教學(xué)設計

教學(xué)設計范文[匯總15篇]

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設計范文1

　　教學(xué)目標：

　　1.感受幸福的生活離不開(kāi)勞動(dòng)者提供的服務(wù)，在日常生活中要尊重勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果

　　2.初步樹(shù)立為他人服務(wù)是一件快樂(lè )而有意義的事情的意識。

　　3.能用恰當的方式表達自己對勞動(dòng)者的感謝。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀(guān)察、體驗,認識人們的生活離不開(kāi)從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者,感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的方便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受人們在社會(huì )生活中相互依賴(lài)相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1.小互動(dòng)

　　播放《幸福拍手歌》，同學(xué)們，跟著(zhù)一起唱。

　　2.導入課題：同學(xué)們，看著(zhù)你們一個(gè)個(gè)甜蜜的笑臉，好幸福啊!

　　那你知道我們的幸福生活離不開(kāi)誰(shuí)嗎？這節課我們就一起去探尋幸福的秘密，尋找幸福背后為我們服務(wù)的人吧。板書(shū)：9、為我們服務(wù)的人

　　二、引導發(fā)現，明確認識

　　同學(xué)們看，這是我們班小紅的一天的生活，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看都有哪些人為小紅服務(wù)了？

　�。ㄕn件演示吃早餐、走在上學(xué)的路上、乘坐公交車(chē)去上學(xué)、到學(xué)校上課、放學(xué)后到文具店、回到家看電視）

　　生交流：我發(fā)現為她服務(wù)的人有媽媽、公交車(chē)司機、老師、值日生、文具店阿姨、電視里的演員......

　　師：為她服務(wù)的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。除了剛才畫(huà)面中提到的人，生活中還有哪些人在為我們服務(wù)？下面我們就來(lái)個(gè)小小的競賽，在一分鐘時(shí)間內，把你想到的勞動(dòng)者寫(xiě)到紙上，看看誰(shuí)寫(xiě)的最多，好不好？

　　活動(dòng)一? 在一分鐘的時(shí)間內寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者

　　下面就請同學(xué)們拿出筆和紙，準備好了嗎？預備，開(kāi)始！時(shí)間到，請大家停筆。報一報你寫(xiě)了多少個(gè)（生1:8個(gè)，生2:10個(gè)，生3:13個(gè)，報到寫(xiě)數量最多的學(xué)生為止。）

　　師：說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的都有哪些勞動(dòng)者？（讓寫(xiě)的最多的學(xué)生回答）

　　生：門(mén)衛師傅、快遞員、清潔工、醫生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農民、理發(fā)師、美容師、送報員......

　　師：能寫(xiě)出這么多，你在生活中一定是個(gè)很有心的孩子。你寫(xiě)完了嗎？

　　生回答：沒(méi)寫(xiě)完；

　　師說(shuō)：孩子們，你們能寫(xiě)完嗎？

　　師：確實(shí)在我們每天的生活當中，有很多人都在為我們提供服務(wù)。比如（課件展示各行業(yè)的勞動(dòng)者）其實(shí)就是再給大家兩分鐘估計你也寫(xiě)不完。因為這些為我們服務(wù)的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒(méi)直接接觸到，但我們每天依然離不開(kāi)他們給我們提供的服務(wù)，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運輸工人、生產(chǎn)筷子和碗的工廠(chǎng)里的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開(kāi)種糧、油、菜的農民伯伯、賣(mài)菜的小商販、塑料袋所依賴(lài)的石油產(chǎn)業(yè)工人；切菜所使用的刀具就離不開(kāi)礦業(yè)工人、鋼鐵工人、五金工廠(chǎng)的工人等等。他們都在默默地為我們服務(wù)。

　　活動(dòng)二 假如沒(méi)有他們，我們的生活會(huì )怎樣？

　�。�1）為我們服務(wù)的人不勝枚舉，假設一下，如果沒(méi)有了這些人，我們的生活會(huì )變得怎樣？ （課件出示：如果沒(méi)有了醫生、警察、理發(fā)師、清潔工、面包師......任選一個(gè)主題。）

　�。�2）請結合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　生1：如果沒(méi)有了醫生，我們生病了就得不到及時(shí)的治療，身會(huì )越來(lái)越差，會(huì )影響學(xué)習，也會(huì )影響我們的生活。

　　生2.如果沒(méi)有了警察，社會(huì )的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個(gè)安全的生活環(huán)境。

　　生3.如果沒(méi)有了清潔工，我們生活的環(huán)境將會(huì )一團糟，我可不喜歡在臟、亂、差的環(huán)境中生活。

　　師小結：是呀，沒(méi)有了他們的服務(wù)，我們的生活會(huì )很不方便，甚至可以說(shuō)寸步難行。概括起來(lái)就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者？(教師同時(shí)板書(shū)：各行各業(yè)的勞動(dòng)者)

　　三、實(shí)地考察，走進(jìn)服務(wù)者內心

　　活動(dòng)三：匯報采訪(fǎng)情況

　　師：課前呢我給大家布置過(guò)一個(gè)作業(yè)，就是讓你采訪(fǎng)一個(gè)每天為我們服務(wù)的人，大家都采訪(fǎng)了嗎？

　　1.下面請以四人小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)你采訪(fǎng)了誰(shuí)？結合屏幕上出示的問(wèn)題把采訪(fǎng)的情況在小組內互相交流一下。（課件出示下列問(wèn)題要求）

　　他從事什么樣的職業(yè)？

　　在工作中他最大的困難是什么？

　　他需要什么樣的工作技能？

　　他希望別人怎樣對待他的工作？

　　他最大的`愿望是什么？

　　2.師：誰(shuí)愿意把自己采訪(fǎng)到的情況分享給大家？

　　生1.我采訪(fǎng)的是一位清潔工阿姨，她是負責我們社區兩條主干道的清潔工作。她說(shuō)每天早晨4點(diǎn)鐘她就起床打掃衛生，保證人們在上班之前把道路清掃干凈。她在工作中最大困難是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節性問(wèn)題，剛打掃完，一陣風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)地又都是落葉，她再次重新打掃。通過(guò)這次采訪(fǎng)，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以后我一定要時(shí)時(shí)處處提醒自己，一定要文明守紀，絕不亂扔一片碎紙。

　　生2.我采訪(fǎng)的是一位保安叔叔，他在我們小區做保安，主要職責是維護我們小區的安全秩序，他說(shuō)在工作中遇到的最大困難是小區的車(chē)多車(chē)位少，很多車(chē)因為沒(méi)有車(chē)位直接把車(chē)停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車(chē)主停車(chē)時(shí)能夠多為別人考慮，他最大的愿望是希望小區里的居民都可以幸福的生活。通過(guò)這次采訪(fǎng)，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停車(chē)時(shí)不能停在道路中間。

　　生3.我采訪(fǎng)的是一位老師。她的工作性質(zhì)就是教書(shū)育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要說(shuō)標準的普通話(huà)，了解兒童的心里變化，還要有很廣播的知識。他最大愿望就是希望自己的學(xué)生成為有用的人才。通過(guò)這次采訪(fǎng)，我了解到做老師原來(lái)還需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老師。

　　師總結：孩子們你們真了不起，看來(lái)這次采訪(fǎng)讓大家對各行各業(yè)的勞動(dòng)者都有了更清晰地認識和了解。

　　四、明辨是非，提升認識

　　1、活動(dòng)四? 他們這樣做，對嗎？

　　師：但在生活中依然有我們不愿意看到的現象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時(shí)交頭接耳、浪費糧食、.......）他們這樣做，對嗎？你曾經(jīng)也這樣做過(guò)嗎？

　　生談感受：

　　生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經(jīng)這樣做過(guò)，.......

　　生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又擾亂課堂秩序我也曾經(jīng)這樣做過(guò).......

　　生3.那個(gè)男孩實(shí)在是太浪費了，想到農民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多么不容易��！我也曾經(jīng)這樣做過(guò).......

　　師總結：我想此時(shí)此刻，你肯定已經(jīng)明白了，為什么平時(shí)老師和家長(cháng)要經(jīng)常教育你們講文明懂禮貌。在生活當中我們將心比心，時(shí)時(shí)處處約束自己的行為，就是對別人尤其是勞動(dòng)者最大的——尊重（板書(shū)：尊重）。

　　五、引導啟發(fā)，懂得感恩

　　師：在我們身邊有那么多默默地為大眾奉獻的人，我們在享受別人服務(wù)的時(shí)候，不僅要尊重他們同時(shí)也要學(xué)會(huì )表達自己的感謝。（板書(shū)：感謝）

　　1.你最想對誰(shuí)表示感謝呢？請拿起筆在感謝卡上寫(xiě)下感謝的話(huà)吧！

　�。ǔ鍪緢D片加背景音樂(lè )）同學(xué)們在感謝卡上寫(xiě)感謝的話(huà)。

　　我對我們的班干部說(shuō)：（特別感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業(yè)）

　　我對校園的清潔工人說(shuō)： （感謝清潔工阿姨每天我們打掃衛生，讓我能在干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習。）

　　我對警察說(shuō)：（感謝警察叔叔為我們維護社會(huì )治安，能讓我們在安全的環(huán)境中生活。）

　　我對我的老師說(shuō)： （感謝老師每天認真為我們批改作業(yè)、用心教育我們）

　　我對廚師說(shuō)：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、營(yíng)養均衡的飯菜）

　　2.指名交流。（此環(huán)節背景音樂(lè )繼續。師在巡查過(guò)程中，發(fā)現比較好的內容，直接示意其起立，并讓其帶感情地朗讀出來(lái)。）

　　師（總結）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們才有了今天幸福的生活。感激的話(huà)不但要說(shuō)出來(lái)，更重要的是，我們在享受他人創(chuàng )造的幸福生活時(shí)，也能夠做一些力所能及的小事，為他人服務(wù)，共同創(chuàng )造美好和諧的生活。（背景音樂(lè )停止）

　　6、課內啟迪，課外踐行生活

　　師：我們這節課學(xué)到了什么？（讓生簡(jiǎn)單總結），老師建議大家利用休息日，在家長(cháng)的安排下走進(jìn)社區、走入社會(huì )，嘗試做一次小義工，親自去感受一下為他人服務(wù)的辛勞和快樂(lè )，相信你會(huì )有更多收獲。

　　好，這節課就到這里，下課！

教學(xué)設計范文2

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習生字詞，讀通課文，了解作者所訪(fǎng)之友。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友所傳達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

　　難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習運用。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這是一篇寫(xiě)景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復地讀。

　　2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě)，可結合課文的學(xué)習指導學(xué)生的朗讀和練筆。

　　3、課文學(xué)習的切入點(diǎn)很多，本設計抓前后兩處帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情展開(kāi)教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習。

　　4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析

　　學(xué)習主線(xiàn)

　　抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情為切入點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。

　　板書(shū)設計

　　1山中訪(fǎng)友

　　老橋

　　帶著(zhù)好心情

　　樹(shù)林

　　帶回好心情

　　山泉

　　熱愛(ài)大自然

　　預設教學(xué)流程

　　【導入教學(xué)】

　　揭示課題后，問(wèn)：看了課題，你覺(jué)得作者可能去山中訪(fǎng)問(wèn)誰(shuí)？

　　【字詞教學(xué)】

　　1、引導學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，組織交流：作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？

　　2、學(xué)生反饋，教師板書(shū)。

　　3、自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：

　　德高望重 津津樂(lè )道 依然如舊

　　汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

　　細數 唱和 旋轉

　�、僮杂勺x指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

　�、谝龑Ю斫庠~語(yǔ)恩澤，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？

　�、勰隳芙Y合課文給將成語(yǔ)補充完整嗎？

　　德高望重的（）

　　津津樂(lè )道的（）

　　依然如舊的（）

　　引入：作者帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友，又是帶著(zhù)怎樣的心情回來(lái)的？

　　1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。

　　2、從作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情到帶回了滿(mǎn)懷的好心情，你感受到了什么？

　　3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的'好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用）

　　【語(yǔ)言訓練點(diǎn)1】

　　文本內容：第3自然段

　　引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

　　1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　　2、反饋交流。

　　3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？

　　4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

　　5、讀著(zhù)這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？

　　6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著(zhù)。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

　　7、小結：小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。

　　【語(yǔ)言訓練點(diǎn)2】

　　文本內容：第4自然段

　　1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？

　　2、當作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當他成年時(shí)，他又會(huì )在這兒做什么？

　　3、因此，樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的？

　　4、作者為什么會(huì )有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法？

　　5、師：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

　　【語(yǔ)言訓練點(diǎn)3】

　　文本內容：第5自然段（自由讀）

　　操作步驟：

　　1、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類(lèi)嗎？

　　3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？

　　4、你是否也有類(lèi)似的體驗？說(shuō)一說(shuō)。

　　4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　5、想象寫(xiě)話(huà)：

　　我還山中的（）打招呼：

　　預設教學(xué)流程

　　【升華主題，點(diǎn)明中心】

　　1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀(guān)賞景物，為什么卻以山中訪(fǎng)友為題，你從題目中感受到了什么？

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　1《山中訪(fǎng)友》

　　一、找近義詞。

　　邀( ) 清爽( )拜訪(fǎng)( )依然如舊( )知己( )

　　二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。

　�。ǎ┑纳饺�

　�。ǎ┑南�流

　�。ǎ┑钠俨�

　�。ǎ┑陌自�

　�。ǎ┑脑迫�

　�。ǎ┑睦钻囉�

　　三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。

　　1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。（）

　　2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　�。ǎ�

　　3、我腳下長(cháng)出的根須，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（）

　　4、深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。（）

　　5、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（）

　　6、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）

　　四、小練筆。

　　還記得家鄉的橋嗎？還記得家鄉的石板路嗎？或者家鄉的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法，來(lái)當一回小作家吧！

教學(xué)設計范文3

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：感受我們的幸福生活離不開(kāi)勞動(dòng)者提供的服務(wù)。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生小組交流，通過(guò)議一議、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)樹(shù)立為他人服務(wù)是一件快樂(lè )而有意義的事情的意識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能用恰當的方式表達自己對勞動(dòng)者的感激。

　　課前準備：

　　課件

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談早餐，引出課題

　　1、同學(xué)們早餐都會(huì )吃些什么呢？

　　2、誰(shuí)能告訴我，這頓早餐包含著(zhù)哪些人的勞動(dòng)汗水呢？（種糧食的農民、生產(chǎn)面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務(wù)員、掙錢(qián)的父母等）

　　3、是呀，原來(lái)準備一頓早餐卻需要這么多人的服務(wù)。其實(shí)，在我們的生活中有著(zhù)很多為我們服務(wù)的人，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！

　　板書(shū)課題：9、為我們服務(wù)的人

　　二、引導發(fā)現，提升認識

　　1、活動(dòng)一 在一分鐘的時(shí)間內寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者

　�。�1）除了剛才所提到的勞動(dòng)者，在生活中，還有哪些人在為我們服務(wù)呢？我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)能在一分鐘里寫(xiě)得最多。

　�。�2）學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。

　�。�3）分小組匯報所寫(xiě)的數量。

　�。�4）集體交流。

　�。�5）一分鐘的時(shí)間太短，根本沒(méi)有辦法寫(xiě)完。這也說(shuō)明，我們的生活每一刻離不開(kāi)勞動(dòng)者的服務(wù)。

　　2、活動(dòng)二 故事會(huì )——我所了解的勞動(dòng)者

　�。�1）師講述故事園《傳遞快樂(lè )》。

　�。�2）請學(xué)生講故事

　�。�3）交流聽(tīng)故事后的.體會(huì )。

　�。�4）小結：即使是一份最普通的職業(yè)也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來(lái)快樂(lè )、幫助，隨機板書(shū)（重要，光榮，艱辛，快樂(lè )）

　　3、假設：沒(méi)有他們，我們的生活會(huì )怎樣？

　�。�1）如果沒(méi)有了這些平凡崗位上的人們?yōu)槲覀兎��?wù)，我們的生活會(huì )怎樣？

　　如果沒(méi)有醫生，我們生了病怎么辦呢？

　　如果沒(méi)有交通警察，我們會(huì )……

　　如果沒(méi)有電視臺的叔叔阿姨，我們……

　　如果沒(méi)有……，我們……

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你的親身經(jīng)歷和感想：沒(méi)有了他們，我的生活……

　�。�3）小結：每一個(gè)行業(yè)勞動(dòng)，對人們的生活和社會(huì )的發(fā)展都起到了很重要的作用。勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，每一項勞動(dòng)都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動(dòng)者都是應該受到尊敬的。（隨機板書(shū)：感激，尊敬）

　�。�4）趕緊拿起筆，盡情地寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)吧！也許，你有很多人想感謝，現在，你最想感謝誰(shuí)呢？播《感恩的心》音樂(lè )，學(xué)生寫(xiě)感激小語(yǔ)。

　　我對我們的班干部說(shuō)：

　　我對我的老師說(shuō)：

　　我對校園的清潔工人說(shuō)：

　　我對警察說(shuō)：

　　……

　　三、明辨是非，回歸生活

　　1、活動(dòng)四 他們這樣做，對嗎？

　　請同學(xué)們根據教材提供的情景及自己生活中遇到的畫(huà)面，討論這樣做對不對，如果不對，應該怎樣改正。

　�。�1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（ ）

　�。�2）在吃晚飯時(shí)，琳琳對媽媽說(shuō)：你做的這些菜一點(diǎn)也不好吃。（ ）

　�。�3）方方對媽媽說(shuō)：你給我買(mǎi)的寫(xiě)字筆太普通了，我的同學(xué)用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了�。� ）

　�。�4）小明在寫(xiě)作業(yè)，媽媽躡手躡腳地端來(lái)一杯熱牛奶，小明認為這是理所當然的，端起來(lái)就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（ ）

　�。�5）老師讓小丁留在辦公室，面對面改作業(yè)，耐心地糾正他的錯誤，小丁煩透了，一臉不高興。（ ）

　　2、交流看法。

　　3、小結：我們的生活離不開(kāi)身邊為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。讓我們共同用心尊重為我們服務(wù)的人，感激為我們服務(wù)的人，珍惜為我們服務(wù)的人的勞動(dòng)成果，學(xué)習為我們服務(wù)的人，從現在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。（隨機板書(shū)：珍惜、學(xué)習）

教學(xué)設計范文4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：能根據注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

　　2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊含的道理。

　　難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�(gè)句子的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑

　　1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。

　　2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習下棋。）知道學(xué)下什么棋？

　　一起把課題讀一讀。

　　3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結果？

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、師：（出示：全文）請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y合注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思，這是學(xué)習文言文一種常用的方法。如果結合注釋?zhuān)�還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著(zhù)解決）再不行，舉手請老師幫助。

　　2、學(xué)生自讀（5分）

　　3、交流：根據大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？

　�。�預設：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著(zhù)要把天鵝射下來(lái)，結果兩個(gè)人學(xué)得不一樣�；�，結果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

　�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）

　　4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

　　5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評，正音。齊讀。

　�。ㄔ邳c(diǎn)評過(guò)程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

　　三、抓住重點(diǎn)，設疑學(xué)文。

　　1、理解“為是其智弗若與？”

　　師：剛才咱們借助注釋?zhuān)�讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？

　�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）

　　結合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2、理解“曰：非然也�！�

　　師：對這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分組讀讀一問(wèn)一答句。

　　師：那到底是什么原因導致了學(xué)習結果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

　　四、創(chuàng )設情境，讀文悟理

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、交流：

　�。�預設：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習態(tài)度不同，所以學(xué)習的結果也不同。）

　　師：請你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

　　3、教師隨機板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳

　　4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現。

　　5、創(chuàng )設情境，讀文悟理

　�。�1）師：現在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

　　學(xué)生自由練說(shuō)。

　　指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著(zhù)下巴，目不轉睛地盯著(zhù)棋盤(pán)，一心想著(zhù)該如何下這一招。也有可能正在思考著(zhù)弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�…）

　�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！

　　學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

　�。�3）難怪結果會(huì )是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結果卻是（ ）不如（ ）。

　　師：結合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？

　�。�4）假設你就是弈秋，面對這兩個(gè)學(xué)生，會(huì )作出怎樣的評價(jià)呢？

　　學(xué)生自由表達。

　　6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對這兩個(gè)人的態(tài)度。

　　師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）

　　難怪最后寫(xiě)道：引導學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　7、回歸整體，配樂(lè )朗讀全文。

　　師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了自己學(xué)習時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著(zhù)讀著(zhù)，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

　　指名自由說(shuō)說(shuō)。

　　師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

　　五、傳承文化，拓展積累。

　　1、賞析文言文的特色

　　師：備課的時(shí)候，老師數了數全文的.字數，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習或做事都應專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習。

　　2、走進(jìn)孟子

　　師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

　　簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）

　　師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時(shí)不如地利,地利不如人和。

　　不以規矩，無(wú)以成方園。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養，更能告訴你為人處事的道理。

教學(xué)設計范文5

　　一、 教學(xué)材料的分析

　　本課程選用的教材為人教版《九年級物理 全一冊》。內能是其第十三章第二節的內容，是在學(xué)習了分子熱運動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的，它是對不同于機械能的另一種形式的能——內能的重點(diǎn)研究。本節內容是在前面學(xué)習機械能概念及其轉化的基礎上，進(jìn)一步了解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見(jiàn)熱現象的必備基礎，也是學(xué)習本章后面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章有重要的基礎性地位。改變內能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn)，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。

　　二、學(xué)生學(xué)習情況分析

　　本課程的教學(xué)對象為初三年級學(xué)生。經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習他們對機械能能已有了一定的了解，同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì)，參與意識比較強，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習本課程必要的知識基礎。在上一節課學(xué)習的基礎上，學(xué)生對物體內部分子的運動(dòng)有了初步的認識，這就為這節課的學(xué)習打下了良好的基礎；通過(guò)本節的學(xué)習，意欲提高學(xué)生的學(xué)習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。并對本節課的前期知識結構有所了解。作為學(xué)習主體的九年級學(xué)生，他們對事物的`認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應注意適應學(xué)生好奇心，以感性認識為基礎，再通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1. 利用比較法認知內能是分子動(dòng)能和分子勢能的總和，認知內能是物體本身具有的能量。理解內能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。

　　2．通過(guò)實(shí)驗和體驗活動(dòng)，知道通過(guò)做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內能。了解熱量的概念。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)演示實(shí)驗和體驗活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析推理能力，語(yǔ)言表達能力，增強與人合作的意識。

　　2．通過(guò)分析具體實(shí)例，促使學(xué)生嘗試應用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋具體的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1．通過(guò)了解人類(lèi)認知內能過(guò)程的幾個(gè)片段，感受人類(lèi)認知內能過(guò)程中從宏觀(guān)跨越到微觀(guān)的偉大，和人類(lèi)認知過(guò)程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。

　　2．通過(guò)學(xué)習，感受到用微觀(guān)理論去解釋宏觀(guān)現象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè )于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀(guān)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 了解內能的概念，簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系。

　　2．知道改變內能的兩種方法，會(huì )利用內能的相關(guān)知識解釋生活中的相關(guān)事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．用做功和熱傳遞改變物體內能的本質(zhì)。

　　2．了解熱量的概念。

　　五、教學(xué)流程圖

教學(xué)設計范文6

　　小班幼兒的基本動(dòng)作練習中“雙腳自然行進(jìn)跳”這一動(dòng)作，在平時(shí)幼兒的練習中，我觀(guān)察到他們對于動(dòng)作本身有了一定的認知和體驗，可由于幼兒腿部力量較薄弱，動(dòng)作控制意識不夠主動(dòng)，缺乏動(dòng)作自我監控，常常出現：兩腳不能同時(shí)起跳、落地；連續跳幾下就會(huì )放棄或者動(dòng)作僵硬不自然。對于小班下學(xué)期即將深入中班的幼兒來(lái)說(shuō)，今天所練習的動(dòng)作是具有一定挑戰性和實(shí)際意義的。

　　活動(dòng)目標

　　1.繼續學(xué)習雙腳連續行進(jìn)跳，鍛煉下肢彈跳力和動(dòng)作協(xié)調性。

　　2.嘗試選擇不同的道路，感受雙腳同時(shí)向前行進(jìn)跳的節奏，保持身體平衡。

　　3.有初步的任務(wù)意識，堅持完成任務(wù)。

　　活動(dòng)準備

　　廢報紙若干、海綿墊8個(gè)、平衡木4個(gè)、圈4個(gè)、泡沫墊6個(gè)、障礙物3個(gè)、迷你玩2個(gè)、筐子4個(gè)，夾子若干個(gè)，袋鼠胸飾，音樂(lè )磁帶（熱身操、游戲背景兒歌、袋鼠媽媽歌曲+輕音樂(lè )）

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備活動(dòng)

　　1.創(chuàng )設情景，激發(fā)游戲的興趣。

　　2.熱身活動(dòng)：身體運動(dòng)操（重點(diǎn)活動(dòng)下肢）+好玩的紙球

　�。ǘ�）基本活動(dòng)

　　1.幼兒自主嘗試練習，感受夾物行進(jìn)跳的要領(lǐng)。

　　教師：袋鼠寶寶長(cháng)大了，一蹦一跳真能干。你會(huì )用腿夾著(zhù)報紙球往前跳嗎？要求：把紙球夾在兩腿中間，小手松開(kāi)，跳著(zhù)前進(jìn)，紙球掉了撿起來(lái)夾住再跳。

　　幼兒嘗試練習，教師注意觀(guān)察幼兒夾物情況，鼓勵幼兒試著(zhù)夾在自己最方便的`位置，大膽行進(jìn)跳。

　　2.幼兒分享經(jīng)驗：夾物位置根據自己感受，只要不掉就行。

　　3.請個(gè)別幼兒示范，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察其起跳、落地以及身體各部位的輔助動(dòng)作（放松自然），感受整體動(dòng)作的協(xié)調性和節奏感。

　　4.幼兒再次練習，感受動(dòng)作連貫性和節奏感。要求：夾物跳到對面劃線(xiàn)處（距離5米）。

　　5.教師小結動(dòng)作要領(lǐng)（把球夾在合適的位置，兩手自然的擺動(dòng)，兩腳輕松有節奏的向前跳，腳下要輕輕的）。（根據幼兒掌握情況可安排再練習1——2遍）。

　　6.游戲“能干的袋鼠寶寶”

　　要求：

　　1.玩法：分別爬過(guò)草地、走過(guò)小橋、拿一張報紙搓成紙球夾在兩腿間跳過(guò)各種障礙后，站在線(xiàn)處將紙球向遠處“獅子”（老虎）擲過(guò)去，從右邊返回后根據自己的喜好自主選擇其他路線(xiàn)玩游戲。（教師講解每條路線(xiàn)玩法、請一位幼兒示范）。

　　2.師生共同擺放游戲場(chǎng)地。

　　3.幼兒游戲，教師提醒幼兒堅持完成任務(wù)。

　�。ㄈ�）放松活動(dòng)

　　1.師生共同收拾器械。

　　2.韻律游戲“袋鼠媽媽”+下肢拉伸放松運動(dòng)、離場(chǎng)。

教學(xué)設計范文7

　�。�、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　�。�、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。

　�。�、學(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。

　�。�、體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。

　　導、學(xué)、練。

　　CAI輔助教學(xué)。

　　一課時(shí)。

　　—、整體感悟

　�。�、精心導入：

　�。ㄔ谳p柔的背景音樂(lè )中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫(huà)面作為整個(gè)課件的背景）

　　美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。

　　出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。

　�。�、感知內容：

　　檢查預習練習。字詞教學(xué)：

　�。校保棺x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　配樂(lè )范讀。明確要求：聽(tīng)一聽(tīng)全文的內容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

　　出示問(wèn)題：

　�、疟疚膶W(xué)習什么內容?

　�、谱髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥�？有什么變化？

　�、亲髡哂勺咸偬}瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的`感悟？

　　學(xué)生聽(tīng)讀后討論，再簡(jiǎn)要回答。學(xué)生相互評論、補充。

　　二、研讀賞析

　�。�、教師導學(xué)：

　　整體感知，只能了解文章的基本內容。要具體把握文章內涵，體會(huì )作者的思想感情還必須研讀好的章節、段落、精彩片段。

　�。�、自主探究：

　　投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味。

　�、艑W(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。

　�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。

　�、琴p析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　學(xué)生自讀課文后，小組討論并回答以上問(wèn)題。

　　教師小結。

　�。�、學(xué)法指導：

　　結合本文內容，教給學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。

　　投影出示朗讀方法：

　　朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。

　　佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　�、藕�(jiǎn)單的內容歸結：

　　看花──繁花似錦

　　憶花──思緒萬(wàn)千

　　生命的永恒

　　思花──振奮精神

　�、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。

　　教師小結：理解時(shí)代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國家命運的寫(xiě)照對人生感情上的變化和徹悟。

　�、琴p析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生的感悟。

　　教師小結：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的，“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，無(wú)論在什么時(shí)候，我們對生命的長(cháng)久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　�。�、合作探究：

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。小組合作交流。

教學(xué)設計范文8

　　教學(xué)要求：

　　選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據他的意見(jiàn)認真修改，再把習作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、如何抓住秋天景物的重點(diǎn)，按照一定順序具體描寫(xiě)秋天的景物一至三處片段。

　　2、由片段到篇章，完成整篇寫(xiě)秋天景物的作文的寫(xiě)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫(xiě)作素材。

　　這次作文，我們不是選一幅或想象畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉，觀(guān)察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹(shù)林，時(shí)髦的農家小院，精彩的神話(huà)故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地觀(guān)察，有了素材，就有了說(shuō)和寫(xiě)的基礎。

　�。ㄟ@一過(guò)程是尋找寫(xiě)作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

　　二、組織學(xué)生畫(huà)秋天，訓練學(xué)生選擇寫(xiě)作材料。

　　在山上，同學(xué)們看著(zhù)秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥(niǎo)等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著(zhù)秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，畫(huà)出了自己找到的秋天。

　�。ㄟ@一過(guò)程是鞏固感知的表象，學(xué)會(huì )選擇材料，為作文打下基礎。）

　　三、組織學(xué)生說(shuō)秋天，訓練口語(yǔ)，為寫(xiě)作做進(jìn)一步的準備。

　　1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過(guò)的美詞佳句，相互說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的秋天圖，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得形象具體。同學(xué)相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

　　2、匯報秋天圖。

　　學(xué)生對著(zhù)自己的畫(huà)，用自己的語(yǔ)言，結合學(xué)習過(guò)的美詞佳句，描繪著(zhù)秋天。他們帶著(zhù)激動(dòng)的心情描繪，對秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。

　�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)行口語(yǔ)訓練，讓說(shuō)與寫(xiě)有機的結合起來(lái)，做好作文前的思想和語(yǔ)言文字的準備。）

　　四、運用學(xué)習認知、遷移規律，教給寫(xiě)作方法，指導學(xué)生參與寫(xiě)秋天的寫(xiě)作訓練實(shí)踐。

　�。ㄒ唬├蠋煶鍪臼吕�課件，引導學(xué)生總結寫(xiě)景物作文片段的方法。

　　1、內容

　　秋天的果園

　　我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子，綴滿(mǎn)枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著(zhù)嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又

　　仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著(zhù)歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。

　　簡(jiǎn)評，寫(xiě)的果園片段好在那里？1、用“總——分”的結構形式來(lái)寫(xiě)秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛(ài)秋天的果園，累累的果實(shí)掛滿(mǎn)了枝頭。

　　下面幾句話(huà)圍繞著(zhù)中心句來(lái)寫(xiě)：蘋(píng)果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。

　　2、有重點(diǎn)地選擇蘋(píng)果、柿子等水果，分別用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，讓水果有了人的靈性和特征，美！

　�。�1）紅艷艷的大蘋(píng)果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

　�。�2）黃澄澄的柿子……石榴咧著(zhù)嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

　　3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動(dòng)：

　�。�1）紅艷艷的大蘋(píng)果，高高地掛在樹(shù)上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小娃娃，穿著(zhù)鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

　�。�2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

　�。�3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

　　4、使用“疊音詞”，使片段讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè )感。

　　“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

　　5、動(dòng)靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動(dòng)態(tài)的美。

　　前面描寫(xiě)的幾種水果都是靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)得有生機，形象生動(dòng)，運用了動(dòng)詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

　�。ǘ�）由扶到放寫(xiě)片段

　　1、學(xué)生根據自己的畫(huà)，按照上面介紹的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)秋天美景圖的片段。

　　2、學(xué)生寫(xiě)出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫(huà)的圖畫(huà)，請小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學(xué)們提出修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改。

　　3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見(jiàn)，使之更加完美。

　　4、在學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀(guān)的秋天的其他景物，用同樣的寫(xiě)作方法再寫(xiě)一個(gè)或者兩個(gè)不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

　�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象、寫(xiě)感人作文片段是本次作文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生知道怎樣去寫(xiě)好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫(xiě)片段。）

　�。ㄈ�）由片段到篇的完成，升華主題：添加過(guò)渡、開(kāi)頭、結尾，點(diǎn)名中心。

　　1、教師：同學(xué)們寫(xiě)的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開(kāi)頭和結尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。

　　2、教師指導，要求學(xué)生用學(xué)習過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)過(guò)渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習過(guò)的前后照應的方法寫(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)結尾，表達作者的心情。

　　3、教師指導，學(xué)生寫(xiě)，之后出示課件：

　　過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但……而且……

　　不僅……而且……

　　開(kāi)頭總起開(kāi)頭引出下文我愛(ài)家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。

　　結尾總結全文點(diǎn)名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛(ài)家鄉美麗的秋天，更愛(ài)創(chuàng )造美麗秋天的家鄉人民。

　　4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會(huì )秋天的美麗與可愛(ài)，體會(huì )作文的篇章結構。

　　教師出示文章結構板書(shū)：總——分——總。學(xué)生體會(huì )文章的結構。

　�。ㄟ@一過(guò)程是教給學(xué)生寫(xiě)好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭、結尾的方法，領(lǐng)會(huì )文章結構的寫(xiě)作方法，使作文更加緊湊、完整。）

　　五、評比展示《秋天美》圖畫(huà)和《我愛(ài)秋天》的作文

　　將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛(ài)秋天》的作文進(jìn)行展示，請每一位同學(xué)欣賞圖畫(huà)和作文，評選出最佳秋天圖畫(huà)和最佳《我愛(ài)秋天》的作文，進(jìn)行表彰鼓勵，以激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。

　�。ㄟ@一過(guò)程是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生在參觀(guān)、繪畫(huà)、寫(xiě)作中找到學(xué)與玩的結合點(diǎn)，讓學(xué)生有學(xué)習寫(xiě)作的成就感。）

　　在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

　　1、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。

　　2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。

　　3、對周?chē)�事物沒(méi)有留心觀(guān)察。

　　4、缺乏想象力。

　　5、題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。針對以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸�點(diǎn)看法。

　　一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的.核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！蔽覈�古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

　　1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)�的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達出來(lái)。如根據學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說(shuō)》。又如根據學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì )說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

　　2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿(mǎn)懷樂(lè )趣地去學(xué)習，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì )一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習、品賞。還可以鼓勵并指導學(xué)生向報刊投稿等。

　　3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強，愛(ài)表現，形式多樣的習作活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。如開(kāi)展課前讀報活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現的機會(huì )。為了表現自己，在課外時(shí)間他們就會(huì )趣味盎然地尋找或寫(xiě)出自己滿(mǎn)意的習作。又如開(kāi)展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習興趣和克服困難的毅力增長(cháng)，因而多數人在比賽的情況下學(xué)習和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現自己，好勝心強，開(kāi)展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現機會(huì )。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

　　我們還可以用導語(yǔ)激趣，創(chuàng )設情境激趣等等來(lái)培養學(xué)生的習作興趣。培養寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

　　二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。

　　閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達，閱讀是寫(xiě)作的基礎，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

　　1、從閱讀中學(xué)習文章的結構和表達方法。

　　我們在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習一篇課文后，注意對該文的結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。

　　2、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng )。中外作家歷來(lái)強調創(chuàng )造，但在寫(xiě)作中可以適當摹仿。

　　3、加強朗讀背誦訓練，培養語(yǔ)感。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言?xún)�備起�?lái)，提起筆來(lái)就不會(huì )難了。

　　4、做讀書(shū)筆記。

　　讀書(shū)筆記指的是人們在閱讀書(shū)報時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養成良好的讀書(shū)習慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內課文的讀書(shū)筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，語(yǔ)言才會(huì )豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì )涌向筆端。

　　觀(guān)察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(cháng)期有目的地培養，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀和看中學(xué)寫(xiě)，讀看寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)設計范文9

　　【教材分析】

　　本文講述的是一棵粗壯、結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫(xiě)，讀者在讀后內心受到震動(dòng)和感染，自然而然的增強自己的環(huán)保意識。

　　【學(xué)生分析】

　　這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的第二篇略讀課文，在學(xué)習前篇略讀課文的基礎上，學(xué)生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會(huì )路人高尚的.心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【學(xué)習目標】

　　通過(guò)學(xué)習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題、解題

　　今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?

　　二、自由讀課文，思考：課文里講了一個(gè)什么故事

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流：

　　你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)?

　　三、練讀、議讀、質(zhì)疑

　　1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)?

　　提要求：

　�、� 把語(yǔ)句讀流利;

　�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么?

　　2、議讀與質(zhì)疑：

　　其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。

　�、� 如選讀筑路工人突然停下來(lái)這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。

　　議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到砍樹(shù)容易栽樹(shù)難的道理。

　�、� 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。

　�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識──由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。

　　四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想

　　可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)�環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

教學(xué)設計范文10

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“宜、層、盡、染、疊”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“谷、金、豐”等10個(gè)字。

　　2、讀好“疊翠流金、天高云淡”等12個(gè)四字詞語(yǔ)，感受秋天的美

　　3、培養積累詞語(yǔ)、收集詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　二、教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：字典

　　教師準備：多媒體課件

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�導入，板書(shū)課題

　　孩子們，今天我們一起來(lái)學(xué)習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一起板書(shū)課題。

　�。ǘ�）初讀感知，自主識字

　　1、借助字典，自讀詞語(yǔ)。

　　2、檢查自主識字情況：

　�。�1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生看大屏幕，自己試著(zhù)讀。

　�。�2）交流難認難讀的生字。

　　預設一：染──借助拼音學(xué)習生字，糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

　　預設二：爽──引導學(xué)生通過(guò)分析字形識記生字。

　　預設三：疊──通過(guò)演示漢字演變過(guò)程，理解字義，認讀生字。

　�。�3）鞏固認讀生字。

　　指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀

　　提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。

　�。ㄈ�）理解詞語(yǔ)，感受秋色之美

　　1、整體認讀詞語(yǔ)。自己再讀讀這些詞語(yǔ)，看看讀詞語(yǔ)的時(shí)候你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？

　　2、學(xué)生交流。讀了這些詞語(yǔ)腦海中出現了怎樣畫(huà)面？

　　3、出示秋天畫(huà)面看圖理解：“天高云淡 大雁南飛”等詞語(yǔ)意思。

　　4、 欣賞著(zhù)這些美麗的畫(huà)面，誰(shuí)再來(lái)讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀？

　　5、你看這個(gè)詞誰(shuí)能讀？（出示：天高云淡）指導讀出詞語(yǔ)韻律美。

　　你看這樣讀就讀出了詞語(yǔ)的味道，讀出了詞語(yǔ)蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏 春華秋實(shí)）

　　6、這么美的景色你知道是什么季節的嗎？（秋天）這一課里有個(gè)詞說(shuō)的也是秋天，知道是哪個(gè)詞嗎？（金秋時(shí)節）孩子們看，金秋時(shí)節有這么多美麗的景色呢�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：金秋時(shí)節，天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著(zhù)天高云淡的樣子就能把詞語(yǔ)讀好，用剛才學(xué)會(huì )的這種方法，想象著(zhù)金秋時(shí)節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，相信你一定更能感受到秋天景色的.美！來(lái)，同桌兩個(gè)人先互相讀一讀練一練吧！一會(huì )再來(lái)讀！ 我們一起讀！

　�。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)，感受秋天的豐收

　　1、學(xué)生讀詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。

　　剛才大家通過(guò)自己學(xué)習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語(yǔ)呢！一起讀�。ǔ鍪酒渌�詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)中你有不懂的嗎？

　　2、 出示學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，采用不同方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　預設一：疊翠流金

　�。�1）教給學(xué)生方法：理解這樣的詞要抓住關(guān)鍵字，關(guān)鍵字理解了，這個(gè)詞你就明白了！

　�。�2）借助查字典理解“翠”的意思。（綠色）

　�。�3）借助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點(diǎn)綴著(zhù)那么多的金黃色多美��！帶著(zhù)這樣的感受誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？

　�。�4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成金黃色說(shuō)明什么��？（成熟了）

　　景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著(zhù)這樣的感受，再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧�。ǔ鍪菊�篇詞語(yǔ)，指名配樂(lè )讀）

　�。ㄎ澹┲笇�寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字，交流。

　　2、教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。

　　3、學(xué)生寫(xiě)字，先描紅，再認認真真寫(xiě)兩遍。提醒寫(xiě)字姿勢。（古箏配樂(lè )）

　�。�六）總結拓展

　　秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悅吧！課后請同學(xué)們搜集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)或圖片，給大家介紹一個(gè)聰明的孩子。

　　2、出示5幅圖。

　　同學(xué)們看，圖上的這個(gè)小朋友叫小華。我們今天這節課就要學(xué)習看圖，說(shuō)說(shuō)小華想了個(gè)什么辦法保護莊稼的故事。

　　二、整體觀(guān)察圖意。

　　1、一共有幾幅圖？每幅圖里都有什么？

　　2、連起來(lái)看圖想想這5幅圖在家小華看見(jiàn)了什么?

　　3、要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)圖意。

　　三、逐幅觀(guān)察圖意，質(zhì)疑引發(fā)想象，練說(shuō)意義。

　　第一幅圖。

　�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)“什么時(shí)候？誰(shuí)在哪里看見(jiàn)什么？

　　小華在路邊的麥地里看羊媽媽和一只小羊在吃麥苗。

　�。�2）同桌互說(shuō)。

　�。�3）小結。

　　看第二幅圖。

　�。�1）看圖，小華怎么樣了？

　�。�2）想象，小華為什么仰面倒在路上，他做了什么？

　�。�3）練說(shuō)：要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體。

　�。ㄋ�趕緊跑過(guò)去拉住羊繩，想把羊媽媽拉出麥地，可是怎么拉也拉不動(dòng)。小華再一使勁，羊沒(méi)有拉出來(lái)，自己跌了個(gè)仰面朝天。）

　　第3幅圖。

　�。�1）仔細看圖，小華在路邊干什么？

　�。�2）想象小華想了個(gè)什么好辦法？

　�。�3）四人小組討論：觀(guān)察小華的神態(tài)、動(dòng)作，再看看羊媽媽和小羊的神態(tài)，動(dòng)作，想一想，這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？

　�。�4）指名說(shuō)，要求用上適當的動(dòng)詞。

　�。�5）同桌互說(shuō)。

　　第4幅圖。

　�。�1）仔細看圖，小華怎么做，小華的辦法行嗎？

　�。ㄐ』ㄅ苓M(jìn)麥地，抱起小羊，羊媽媽看見(jiàn)小羊被搶走了，連忙趕出麥地。）

　�。�2）同桌互說(shuō)。

　　看第5幅圖。

　�。�1）兩只羊終于走出了麥地，可又會(huì )回來(lái)吃麥苗呀，怎么辦呢？后來(lái)，小華又想了個(gè)什么辦法使羊不再到麥地里去吃麥苗？

　�。�2）同桌互說(shuō)。

　�。�3）指名說(shuō)。

　�。ㄐ∪A在路邊打了個(gè)木樁，八羊拴在木樁上。他又去割了一籃青草，讓它們吃。）

　　四、連句成段。

　　1、把5幅圖連起來(lái)回想一下，確定先說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。

　　2、逐幅圖連說(shuō)。先說(shuō)每幅圖，再回頭說(shuō)第一幅圖，第2幅圖（以此類(lèi)推）

　�。�1）自由說(shuō)。

　�。�2）同桌說(shuō)。

　　五、指名講完整的故事，評議（用詞是否恰當，語(yǔ)句是否通順。）

　　六、總結。

　　誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小華是個(gè)怎么樣的孩子？

教學(xué)設計范文11

　　教育方針：

　　1.結合實(shí)例及學(xué)生的日子經(jīng)驗，感知平移和旋轉現象，能判別、差異這兩種現象。

　　2.能在方格紙上數出一個(gè)簡(jiǎn)略圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

　　3.了解平移和旋轉現象在日子中的使用，領(lǐng)會(huì )數學(xué)與日子的聯(lián)絡(luò )。

　　4.經(jīng)過(guò)探究研討活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培育學(xué)生的調查才能及協(xié)作知道。

　　教育準備：

　　課件、什物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長(cháng)方形卡片。

　　教育進(jìn)程：

　　一、情境導入

　　師：冰冷的冬季立刻就要到了，為咱們供暖的熱電廠(chǎng)的工人叔叔們又要開(kāi)端繁忙了。今日，就讓咱們跟著(zhù)小記者的鏡頭，一同走進(jìn)威海熱電廠(chǎng)去觀(guān)賞一下吧。請你細心調查，在錄象中能發(fā)現哪些正在運動(dòng)的物體，它們又是怎樣運動(dòng)的?咱們比比誰(shuí)的眼睛最敏銳。

　　(課件演示：①師說(shuō)明“瞧!轎車(chē)開(kāi)進(jìn)了大門(mén)”;②傳送帶“便是傳送帶上的

　　這些黑黑的煤，為咱們供給了一個(gè)冬季的溫暖”;③換氣扇“這是用來(lái)分散車(chē)間熱氣的換氣扇”;④升降機“這是他們正在興修的員工家屬樓”，最終畫(huà)面停止)

　　[分析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，既有助于學(xué)生開(kāi)端感知平移與旋轉現象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，一同憑借學(xué)生熟識的物體的運動(dòng)，可喚醒學(xué)生的日子經(jīng)驗，為下面的'教育做好準備。]

　　二、新授

　　1、仿照

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現?看誰(shuí)說(shuō)的最多。(學(xué)生自在講話(huà))

　　生：大門(mén)，升降機，轎車(chē)，傳送帶，換氣扇。(一同師出示5張圖片課件)

　　(生每說(shuō)一個(gè)運動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比畫(huà)一下，是怎樣運動(dòng)的。

　　師：方才咱們找到了這么多運動(dòng)的物體，咱們一同再來(lái)比畫(huà)一下它們都是怎樣運動(dòng)的，好吧。(師生一同比畫(huà)，比畫(huà)即可不要多說(shuō)話(huà))

　　2、分類(lèi)

　　師：咱們比畫(huà)的真形象，那教師有個(gè)問(wèn)題考考你——“這些運動(dòng)中的物體依據運動(dòng)方法的不同，能夠進(jìn)行怎樣的分類(lèi)?”比如說(shuō)能夠把它們分幾類(lèi)?誰(shuí)和誰(shuí)是一類(lèi)?為什么這樣分類(lèi)?”給你30秒考慮一下。(學(xué)生考慮)把你的主意在小組中溝通一下，總結出一種你們以為最合理的分法。

　　(學(xué)生小組評論，教師巡視輔導)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組評論的成果?(指名答復)

　　生：換氣扇、轉軸、車(chē)輪為一類(lèi)。因為他們都是滾動(dòng)的(用手仿照);(師：接著(zhù)說(shuō))把傳送帶、轎車(chē)和大門(mén)分為一類(lèi)，因為它們都是左右移動(dòng)的(扮演);升降機自己為一類(lèi)，因為它是上下移動(dòng)的。

　　師：我聽(tīng)了解了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類(lèi)，一類(lèi)是滾動(dòng)的(指黑板的分類(lèi)板貼)，一類(lèi)是左右移動(dòng)的，一類(lèi)是上下移動(dòng)的，是吧?有沒(méi)有不同定見(jiàn)?(指名，分2類(lèi)的)

　　生：咱們組把換氣扇、轉軸、車(chē)輪為一類(lèi)，因為他們都是滾動(dòng)的(用手仿照)把傳送帶，大門(mén)，升降機，轎車(chē)分為一類(lèi)，但它們都是平平的移動(dòng)。

　　師：哦，你們組是分了2類(lèi)，滾動(dòng)的為一類(lèi)，平平的、直直的運動(dòng)為一類(lèi)，是嗎?那咱們覺(jué)得這兩種分法，哪一種更為合理?(學(xué)生自在說(shuō))

　　師：都有自己的見(jiàn)地，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的觀(guān)點(diǎn)，好嗎?我以為依據運動(dòng)方法的不同，從全體上分為兩類(lèi)，一類(lèi)是滾動(dòng)的，一類(lèi)是平平的、直直的沿直線(xiàn)運動(dòng)的，這種分法是十分契合教師要求的。(稍中止)可是第一種分法也不是徹底沒(méi)有道理，他是把這一類(lèi)物體(指平移類(lèi))依據運動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了第2次的分類(lèi)。了解了嗎?(了解)

　　師：像大門(mén)、轎車(chē)、升降機、傳送帶的運動(dòng)都是沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)的，咱們把這種運動(dòng)現象叫做平移。(板書(shū)：平移)而像換氣扇的運動(dòng)是——

　　生：轉的。

　　師：怎樣轉的?(播映換氣扇旋轉的動(dòng)畫(huà))

　　生1：是這樣轉的。(用手勢)

　　生2：轉出來(lái)是圓形。

　　生3：是圍著(zhù)一個(gè)中心轉的。

　　師：像這樣圍著(zhù)一個(gè)中心滾動(dòng)的現象就叫做旋轉。(板書(shū)：旋轉)圖中還有咱們沒(méi)有發(fā)現的旋轉現象嗎?

　　生1：轎車(chē)里方向盤(pán)的運動(dòng)歸于旋轉。

　　生2：車(chē)輪的運動(dòng)歸于旋轉。

　　生3：傳送帶下面的轉軸的運動(dòng)歸于旋轉。

　　今日咱們就一同來(lái)學(xué)習“平移和旋轉”。(板書(shū))[分析：憑借手勢表明物體的運動(dòng)方法及分類(lèi)等活動(dòng)，使學(xué)生對平移、旋轉的感知逐漸明晰化，對這兩種現象的知道逐漸加深。]

　　三、感悟領(lǐng)會(huì )

　　1、尋覓日子中的比如

　　師：現在請同學(xué)們悄悄地閉上你的眼睛，回想一下在你的日子中，你早年做過(guò)、玩過(guò)、看過(guò)的哪些物體的運動(dòng)現象歸于平移和旋轉?看誰(shuí)是日子中的有心人!(大約30秒)好，睜開(kāi)眼睛，咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)日子中的平

　　移現象都有有哪些吧!能夠邊說(shuō)邊用動(dòng)作表明出來(lái)。(學(xué)生舉比如)

　　生1：拉窗布的動(dòng)作。(動(dòng)作表明)

　　生2：電梯運行時(shí)是平移的。(動(dòng)作表明)

　　生3：拉抽屜是平移。

　　生4：滑梯是平移。

　　師：什么在平移?

　　生4：滑梯上的人�！�…

　　(教師要留意學(xué)生的言語(yǔ)規范性，有說(shuō)的不緊密的及時(shí)修訂。時(shí)刻最多為1分鐘)師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎?

　　(學(xué)生用手中的物品別離創(chuàng )造出早年向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動(dòng)作。)師：日子中哪里存在旋轉現象?

　　生1：陀螺轉起來(lái)的時(shí)分。

　　生2：旋轉門(mén)。

　　生3：電扇在旋轉�！�…

　　[分析：數學(xué)來(lái)源于日子，經(jīng)過(guò)尋覓日子中平移和旋轉的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數學(xué)與日子聯(lián)絡(luò )起來(lái)，一同培育了學(xué)生的調查才能。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對平移特征的了解經(jīng)過(guò)自己的方法直觀(guān)地表明出來(lái)，有助于加深對平移和旋轉的領(lǐng)會(huì )。]

　　2.自主操練

　　師：方才咱們在日子中找出了不少平移和旋轉的比如，教師這兒出搜集了一些，你知道它們歸于哪種現象呢?

　　3、課間歇息，做動(dòng)作感悟平移與旋轉

　　師：現在咱們歇息一下，有請李彤同學(xué)為咱們扮演個(gè)舞蹈，想看嗎?

　　(生的舞蹈動(dòng)作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉2圈)。

　　師：有什么發(fā)現?

　　生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉。

　　師：能詳細說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉了2圈。

　　生：不對，教師是平移了3步。

　　師：平移2步與3步有差異嗎?

　　生：她到的方位就改變了。

　　師：那你想不想來(lái)領(lǐng)會(huì )一下運動(dòng)的感覺(jué)?好，悄悄的站起來(lái)把凳子放在桌子下，站到桌子兩頭。(學(xué)生放好凳子，做好準備)請你細心領(lǐng)會(huì )一下接下來(lái)的，這兩組動(dòng)作有什么不同?

　　師：聽(tīng)好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學(xué)生依據口令做動(dòng)作)。

　　師：平移動(dòng)作咱們會(huì )做了，那旋轉呢?(會(huì ))聽(tīng)好了，旋轉時(shí)教師不讓�？山�絕停。準備，開(kāi)端，轉!轉!轉!(學(xué)生依據口令做動(dòng)作)

　　師：真棒!現在請回到方位上坐好。(學(xué)生回位)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)方才的兩組動(dòng)作有什么不同?生：旋轉之后很暈。

　　師：你有這種感覺(jué)嗎?

　　生：有。

　　師：為什么會(huì )發(fā)暈呢?做平移的動(dòng)作時(shí)有這種感覺(jué)嗎?(沒(méi)有)

　　生：因為頭在不斷的轉。

　　師：說(shuō)的多好啊�，F在請咱們“閉上眼睛” (學(xué)生閉眼，師生一同領(lǐng)會(huì ))回想一下，你方才在做平移運動(dòng)時(shí)，無(wú)論是向前平移，向后平移仍是向左，向右平移，你臉面臨的方向有沒(méi)有發(fā)生變化?(留意教師語(yǔ)速要慢，單個(gè)字眼要有力度)

　　生：沒(méi)有。

　　師：那你再回想一下，在旋轉的時(shí)分，因為在不斷的滾動(dòng)，所以你臉面臨的方向一直在——?

　　生：轉。

教學(xué)設計范文12

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，能結合課文或借助工具書(shū)理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開(kāi)辟”等詞。

　　2、用讀、思、批相結合的方法，了解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì )志愿軍戰士熱愛(ài)祖國、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用讀、思、批相結合的方法，了解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

　　教學(xué)準備

　　教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂(lè )磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生：觀(guān)看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰役的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、師：1952年10月，朝鮮戰場(chǎng)上甘嶺戰役打響了。中國志愿軍戰士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰士唱起了《我的祖國》這首歌。

　　2、今天我們將一起學(xué)習第32課——《我的祖國》。師板書(shū)課文題目，全班齊讀。

　　二、批注課文題目，初讀課文

　　1、對于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著(zhù)名詞作家喬羽所作。）

　　2、你還想了解些什么呢？把你想了解的問(wèn)題也批注在課文題目旁邊。

　　3、帶著(zhù)這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。

　　4、指名分小節讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　5、師用卡片抽讀生字、新詞。

　　6、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“祖國”的？

　　三、細讀課文，思、批結合（一）學(xué)習一、二小節

　　1、齊讀一、二小節，結合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。

　　2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問(wèn)題鼓勵學(xué)生結合上下文和借助工具書(shū)自主解決。）

　　3、從這兩個(gè)小節的描寫(xiě)中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？同桌議一議，并把自己想象到的`情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

　　4、全班交流自己讀后感受到的美景。根據學(xué)生的發(fā)言師相機出示展現祖國美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。

　　5、如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰士們熱愛(ài)，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節，表達作為中國人的自豪。

　�。ǘ�）學(xué)習三、四小節

　　1、這不僅是一個(gè)美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節，邊讀邊批注。

　　2、把你批注的朗讀后的收獲和問(wèn)題在小組內和伙伴交流。

　　3、通過(guò)在小組內交流，你批注的哪些問(wèn)題得到了解決？還有什么不明白的地方？

　　4、全班交流學(xué)生無(wú)法解決的疑問(wèn)。（如學(xué)生對“開(kāi)辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問(wèn)，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示“大干快上”、進(jìn)行祖國建設的生動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。）

　　5、把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。

　　6、多形式有感情地朗讀三、四小節。

　�。ㄈ�）學(xué)習五、六小節

　　1、運用前面“讀、思、批”的學(xué)習方法在小組內自主學(xué)習五、六小節。

　　2、全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問(wèn)。

　　3、多形式有感情地朗讀五、六小節。

　　四、再創(chuàng )情境，感情升華

　　1、美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰士濃濃的思念，滾滾而來(lái)的思鄉之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一

　　起來(lái)欣賞歌曲《我的祖國》。

　　2、伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。

　　3、如今，我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強大的英姿展現在世界的舞臺上。對此，你有什么話(huà)想對我們偉大的祖國說(shuō)？

　　五、識記生字，練習書(shū)寫(xiě)

　　1、通過(guò)形近字比較識記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、財

　　2、練習書(shū)寫(xiě)生字。

　　附：板書(shū)設計

　　我的祖國

　　美麗

　　祖國

　　強大

　　英雄

教學(xué)設計范文13

　　一、設計思路

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課時(shí)所要探究的三角形中位線(xiàn)定理是學(xué)生以前從未接觸過(guò)的內容。因此，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設好玩的情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，強調直觀(guān)與抽象的結合，鼓舞學(xué)生大膽猜測，大膽探究新奇獨特的證明方法和思路，讓學(xué)生充分經(jīng)受“探究—發(fā)覺(jué)—猜測—證明”這一過(guò)程，體會(huì )合情推理與演繹推理在獲得結論的過(guò)程中發(fā)揮的作用，同時(shí)滲透歸納、類(lèi)比、轉化等數學(xué)思想方法。通過(guò)本節課的學(xué)習，應使學(xué)生理解三角形中位線(xiàn)定理不僅指出了三角形的中位線(xiàn)與第三邊的位置關(guān)系和數量關(guān)系，而且為證明線(xiàn)段之間的位置關(guān)系和數量關(guān)系（倍分關(guān)系）供應了新的思路，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　本班學(xué)生根底學(xué)問(wèn)比擬扎實(shí)，承受新學(xué)問(wèn)的意識較強，對于本章有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)和判定的內容把握較好，但學(xué)問(wèn)遷移力量較差，數學(xué)思想方法運用不夠敏捷。因此，本節課著(zhù)眼于根底，注意力量的培育，積極引導學(xué)生首先通過(guò)實(shí)際操作獲得結論，然后借助于平行四邊形的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)展探究和證明。在此過(guò)程中注意學(xué)問(wèn)的遷移同時(shí)重點(diǎn)滲透轉化、類(lèi)比、歸納的數學(xué)思想方法，使學(xué)生的優(yōu)勢得以發(fā)揮，劣勢得以改良，從而提高學(xué)生的整體水平。

　　三）教學(xué)目標

　　1、學(xué)問(wèn)目標

　　1）了解三角形中位線(xiàn)的概念。

　　2）把握三角形中位線(xiàn)定理的證明和有關(guān)應用。

　　2、力量目標

　　1）經(jīng)受“探究—發(fā)覺(jué)—猜測—證明”的過(guò)程，進(jìn)一步進(jìn)展推理論證力量。

　　2）能夠用多種方法證明三角形的中位線(xiàn)定理，體會(huì )在證明過(guò)程中所運用的歸納、類(lèi)比、轉化等數學(xué)思想方法。

　　3）能夠應用三角形的中位線(xiàn)定理進(jìn)展有關(guān)的論證和計算，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

　　3、情感目標

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)看、試驗、推理、猜測、論證等自主探究與合作溝通的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正體驗學(xué)問(wèn)的發(fā)生和進(jìn)展過(guò)程，培育學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：三角形中位線(xiàn)的概念與三角形中位線(xiàn)定理的證明。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三角形中位線(xiàn)定理的多種證明。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法與學(xué)法指導

　　對于三角形中位線(xiàn)定理的引入采納發(fā)覺(jué)法，在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)探究、猜想等自主探究的方法先獲得結論再去證明。在此過(guò)程中，注意對證明思路的啟發(fā)和數學(xué)思想方法的滲透，提倡證明方法的多樣性，而對于定理的證明過(guò)程，則運用多媒體演示。

　�。�六）教具和學(xué)具的預備

　　教具：多媒體、投影儀、三角形紙片、剪刀、常用畫(huà)圖工具。

　　學(xué)具：三角形紙片、剪刀、刻度尺、量角器。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、一道趣題——課堂因你而和諧

　　問(wèn)題：你能將任意一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角形嗎？這四個(gè)全等三角形能拼湊成一個(gè)平行四邊形嗎？（板書(shū)）

　�。ㄟ@一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中，課堂氣氛變得較為和諧，課堂也鮮活起來(lái)了。）

　　學(xué)生想出了這樣的方法：順次連接三角形每?jì)蛇叺闹悬c(diǎn)，看上去就得到了四個(gè)全等的三角形．

　　如圖中，將△ade繞e點(diǎn)沿順（逆）時(shí)針?lè )较蛐�轉180°可得平行四邊形adfe。

　　問(wèn)題：你有方法驗證嗎？

　　2、一種試驗——課堂因你而生動(dòng)

　　學(xué)生的驗證方法較多，其中較為典型的方法如下：

　　生1：沿de、df、ef將畫(huà)在紙上的△abc剪開(kāi)，看四個(gè)三角形能否重合。

　　生2：分別測量四個(gè)三角形的三邊長(cháng)度，推斷是否可利用“sss”來(lái)判定三角形全等。

　　生3：分別測量四個(gè)三角形對應的邊及角，推斷是否可用“sas、asa或aas”判定全等。

　　引導：上述同學(xué)都采納了試驗法，存在誤差，那么如何利用推理論證的方法驗證呢？

　　3、一種探究——課堂因你而鮮活

　　師：把連接三角形兩邊中點(diǎn)的線(xiàn)段叫做三角形的中位線(xiàn)．（板書(shū)）

　　問(wèn)題：三角形的中位線(xiàn)與第三邊有怎樣的關(guān)系呢？在前面圖1中你能發(fā)覺(jué)什么結論呢？

　�。▽W(xué)生的思維開(kāi)頭活潑起來(lái)，同學(xué)之間開(kāi)頭相互爭論，積極發(fā)言）

　　學(xué)生的結果如下：de∥bc，df∥ac，ef∥ab，ae=ec，bf=fc，bd=ad，△ade≌△dbf≌△efc≌△def，de=bc，df=ac，ef=ab……

　　猜測：三角形的中位線(xiàn)平行于第三邊，且等于第三邊的一半。（板書(shū)）

　　師：如何證明這個(gè)猜測的命題呢？

　　生：先將文字問(wèn)題轉化為幾何問(wèn)題然后證明。

　　已知：de是abc的中位線(xiàn)，求證：de//bc、de=bc。

　　學(xué)生思索后教師啟發(fā)：要證明兩條直線(xiàn)平行，可以利用“三線(xiàn)八角”的有關(guān)內容進(jìn)展轉化，而要證明一條線(xiàn)段的長(cháng)等于另一條線(xiàn)段長(cháng)度的一半，可采納將較短的線(xiàn)段延長(cháng)一倍，或者截取較長(cháng)線(xiàn)段的一半等方法進(jìn)展轉化歸納。

　�。▽W(xué)生積極爭論，得出幾種常用方法，大致思路如下）

　　生1：延長(cháng)de到f使ef=de，連接cf

　　由△ade≌△cfe（sas）

　　得adfc從而bdfc

　　所以，四邊形dbcf為平行四邊形

　　得dfbc

　　可得debc（板書(shū)）

　　生2：將ade繞e點(diǎn)沿順（逆）時(shí)針?lè )较蛐�轉180°，使得點(diǎn)a與點(diǎn)c重合，即ade≌cfe，可得bdcf，得平行四邊形dbcf

　　得dfbc可得debc

　　生3：延長(cháng)de到f使de=ef，連接af、cf、cd，可得adcf

　　得dbcf

　　得dfbc

　　可得debc

　　生4：利用△ade∽△abc且相像比為1：2

　　即

　　可得debc

　　師：還有其它不同方法嗎？

　�。▽W(xué)生面面相覷，學(xué)生5舉手發(fā)言）

　　4、一種創(chuàng )新——課堂因你而漂亮

　　生5：過(guò)點(diǎn)d作df//bc交ac于點(diǎn)f

　　則adf∽abc

　　可得

　　又e是ac中點(diǎn)

　　可得

　　因此ae=af

　　即e點(diǎn)與f點(diǎn)重合

　　所以de//bc且de=bc

　�。üP者事先只局限于思索利用平行四邊形及三角形相像的'性質(zhì)解決問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生的發(fā)言如此精彩，為整個(gè)課堂添加了不少亮色。）

　　師：很好，好極了！這種證法在數學(xué)中叫做同一法，連教師也沒(méi)想到。太棒了，大家要向生5學(xué)習，用變化的、動(dòng)態(tài)的、創(chuàng )新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，努力去查找更好更簡(jiǎn)捷的方法。

　　5、一種思索——課堂因你而添彩

　　問(wèn)題：三角形的中位線(xiàn)與中線(xiàn)有什么區分與聯(lián)系呢？

　　簡(jiǎn)單得出如下事實(shí)：都是三角形內部與邊的中點(diǎn)有關(guān)的線(xiàn)段．但中位線(xiàn)平行于第三邊，且等于第三邊的一半，三角形的一條中位線(xiàn)與第三邊上的中線(xiàn)相互平分．（學(xué)生溝通、探究、思索、驗證）

　　6、一種照顧——課堂因你而完整

　　問(wèn)題：你能利用三角形中位線(xiàn)定理說(shuō)明本節課開(kāi)頭提出的趣題的合理性嗎？（學(xué)生爭先恐后答復，課堂氣氛活潑）

　　7、一種應用——課堂因你而升華

　　做一做：任意一個(gè)四邊形，將其四邊的中點(diǎn)依次連接起來(lái)所得新四邊形的外形有什么特征？

　�。▽W(xué)生積極思索發(fā)言，師生共同完成此題目的最常見(jiàn)解法。）

　　已知：四邊形abcd，點(diǎn)e、f、g、h

　　分別是四邊的中點(diǎn)，求證：四邊形efgh是平行四邊形。

　　證明：連結ac

　　∵e、f分別是ab、bc的中點(diǎn)，∴ef是abc的中位線(xiàn)，∴ef∥ac且ef=ac，同理可得：gh∥ac且gh=ac，∴ efgh，∴四邊形efgh為平行四邊形。（板書(shū)）

　　其它解法由學(xué)生口述完成。

　　8、一種引申——課堂因你而讓人回味無(wú)窮

　　問(wèn)題：假如將上例中的“任意四邊形”改為“平行四邊形、矩形、菱形、正方形”，結論又會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生作為作業(yè)完成。）

　　9、一句總結——課堂因你而彰顯無(wú)窮魅力

　　學(xué)生總結本節內容：三角形的中位線(xiàn)和三角形中位線(xiàn)定理。（另附作業(yè)）

　　三、板書(shū)設計

　　三角形的中位線(xiàn)

　　1、問(wèn)題

　　2、三角形中位線(xiàn)定義

　　3、三角形中位線(xiàn)定理證明

　　4、做一做

　　5、練習

　　6、小結

　　四、課后反思

　　本節課以“如何將一個(gè)任意三角形分為四個(gè)全等的三角形”這一問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)，以平行四邊形的性質(zhì)定理和判定定理為橋梁，探究了三角形中位線(xiàn)的根本性質(zhì)和應用。在本節課中，學(xué)生親身經(jīng)受了“探究—發(fā)覺(jué)—猜測—證明”的探究過(guò)程，體會(huì )了證明的必要性和證明方法的多樣性。在此過(guò)程中，筆者注意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，同時(shí)強調轉化、類(lèi)比、歸納等數學(xué)思想方法的恰當應用，到達了預期的目的。

教學(xué)設計范文14

　　一、課程內容選取依據

　　1．機電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電機與電器技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的培養目標。

　　2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類(lèi)控制工程公司的職業(yè)工作崗位。

　　3．前后續課程的關(guān)系。

　　4．維修電工高級工職業(yè)標準。

　　5．根據崗位職業(yè)發(fā)展及個(gè)人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學(xué)內容，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎。

　　6．根據課程工學(xué)結合需要，強調實(shí)際工作所需的能力培養，確保學(xué)生下企業(yè)的職業(yè)適應能力。

　　二、課程設計指導思想

　　以單片機原理及應用系統的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設備中的維護維修崗位所需的技能與知識為教學(xué)內容，序化知識與能力，結合典型“案例”、“項目”組織教學(xué)，在實(shí)訓室、生產(chǎn)現場(chǎng)，以工作過(guò)程為導向，采取“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生職業(yè)素養與職業(yè)道德的培養落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。為了提高課程學(xué)習質(zhì)量、職業(yè)素養和職業(yè)能力，安排了工學(xué)結合的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上工作，理解相關(guān)職業(yè)規范與標準。

　　三、課程教學(xué)目標

　　1、素質(zhì)教育要求

　�。�1）培養學(xué)生自學(xué)能力；

　�。�2）培養學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力；

　�。�3）培養學(xué)生團隊意識和合作能力；

　�。�4）培養學(xué)生運用單片機原理及應用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、知識教學(xué)要求

　�。�1）掌握單片機的結構和工作原理；

　�。�2）掌握單片機的故障處理和維護維修的原理、方法；

　�。�3）熟悉單片機的的技術(shù)要求與選型依據；

　�。�4）熟悉單片機的原理及應用知識；

　　|（5）掌握單片機原理及應用系統的工作原理及應用；

　�。�6）了解單片機原理及應用的發(fā)展方向。

　　3、技能教學(xué)要求

　�。�1）本課程計算方法的基本問(wèn)題，培養學(xué)生熟練的'運算能力，除布置適量的課外作業(yè)外，在教學(xué)過(guò)程中安排2-3次習題討論課，內容以交直流電動(dòng)機機械特性計算為主；

　�。�2）培養學(xué)生掌握單片機系統的基本實(shí)訓方法與基本技能，在教學(xué)過(guò)程中安排12個(gè)實(shí)驗、8個(gè)實(shí)訓項目；

　　四、課程教學(xué)組織及實(shí)施

　　1、教學(xué)方式

　　理論課62學(xué)時(shí)，實(shí)驗課10學(xué)時(shí)，安排1周項目實(shí)訓，實(shí)施工學(xué)結合。2、教室與實(shí)踐地點(diǎn)一體化

　　教學(xué)地點(diǎn)在中央財政支持的“電工電子與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓基地的機電綜合實(shí)訓室及企業(yè)現場(chǎng)進(jìn)行。

　　3、采用分散與集中相結合的“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式

　　將課堂搬到實(shí)訓室、生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行，教師邊講課，邊演示，邊指導；學(xué)生邊學(xué)習，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養融合。將工作實(shí)際經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研成果設計成教學(xué)案例，以“案例”、“項目”為主線(xiàn)，組織教學(xué)內容，實(shí)現理論教學(xué)與技能培養相融合。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生腦、手并用，迅速理解理論知識，培養了學(xué)生的自信心與興趣，大大提高了教學(xué)的效率。學(xué)生實(shí)踐時(shí)，除主講教師外，配一位實(shí)踐指導教師共同指導學(xué)生實(shí)踐。技能要求高的實(shí)踐內容由企業(yè)兼職教師與主講教師、實(shí)踐指導教師共同指導

　　五、課程教學(xué)方法與手段

　　1．課內學(xué)習

　　以工作過(guò)程導向的案例教學(xué)，根據學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，將課堂搬到實(shí)訓室、生產(chǎn)現場(chǎng)進(jìn)行，在課堂教學(xué)中實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養過(guò)程融合，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。采用案例式、互動(dòng)式、研討式等多元化教學(xué)方法，通過(guò)現場(chǎng)演示、多媒體、計算機仿真、網(wǎng)絡(luò )等現代教學(xué)技術(shù)，邊學(xué)邊練，注重教學(xué)效果的提高。

　　2．課外學(xué)習

　　課余及雙休日工學(xué)結合在課余及雙休日，校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地實(shí)行開(kāi)放式管理，學(xué)生先申請，經(jīng)實(shí)訓基地管理部門(mén)批準后，可到生產(chǎn)性實(shí)訓基地進(jìn)行“工學(xué)結合”實(shí)訓。實(shí)訓時(shí)，學(xué)生可結合典型工程案例，自主學(xué)習，教師輔導。課余及雙休日工學(xué)結合實(shí)施分層次教學(xué)，即學(xué)生根據自己的愛(ài)好與能力選擇課題。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦設計，動(dòng)手安裝、調試，培養學(xué)生學(xué)習單片機原理及應用系統技術(shù)的興趣，培養學(xué)生掌握單片機原理及應用系統技術(shù)的安裝、調試、維護與維修技術(shù)。

　　3、超前學(xué)習

　　單片機原理及應用課程設計與實(shí)訓、機電綜合實(shí)訓、工學(xué)結合頂崗實(shí)習、畢業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計，這些教學(xué)環(huán)節均有與本課程相關(guān)的知識與技能，通過(guò)這些課程的學(xué)習，使學(xué)生獲得單片機原理及應用技術(shù)技能的持續提高及擴展，為適應崗位奠定堅實(shí)的基礎。

教學(xué)設計范文15

　　理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的英勇和獻身精神。學(xué)習概括課文主要內容的方法。

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致理解。

　　兩課時(shí)

　　課前游戲：看圖猜故事（女?huà)z補天，夸父追日，開(kāi)天辟地）理解神話(huà)故事：你們還知道哪些神話(huà)故事？（板：神話(huà)故事）說(shuō)說(shuō)你們對神話(huà)故事的理解。

　　古代的勞動(dòng)人民對一些自然現象無(wú)法做出準確的解釋?zhuān)�所以寄托了一些天真的想法和美妙的向往。在科學(xué)技術(shù)日益開(kāi)展的今天，我們學(xué)習神話(huà)，主要學(xué)習它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？這節課，就讓我們走進(jìn)希臘神話(huà)故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細細品位英雄的偉大之處，體會(huì )神話(huà)故事的精華。齊讀課題

　　1、檢查預習。

　　課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請你按順序說(shuō)一說(shuō)。

　　2、整體感知，交流主要內容：

　　普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著(zhù)根據5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　小結：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內容就清楚了。

　　1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著(zhù)生命危險，決然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話(huà)可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅決。 2、指導朗讀

　　課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )成認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類(lèi)造福，有什么錯？當時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造�！比祟�(lèi)的？

　　1、出示：自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。

　�。�1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。

　　引導：兩句話(huà)，形成鮮明的比照，呈現了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，假設讓我們生活在沒(méi)有火的遠古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì )有什么樣的感受？

　�。�2）仁慈、英勇的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火，人間的'生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

　　自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)場(chǎng)用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)平安的猛獸……）

　　自從有了火，人類(lèi)————————自從有了火，人類(lèi)————————自從有了火，人類(lèi)———————人類(lèi)才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類(lèi)文明才被點(diǎn)燃！這樣的快樂(lè )、開(kāi)心的生活是誰(shuí)給人類(lèi)創(chuàng )造的？——普羅米修斯2、看到人類(lèi)幸�？鞓�(lè )的生活，普羅米修斯的一席話(huà)是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀�。ㄕn件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )成認錯誤，更不會(huì )歸還火種�。┻^(guò)渡：為了造福人類(lèi)，普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。誰(shuí)劃好了？生讀。

　　2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

　　引導：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì )被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內心的刺痛！

　�。ɑ刈x句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈從，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）

　　3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）

　　課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏(yíng)，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。

　　4、讀著(zhù)這段文字，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

　　你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。

　�。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而如今，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來(lái)，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復一日，年復一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)，5、盡管如此，普羅米修斯屈從了嗎？一如他開(kāi)場(chǎng)所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )成認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）

　　讓我們再一次在讀中來(lái)感受普羅米修斯的堅強、仁慈、英勇、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。

　　6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？

　　7、三萬(wàn)年來(lái)，不管痛苦多么殘酷，多么漫長(cháng)，普羅米修斯始終始堅守著(zhù)自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )成認錯誤，更不會(huì )歸還火種！

　　1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類(lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。（課件呈現）普羅米修斯贊歌

　　2、師生合作，補寫(xiě)詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅強、仁慈、無(wú)私、英勇）

　　3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話(huà)故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習這樣的神話(huà)故事？（學(xué)習英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加仁慈、更加無(wú)私、更加英勇、更加堅強。）

　　總結：

　　普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到如今，我們都在用一種方式紀念著(zhù)普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？（學(xué)生交流）師補充介紹：每屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )上，人們都會(huì )燃起熊熊的奧運圣火，它象征著(zhù)光明、團結、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。

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