轅轍]。觀(guān)察字形，你知道了什么？
1．都與車(chē)有關(guān)，是車(chē)字旁的字。
2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)
�。ǘ┦裁词恰稗@”出示課件①車(chē)前駕牲畜的部分；車(chē)往南走，轅就會(huì )指向南方。（貼“南”字）
�。ㄈ┏鍪菊n件②看，車(chē)輪壓過(guò)的痕跡是“轍”；車(chē)往北走，車(chē)轍就會(huì )伸向北方。（貼“北”字）
�。ㄋ模R讀課題。你最想解決什么問(wèn)題？
點(diǎn)評：結合學(xué)生的生活實(shí)際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習欲望。
二、讀文識字
�。ㄒ唬┛齑蜷_(kāi)書(shū)P48，讀讀書(shū)吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點(diǎn)評：鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的`識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。
�。ǘ┏鍪菊n件③指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)： jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車(chē)旅費誠懇固執己見(jiàn) 季梁——約2300年前戰國時(shí)期魏國的大臣。
奔馳——馬、車(chē)很快地跑。
旅費——旅行用的錢(qián)
�。ㄈ┩酪黄疠p聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫(huà)顆星星；有問(wèn)題教教他。
點(diǎn)評：引導學(xué)生通過(guò)識字喜歡和同伴相處、合作。
�。ㄋ模├蠋煶椴椋簣�、固執、固執己見(jiàn)；懇、誠懇；旅，組詞。
�。ㄎ澹┯霉P描“旅”字，邊描邊記。
�。﹥扇诵〗M再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀，一人聽(tīng)。
點(diǎn)評：鞏固聽(tīng)讀識字成果，只要求學(xué)生讀正確。
三、深究解疑。
�。ㄒ唬┠限@北轍是什么意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標出“？”
�。ǘ┤缓笮〗M交流。把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題車(chē)廂上理解幫助袋
A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解，不明白無(wú)論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領(lǐng)
B車(chē)上的朋友馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，為什么到不了楚國？（讀讀第10段）
C車(chē)上的朋友不固執己見(jiàn)，就會(huì )怎樣?
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報。
1．我們組讀懂了：車(chē)上的朋友馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，要去楚國應該往南方，他向北走。
板書(shū)：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）
2．我們組不懂的問(wèn)題是
�、攀裁词恰罢\懇”?①用曲線(xiàn)畫(huà)出季梁說(shuō)的話(huà)，再輕聲讀一讀。
出示：季梁：車(chē)上的朋友：你要到哪里去��？我要到楚國去。你去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國的路。沒(méi)關(guān)系，我的旅費很多。旅費再多，向北走，無(wú)論如何也到不了楚國。你不用擔心，我的車(chē)夫駕車(chē)技術(shù)非常高。
�、谖揖褪悄莻�(gè)朋友，你們愿意勸勸我嗎？問(wèn)吧——
�、凼裁词恰罢\懇”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�、瓢鍟�(shū)[固執己見(jiàn)]什么意思?
為什么說(shuō)這位朋友“固執己見(jiàn)”？加上動(dòng)作或表情讀讀那個(gè)人的話(huà)。
什么是“固執己見(jiàn)”？
�、菍W(xué)生自己找伙伴，合作朗讀對話(huà)部分。
�、韧扑]學(xué)生朗讀，學(xué)生之間評價(jià)。
點(diǎn)評：學(xué)生積極性很高，互相幫助會(huì )把課文讀流利、有語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┸�(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高， 出示課件④“越……越……”怎么樣？學(xué)生接讀。
你們明白嗎？用“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)�！坏讲涣顺䥽�，而且會(huì )離楚國越來(lái)越遠。
用“因為方向錯了，所以……”
點(diǎn)評：訓練學(xué)生運用演繹推理的思維順序推出寓意。
�。ㄎ澹┸�(chē)上的朋友固執己見(jiàn)，繼續向北走，想象他以后的情景會(huì )怎樣？
出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車(chē)夫……
點(diǎn)評：引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )方向錯了怎么努力也永遠到不了目的地。
�。┻@位朋友路過(guò)我們身邊，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向對了，就……”說(shuō)。
——勸告；調轉方向（圖再調過(guò)來(lái)，馬頭向左）
點(diǎn)評：學(xué)生完成這個(gè)語(yǔ)言訓練，思維活動(dòng)勢必從已知的否定判斷推出一個(gè)新的肯定判斷。
�。ㄆ撸⿵倪@個(gè)車(chē)上的朋友身上我們能夠得到什么教訓、懂得什么道理？
——做事先必須把方向正確。板書(shū)[對]——朋友的忠告很重要，不能固執己見(jiàn)。板書(shū)[善于傾聽(tīng)]
�。ò耍┙裉煳覀冏x懂了故事，還明白了道理。這種隱含著(zhù)道理的小故事叫做“寓言”。
{機動(dòng)}愿意演給大家看嗎？
1、排練：分配角色，脫離書(shū)本，用自己的語(yǔ)言。旁白、季梁、朋友
2、表演：道具服裝
3、※評價(jià)
點(diǎn)評：學(xué)生深入體驗寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么？出示課件⑥寓言百寶箱（機動(dòng)）
1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》
2．在學(xué)習、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？
3．你還知道哪些成語(yǔ)？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買(mǎi)櫝還珠、葉公好龍……
點(diǎn)評：原有的問(wèn)題解決了，還會(huì )出現新的問(wèn)題。以“百寶箱”形式的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習、探索。
板書(shū)設計:
課后總評：本文引導學(xué)生理解寓意，落實(shí)在對課文人文性的體現：“無(wú)論做什么事情必須先把方向搞正確；善于傾聽(tīng)�！毙〗M合作學(xué)習注重生生交流，互相評價(jià)。學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，突出讀書(shū)有目的、有層次。應用語(yǔ)文時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，運用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時(shí)，對重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習應當更扎實(shí)一些，以利于學(xué)生深入理解課文。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的訓練有難度，可出示前半部分，讓學(xué)生填出后半部分來(lái)降低難度。
設計方案 篇5
教學(xué)目的：
�、辟p讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀(guān)場(chǎng)面，學(xué)習作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
�、餐ㄟ^(guò)課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂(lè )創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結合，內化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
�、蓖ㄟ^(guò)兩節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
引導學(xué)生回憶文章按明暗兩條線(xiàn)索構文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
�、币龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的'場(chǎng)面。
�、踩Ξ�(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，寫(xiě)批注，完成課后5 。
�、辰處熜〗Y：
只有看得細致，聽(tīng)得仔細，想得豐富才能寫(xiě)出好文章。
三、拓展、交流、積累。
�、苯涣髯赞k小報《鳥(niǎo)的樂(lè )園》
�、仓缸x小報上寫(xiě)鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句，品析、積累。
�、硰娬{：看得細致，聽(tīng)得仔細，想得豐富。
四、遷移、練寫(xiě)、內化。
�、辈シ拧栋嬴B(niǎo)奏鳴曲》。
�、惨龑дf(shuō)說(shuō)感受。
�、嘲l(fā)紙練寫(xiě)，鼓勵運用積累的語(yǔ)言。
五、作業(yè)。
�、闭闹袃�(yōu)美語(yǔ)句。
�、沧x《鳥(niǎo)的天堂》。
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