- 相關(guān)推薦
《抓住細節》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《抓住細節》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《抓住細節》教學(xué)設計1
說(shuō)說(shuō)你在生活中體驗到的有關(guān)“母愛(ài)“或”父愛(ài)“的一個(gè)細節。
探究（三）：怎樣表述細節
課文示范：
例1:他的腳板寬大，裂著(zhù)許多干溝，溝里嵌著(zhù)沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著(zhù)一雙濕了的`草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。
例2:有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著(zhù)冰傴著(zhù)身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
例3:那天早上父親天沒(méi)亮就起了床，我聽(tīng)著(zhù)父親的腳步聲很輕地響進(jìn)院子里去。我起來(lái)時(shí)，父親已在新屋門(mén)口踏黃泥�！菚r(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著(zhù)一顆乃至數顆小水珠，隨著(zhù)父親踏黃泥的節奏一起一伏�；纹屏吮鉥滾到額頭上，額頭上一會(huì )兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠。
〖指津〗
遵循“聚焦、分解、還原、放大”的原則，把記錄的素材加工創(chuàng )造為具體可感的畫(huà)面。
寫(xiě)好細節應注意：
1.細致觀(guān)察，寫(xiě)出真實(shí)感受。
2.細節貴精，突顯典型性格。
3.寫(xiě)“活“人物，語(yǔ)言生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
《抓住細節》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
寫(xiě)作—抓住細節
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生共同探討合作能力。
2、理解什么是細節描寫(xiě)及它在作文中的作用。
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標：
1.創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)的妙處。
2.例文引導，掌握細節描寫(xiě)的方法。
3.寫(xiě)作訓練，將細節描寫(xiě)融入學(xué)生作文中。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察生活，捕捉細節，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節描寫(xiě)在作品的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟細節，抓住細節，寫(xiě)活人物。
教法學(xué)法：
情境法、范例法、比較歸納法
教學(xué)準備：
PPT課件
課時(shí)安排：2
教學(xué)過(guò)程：
第2課時(shí)
課時(shí)目標：
賞析例文并歸納，更深一步了解細節描寫(xiě)在作文的應用。
課時(shí)流程：
導入
通過(guò)上節課我們對細節描寫(xiě)的講解內容，這節課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。
例文賞析和歸納：
1、出示習作片段，學(xué)生有感情地朗讀。
片斷一：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著(zhù)我。眼睛看著(zhù)我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著(zhù)我的`眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著(zhù)什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著(zhù)什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
歸納：方法一：細化動(dòng)作、延長(cháng)過(guò)程
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節是打開(kāi)學(xué)生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫(xiě)作的人物形象，抓住人物的性格特點(diǎn)入手]
片斷二：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著(zhù)我。眼睛愣愣地看著(zhù)我，那是什么樣的眼神��！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！
歸納：方法二：運用修辭，畫(huà)其神韻
[設計意圖：“善于運用修辭手法”，能使語(yǔ)言生動(dòng)形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng )意。從訓練層次的把握和駕馭語(yǔ)境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內容的表達，使學(xué)生的作文語(yǔ)言逐漸變得簡(jiǎn)練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠，詞簡(jiǎn)而意蘊深厚。]
片斷三：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著(zhù)我。眼睛楞楞地看著(zhù)我，那是什么樣的眼神��！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿(mǎn)臉都是幸福；一會(huì )兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏；一會(huì )兒，我好象又變成了一副五彩的畫(huà)，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
歸納：方法三：變換角度，增加層次
[設計意圖：學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補老師可能預設不到的問(wèn)題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]
片斷四：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著(zhù)我。眼睛楞楞地看著(zhù)我，那是什么樣的眼神��！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種無(wú)言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見(jiàn)過(guò)，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛(ài)！
歸納：方法四：類(lèi)比聯(lián)想，添其內涵
[設計意圖：有了上幾個(gè)環(huán)節對母親形象的具體認識，再這一環(huán)節中教者做適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過(guò)母親具體形象挖掘其背后蘊涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗這種情感，突破重點(diǎn)可謂是水到渠成。我認為這樣設計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì )了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
自主訓練，鞏固應用。
下面就讓我們拿起筆來(lái)，試著(zhù)運用剛剛學(xué)到的方法在恰當位置增加或修改一處細節描寫(xiě)，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加，我在校門(mén)口耐心地等媽媽?zhuān)惠v輛車(chē)過(guò)去了，一個(gè)個(gè)人走過(guò)了，可是還不見(jiàn)媽媽的身影。眼看著(zhù)人越來(lái)越少，天越來(lái)越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”
[設計意圖：設置本環(huán)節目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口，這個(gè)環(huán)節不直接從上面片段寫(xiě)作入手，而是要學(xué)生先寫(xiě)寫(xiě)人物的特點(diǎn)，要寫(xiě)的這個(gè)具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念，再從片段著(zhù)手寫(xiě)，更有利于學(xué)生作文思路的完整性。]
寫(xiě)作訓練：
寫(xiě)作親情片斷
要求：
1.描寫(xiě)一個(gè)親情場(chǎng)景片斷，運用一定的寫(xiě)作技巧（細節選材和細節描寫(xiě)）。
2.感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。
展示學(xué)生作品，師生交流互評
小結：
于微處見(jiàn)妙，于細處見(jiàn)情，細節的力量就是“潤物細無(wú)聲”。生命因為有了細節，才成就美麗。文章因為描寫(xiě)細節，才創(chuàng )造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
作業(yè)設計：
完成課本寫(xiě)作第二篇寫(xiě)作要求；
板書(shū)設計：
細：細處見(jiàn)情，微處見(jiàn)妙
節：細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程
描：運用修辭，畫(huà)其神韻
寫(xiě)：變換角度，增加層次
課后回憶
《抓住細節》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.了解細節描寫(xiě)及其作用。
2.從課文中感受細節描寫(xiě)并積累經(jīng)典范例。
3.掌握細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，能夠細致入微地描寫(xiě)人物，表現人物特點(diǎn)并能為中心服務(wù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名家之言說(shuō)細節
當代著(zhù)名作家池莉曾說(shuō)，“我偏愛(ài)生活的細節，我覺(jué)得人類(lèi)發(fā)展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節是嶄新的，不同的時(shí)空、不同的人群擁有絕對不同的細節”。生活是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)細節構成的，如果說(shuō)我們寫(xiě)作文是為了反映生活，那么就離不開(kāi)細節描寫(xiě)。
二、真實(shí)典型抓細節。
細節描寫(xiě)是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫(huà)。關(guān)鍵詞是什么？細微。那只要細細地寫(xiě)就能寫(xiě)好細節描寫(xiě)嗎？讓我們看一組例子。
一、抓典型細節
文段一：X先生有著(zhù)不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇。頭發(fā)不長(cháng)不短，臉蛋不黑不白。他現在既沒(méi)有笑，也沒(méi)有哭，他正在看書(shū)。
文段二：杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。X先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此。
提問(wèn)：同學(xué)們，請問(wèn)X先生是誰(shuí)？你是從哪段描寫(xiě)中得知的呢？
文段一看似什么都寫(xiě)得很詳細，實(shí)則什么都沒(méi)有寫(xiě)，讀完后我們很難猜到是誰(shuí)，更別說(shuō)體會(huì )情感了。而文段二小小一個(gè)“頭發(fā)凌亂無(wú)暇顧及”的細節，就能讀出是潛心學(xué)術(shù)不修邊幅的聞一多先生，還能體會(huì )到作者調侃的同時(shí)懷著(zhù)深深的敬佩之情。
“不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇”很難寫(xiě)出聞一多鮮明的形象，而“頭發(fā)凌亂”這一點(diǎn)卻能夠看出來(lái)他沒(méi)有花時(shí)間整理頭發(fā)、而是把時(shí)間精力全部放在了研究學(xué)問(wèn)上，研究志趣濃、專(zhuān)注認真的形象躍然紙上。
我們在進(jìn)行細節描寫(xiě)時(shí)，要抓典型細節，抓住最能反映事物特征或作者情感態(tài)度的細節來(lái)描寫(xiě)。要注意通過(guò)描寫(xiě)表達情感。
二、寫(xiě)真實(shí)細節
文段一：蝴蝶飛向了藍天，穿過(guò)一層層棉花糖似的.白云，不一會(huì )兒它餓了，于是飛快下垂，落在一朵玫瑰花上。我撫摸著(zhù)它紅彤彤的翅膀，輕盈的蝴蝶像離弦的箭一樣飛走，越飛越遠，我用力一抓，竟然抓到了它。
文段二：蝴蝶就立在我面前！我緊張地屏住了呼吸，看準時(shí)機雙手一包，我捉到蝴蝶了！它在我手心撲動(dòng)翅膀，弄得我癢癢的，我忍不住偷瞄一眼，手剛打開(kāi)，蝴蝶就振翅飛走了。
同學(xué)們，這兩段描寫(xiě)捉蝴蝶的文字，哪段更好呢？
文段一不是寫(xiě)得很細致，還用了很多修辭手法嗎？同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得不夠好？
�、俸w不到白云之上，不會(huì )停在那里讓我們撫摸它的翅膀，這有悖常理。
�、诤热皇恰拜p盈”飛舞的，那怎么會(huì )像離弦的箭呢？我們難道是以百米沖刺的速度追著(zhù)蝴蝶后面捕獵一樣跑嗎？
�、圩ズ麜r(shí)“用力一抓”，豈不是把蝴蝶捏死在掌心了？文段二中用到的“雙手一包”，顯然真實(shí)很多。
細節描寫(xiě)需要真實(shí)，真實(shí)的細節才能打動(dòng)讀者、讓他產(chǎn)生共鳴。再詳盡生動(dòng)的細節描寫(xiě)如果是憑空捏造的，都會(huì )讓人不知所云。
《抓住細節》教學(xué)設計4
讀一讀印發(fā)的的學(xué)生作文片段，看看是否做到了抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)，根據下面的提示做出修改。
提示：
1.修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現人物的.外貌語(yǔ)言動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細節。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在語(yǔ)氣和用詞上有所體現，也可以直接寫(xiě)自己的評價(jià)。
3.將修改后的作文和原文比較一下，體會(huì )修改后的優(yōu)點(diǎn)。
三、綜合實(shí)踐：
我們的記憶中總會(huì )有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣、也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪�；貞涀约阂粋�(gè)難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
提示：
1.橫線(xiàn)上填入的詞語(yǔ)，應指發(fā)生在短時(shí)間內的令你難忘的事情。
2.回憶那一刻的細節或場(chǎng)面，要運用細節描寫(xiě)，再現當時(shí)的情景，寫(xiě)出真情實(shí)感。
《抓住細節》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1理解什么是“細節描寫(xiě)”。
2成功的“細節描寫(xiě)”遵循的原則：真實(shí)、典型、生動(dòng)。 3嘗試“細節描寫(xiě)”片段式練習，每生能寫(xiě)一個(gè)即可。 4學(xué)會(huì )在寫(xiě)作實(shí)踐中運用“細節描寫(xiě)”，不求多，只求精。教學(xué)重難點(diǎn)：
如何根據作文需要，進(jìn)行“細節描寫(xiě)”。教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境導入�；蛘叱鍪揪拭鑼�(xiě)，猜讀人物形象。結合照片。
若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來(lái)。 ——《回憶魯迅先生》
粗略寫(xiě)：魯迅先生很是率性，若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，他就不停地笑。
以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做的又不好，可是魯迅還是在桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”——《回憶魯迅先生》
我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)縐邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。分析：這里是對韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗朗士?jì)刃牡脑尞惻c吃驚，并且襯托出最后一課的不同尋常，為高潮做鋪墊�！蹲詈笠徽n》
2、只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字�！蹲詈笠徽n》
分析：這是對小學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)，也是細節描寫(xiě)，寫(xiě)出了同學(xué)們的專(zhuān)心，突出他們對法國文字的熱愛(ài)和對國家的熱愛(ài)。
3、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”分析這是小弗朗士的心理描寫(xiě)，表達了小弗朗士對普魯士兵的憎恨與諷刺表達了小弗朗士強烈的愛(ài)國情懷。
——《最后一課》
1、細節描寫(xiě)：①她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，
或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖;
�、谙奶焖X(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿(mǎn)床擺著(zhù)一個(gè)“大”字。好處：長(cháng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果�！栋㈤L(cháng)與山海經(jīng)》
細節描寫(xiě)是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫(huà)。于細微之處表現事物的特征或作者情感態(tài)度，能夠給與讀者深刻印象的描寫(xiě)才可稱(chēng)之為細節描寫(xiě)。
細節描寫(xiě)是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說(shuō)、記敘文情節的基本構成單位。沒(méi)有細節就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細節描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細節描寫(xiě)會(huì )讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。
些人抓細節設計一個(gè)兒子給癡呆老父親喂飯的細節，可表現孝順也可表現不耐煩。
上中考考場(chǎng)前同學(xué)們的表現或期末考試前同學(xué)們的表現或老師要提問(wèn)題某同學(xué)害怕被提問(wèn)的描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)性子很慢的同學(xué)
細節描寫(xiě)分類(lèi)：肖像動(dòng)作語(yǔ)言景物方法細節描寫(xiě)練習給出具體情境比如放生活照等
幾種常見(jiàn)的細節描寫(xiě)方法
1、簡(jiǎn)墨白描畫(huà)細節。用白描的手法描摹細節，是最基本最常見(jiàn)的`細節描寫(xiě)
方法。其關(guān)鍵是抓住事物的特征，以簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出事物的動(dòng)態(tài)和風(fēng)貌，使其不僅逼真而且傳神，有意蘊。
魯迅《故鄉》中對少年閏土有這樣的描寫(xiě)：“一個(gè)十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力向一匹猹刺去�！焙�(jiǎn)單幾筆就勾勒出一位勇敢、富有活力的少年英雄形象。這種白描手法，就是魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”的集中體現，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。
2、個(gè)性動(dòng)作顯細節。富有個(gè)性的動(dòng)作描寫(xiě)也是細節描寫(xiě)的主要方法。吳敬梓的《范進(jìn)中舉》中有這么一段精彩描寫(xiě)：“屠戶(hù)把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)……屠戶(hù)連忙把拳頭縮回去，往腰里揣……”這些動(dòng)作細節很好地體現了屠戶(hù)的內心活動(dòng)，且把他那貪圖錢(qián)財的小人相表現得惟妙惟肖。
3、特色語(yǔ)言現細節。細節描寫(xiě)還可以重點(diǎn)描述人物具有特色的語(yǔ)言，以其語(yǔ)言細節反映人物性格。
朱自清在《背影》中對他的父親有這樣的描寫(xiě)：他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！备赣H的話(huà)語(yǔ)很平常，卻滲透了對兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
4、巧借道具寫(xiě)細節。這里所說(shuō)的道具，不是指“舞臺道具”，而是指創(chuàng )造道具細節的方法——一種使細節具體化，使道具與細節相互滲透、融為一體的技巧。讀過(guò)契訶夫小說(shuō)《變色龍》的學(xué)生，一定會(huì )記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因為小說(shuō)反復描寫(xiě)那件大衣，這是作者為表現人物的內心世界而精心設計的一個(gè)“道具”。這種“道具”細節很有表現力，很能反映人物的心理，深化文章的主題。
動(dòng)作細節描寫(xiě)的片段
1、我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（摘自《背影》）
2、劉姥姥……到了榮府大門(mén)前石獅子旁邊，只見(jiàn)滿(mǎn)門(mén)口的轎馬。劉姥姥不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話(huà)，然后溜到角門(mén)前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫(huà)腳的人坐在大門(mén)上，說(shuō)東談西的。劉姥姥只得蹭上來(lái)問(wèn)：“太爺們納福�！保ㄕ浴都t樓夢(mèng)》）
3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。（摘自《一夜的工作》）
《抓住細節》教學(xué)設計6
【知識目標】
1、懂得什么是細節描寫(xiě)，在作文中有何作用。
2、學(xué)會(huì )賞析細節描寫(xiě)的好處。
【能力目標】
掌握細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，將細節描寫(xiě)運用到自己的作文中去。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
善于觀(guān)察、發(fā)現生活中的細節，留心生活中的細節之美，激發(fā)寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節描寫(xiě)在作品的作用
2、感悟細節，鼓勵學(xué)生交流，評析細節描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)鮮活的人物
教學(xué)方法：
感受法討論法練習法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
米開(kāi)朗琪羅在雕刻和繪畫(huà)時(shí)速度都很慢，總是花許多時(shí)間，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品時(shí)，連雕像的眼神、膚色和肌肉線(xiàn)條都力求完美。這個(gè)例子告訴我們：任何完美都是細節上完美組合而成的。
那么什么是細節描寫(xiě)呢？首先運用你的想象合理擴展一句話(huà)，恰當地添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話(huà)的內容充實(shí)起來(lái)。
她罵他懦夫
她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加語(yǔ)言）
她用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加動(dòng)作）
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加神態(tài)）
其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加心理）
二、感受細節描寫(xiě)
學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納
明確：所謂細節描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀(guān)、場(chǎng)面氣氛等細小環(huán)節或情節的描寫(xiě)。使讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。
細節描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿(mǎn)人物形象、連接故事情節、豐富作品等方面具有重要作用。生動(dòng)的細節描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現深刻的社會(huì )主題。
三、比較品讀，感悟方法
既然細節描寫(xiě)能使人物鮮活起來(lái)，那么，怎樣把這些細節形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來(lái)一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫(xiě)得生動(dòng)，富有感染力的。
方法一精用動(dòng)詞
“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！保斞浮稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》）
這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，這里寫(xiě)冬天下大雪捕鳥(niǎo)的情景，一連串的動(dòng)詞準確生動(dòng)的刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，表現了百草園給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。我們再來(lái)看一個(gè)片段：
“他不回答，對柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)�！�
“我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的�！保斞浮犊滓壹骸罚�
這是《孔乙己》中最精彩的細節，“排”字表現出孔乙己的出手闊綽，動(dòng)作幅度大是為了在別人面前顯示有錢(qián)，是他虛榮心的體現；而后一個(gè)“摸”字則表明他身世的落魄，經(jīng)濟的拮據，即便如此，周?chē)诉�是戳他的痛處，表現了世人的麻木不仁。這種表現細節描寫(xiě)的方法是：精用動(dòng)詞。
方法二：巧用修飾語(yǔ)
�。ㄟ^(guò)渡）巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象，達到典型化的.重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒(méi)的。我們再看一個(gè)片段（出示PPT）
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì )兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因為昨天我已經(jīng)把它送給我的好朋友萬(wàn)芳了。[3]
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著(zhù)我。我發(fā)現事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了�！�
“放在哪兒了？拿來(lái)我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得十分嚴厲。
“沒(méi)有賣(mài)……我送人了�！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了？告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。
“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友�！�
“你現在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“不！”我哭著(zhù)喊了起來(lái)。
�。ㄕ詮堉贰读缪蚰镜瘛罚�
從“突然”的發(fā)問(wèn)，到我的心“怦怦地”跳、“小聲地”回答，到媽媽“嚴厲”而“堅定”地讓我要回羚羊木雕，這一串修飾詞生動(dòng)表現了我的委屈和媽媽的強勢。
方法三：巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語(yǔ)言增亮增色，提高文章品味給人以美感。
“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項都伸得很長(cháng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著(zhù)�！保斞浮端帯罚�
這一細節，是用比喻的手法來(lái)描寫(xiě)一群麻木的、不覺(jué)悟的人們，在冷漠地觀(guān)看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無(wú)動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭”的熾烈情懷在這一細節中，淋漓盡致地表現出來(lái)。
總之，好的細節描寫(xiě)，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會(huì )大家其中的三點(diǎn)，下課之后大家可以對這個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我。
四、描繪細節，表現親情
�、賹W(xué)生寫(xiě)作：
請以“難忘那一幕”為題寫(xiě)一個(gè)片段，抒寫(xiě)你與親人相處時(shí)，最難忘的情景。（注意運用細節描寫(xiě)。）
�、谛薷牧曌�。
細致地對同桌習作進(jìn)行修改。
�、蹖W(xué)生回答，師生交流。
�、埽ǹ偨Y）：細節描寫(xiě)之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因為描寫(xiě)特別細膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現出來(lái)，從而感動(dòng)讀者。
五、結語(yǔ)：
同學(xué)們，其實(shí)我們的生活是一個(gè)一個(gè)片段的組合，更是點(diǎn)滴親情的凝聚，作文來(lái)源于生活，更來(lái)源于生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細節，去描摹去刻畫(huà)，再現原汁原味的生活，讓親情的細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華
板書(shū)設計：
細節描寫(xiě)
精用動(dòng)詞
巧用修飾語(yǔ)
妙用修辭
《抓住細節》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.調動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節描寫(xiě)在作品中的作用。
2.感悟細節，鼓勵學(xué)生交流，評析細節描寫(xiě)。
3.讓學(xué)生養成觀(guān)察的習慣，留心生活，發(fā)現生活中的細節之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文，初步感知
1.導入主題。
同學(xué)們，我們的語(yǔ)文課本是一個(gè)豐富多彩的世界，里面充滿(mǎn)了形形色色的人物。在本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，哪個(gè)人物最讓你記憶猶新?這個(gè)人物的哪些舉動(dòng)，哪句話(huà)語(yǔ)，哪副表情給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生自由說(shuō)，教師相機點(diǎn)撥。燈片中儲存五種細節描寫(xiě)的課文范例。
外貌描寫(xiě)：《少年閏土》 動(dòng)作描寫(xiě)：《老人與海鷗》 語(yǔ)言描寫(xiě)：《詹天佑》
心理描寫(xiě)：《窮人》 神態(tài)描寫(xiě)：《唯一的聽(tīng)眾》
3.提出細節概念，并強調細節描寫(xiě)能夠使我們筆下的人物生動(dòng)起來(lái)。
4.出示《我的`伯父魯迅先生》的課文插圖，回憶課文中的細節描寫(xiě)，體會(huì )細節描寫(xiě)對于表現人物的作用。
二、插圖描摹，深入體會(huì )
1.出示《頂碗少年》插圖，學(xué)生觀(guān)察后完成細節描寫(xiě)片段。
2.學(xué)生完成后交流。
3.總結：同學(xué)們，抓住細節描寫(xiě)讓你們筆下的頂碗少年變得生動(dòng)，仿佛讓我們置身于雜技表演的現場(chǎng)，感受到緊張的一幕。
三、回顧習作，遷移鞏固
1.回顧本學(xué)期習作，交流成功的細節描寫(xiě)。請同學(xué)們認真默讀這些細節描寫(xiě)，看看你最欣賞哪位同學(xué)的作品。
2.學(xué)生交流。說(shuō)一說(shuō)欣賞的理由。
3.自主修改作文中的片段。請你選擇一處細節描寫(xiě)進(jìn)行修改，爭取讓你筆下的人物活起來(lái)。
4.修改后交流。側重談自己的修改思路或感受。
5.小結：今天這堂課，我們通過(guò)創(chuàng )作和修改細節描寫(xiě)，體會(huì )到了抓住細節描寫(xiě)能讓筆下的人物生動(dòng)起來(lái)，人物特點(diǎn)會(huì )更加鮮明。課后同學(xué)們可以嘗試修改其余寫(xiě)人的文章，老師會(huì )進(jìn)行二次批改。
文海拾貝
俞維遠長(cháng)得虎頭虎腦，一雙水汪汪的大眼睛，兩顆惹人喜愛(ài)的小虎牙，額頭上還有一撮長(cháng)長(cháng)的劉海。江湖人稱(chēng)“魚(yú)頭”。
——摘自《少年“魚(yú)頭”》 作者：盧興琦
我一個(gè)不小心，腳被開(kāi)水燙了。我緊閉雙眼，不斷呻吟，一臉苦色地坐在地板上。馬翼飛見(jiàn)了，急忙把我扶起來(lái)，不慌不忙地把我的腳放進(jìn)冰水桶。過(guò)了一會(huì )兒，他用布輕輕擦干了我腳上的水，小心翼翼地幫我纏上紗布。
——摘自《樂(lè )于助人的好朋友》 作者：吳瑞生
快上科學(xué)課了，可是同學(xué)們都還在教室里，只聽(tīng)高鈞濤大喊一聲：“同志們!沖啊!為戰士們報仇!”一邊喊還一邊拿起書(shū)做了個(gè)沖鋒的動(dòng)作。
—— 摘自《快樂(lè )活寶》 作者：朱雨涵
表妹一見(jiàn)碗里堆積如山的蔬菜，便擺出一副厭惡的樣子，苦著(zhù)小臉瞪向“幕后黑手”——我姑姑�！安缓煤贸燥�，不準吃零食!”妹妹一見(jiàn)不妙，立刻低下頭默默扒飯，像只溫順的小貓咪。
——摘自《我的表妹》 作者：張蔚
醫生在我手臂上綁了一根橡膠管，不緊不慢地給針管按上針頭。我的汗珠不停地往下掉，我多么希望那地獄般的時(shí)刻不要降臨，時(shí)間可以永遠停止。
——摘自《抽血記》
《抓住細節》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生理解細節描寫(xiě)的含義，感悟細節描寫(xiě)在作文中的運用效果。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)的方法。
3、讓學(xué)生養成細心觀(guān)察的習慣，留心生活，體驗生活，發(fā)現生活中細節之美，從而熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、揣摩細節描寫(xiě)的作用。
2、學(xué)會(huì )進(jìn)行合適的細節描寫(xiě)來(lái)反映生活或描寫(xiě)人物。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習細節描寫(xiě)的方法。
2、激發(fā)情感，用恰當的細節描寫(xiě)把對生活、社會(huì )、人生的真實(shí)、獨特的感受進(jìn)行形象的表達。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、火眼金睛辨身份
2、猜猜他是誰(shuí)。（出示對孫悟空的細致描寫(xiě)，然后出示對一個(gè)同學(xué)的大眾化描寫(xiě)。）
一個(gè)個(gè)傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時(shí)應注重從細處著(zhù)手，為文章增添神韻。
出示課題：抓住細節
二、明確定義
細節描寫(xiě)是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它是最生動(dòng)、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。
三、感悟細節
l、例文呈現：出示甲文
愚人節那天，英語(yǔ)課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語(yǔ)課文，我的心慌起來(lái)，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語(yǔ)老師的目光，里面充滿(mǎn)了責備，我喊了一聲“張老師”，張老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲，我不知如何是好。
學(xué)生點(diǎn)評發(fā)言，提出修改方法。
教師總結：如，接到通知時(shí)“我”有怎樣的心理活動(dòng)，“我”是怎么走進(jìn)辦公室的？英語(yǔ)老師的目光是怎么樣的，看到那樣的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老師的，老師點(diǎn)頭的神態(tài)如何，“嗯”一聲的語(yǔ)調如何，“我”又有什么樣的心理活動(dòng)，這些都是可以展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、出示乙文。
愚人節那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動(dòng)，我也在尋機下手，想要享受節日的感覺(jué)。第二節課下課的時(shí)候，英語(yǔ)課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語(yǔ)課文。我還沒(méi)有練習背誦呢，這下我的心懸了起來(lái)，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來(lái)。最后我懷著(zhù)一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語(yǔ)老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強地笑一笑，喊了一聲“張老師”，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？老師要考我課文嗎？我緊張地等待著(zhù)……不知如何是好。
學(xué)生對比點(diǎn)評，大家交流討論，進(jìn)行評析。
教師小結評析結果：如：
�。�1）細節描寫(xiě)恰當。例如：英語(yǔ)老師皺了皺眉，于是“我”的內心襲上一陣恐懼，描寫(xiě)真切。
�。�2）用詞比較恰當。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者面對老師眼里的責備，當時(shí)那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。
�。�3）人物描寫(xiě)細膩。例如“我”經(jīng)歷此事的幾處心理描寫(xiě)，如寫(xiě)心懸起來(lái)，心跳得像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫(xiě)勉強一笑、顫抖的聲音，既細膩又傳神。
四、明晰方法
討論：如何寫(xiě)好細節？
1、教師實(shí)驗演示：“小銀元落地”，學(xué)生認真觀(guān)察，口進(jìn)行描寫(xiě)。
2、對比分析：
例句：有個(gè)小銀元落在地上。
有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當當地跳著(zhù)。
問(wèn)題：
�。�1）你認為哪一個(gè)句子好？為什么？
�。�2）第句比第句增加了一些內容，說(shuō)說(shuō)第句增補了哪些內容。
小結：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問(wèn)法。
上面追問(wèn)的實(shí)際情況如何？可以通過(guò)演示實(shí)驗了解到，在寫(xiě)作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能通過(guò)聯(lián)想和想象，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想象延伸法。
寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法還是不夠全面的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細描繪，我們又把這種描寫(xiě)方法叫作局部細寫(xiě)法。
�。ㄒ唬┚唧w人物——抓特征，顯個(gè)性
肖像包括人物的容貌（面容長(cháng)相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著(zhù)（穿著(zhù)打扮）和表情（喜、怒、哀、樂(lè )）。
具體形象：步步追問(wèn)+想象延伸+局部細寫(xiě)。
例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(cháng)得很瘦，穿得也很差。（試用“細寫(xiě)公式”修改）
1、步步追問(wèn)：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦”法？（3）穿得怎么個(gè)“差”法？
2、想象延伸、局部描寫(xiě)（略）。
3、用“細寫(xiě)公式”把句子改為：
我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
�。ǘ┏橄蟾星椤獎�(dòng)用感官
害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，都是看不到，摸不著(zhù)的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，可從看、聽(tīng)、感、想、做五個(gè)方面，調動(dòng)各種感覺(jué)器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言各個(gè)方面的描寫(xiě)，寫(xiě)準寫(xiě)活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)、感等要素。
例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。��！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事�？膳�，可怕，真是可怕。
那時(shí)候：
1、我的眼睛看到什么？（看）
2、我的耳朵聽(tīng)到什么？（聽(tīng)）
3、我的心里感到什么？（感）
4、我的腦子里想到什么？（想）
5、我有沒(méi)有采取什么行動(dòng)？（做）
修改后：爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話(huà)來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì )把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門(mén)，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸媽?zhuān)s快回來(lái)吧（想）！
�。ㄈ┣捎眯揶o
運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。
例：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃似的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
方法小結：1、具體人物——抓特征，顯個(gè)性
2、抽象感情——動(dòng)用感官
3、巧用修辭
五、實(shí)戰演練
根據你平時(shí)測驗時(shí)的觀(guān)察（或體驗），把下面一段話(huà)改成具體描寫(xiě)的文段，100字左右。
例1：昨天英語(yǔ)測驗，我幾次想拿出書(shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還被老師發(fā)現了，我覺(jué)得很不好意思。
例2：可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳�！鞍�，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)�！澳衬�，干什么？！”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。
總結：本節課我們學(xué)習了細節描寫(xiě)，知道了細節描寫(xiě)的作用，希望大家在今后寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細節描寫(xiě)，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節而充滿(mǎn)神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛。
例文參考
讓我感動(dòng)的那一刻
窗外是淺青色的黎明，殘余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖風(fēng)中更加濃密茂盛。
期中考試剛剛結束，期末的激戰又面臨眼前。炎熱的狂流更讓人平添幾分焦躁。忽然，一股濃郁的飯香沁人心脾，悄悄走到廚房門(mén)前，我發(fā)現母親正在為我煮粥。
聽(tīng)到有腳步聲，母親慢慢轉過(guò)身來(lái)，對我微笑。我清晰地看見(jiàn)，她的臉上有細密的汗珠，額前的發(fā)絲已經(jīng)被汗水浸濕，她輕輕抬起一只胳膊，為自己拭去汗珠。片刻過(guò)后，母親為我盛了一碗熱氣騰騰的綠豆粥，遞給我說(shuō)：“天太熱，特意為你煮了綠豆粥，慢慢喝吧，別燙著(zhù)�！北戕D身去收拾廚房里的東西。我看見(jiàn)母親的后背似乎已經(jīng)濕透，盡管她穿得很單薄。頓時(shí)只覺(jué)得有一種熱熱的`東西在眼中要涌出來(lái)。
凝視著(zhù)這一碗綠豆粥，只見(jiàn)碗中綠寶石般的豆子如同灑在銀河天際的點(diǎn)點(diǎn)星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇輕輕觸碰，感知綠豆的溫度，再用牙齒撞進(jìn)它清香柔軟的懷里，用舌尖輸送進(jìn)它的清爽潤滑的軀體，然后便感覺(jué)到我的味蕾一點(diǎn)點(diǎn)通透感知。慢慢咽下去的瞬間，我的身體便一點(diǎn)點(diǎn)地褪盡疲憊，我的心靈仿佛一寸寸地清除掉心浮氣躁……我何止是在品一碗綠豆粥，更是在母愛(ài)的氣息中，暢游在“接天蓮葉無(wú)窮碧”的水波之上，一時(shí)間，頓覺(jué)神清氣爽。
當我滿(mǎn)懷欣喜吃完一碗的時(shí)候，抬頭的瞬間，卻發(fā)現母親正在凝視著(zhù)我，她額頭的汗水緩緩地滑出曲折的印痕，飽含著(zhù)幾分憔悴，幾分疲憊。我知道，那是一位母親為了一位學(xué)子的付出。時(shí)光點(diǎn)滴逝去，窗外的陽(yáng)光毫無(wú)保留地射進(jìn)屋內，為母親的畫(huà)面襯上了金色的背景。
頓時(shí)，感動(dòng)如潮水般涌來(lái)，心兒朝著(zhù)陽(yáng)光顫動(dòng)，慚愧的波濤幾乎將要把我淹沒(méi)。是母愛(ài)的陽(yáng)光在我的，心中照耀下來(lái)，一直暖到心靈的深處。歲月塵埃，時(shí)光易逝，而母愛(ài)的濃情永遠不會(huì )褪去。
母愛(ài)是一碗綠豆粥，濃濃的親情如花般融在其中；母愛(ài)是天空，包容著(zhù)我的成長(cháng)；母愛(ài)是一本巨著(zhù)，讓我終生盡情拜讀。
【句段賞析】
第一段環(huán)境描寫(xiě)為下文母親為“我”煮粥作鋪墊。
第三段母親煮粥：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的細節描寫(xiě)刻畫(huà)出一位為孩子甘愿奉獻操勞的母親形象。
第四段“我”喝粥：動(dòng)作、心理的細節描寫(xiě)生動(dòng)傳神地表現出對綠豆粥的喜愛(ài)之情，以及“我”感受到母愛(ài)后的感動(dòng)。
抒情、議論深化了母愛(ài)的偉大這一主題。
[總評]
1、精雕細刻，情深意濃。一碗濃濃的綠豆粥，飽含著(zhù)深深的母愛(ài)。作者對母親的刻畫(huà)知膩傳神，一個(gè)抬手擦汗的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，便刻畫(huà)出一位為孩子甘愿奉獻操勞的母親形象，平淡中的生活畫(huà)面，盡顯母愛(ài)的偉大。
2、動(dòng)作傳神，感受至深。如何描繪母愛(ài)，不是在于情感的抒發(fā)，而在于細膩動(dòng)作的展現�？忌院戎嗟募毠澝鑼�(xiě)，生動(dòng)傳種地表現出對綠豆粥的喜愛(ài)之情，令人感動(dòng)。第四單元寫(xiě)作：怎樣選材
《抓住細節》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1.了解細節描寫(xiě)及其常見(jiàn)類(lèi)型，認識細節描寫(xiě)在塑造人物形象中的作用。
2.訓練學(xué)生怎樣捕捉典型的細節來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)。
3.訓練學(xué)生學(xué)會(huì )描述細節，突出人物的形象特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入與前練：
欣賞一幅圖片：董卿主持時(shí)跪著(zhù)談話(huà)
回想文學(xué)作品中你印象很深的一個(gè)人物,并說(shuō)說(shuō)印象最深的某個(gè)點(diǎn)。
二、授新與鑒賞
探究（一）：細節描寫(xiě)及其作用
課文示范
1.今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）
2.有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》）
3.那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）
4.父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里有幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。（李森祥《臺階》）
〖指津〗細節描寫(xiě)是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫(huà)。細節描寫(xiě)往往起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出人物性格形象。
細節描寫(xiě)的分類(lèi)：根據表現內容，細節描寫(xiě)可以大致分為肖像細節、語(yǔ)言細節、動(dòng)作細節、事件細節、景物細節等。
肖像細節是指對人的身材容貌服飾以及表情等典型特征的細微刻畫(huà)。專(zhuān)門(mén)對臉部細微表情的描寫(xiě)又稱(chēng)神態(tài)描寫(xiě)。
小練習（一）:說(shuō)說(shuō)下段話(huà)中的細節描寫(xiě)及其所起的作用。
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著(zhù)冰傴著(zhù)身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著(zhù)一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì )散成一堆白骨。
探究（二）怎樣捕捉細節
課文示范：
例1:今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）
例2:有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》）
例3:那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的.樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）
例4:“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩地下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
例5:一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩手兩腳，在床中間擺成一個(gè)“大”字。
例6:父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里在這幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。
〖指津〗怎樣捕捉細節
要學(xué)會(huì )調動(dòng)各種感官觀(guān)察世界。真實(shí)的細節來(lái)源于對生活的認真觀(guān)察，發(fā)現人事物的本質(zhì)特征和獨特之處。用心靈捕捉記錄外物帶給我們的感悟、養成反思，醒悟的良好習慣。才能寫(xiě)出鮮活動(dòng)人的細節。
《抓住細節》教學(xué)設計10
一、教材分析
本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細節”，這一單元的寫(xiě)作目的是指導學(xué)生抓住細節，刻畫(huà)人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫(xiě)；接著(zhù)列舉《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》中的例子幫助學(xué)生更好理解；然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會(huì )細節描寫(xiě)的作用；最后提示學(xué)生細節描寫(xiě)要注意的問(wèn)題：要學(xué)會(huì )抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細節進(jìn)行描寫(xiě)，才能更好地表現事物特征或作者情感。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀(guān)察。記敘事件不具體，很籠統，描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí)，不會(huì )抓住細微處具體刻畫(huà)，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫(huà)人物，表達情感。因此，對學(xué)生進(jìn)行細節描寫(xiě)的指導與訓練尤為重要。
三、教學(xué)目標
1、了解細節描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型，理解細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。
2、學(xué)習捕捉生活的細節，描寫(xiě)生動(dòng)的細節。
3、在寫(xiě)作中運用細節描寫(xiě)來(lái)表達情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)
掌握幾種細節描寫(xiě)的方法并會(huì )運用。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用典型、生動(dòng)的細節來(lái)表達真情實(shí)感。
六、教學(xué)準備
學(xué)案：人物描寫(xiě)分析材料
七、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲Ρ染渥印鞔_什么是細節描寫(xiě)
導語(yǔ)：請同學(xué)們讀兩個(gè)句子，幫助老師判斷哪一句更好。
句子1：烈日當空，火熱的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，熱極了。
句子2：烈日當空，火熱的.太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。
出示任務(wù)：
1、你認為哪一個(gè)句子好？為什么？
2、第2句比第1句增加了一些內容，說(shuō)說(shuō)增補了哪些內容？
3、什么是細節描寫(xiě)：細節描寫(xiě)是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫(huà)。
小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語(yǔ)言細節、動(dòng)作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個(gè)句子好，正是因為與第一個(gè)句子相比較，第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細致的描寫(xiě)，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫(xiě)是非常重要的。
�。ǘ┬蕾p典型細節描寫(xiě)——體會(huì )細節描寫(xiě)作用
1、有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里……他面色死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳……他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸……
2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著(zhù)一顆乃至數顆小水珠，隨著(zhù)父親踏黃泥的節奏一起一伏�；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì )兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠。
3、嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。
出示任務(wù)：請同學(xué)們欣賞以上帶有細節描寫(xiě)的語(yǔ)段，并說(shuō)一說(shuō)分別運用了什么細節描寫(xiě)，這些細節描寫(xiě)好在哪里，有什么作用。
反饋指導：
1、作者對老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細節進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者當時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。
2、作者對父親踩黃泥的細節描寫(xiě)，很好地表現了父親的勤勞能干。
3、作者描寫(xiě)了賣(mài)油翁觀(guān)看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。
小結：細節描寫(xiě)有很重要的作用，在寫(xiě)人記事的文章里，如果沒(méi)有細節描寫(xiě)，就沒(méi)有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細節描寫(xiě)是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫(xiě)景的文章里，細節描寫(xiě)能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。ㄈ┗貞浬罴毠潯偨Y細節描寫(xiě)方法
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細節。當我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來(lái)熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛(ài)的細節；當我不小心犯錯時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛(ài)的細節；當我____________時(shí)，老師（同學(xué)、父母……）_____________，這是一個(gè)愛(ài)的細節。
出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細節描寫(xiě)的方法。
指導反饋：
1、善于仔細觀(guān)察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。
2、寫(xiě)人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫(xiě)中滲透個(gè)人獨特體驗。
�。ㄋ模⿲W(xué)習細節描寫(xiě)方法——學(xué)會(huì )運用
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。
課文示例：他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。
指導反饋：這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥(niǎo)的過(guò)程描寫(xiě)得細致、生動(dòng)、到位，這種方法就是——細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程
學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務(wù)：細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程，具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程。
提示：細化“好不容易”“捉住”的過(guò)程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫(xiě)完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節描寫(xiě)片段。
2、我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(cháng)得很瘦，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”？
課文示例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋�！缎〗蹮簟�
指導反饋：這段文字之所以寫(xiě)得生動(dòng)，是因為作者抓住特征，步步追問(wèn)，在細微處駐足，這也是我們在寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習的。
學(xué)以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫(xiě)：
那天，迎面走來(lái)了一位老爺爺，他彎著(zhù)腰，拖著(zhù)笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著(zhù)。
提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)細節描寫(xiě)。
3、出示任務(wù)：下列語(yǔ)段的細節描寫(xiě)都很成功，分析作者運用了什么方法才寫(xiě)得這么生動(dòng)吸引人？
�。�1）除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
�。�2）三個(gè)月后，小草莓結出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著(zhù)自己的碩果炫耀著(zhù)：“看，這是我的果實(shí)�！�
�。�3）那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng)，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。
出示任務(wù)：運用至少一種修辭手法刻畫(huà)細節，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。
小草發(fā)芽了。
學(xué)生寫(xiě)完后分組交流。
�。ㄎ澹┡５缎≡�
出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫(xiě)的作文，看看是否做到了抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。根據提示，做出修改：
�。�1）修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細節。
�。�2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現，也可以直接寫(xiě)自己的評價(jià)。
�。�3）將修改后的作文和原文對比著(zhù)讀一下，體會(huì )修改后的優(yōu)點(diǎn)。
指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導學(xué)生總結修改成功的方法。
小結：同學(xué)們，大千世界中的美無(wú)處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。
�。┳鳂I(yè)：我們的記憶中總會(huì )有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪�；貞浺粋�(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
抓住細節
細心觀(guān)察細化動(dòng)作，延長(cháng)過(guò)程以小見(jiàn)大
用心感悟抓住特征，步步追問(wèn)畫(huà)龍點(diǎn)睛
運用修辭，充實(shí)生動(dòng)
【《抓住細節》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計06-11
細節描寫(xiě)教學(xué)設計06-11
設計大師的細節名言12-28
抓住機遇作文06-02
抓住機遇的翅膀作文04-27
教育隨筆：抓住教育契機05-07
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
an教學(xué)設計06-13