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《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計1
訓練目標：
1、學(xué)習人物細節描寫(xiě)的方法，綜合運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，展現人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開(kāi)細致描寫(xiě)
3、抒發(fā)內心真情實(shí)感
訓練重點(diǎn)：
學(xué)習人物細節描寫(xiě)的方法，并綜合運用這些方法，展現典型人物形象
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
作前指導：
一、 導入新課
同學(xué)們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著(zhù)，我的頭低垂著(zhù)，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著(zhù)一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)�！靶瞧谔煸诩腋陕锬�？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭氣的淚溢滿(mǎn)的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結：大家都選擇了第2個(gè)片段，認為第二個(gè)片段描寫(xiě)的更加細致，人物形象更加豐滿(mǎn)、鮮明�？梢�(jiàn)，細節描寫(xiě)非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節描寫(xiě)到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。
二、 文字描述，了解細節
1、 概念
細節描寫(xiě)指作品中對一些富有藝術(shù)表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細膩的描寫(xiě)。
2、 作用
細節描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。
3、 分類(lèi)
人物細節描寫(xiě)
景物細節描寫(xiě)
生活細節描寫(xiě)
三、 形象回顧，欣賞細節
我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？
指名生介紹
師投影補充
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的`身子向左微傾，顯出努力的樣子�！侗秤啊�
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來(lái)。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
——《甜甜的泥土》
強調刻畫(huà)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。
四、 體驗感受，表達細節
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現在我們平日的習作里，請霍琪琪同學(xué)上臺朗誦上次習作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認真聽(tīng)，用心觀(guān)察。
2、 以小組為單位，運用刻畫(huà)人物細節描寫(xiě)，將朗誦同學(xué)上臺朗誦的過(guò)程表達出來(lái)。
3、 小組代表展示，師生共評
五、 明晰方法，描寫(xiě)細節
1、 方法
細致觀(guān)察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運用修辭
用心突出特征
2、運用所學(xué)方法，將下列情景細致描寫(xiě)
�。�1） 上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題
�。�2） 他吃了一碗面
3、學(xué)生獨自描寫(xiě)場(chǎng)景（1——4組描寫(xiě)第一場(chǎng)景，5——9組描寫(xiě)第二場(chǎng)景）
4、小組代表展示，師生共評
5、師投影自己準備的第二場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓生欣賞
6、請以《這節作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節展開(kāi)細節描寫(xiě)。
要求：書(shū)寫(xiě)要工整，不少于600字。
《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計2
知識與技能：
1、通過(guò)學(xué)習，明確細節描寫(xiě)的內涵。初步了解細節描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。
2、能運用細節描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷。
過(guò)程與方法：
由淺入深，練習感悟的方法引導學(xué)生了解細節描寫(xiě)。學(xué)生訓練、
感悟為主體，教師講析、點(diǎn)撥為主導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、指引學(xué)生用細心的態(tài)度作文，在文章中感受細節的妙處。
2、培養學(xué)生關(guān)注生活中的細節，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現美好。
教學(xué)重點(diǎn):初識細節描并且能運用細節描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習練。
教學(xué)難點(diǎn):細節描寫(xiě)恰當有效的運用。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
�。▓D片：凍得通紅的臉、布滿(mǎn)凍瘡的手緊握著(zhù)鉛筆、破舊的單薄的線(xiàn)衣、專(zhuān)注的眼神）
評一評：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細節）
師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們容易忽視的，其實(shí)在這些不被我們關(guān)注的細節中蘊藏著(zhù)無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們在寫(xiě)作文中也常常忽視作文中的細枝末節，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來(lái)認識細節描寫(xiě)。
�。▽W(xué)生回顧：什么是細節描寫(xiě)？）
細節描寫(xiě)是指對表現人物和情節發(fā)展有特殊作用的一些細小環(huán)節的細致描寫(xiě)。它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。
人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理
景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)
場(chǎng)面描寫(xiě)：是對許多人參加的大型的社會(huì )活動(dòng)或生活、戰斗、勞動(dòng)、娛樂(lè )的場(chǎng)景的描寫(xiě)。
1、對比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？
片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著(zhù)雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著(zhù)風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著(zhù)我，我知道，這就是父愛(ài)。
片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著(zhù)，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的`撐著(zhù)雨傘，一手緊緊地握著(zhù)我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著(zhù)被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結：如何讓細節描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？
�。ǎ保┘氈掠^(guān)察感悟；
�。ǎ玻┚腻N煉詞語(yǔ)；
�。ǎ常┣擅钸\用修辭。
1、找同學(xué)到講臺上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀(guān)察
2、找幾個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達完整。
師小結：如何寫(xiě)好細節（預設點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應）
擴些句子：他看著(zhù)重拾進(jìn)籃子的梨，對我充滿(mǎn)了感激。
提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？
�。�2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì )有什么反應？
�。�3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？
�。�4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？
�。�5）一個(gè)樂(lè )于助人的人，會(huì )怎樣面對別人的感激之情？六、實(shí)戰演練
根據你平時(shí)測驗時(shí)的觀(guān)察（或體驗），把下面一段話(huà)改成具體描寫(xiě)的文段。
昨天測驗英語(yǔ)，我幾次想拿出書(shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現了，我覺(jué)得很不好意思。?
《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
學(xué)習人物細節描寫(xiě)的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習人物細節描寫(xiě)的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、教師指導
細節描寫(xiě)是指對表現人物性格和情節發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內的一些細小環(huán)節的細致描寫(xiě)，運用細節描寫(xiě)寫(xiě)人，往往能增強描寫(xiě)的'生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫(xiě)時(shí)，要注意細節的真實(shí)性，細節要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫(xiě)，此外，還要有明確的目的`，要服從人物刻畫(huà)的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進(jìn)行反復多次的描寫(xiě)。
二、學(xué)習和應用知識
1、教師出示膠片。
例文：
他是個(gè)性格內向的人，整天寡言少語(yǔ)，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂(lè )，但很少說(shuō)話(huà)，笑時(shí)也是有容無(wú)聲，因此大家常設他"金口難開(kāi)"，他要是在煩惱憂(yōu)愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒(méi)完沒(méi)了，他不爭辯，也不解釋?zhuān)皇遣淮鹄�，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)，吃飯，就是不說(shuō)話(huà)，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰(shuí)還不消氣？但他只是以笑相對，依然無(wú)話(huà)。
2、學(xué)生討論然后教師明確：
習作通過(guò)一個(gè)三天不說(shuō)話(huà)的細節描寫(xiě)．把人物極端內向的性格特征揭示出來(lái)，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫(xiě)法是很可取的。
3、教師再提示：
常見(jiàn)寫(xiě)作失誤探因：
�、偌毠澆徽鎸�(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀(guān)察生活，不注意生話(huà)積累造成的失誤，
�、谒x細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節的能力較差造成的失誤，
�、奂毠澾x擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關(guān)，
�、芗毠濍m好，但描寫(xiě)不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現的失誤。
三、延伸訓練
運用至少一個(gè)動(dòng)作細節的描寫(xiě)，刻畫(huà)一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。
《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解細節描寫(xiě)的概念。
2、學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中安排細節描寫(xiě)，把作文寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、調動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細節描寫(xiě)在作品中的作用。
2、創(chuàng )設情境，感受細節，鼓勵學(xué)生交流、評析細節描寫(xiě)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生養成觀(guān)察的習慣，留心生活，發(fā)現生活中細節之美，從而熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在作文中安排恰當的細節描寫(xiě)。
教學(xué)方法：評析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍，導入課題
課前播放民族音樂(lè )《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細節，相信自己。
俗話(huà)說(shuō)：“細節決定成敗”、“于細微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細節的重要性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當安排好細節描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添彩。
問(wèn)：什么叫細節描寫(xiě)？（點(diǎn)撥、歸納）
明確：細節描寫(xiě)是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動(dòng)作、神態(tài)等的具體、細致入微的描寫(xiě)。
二、熟讀深思，揣摩細節描寫(xiě)之妙
1、寫(xiě)物的片段：
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）
討論、思考：這段文字重在表現紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語(yǔ)回答）作者采用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫(xiě)作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動(dòng)、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫(xiě)作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動(dòng)，它在歡笑，它在與陽(yáng)光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，又顯得格外美好可愛(ài)。
教師講解：作者之所以如此細膩描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時(shí)期之初枯木逢春的寫(xiě)照。
2、寫(xiě)人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》（八年級上冊）
討論、思考：作者安排夏天睡覺(jué)這樣一個(gè)細節，意圖何在？
明確：表現作者對“阿長(cháng)”的厭惡，一個(gè)“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫(xiě)法相吻合。
教師講解：一個(gè)其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長(cháng)為自己買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細節讓人物鮮活起來(lái)，讓人過(guò)目不忘。
例文2：
孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）
討論、思考：這段文字抓住什么作細節描寫(xiě)？有何作用？
明確：長(cháng)衫，穿長(cháng)衫是科舉制度下讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(cháng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會(huì )知識分子形象出現在我們面前，也由此可見(jiàn)封建科舉制度對人的愚弄和迫害。
三、創(chuàng )設情境，感悟細節，寫(xiě)寫(xiě)評評
1、一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)一個(gè)愛(ài)字，父母之愛(ài)、老師之愛(ài)、同學(xué)之情等，濃濃的愛(ài)，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫(xiě)一個(gè)表現愛(ài)的細節描寫(xiě)片斷（60字左右）。
2、師生點(diǎn)評學(xué)生寫(xiě)作作品（1-3人）。
3、展示本人對農村生活留心觀(guān)察而寫(xiě)的作品，引導點(diǎn)評。
忙慣了的山民開(kāi)始無(wú)事可做，終于閑了下來(lái)，但不快樂(lè )。盯著(zhù)白花花的陽(yáng)光，眉頭緊鎖，目光越來(lái)越暗淡、暗淡。
——《夏天紀事》20xx年4月29日《銅仁日報》
四、梳理小結，提煉技法
細節描寫(xiě)有什么作用？運用細節描寫(xiě)有什么注意事項？
明確：細節描寫(xiě)運用好，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以增強作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。
運用細節描寫(xiě)應注意以下事項：
1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現中心服務(wù)。
怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫(xiě)呢？請記�。簝�(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細觀(guān)察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。
五、布置作業(yè)
請以“家”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內容中務(wù)必安排至少一個(gè)細節描寫(xiě)。
2、題目自擬，字數600字左右。
《細節描寫(xiě)讓作文增光添彩》教學(xué)后記
農村學(xué)生由于缺少必要的課外閱讀和寫(xiě)作方法，學(xué)生作文往往不夠真實(shí)、生動(dòng)，根據自己的寫(xiě)作經(jīng)驗，恰當安排細節描寫(xiě)可讓作文變得真實(shí)、生動(dòng)起來(lái)，所以也想讓學(xué)生掌握細節描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法。在既無(wú)具體教材，又無(wú)可供參考的課例的情況下，作為一節作文指導課，只想給學(xué)生一點(diǎn)可以現學(xué)現用的方法，幫助他們提高寫(xiě)作能力。
通過(guò)課后了解，學(xué)生對本人這節課所講的內容印象非常深刻，對在作文中運用細節描寫(xiě)學(xué)到了方法。為此，特對這節課的教法小結如下：
1、教材就是最好的閱讀的范本。在無(wú)更好的課外書(shū)可供閱讀的情況下，反復閱讀教材也可從中學(xué)到寫(xiě)作方法。教師應大力引導學(xué)生通過(guò)教材來(lái)學(xué)習寫(xiě)作。在安排例文學(xué)習時(shí)，從初一年級、初二年級、初三年級現行的人教版教材中各選取一個(gè)細節描寫(xiě)片斷讓學(xué)生揣摩學(xué)習，學(xué)生通過(guò)討論、評析、交流，從而明白細節描寫(xiě)在作品中的作用。
2、對現場(chǎng)片斷作文及時(shí)評點(diǎn)。這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習的榜樣，又能及時(shí)反饋學(xué)生現學(xué)現用的情況。就這節課而言，教師的評點(diǎn)能讓學(xué)生明白細節描寫(xiě)對整篇作文的影響，加深了對學(xué)生對細節描寫(xiě)的理解，又調動(dòng)了學(xué)生臨場(chǎng)作文的積極性。學(xué)生臨場(chǎng)作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運用細節描寫(xiě)如此之恰當而稱(chēng)奇。
如學(xué)生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的.頭。他仍呆呆地立在離我一步遠的地方，直愣愣的看著(zhù)自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線(xiàn)后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見(jiàn)父親那布滿(mǎn)皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動(dòng)了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿(mǎn)了自責的眼神。他什么也沒(méi)說(shuō)，搖著(zhù)頭，寬大的手一直垂著(zhù)，低著(zhù)頭轉身走開(kāi)了，慢慢踱進(jìn)了堂屋——陳玲《父親的愛(ài)》
學(xué)生例文2：那夜，不知為什么我無(wú)法入眠，雙腳任意的把被子踢開(kāi)，兩眼直勾勾地瞪著(zhù)天花板，大腦一片空白。突然，門(mén)輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進(jìn)來(lái)。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測：“媽媽進(jìn)來(lái)會(huì )干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無(wú)聲息的離開(kāi)了。那門(mén)輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個(gè)秋天的夜晚》。
要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，除要教給學(xué)生一定的方法外，更需要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、留心生活、感悟生活、體驗生活，從生活中獲得豐富感人的寫(xiě)作素材。要引導學(xué)生勤于動(dòng)腦，積極思考，從細小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時(shí)用日記的形式記下來(lái)，這是一個(gè)有效的好習慣。
3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經(jīng)歷、生活體驗、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學(xué)創(chuàng )作等教師寫(xiě)作）來(lái)指導作文教學(xué)，通過(guò)教師自己的示范寫(xiě)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀教師的作品（發(fā)表的或未發(fā)表的均可，當然有發(fā)表的最好，這樣的說(shuō)服力更強），聽(tīng)教師講解自己的作品寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)圍繞作品談寫(xiě)作的構思、運用的語(yǔ)言、寫(xiě)法等，無(wú)疑會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。
《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計5
課題背景：學(xué)生作文平淡如水，缺乏細節描寫(xiě)，作文細節描寫(xiě)。
目標：
1、了解什么是細節描寫(xiě)。
2、學(xué)習怎樣用細節描寫(xiě)來(lái)表現人物。
難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行細節描寫(xiě)。
教學(xué)流程圖：
認知--理解細節描寫(xiě)的含義與作用
↓↓
理解--結合四個(gè)例子分析細節描寫(xiě)
↓↓
運用--書(shū)面描述班中某位同學(xué)特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫(xiě)片段
課堂實(shí)錄：
(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細節描寫(xiě)的資料)
師：上次我們寫(xiě)了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對下面六個(gè)方面看一下自己的作文屬于哪一類(lèi)?(出示小黑板：A書(shū)寫(xiě)太差，或錯字連篇B字數不足C標點(diǎn)符號亂用D結構不合理E記敘文平淡如水F有敘無(wú)議，無(wú)感想)
(學(xué)生分析找出問(wèn)題，交流后得出共同毛�。河洈⑽钠降缢�，無(wú)感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習作中常見(jiàn)的人物形象往往是千人一面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)共同的問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫(xiě)完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細致入微的細節描寫(xiě)。什么是細節描寫(xiě)呢?請同學(xué)們看資料的第一段。
(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們有哪幾類(lèi)嗎?首先說(shuō)一下人。
生齊聲答道：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)。(板書(shū))
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經(jīng)過(guò)、結果。(板書(shū))
師：還有環(huán)境呢?
生齊聲答道：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。(板書(shū))
師：原來(lái)細節描寫(xiě)是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號遇難記》為例舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
生甲：第一段就是環(huán)境描寫(xiě)，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫(xiě)。
生丙：還有主人公的語(yǔ)言描寫(xiě)，很好的投出了他的個(gè)性。
…
師：很好。同學(xué)們找得很細致，分析得也很準確。同時(shí)，我們也可發(fā)現，各細節描寫(xiě)是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書(shū))環(huán)境描寫(xiě)是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書(shū))我們的作文為什么沒(méi)能做好呢?請同學(xué)們看資料中的例一�？纯茨捻棻容^好?交流一下，說(shuō)說(shuō)為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項。
師：為什么B項好呢?
生甲：B項通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)將老師的形象生動(dòng)的展顯了出來(lái)。
生乙：B項寫(xiě)的更細致。
師：這是我們這次作文中的兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的。比較之后，不難發(fā)覺(jué)B項好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說(shuō)的以外，我想之所以沒(méi)想到寫(xiě)這些內容，還有態(tài)度問(wèn)題、認知問(wèn)題以及平時(shí)觀(guān)察習慣問(wèn)題等，只要我們態(tài)度端正了，認識了問(wèn)題所在并養成習慣，作文一定能寫(xiě)好。下面我們再看后面幾個(gè)例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會(huì )兒在班上發(fā)表意見(jiàn)。分析、討論可從三個(gè)問(wèn)題著(zhù)手：1、哪一向好?2、為什么這項好?3、那些地方還應該修改一下?
(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請一、二組同學(xué)說(shuō)說(shuō)好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見(jiàn)。
生甲：BC組好，因為A雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺(jué)上生動(dòng)的描寫(xiě)出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因為EF組分別從環(huán)境、動(dòng)作上生動(dòng)的描寫(xiě)出了緊張的程度。
師總結：是的，兩位同學(xué)說(shuō)的都很正確。B項屬內心獨白，就是自己對自己講的無(wú)聲的話(huà)。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì )對自己講不同的話(huà)，這不同的話(huà)就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話(huà)詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現出人物的心理。(板書(shū)：注意在內心獨白之前應加上"想"、"心說(shuō)"等提示語(yǔ)。)C項屬幻覺(jué)描寫(xiě)，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì )有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細地描繪下來(lái)，就能十分準確地表現人物的內心世界。(注意在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如："似乎看見(jiàn)"，"仿佛聽(tīng)到"等提示語(yǔ)。)D項屬環(huán)境描寫(xiě)(板書(shū))，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì )產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著(zhù)強烈的主觀(guān)感受，新學(xué)期作文《作文細節描寫(xiě)》。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì )焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線(xiàn)會(huì )產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現人物的精神狀態(tài)。E項屬語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)(板書(shū))，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì )扭曲，就會(huì )與平時(shí)不同。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內心世界。哪位同學(xué)還有意見(jiàn)?
生：我覺(jué)得如果把B項放在A(yíng)項中間會(huì )更完美。
師：哦，你從語(yǔ)言的完整性看的'嗎?
生：是的。
師：很好，你的意見(jiàn)很有啟發(fā)性，作文語(yǔ)言確實(shí)應該上下連貫表達一個(gè)完整的意思。下面請三組同學(xué)說(shuō)說(shuō)好嗎?
生甲：我認為B項好。
師：為什么?
生：因為B項將"性格內向"用一件事表現的淋漓盡致。
師：哦，以事寫(xiě)人(板書(shū))，將人的個(gè)性表現得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒(méi)有了。
師：那么請四組說(shuō)說(shuō)例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說(shuō)?
生甲：B項好，B項加了一些修飾語(yǔ)，將人物個(gè)性表現得更為突出。
師：是嗎?加修飾語(yǔ)，不厭其煩(板書(shū))的描寫(xiě)細節，將人物個(gè)性表現得更為突出。
生乙：A項好，B項太羅嗦。
師：?jiǎn)�，你覺(jué)得B項羅嗦嗎?
生乙：是的，有時(shí)會(huì )讓人感到煩。
師：你說(shuō)的也有道理，看來(lái)描寫(xiě)的細致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習了這么多，是否練習一下呢?請同學(xué)們描寫(xiě)一下我們班的某一位同學(xué)好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會(huì )傷同學(xué)間情感的。寫(xiě)好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導。)
師：哪位同學(xué)讀一讀?
(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評。課堂上洋溢著(zhù)歡樂(lè )的氣氛。)
師：從以上同學(xué)寫(xiě)的可以看出我們這節課受益匪淺，我們能用"這節課我學(xué)到了__"總結一下嗎?可參看一下資料上的總結。
(學(xué)生總結交流后下課鈴響)
師：這節課我學(xué)習了細節描寫(xiě)，希望同學(xué)們在今后作文中能用上這些知識。知識在于積累，下去后請搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫(xiě)。好，下課。
教學(xué)思路分析：
(1)有關(guān)教學(xué)導入，我想了很久。如果直接由細節描寫(xiě)的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說(shuō)中有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫(xiě)了例一。由此引出本堂課的內容"用細節描寫(xiě)來(lái)表現人物"，學(xué)生學(xué)習的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。
(2)對細節描寫(xiě)含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個(gè)例子用比較的方法讓學(xué)生體會(huì )到細節描寫(xiě)的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細節描寫(xiě)。
(3)接下來(lái)是片段作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運用各種細節描寫(xiě)，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。
(4)再接下來(lái)讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫(xiě)，用以課堂的拓展。
教學(xué)后記
從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節課的教學(xué)內容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細節描寫(xiě)淑女與粗漢的吃相的寫(xiě)作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也使學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫(xiě)作指導課也能把課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)，這要求教師應該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
《細節描寫(xiě)》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、掌握一些細節描寫(xiě)的方法和技巧。
2、學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
人物細節描寫(xiě)的方法和技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)
恰當運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物，反映人物精神面貌和內心世界。
四、教學(xué)方法
猜一猜比一比議一議試一試練一練
五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）猜一猜--導入新課
�。�、首先請大家猜一猜。
他是誰(shuí)?(展示課件)
�。�1）他在大街上走著(zhù)。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著(zhù)
�。�3）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，不時(shí)地左右觀(guān)看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，不時(shí)地向四周張望，目光始終瞄著(zhù)行人的口袋和背包。他的手剛一伸進(jìn)一位婦女的背包準備扒竊時(shí)，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復了常態(tài)。
2、大家能成功找到此人得益于什么？細節描寫(xiě)
�。ǘ┍纫槐�--閱讀示例
例一、原稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。
修改稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的'淚很
快地流下來(lái)了。
例二、A這次上去會(huì )是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……
B這次上去寫(xiě)會(huì )是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著(zhù)。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對著(zhù)手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的外衣》
例二、原稿：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著(zhù)打游戲，考試前一天又趁父母不在家時(shí)偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”。
�。ㄈ┳h一議--合作探究
通過(guò)以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物?用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件）
教師歸納
�、僮屑氂^(guān)察生活，捕捉生活瞬間
�、谶x用典型細節，真實(shí)再現情景
�、劬腻N煉詞語(yǔ)，巧妙運用修辭
�、苓\用聯(lián)想想象，刻畫(huà)人物心理
�。ㄈ┰囈辉�--小試牛刀
觀(guān)察圖片，然后任選一副圖片寫(xiě)一細節片斷。(展示課件)
�。ㄋ模┚氁痪�--布置作業(yè)
A遲到
B某科試卷發(fā)下來(lái)后……
要求：①通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象②字數300以上
�。ㄎ澹├蠋熂恼Z(yǔ)(展示課件)
借你一雙慧眼
給你一支妙筆
放眼大千世界
關(guān)注生活細節
描繪精彩人生
附：板書(shū)設計
仔細觀(guān)察生活
選取典型細節
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運用修辭
展開(kāi)聯(lián)想想象
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