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優(yōu)秀評課稿（必備2篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀評課稿1
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽(tīng)陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力�！坝嬎憬虒W(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話(huà)題，如何上出扎實(shí)有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
學(xué)生是在表內乘法的基礎上來(lái)學(xué)習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進(jìn)而引導學(xué)生自己發(fā)現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習打好基礎。接下來(lái)就結合陳老師上的這節課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結合，算用互促。
計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣不高，但如果結合實(shí)際情境，有了現實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂(lè )園的情境圖和價(jià)格表，讓學(xué)生根據情境圖提出用乘法計算的問(wèn)題。通過(guò)原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現實(shí)起點(diǎn)。其次通過(guò)逐漸增加人數，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問(wèn)題。
二、在體系中學(xué)習，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的.乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶，接著(zhù)是理解2×9的數學(xué)意義及現實(shí)意義，不僅復習了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習10×2，展示了4種計算方法，再通過(guò)計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習和應用，使學(xué)生形成一定的計算技能，并學(xué)會(huì )應用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學(xué)應該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。
計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十數乘一位數的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著(zhù)是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來(lái)算，數的末尾有幾個(gè)0，,就在積的末尾添加幾個(gè)0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會(huì )算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，非常值得我們學(xué)習。最后我想說(shuō)的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營(yíng)養的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。以上是我的個(gè)人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
優(yōu)秀評課稿2
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這兩節課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設計，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分體現了新課程背景下，一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認識規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，兩節課亮點(diǎn)紛呈，我談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的認識和感悟。
1、情境導入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復習鋪墊有實(shí)效。通過(guò)復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學(xué)生明白轉化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形探究面積計算做準備。
2、引導學(xué)生主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程。
本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的`面積計算公式的推導，教學(xué)中，在引導學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過(guò)的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動(dòng)手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會(huì )越接近于長(cháng)方形”。并從中發(fā)現圓和拼成的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系，根據長(cháng)方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過(guò)程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索問(wèn)題的能力，學(xué)習了一些數學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀(guān)念。
3、充分體現“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，這節課從引導學(xué)生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問(wèn)題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過(guò)程中，向學(xué)生提供了觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。當然，本節課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維。本節課可以引導學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況�？偠灾�，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹(shù)立了榜樣，值得我們去學(xué)習和探索。