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(合集)圖案設計15篇
圖案設計1
一、中西方傳統圖案紋樣的解析
�。ㄒ唬┲形鞣絺鹘y圖案紋樣的形態(tài)比較
隨著(zhù)年代的更替，歷史的變遷，人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，審美觀(guān)亦隨之改變。審美及表現能力的提高，圖案紋樣的表現形式及其結構也呈現出多元化的風(fēng)貌。形態(tài)萬(wàn)千的圖案紋樣是一種視覺(jué)藝術(shù)，更是人類(lèi)文化藝術(shù)的外在表現形式，反映審美情趣和人類(lèi)愿望的圖畫(huà)語(yǔ)言是廣大勞動(dòng)人民智慧的結晶。中國歷史悠久，所創(chuàng )造的傳統紋樣形象特征鮮明，在不同的歷史時(shí)期有著(zhù)不同的代表形態(tài)。春秋戰國時(shí)期的饕餮紋；秦漢在畫(huà)像石和畫(huà)像磚及瓦當上的幾何紋，米字紋，菱形紋，S形紋，三角紋，四葉紋，鳳鳥(niǎo)紋，云紋；魏晉南北朝受佛教影響增添了許多蓮花、火焰、飛天等圖案；隋唐出現了散花與團花等不同組合方式。銅鏡上的花鳥(niǎo)紋，敦煌藻井上的卷草紋；宋代吉窯特有的木葉紋，遼瓷中的龍魚(yú)紋，邊角紋，曲帶紋，把蓮紋；明清裝飾紋樣繁雜，題材豐富，逐漸世俗化，大多寓意祥瑞，寄托人愿。中國如此，西方也擁有自身的發(fā)展規律，縱觀(guān)不同時(shí)代的主導風(fēng)格，裝飾圖案呈現由簡(jiǎn)到繁，再由繁至簡(jiǎn)的發(fā)展路線(xiàn)。比如，在古希臘時(shí)期，有著(zhù)迅猛發(fā)展的鑲嵌工藝常常以簡(jiǎn)單的幾何圖案裝飾地面，墻面甚至拱頂，其中最受喜愛(ài)的圖案是方形中雕琢一個(gè)圓形，復雜一點(diǎn)表現不過(guò)是用波浪形或彎曲形的線(xiàn)路畫(huà)方形，圓圈內加以裝飾設計；到了巴洛克與洛可可時(shí)期為了實(shí)現建筑與裝飾藝術(shù)的完美結合，繼而在文藝復興之后的工藝美術(shù)史上出現了繁縟精致、豪華壯觀(guān)、奢麗纖秀的裝飾圖案。無(wú)論是以實(shí)用為目的的巴洛克風(fēng)格，還是帶有濃厚胭脂粉氣的洛可可風(fēng)格，圖形本身的結構樣式都十分多變且嚴謹，富有曲線(xiàn)美。雖然過(guò)于華麗、繁縟、纖細，但圖案繁復卻表現到了極致，這種極致必然將西方圖案語(yǔ)言引向另一個(gè)方向，即近現代的抽象簡(jiǎn)練，并提出了“少即是多”的設計理念。
�。ǘ┲形鞣綀D案語(yǔ)言的異同
裝飾圖案根據語(yǔ)言特點(diǎn)分為簡(jiǎn)單類(lèi)型與復雜類(lèi)型，即圖案紋樣的簡(jiǎn)潔與繁復。從圖案語(yǔ)言的類(lèi)別角度，中西方的傳統圖案有著(zhù)相同之處。圖案的簡(jiǎn)潔在中國的民間紋樣中多有體現。民間紋樣以某種模式進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化，形成具有濃厚文化意識且獨特的文化內涵符號，如十二章紋、八寶紋樣以及一些其他吉祥紋樣等，而西方的簡(jiǎn)潔存在于一些幾何圖形之中。講到圖案語(yǔ)言的復雜，中國在清朝時(shí)期為了體現室內裝飾風(fēng)格的雍容，常以繁復的紋樣雕飾于隔斷與家具之上；再有唐朝的卷草紋，同樣也以一種復雜的圖案語(yǔ)言彰顯著(zhù)華麗纖巧。那么，西方圖案語(yǔ)言的復雜則非巴洛克，洛可可的裝飾圖案紋樣莫屬。從裝飾題材及目的角度分析，中西方則存在明顯的差異。中西方裝飾題材的不同主要歸根于中西方的裝飾目的及對空間本質(zhì)的理解的不同。中國的目的是禮教世俗化與思想意蘊；西方的目的是宗教神化，裝飾美化。在空間本質(zhì)上，中國強調“人居”，而西方追求“神居”。比如，中國常用“梅、蘭、竹、菊”作裝飾——梅之清白、蘭之高潔、竹之勁節、菊之傲骨，既凈化自身，又教化他人；在西方常將神話(huà)故事雕琢在建筑表面，或繪于室內界面加以裝飾美化。
二、中西方的傳統色彩觀(guān)及尋找途徑
�。ㄒ唬﹤鹘y色彩
傳統就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌，各種思想觀(guān)念形態(tài)的總體表征，而色彩本是一種客觀(guān)存在的自然現象，本身并不具備什么情感。只是與人有了接觸，才被賦予了人類(lèi)的感情，性格，文化，政治等意識信息。隨著(zhù)人類(lèi)歷史文明的發(fā)展，由于不同的國家，民族生存環(huán)境、民族心理、哲學(xué)思想及文化背景的不同，記錄著(zhù)不同的人文特色、民族精神，反映色彩的時(shí)間性、空間性，表情的多元化。傳統色彩進(jìn)而具備了象征符號的性質(zhì)，能夠引起人們內心對文化的反思。
�。ǘ┲形鞣絺鹘y色彩文化
中國傳統色彩文化主要由三個(gè)部分組成即世界獨有的“五行五色觀(guān)”，儒家“禮”“仁”思想指導下的色彩觀(guān)和莊子“道法自然”思想指導下的色彩觀(guān)。與五行思想相關(guān)的`中國傳統色彩觀(guān)被稱(chēng)之為“五色觀(guān)”。五行中所說(shuō)“水、火、木、金、土”不僅對應著(zhù)世界上五種相生相克的物質(zhì)存在，還一一對應五種顏色，分別是玄、赤、青、白、黃，指的是黑、紅、青（藍、綠）、白、黃，這五種基本原色，因其與“五行”之說(shuō)相對應，而被作為色彩之正，也就是“正色”或“五色”乃色彩的本源，“五色”結合生萬(wàn)物，故“五色”結合生百色�！拔迳辈粌H與“五行”有著(zhù)對應關(guān)系，并且與“五方”“五時(shí)”“五性”“五氣”“五聲”“五態(tài)”分別對應。即黑——水、北、冬、智、寒、呻、恐；紅——火、南、夏、禮、熱、笑、喜；青——木、東、春、仁、風(fēng)、呼、怒；白——金、西、秋、義、燥、哭、憂(yōu)；黃——土、中、長(cháng)夏、信、濕、歌、思。西方國家眾多，不同的國家民族都有各自的喜好和傳統，難以總結出固定的傳統色彩，西方的圣誕節是其最重要的傳統節日，有“圣誕三色”之說(shuō)即紅、綠、白。其中白色在西方有著(zhù)至高無(wú)上的地位，代表著(zhù)圣潔、高貴，唯美之意，是最純潔的顏色。紅與綠同時(shí)被西方各國偏愛(ài)，尤其是意大利將紅、綠、白定為國旗的顏色。除了這三種顏色，其他色彩則無(wú)定數，即便同一顏色在不同民族中的色彩觀(guān)也會(huì )不同。
�。ㄈ⿲ふ覀鹘y色彩的幾個(gè)途徑
掌握傳遞國家、地域和文化印象的配色方法是色彩混搭方法研究的第一步。中西混搭的配色方法其實(shí)就是歸納出能夠反映中西傳統文化，風(fēng)土人情的色彩組合，總結起來(lái)可以有以下幾個(gè)途徑：第一，靈活運用能喚起不同國家、地域記憶的顏色。比如，綠色、紅色、白色的組合與意大利文化風(fēng)格、料理顏色相匹配，這種源于意大利料理的色彩記憶，使人聯(lián)想到意大利的國旗配色，由此對意大利的相關(guān)記憶便自然復蘇。第二，通過(guò)傳統服飾、國旗配色體現國家的文化和傳統。能夠體現國家、地域、文化的色彩，令人最先想到的是國旗的配色。如：英國的聯(lián)邦米字旗，美國星條旗，德國、法國、意大利的三色旗等。國家的配色都與國家、民族、文化的特色緊密相連，而傳統服飾的顏色、圖案、款式及本土民俗事物中的色彩要素在日常生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到。因此可以從一些擁有濃厚風(fēng)土人情的民族生活照片中尋找素材進(jìn)行總結、歸納，運用于設計之中。第三，簡(jiǎn)單直接地選擇各國傳統色的配色。在染色或者工藝陳設品制作過(guò)程中產(chǎn)生的，并在某個(gè)國家或地域經(jīng)久不衰的色彩，可以被視為該國家、地區的傳統色。通過(guò)傳統色的表達，可以直接得到與該國家、地區的相關(guān)信息。在染料發(fā)明前，自然界就已存在豐富的色彩，傳統色往往取自于草木、果實(shí)等動(dòng)植物以及巖石礦物等自然物質(zhì)，每個(gè)國家、地域的風(fēng)俗習慣，自然界景色各不同，傳統色可以深刻反映國家、地域特有的文化。
三、傳統圖案色彩在中西混搭室內設計的運用
�。ㄒ唬⿲�(shí)現中西方傳統圖案色彩融合的方法與原則
中西混搭設計是一種文化與藝術(shù)相結合的表現形式，而文化與藝術(shù)在不同的歷史時(shí)空中散發(fā)著(zhù)各自的光茫，盡管不同地域的藝術(shù)都是對自然的反映。地域的阻隔創(chuàng )造了豐富多樣的裝飾符號——傳統圖案與色彩，現如今先進(jìn)的通訊設備與交通工具的使用已經(jīng)解決了地域相隔而造成的文化交流上的困難。中西方文化的交流如同一次碰撞，而這“碰撞”出的室內裝飾決非是中西方不同詞匯堆砌的視覺(jué)盛宴，而是要實(shí)現不同文化的融合。實(shí)現不同文化背景下裝飾符號的融合，首先有必要發(fā)現兩種文化之間的互補因素，并進(jìn)行借鑒、取舍和再創(chuàng )造，最終實(shí)現中西文化的融合。在中西方裝飾符號的融合方法上大致具有以下兩種：第一，裝飾符號的共生，指的是尋找不同文化背景下具有共同特點(diǎn)的兩種或相似的多種語(yǔ)匯，運用于室內空間，顯示追求中西文化和諧交流的審美目的。第二，裝飾符號的共融，指用同構、融合、創(chuàng )作，將不同詞匯轉化為符合同一秩序的符號體系，是中西方裝飾語(yǔ)言的再創(chuàng )造并在居住空間完美呈現。中西方傳統設計語(yǔ)言的重新組合，是居住空間設計新的時(shí)代特征�；齑钤O計是對中西方傳統文化的尊重，使得中西方文化更加根深葉茂。值得注意的是傳統色彩的選擇上要遵守一定的原則：色彩的混搭選擇上要從整體感官表現入手，了解不同民族的色彩喜好�？刂粕实臄盗�，若過(guò)多即便色調一致也會(huì )顯得混亂。因此通過(guò)以上三種途徑得到的色彩要經(jīng)過(guò)羅列，合并，篩選出三種顏色以?xún)鹊纳�。如，協(xié)調背景色，處理主色和點(diǎn)綴色的關(guān)系也就是說(shuō)保持一種色彩清晰易辨，其他色彩處于從屬地位。
�。ǘ┲形鱾鹘y圖案色彩特質(zhì)的利用
中國傳統圖案特點(diǎn)表現為在形態(tài)表征上具有時(shí)間性，空間性且兩者合一，在意蘊上具有象征性、寓意性、和諧性、多義性、符號性等。中國常利用這些屬性特征裝飾界面，教化人心。中國利用傳統色彩的“五色觀(guān)”在用色習慣上表現為喜愛(ài)原色，中國人常賦予純正飽和且鮮艷的色彩以豐富的象征與想象；以純色對比為主，喜好將對比互補的純色搭配使用，營(yíng)造一種明快鮮亮的色彩效果；也有整體色調深沉厚重的。西方傳統圖案色彩給人留下的印象是高貴典雅或清新淡雅或溫馨恬靜，色彩常以白色、淡色為主，若顯豪華富麗會(huì )用金、銀色作裝飾鑲邊。圖案紋樣的形態(tài)表征多為柔美精致，極具裝飾性美感。
�。ㄈ├矛F代流行元素反襯傳統文化
中西混搭室內設計在融入傳統圖案與色彩慣用的表現方式，突出民族文化的同時(shí)，應與現代的流行元素相結合。把握流行趨勢的目的，正是利用時(shí)尚感的圖案色彩反襯中國傳統圖案色彩中的傳統文化。與世界的全球化發(fā)展背景下的流行元素結合使中西方傳統文化在融合的同時(shí)得到升華，與國際審美標準并軌。
圖案設計2
一、教學(xué)內容分析：
圖案設計是建立在學(xué)生具有一定空間觀(guān)念基礎上，對有關(guān)圖形知識的一個(gè)鞏固過(guò)程。它是對學(xué)生空間觀(guān)念，基本圖形知識以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養。
首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫(huà)出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過(guò)程，在思考與動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考并展開(kāi)充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。
二、目標的設定與重難點(diǎn)的確立
根據新課程標準的目標之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設計上，通過(guò)創(chuàng )設的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設計過(guò)程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點(diǎn)。另外，在畫(huà)圖前，怎樣觀(guān)察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關(guān)鍵，也是本節的重點(diǎn)所在。課程目標：
1、通過(guò)圖案設計活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。
2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。情感目標：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖案基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、教法選擇
1、教學(xué)結構和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過(guò)程為重，在創(chuàng )設的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習熱情。通過(guò)對“六花瓣”圖案操作過(guò)程的演示，向學(xué)生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能。最后一環(huán)，通過(guò)學(xué)生對圖案構成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀(guān)察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過(guò)程。
2、重難點(diǎn)突破法書(shū)中以實(shí)物照片形式演示的情景過(guò)程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫(huà)圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語(yǔ)言表達的這樣一個(gè)過(guò)程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎上，還要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，多動(dòng)腦，充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當的引導。特別是每次畫(huà)圓時(shí)，必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫(huà)法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來(lái)，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
四、學(xué)法指導
本節課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。
五、教學(xué)輔助手段的使用
利用直觀(guān)形象的圖案模型來(lái)體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與探索的熱情。小黑板上的`圖案便于觀(guān)察、討論與分析等一系列過(guò)程的進(jìn)行。
六、作業(yè)設計
P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評比，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
《圖案設計》教學(xué)設計[教學(xué)目標]：
1、通過(guò)圖案設計的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考和表達，進(jìn)一步建立空間的觀(guān)念。
2、通過(guò)圖案設計，進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實(shí)中的美麗圖案。
[能力目標]：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。
[情感目標]：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
1、重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖案的基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入：
情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問(wèn)：“三角尺可以用來(lái)畫(huà)什么?”，再出示一把圓規，再提問(wèn)：“圓規可以用來(lái)畫(huà)什么?你會(huì )畫(huà)嗎?”，再提問(wèn)：“那么，利用三角尺和圓規只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的一條直線(xiàn)或一個(gè)圓嗎?”(目的)：以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設計2：給學(xué)生觀(guān)看自作圖案模型�！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?其實(shí)，它們都是用直尺和圓規畫(huà)出來(lái)的，你相信嗎?”(目的)：以生動(dòng)，形象，直觀(guān)的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過(guò)渡到本節內容的重點(diǎn)。
二、畫(huà)法探索：
1、讓學(xué)生自己看書(shū)本P144頁(yè)的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫(huà)出圖案。同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)看，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話(huà)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫(huà)出來(lái)的?必要時(shí)教師可適當引導或幫學(xué)生組織語(yǔ)言表達。同時(shí)，教師根據同學(xué)講的畫(huà)法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過(guò)程。
2、留幾分鐘時(shí)間給沒(méi)畫(huà)出來(lái)的同學(xué)繼續完成。同時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：1A點(diǎn)位置對六花瓣的形狀有沒(méi)有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度?3根據圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎?三等分呢?
三、操作實(shí)踐：
出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對小黑板上的圖案進(jìn)行基本構成的分析。然后請一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當引導和補充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構成時(shí)可能會(huì )遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會(huì )分析時(shí)，可將不著(zhù)色的圖案與之對比，便于學(xué)生看清圖案的基本構成
四、小結：
今天我們學(xué)習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線(xiàn)和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫(huà)的時(shí)候要會(huì )找圓心和半徑畫(huà)弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫(huà)法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習2～3。
圖案設計3
學(xué)材分析
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)制作復雜圖形的過(guò)程，體會(huì )圖案設計的基本過(guò)程。
學(xué)情分析
上節課對平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識進(jìn)行了復習，并初步學(xué)會(huì )了綜合運用，一些學(xué)生在理解上還存在著(zhù)一定的困難。
學(xué)習目標
1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的過(guò)程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。
2、結合圖案設計的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的`神奇。
導學(xué)策略
問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應用與拓展。
教學(xué)準備
直尺、三角尺、圓規、彩筆、方格紙；教師自制的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)等。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，引人入勝。
欣賞2008年奧運會(huì )會(huì )徽，提問(wèn)與之相關(guān)的常識；上網(wǎng)瀏覽部分歷屆奧運會(huì )會(huì )徽，思考這些圖案的設計各有什么特點(diǎn)并交流感受。
二、合作探究、自主探索
1、欣賞圖案：杜甫草堂的窗格子圖案，感受生活中的圖案美。引導學(xué)生分析花瓣圖案是如何由簡(jiǎn)單圖形A經(jīng)過(guò)圖形變換得到的，
2、操作演示
(1)媒體演示四花瓣的作圖過(guò)程，教師講授四花瓣圖案形成的基本知識；
(2)學(xué)生自主學(xué)習具體的操作步驟；要求學(xué)生思考：四花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度？根據媒體演示的方法，你能將一個(gè)圓周四等分嗎？能將一個(gè)圓周三等分嗎？
(3)在學(xué)生回答的基礎上，媒體動(dòng)態(tài)演示探究上述問(wèn)題的過(guò)程，驗證學(xué)生得出的結論。
3、合作探究屏幕展示兩個(gè)圖案，要求說(shuō)出這兩個(gè)圖案是如何畫(huà)出來(lái)的。在交流討論的基礎上，通過(guò)媒體演示讓學(xué)生搞清做圖的方法和關(guān)鍵。
三、嘗試創(chuàng )作
1、把學(xué)生分成7個(gè)小組完成下面一題：以給定的圖形○○、△△、=(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條線(xiàn)段)為構件，構思獨特且有意義的圖形。
2、作品互評展示學(xué)生所畫(huà)的圖案，就創(chuàng )意和構圖進(jìn)行自評和互評。
3、完成課本第35頁(yè)，練一練。
四、小結
1、.結合生活中許多美麗的圖案，讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會(huì )；
2、通過(guò)對一些簡(jiǎn)單圖案的設計，學(xué)生有何收獲？
五、作業(yè)請學(xué)生們完成兩道習題：
1、在方格紙上利用圓規作出下圖所示的圖案。圖中有互相平行或垂直的線(xiàn)段嗎？圖中陰影部分的面積是多少？
2、請用基本的幾何圖形(如直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、圓弧等)，為班級學(xué)習專(zhuān)欄設計一幅題為保護環(huán)境人人有責的報頭圖案。
圖案設計4
教學(xué)內容：
北師大版六年級上冊第三單元第37頁(yè)圖案設計。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的過(guò)程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。
2、結合圖案設計的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉或作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程。
2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)在方格紙上設計圖案。
教學(xué)準備：
三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）
2、你看到的`這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、自主學(xué)習，小組探究
1、課件2展示教材中的花瓣圖案。
2、讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的？
3、是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1、小組內進(jìn)行交流。
2、小組代表匯報研究結果。
3、你還有其他方法嗎？
4、課件出示
笑笑能將線(xiàn)面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）
四、抽象概括，總結提升
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細心觀(guān)察，就可以找到其規律。這些美麗的圖案都是怎樣變化的呢？有哪些變化方式呢？
五、鞏固應用，拓展提高
設計圖案。
獨立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。
課堂小結
1、同學(xué)們，這節課你們互相學(xué)習、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說(shuō)一說(shuō)這節課你又學(xué)到了哪些知識？有什么感想？
2、 教師激勵學(xué)生，提出希望。
通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的愉悅，知道自己本節課學(xué)習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問(wèn)題。
板書(shū)設計：
圖案設計
1.用平移的方法設計圖案
2.用旋轉的方法設計圖案
3.用軸對稱(chēng)的方法設計圖案
4.用平移、旋轉、軸對稱(chēng)的方法設計圖
圖案設計5
吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導下,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、諧音、象征等手法來(lái)表現向往追求美好生活表達趨吉避兇的內涵的一套完整的藝術(shù)形式。它以特有的藝術(shù)風(fēng)格和民族語(yǔ)言,傳遞著(zhù)人們美好的良愿。研究吉祥圖案的文化內涵與表現特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國與世界審美需求的意、形組成形式。
一、吉祥圖案的文化意蘊
“圖必有意,意必吉祥”,這是對吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結合的表現方式為設計師提供了設計靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著(zhù)另一些寓意,恰當靈活運用,使人有奧妙無(wú)窮之感。這里所說(shuō)的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識,這個(gè)原則正好與設計的實(shí)質(zhì)不謀而合。設計是一種整體化、系統化的創(chuàng )作行為,是有目的、有計劃的設計思想與美的設計形式相結合的實(shí)現過(guò)程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說(shuō)造就了中國古代的實(shí)用設計體系,是經(jīng)過(guò)提煉的,大眾普遍接受的,承載著(zhù)一定情感內容的圖形符號。吉祥圖案所傳達的內容和構成這些內容的意象無(wú)一不來(lái)自大眾的生活,它的存在與社會(huì )普遍流行的風(fēng)俗和信仰有關(guān),不取決于某一個(gè)人的喜好,它來(lái)源于大眾,是集體智慧的結晶,有著(zhù)相當穩定的受眾性,其設計圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎和社會(huì )普遍性,把它合理的運用于設計中,無(wú)疑會(huì )增強說(shuō)服力和表現力。
二、吉祥圖案的表現手法
吉祥圖案是運用人物、走獸、花鳥(niǎo)、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進(jìn)行設計造型而形成的。它以民間傳說(shuō)及神話(huà)故事為背景,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、象征、諧音等手法.構成了“一句吉語(yǔ)一圖案”的表達形式,賦予其求吉呈祥、消災免難之意。寄托著(zhù)人們企盼幸福、長(cháng)壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內涵非常豐富,表現手法很多。吉祥圖案主要通過(guò)象征、諧音、比喻等表寓意手法來(lái)表現內容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹(shù)、靈芝喻意長(cháng)壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤(pán)長(cháng)、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“�！�,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚(yú)”諧音“余”,畫(huà)蓮花、鯉魚(yú),寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(yáng)(羊)開(kāi)泰”等皆是諧音寓意手法來(lái)表現。
三、設計中吉祥圖案的表現
在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關(guān)鍵。不論古人還是現代人,對美好的.事物都一樣地心存向往,因而傳統圖形蘊涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見(jiàn)。雷圭元曾說(shuō)過(guò):“妙在具象與抽象之間是圖案的規律之一,是中國傳統圖案自古以來(lái)的一種慣性用的表現手法,是裝飾的需要。畫(huà)之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間�！盵1]現在很多設計師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng )作素材,傳統的視覺(jué)形象不時(shí)出現在包裝設計、廣告設計、標志設計等上面,這無(wú)疑也帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進(jìn)行再創(chuàng )造。比如說(shuō),圓中有方的古代銅錢(qián)包含了豐富的設計理念和文化精神,蘊含著(zhù)天圓地方、包羅萬(wàn)象、矛盾統一的中國哲學(xué)思想,設計師靳埭強對中國的文化傳統有深刻的理解,選用天圓地方的中國銅錢(qián)的圖形作為中國銀行標志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊含的哲學(xué)思想引申出中國銀行是面向全球的國際性大銀行。中國聯(lián)通的標志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤(pán)長(cháng)”造型,取其“源遠流長(cháng)、生生不息、相輔相成”的本意來(lái)體現聯(lián)通公司的通信事業(yè)無(wú)以窮盡、日久天長(cháng)的寓意。該標志造型中的四個(gè)方形有四通八達、事事如意之意,六個(gè)圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個(gè)空處則有圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)和十全十美之意。無(wú)論從對稱(chēng)還是從奇偶來(lái)說(shuō),整個(gè)造型都洋溢著(zhù)古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設計中運用吉祥圖案的表現手法是展示獨特民族風(fēng)格的重要手段。
雷圭元先生在《圖案基礎》一書(shū)中提到:“借鑒古人,借鑒外國,是提高自己圖案創(chuàng )作水平的途徑之一,要善于利用�！盵2]例如日本,其設計起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統文化與現代設計成功融合所形成的獨特的民族特色以及兼容并蓄的設計理念是造就日本設計崛起的關(guān)鍵。作為平面設計的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應用,可在它們之間建立一種內在的聯(lián)系,觀(guān)者可以從中領(lǐng)悟作品深層的民俗精神和民族特點(diǎn)。因此,在設計此類(lèi)東西時(shí),離不開(kāi)對周?chē)袼拙竦目疾楹驼J識,因為這些因素理應是具有中國特色的平面設計的內在支柱。在現代平面設計中體現民俗觀(guān)念是一種良好的創(chuàng )意設計方法,因為民俗觀(guān)念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設計為眾多人所理解和接受。同時(shí),設計中的民俗特征不應單單從造型的角度來(lái)理解,也應對其深層的民俗基因進(jìn)行把握,這樣設計出的作品才更具有時(shí)代特色和民族風(fēng)格。
四、結語(yǔ)
藝術(shù)本身是一個(gè)開(kāi)放的體系,不斷受到新科技與新觀(guān)念的沖擊而更新發(fā)展,它的內涵與精神是民族長(cháng)期積淀的結果,是中華民族所特有的。[3]中國傳統吉祥圖案有著(zhù)輝煌的歷史,具有很高的觀(guān)賞性、裝飾性,因造型簡(jiǎn)約、對比(下轉第144頁(yè))(上接第143頁(yè))強烈、形狀優(yōu)美等特點(diǎn)而受到廣泛應用。因此,它能夠被開(kāi)發(fā)成為中國平面設計可借鑒的資源寶庫。在理解透、把握準基礎上,通過(guò)對傳統吉祥圖案進(jìn)行取“形”延“意”的再創(chuàng )造再設計,一方面使自己的傳統文化能得到較好的繼承和弘揚,另一方面,通過(guò)對西方現代設計的兼容并蓄的學(xué)習和模仿,逐漸形成具有自主特色的設計發(fā)展之路,形成傳統文化與現代設計相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。
圖案設計6
教學(xué)目標：
知識與技能：經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的過(guò)程，能運用圖形變換在方格紙上設計圖案。
過(guò)程與方法：通過(guò)設計圖案，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在設計圖案中的作用，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：
有條理地表述一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉或作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)的方法在方格紙上設計圖案。
教具準備：
方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設計圖案
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
師出示太極圖、紫荊花設計圖案
師：你覺(jué)得這些圖案漂亮嗎？
生：非常漂亮。
師：那你們知道這些圖案是怎么設計出來(lái)的嗎？
生：不知道
師：其實(shí)，方法非常簡(jiǎn)單，就是用我們學(xué)過(guò)的圖形變換中的方法設計出來(lái)的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換們學(xué)過(guò)了哪些圖形變換的方法？
生：我們學(xué)過(guò)的'圖形變化的方法有平移、旋轉和軸對稱(chēng)。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，這節課我們就用這些方法設計圖案，有沒(méi)有信心挑戰一下？
生：有！
二、探索交流，解決問(wèn)題
師出示方格紙板和一個(gè)花瓣A卡片
師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個(gè)花瓣？
生小組內討論，自己動(dòng)手擺一擺，匯報反饋
生1：我在花瓣的右邊畫(huà)一條對稱(chēng)軸，做它的軸對稱(chēng)圖形B，然后在它們的下面在作一條對稱(chēng)軸，作AB的軸對稱(chēng)圖形CD。就得到花瓣的圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）
師：他說(shuō)的好不好？好的話(huà)掌聲鼓勵。（生鼓掌）還有沒(méi)有不一樣的想法？
生2：我是這樣做的：以點(diǎn)O為中心，繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉90度，這樣旋轉三次就可以得到花瓣圖案了。（生邊講解邊在紙板上演示）
師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰(shuí)還有奇思妙想？
生3：我可以先在花瓣下面作一個(gè)對稱(chēng)軸，作花瓣的軸對稱(chēng)圖形，然后整體旋轉180度。（生邊講解邊在紙板上演示）
師：你真棒！同學(xué)們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個(gè)圖案得到下一個(gè)圖案呢？（出示教材第37頁(yè)圖2）
小組內討論交流，匯報反饋
生1：我把圖A向右平移3格，在把圖B向左平移三格，然后CD按同樣的方法平移就可以得到了。
生2：我把兩個(gè)花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。
師：哇，你的想法真是太好了。
生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。
生4：我可以在方格中畫(huà)一個(gè)圓，然后在一方格的四個(gè)角為圓心，以正方形邊長(cháng)的一半為半徑分別話(huà)四個(gè)半圓就行了。
師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。
下面我還有個(gè)題目想讓你幫幫忙呢。
三、鞏固應用，內化提高
1、“練一練”第一題
說(shuō)一說(shuō)你是怎么移動(dòng)的呢？
生展示自己的想法
2、完成“伴你成長(cháng)”圖案設計第一題
生獨立答題，展示交流
3、完成“伴你成長(cháng)”圖案設計第二題
生獨立完成，并演示給大家看
四、回顧整理，反思提升
這節課你有什么收獲？
生：我看到了很多美麗的圖案，我覺(jué)得數學(xué)很神奇
生：我學(xué)會(huì )了用平移、旋轉和軸對稱(chēng)的方法設計圖案
用我們學(xué)的方法在方格紙上設計一幅圖案，下節課拿到課堂上來(lái)展示展示
板書(shū)設計：
圖案設計
對稱(chēng) 旋轉 平移
圖案設計7
工作職責:
崗位職責:
1、根據系列產(chǎn)品的年度策劃,負責執行所聚焦系列產(chǎn)品的年度、半年度、季度計劃;
2、審核設計師的作品,并根據所聚焦系列產(chǎn)品的風(fēng)格、定位及市場(chǎng)流行元素,指出作品中不理想的地方,提出專(zhuān)業(yè)修改建議;
3、協(xié)調所聚焦產(chǎn)品涉及的'設計師、版型師、樣衣工等崗位的工作配合,監控樣衣制定過(guò)程中的進(jìn)度、質(zhì)量等問(wèn)題;
4、協(xié)調所聚焦產(chǎn)品涉及的營(yíng)銷(xiāo)部、生產(chǎn)部人員,促進(jìn)樣衣的審核,并敦促樣衣上不理想的地方的修改;
5、組織人員參與所聚焦系列產(chǎn)品的服裝訂貨會(huì ),安排人員進(jìn)行代理商等意見(jiàn)的收集和分析。
任職資格:
1、本科及以上學(xué)歷,服裝設計、藝術(shù)設計等相關(guān)專(zhuān)業(yè);
2、有10年以上的大型男裝設計師工作經(jīng)驗,了解服裝流行趨勢;
3、具有良好的溝通能力及團隊協(xié)作精神;
4、掌握針織不同材質(zhì)的面(輔)料的性能、風(fēng)格、特色、價(jià)格以及在服裝設計中的運用效果;
5、熟悉手工繪畫(huà)方法、技巧,能運用photoshop、coreldraw等軟件等進(jìn)行電腦繪圖,并獨立繪制出服裝效果作品。
圖案設計8
《圖案設計》這課是在學(xué)生對平面圖形有了初步認識的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、想象和設計，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)性，同時(shí)也培養學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng )造力。從本節課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“對稱(chēng)”的相關(guān)知識，我們就需要根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構知識體系。
新課程提出，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。讓學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習內容的呈現順序和方式，通過(guò)幾個(gè)連續的活動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)運用已有知識解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標意識，形成學(xué)習的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。
通過(guò)一節課的學(xué)習交流探討，綜合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的綜合情況，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
二、在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。每個(gè)人都以自己的.經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
三、在回顧知識獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
四、在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
以上就是我通過(guò)講授《圖案設計》中的教學(xué)反思。
圖案設計9
職位描述:
1、美術(shù)設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)半年以上設計經(jīng)驗;
2、擅長(cháng)繪畫(huà),良好的美術(shù)及藝術(shù)功底、對色彩敏感;
3、熟練掌握photoshop 繪圖軟件,有一定的.手繪基礎;
4、有良好的團隊合作精神,工作細致、認真;
5、有較強的時(shí)尚審美感
工資:3000-6000元,待遇優(yōu)厚,具體面議。
圖案設計10
《數學(xué)課程標準》強調，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。本節課在教學(xué)設計中，我主要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng )作（表現）”這樣一個(gè)過(guò)程。這一節課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來(lái)生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，這樣知識的學(xué)習和掌握，不是一種任務(wù)和負擔，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內含及現實(shí)生活中的應用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過(guò)欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的.興趣。
其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱(chēng)圖案是有一定規律的。并促使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉、對稱(chēng)現象）去探究、去發(fā)現這些美麗的復雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉、對稱(chēng)現象而得到的。從而使學(xué)生獲得對稱(chēng)圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因為實(shí)踐是發(fā)現知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運用平移、旋轉、對稱(chēng)現象進(jìn)行設計復雜、美麗對稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對稱(chēng)圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng )新意識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
本課的教學(xué)設計，體現了數學(xué)課程標準的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱(chēng)的知識設計圖案的操作過(guò)程中，讓自己的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗了動(dòng)手、動(dòng)腦、與同伴協(xié)作的樂(lè )趣，并在操作學(xué)習中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數學(xué)內容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。
圖案設計11
活動(dòng)背景：
研一的生活充滿(mǎn)了無(wú)數的回憶和對未來(lái)的希冀，文化衫承載著(zhù)大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強同學(xué)們對美和藝術(shù)的感知，提高同學(xué)們的動(dòng)手設計能力，挖掘同學(xué)們的.創(chuàng )意靈感，給同學(xué)們的創(chuàng )意和青春風(fēng)采提供一個(gè)展示平臺，也給同學(xué)們一個(gè)鍛煉自己的綜合能力提供一個(gè)機會(huì )，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強學(xué)院的凝聚力和吸引力，為學(xué)院的發(fā)展提供良好的認同氛圍，現特開(kāi)展征集文化衫圖案設計活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1.本次設計的文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數學(xué)科學(xué)學(xué)院每人一件，供大家拍照紀念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動(dòng)使用（如校慶，院慶，開(kāi)學(xué)典禮，各類(lèi)運動(dòng)賽事，春游等）
活動(dòng)主題：
突顯國科大特色，塑造數科院形象，振奮學(xué)術(shù)精神，凝聚青春風(fēng)采
活動(dòng)組織及參與對象：
1. 主辦：中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì )
2. 參與對象：中國科學(xué)院大學(xué)全體學(xué)生（個(gè)人或團體參賽均可）。建議自由組隊（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊）進(jìn)行設計。
活動(dòng)時(shí)間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應征作品應由文化衫設計方案（電子稿）、設計理念文字說(shuō)明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設計方案需以電子設計稿形式提交。電子設計稿包括一張彩色設計圖稿（圖稿大小 為A4紙張規格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設計源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng )意理念文字說(shuō)明（200字以?xún)�，可選）。
投稿方式：
1. 設計方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數學(xué)科學(xué)院-文化衫圖案設計征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應包括作品要求中涉及的三項內容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細聯(lián)系方式等。
參賽作品評審規則：
1. 最佳人氣獎?dòng)删W(wǎng)絡(luò )匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎。如有同票則平分獎金。
2. 一二三等獎?dòng)蓴祵W(xué)科學(xué)院的領(lǐng)導、教師代表、學(xué)生代表組成評審組進(jìn)行評審，評選出征集作品獎項，并頒發(fā)相應的獎勵。
創(chuàng )作聲明：
1. 應征作品不得違反相關(guān)法律法規。
2. 應征作品應為原創(chuàng )，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開(kāi)作品，如涉及著(zhù)作權、版權糾紛等法律問(wèn)題，由應征者本人承擔一切后果。
3. 應征作品一經(jīng)采用，著(zhù)作權、使用權等歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)院所有，學(xué)院保留對作品進(jìn)行修改和深化設計的權利。
4. 請作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動(dòng)最終解釋權歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院所有。
獎項設置：
1. 一等獎一名，獎金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎金人民幣300元。
3. 三等獎兩名，獎金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎一名，獎金300元。
5. 參選者幸運抽獎：預計共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設計12
職責描述:
根據公司要求及主題定位,相應開(kāi)發(fā)系列產(chǎn)品,負責每一季度的圖案設計開(kāi)發(fā)工作;
分析品牌的潮流趨勢,收集圖案的潮流信息,提供時(shí)尚圖案流行趨勢報告;
前期產(chǎn)品創(chuàng )意主題提案,根據每季產(chǎn)品主題和風(fēng)格完成相應的`圖案設計,流行色彩的搭配。
根據品牌風(fēng)格,配合每期產(chǎn)品的主題、款式、顏色、面料等 進(jìn)行圖案設計規劃;
樣品制作 以及工藝的研究,溝通圖形,圖案的打樣;
任職要求:
專(zhuān)科以上學(xué)歷,美術(shù)院校服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè);,一以上潮牌男裝品牌圖案設計經(jīng)驗;
熟悉潮牌男裝的風(fēng)格、重工、暗黑等 圖案的各種針織和工藝手法,了解服裝和圖案的工藝流程,能配合到產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中;熟練使用電腦設計軟件操作,
有好的創(chuàng )意和靈感 ,工作認真,踏實(shí)。
圖案設計13
七年級下冊第五章“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設計的內容；八年級上冊第十二章“軸對稱(chēng)”安排了軸對稱(chēng)以及利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的內容，并指出將平移和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，可以設計出更美麗的圖案。通過(guò)平移與軸對稱(chēng)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學(xué)生運用平移、軸對稱(chēng)、旋轉的組合進(jìn)行圖案設計的基礎。本節課的內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應用圖形變換進(jìn)行圖案設計的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識在創(chuàng )造活動(dòng)中的應用價(jià)值，增強應用意識，創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節課設計了以下六個(gè)環(huán)節：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉和軸對稱(chēng)通過(guò)模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的'基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。
2、圖案辨析
再現了組合圖案的設計過(guò)程，使學(xué)生認識到圖形變換是圖案設計的基礎，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動(dòng)和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)，體驗到數學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設計
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng )造性地應用數學(xué)知識，學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng )作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識，增強學(xué)生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結
學(xué)生經(jīng)歷圖案設計的過(guò)程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用價(jià)值。
本節課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學(xué)設計的圖案很有創(chuàng )意，圖形的組合很巧妙，包含的數學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設計的圖案比較單調，缺乏創(chuàng )造性，就是簡(jiǎn)單的應付式設計，建議老師要注意評價(jià)的方式，找出設計中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復雜的圖案設計，建議開(kāi)展“圖案設計”比賽等課外活動(dòng)。如我們開(kāi)展了設計班徵的活動(dòng)，表彰設計優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設計時(shí)，讓學(xué)生如借助計算機更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話(huà)，應多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案設計14
教學(xué)目標：
1、知識：欣賞不同類(lèi)型的吉祥圖案，了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展，知道部分典型的吉祥圖案，了解他們的造型特點(diǎn)及所表達的含義。能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、能力：培養學(xué)生的形象表達能力和創(chuàng )造力。
3、情感：了解民族傳統文化，啟發(fā)學(xué)生感受并表現生活中的美好事物，體驗生活的樂(lè )趣。培養學(xué)生健康向上的情感與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解民族傳統文化，知道典型吉祥圖案的含義，能用剪紙的形式制作對稱(chēng)式的吉祥圖案。表達對未來(lái)美好生活的美好祝愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖案的造型要生動(dòng)、有趣，并能表達自己的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師講：同學(xué)們，黑板上的福字漂亮嗎？是不是有點(diǎn)過(guò)年的感覺(jué)？你們知道老師為什么要把福字倒過(guò)來(lái)張貼嗎？（為了取一個(gè)吉祥的寓意，福到了。）
2、師講：大家看，這些精美的圖案都有著(zhù)吉祥的寓意。（課件展示各種典型的吉祥圖案，讓學(xué)生一起讀出圖案的名字）
3、師講：每到喜慶節日和重要慶典的時(shí)候，人們就會(huì )粘貼這樣的吉祥圖案來(lái)進(jìn)行裝飾，以表達對未來(lái)生活的希望和美好祝福。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習制作吉祥圖案。
4、出示課題：吉祥圖案
二、新授
1、師講：課前老師讓同學(xué)們查找了有關(guān)吉祥圖案的資料，都找到了么？下面我們分小組互相交流一下。（小組交流）
2、請幾位同學(xué)把她找到的資料給大家讀一讀。
3、師講：看來(lái)同學(xué)們對吉祥圖案的資料都有了一些了解，下面我要考考你們，請你說(shuō)出下面這些吉祥圖案的寓意。（課件出示各種吉祥圖案，讓同學(xué)們說(shuō)出寓意。）
桃—長(cháng)壽
牡丹—富貴
魚(yú)—富裕
花瓶—平安
蝙蝠—幸福
連年有余、五福捧壽、松鶴延年、龍鳳呈祥
師講：最后，老師給大家出一道難題，請你在圖中找出和題目中的字相對應的圖案。（課件出示“喜上眉梢”的吉祥圖案，讓學(xué)生找一找）
4、師講：吉祥圖案的歷史悠久，通常是運用象征和諧音的方法表達思想感情，傳遞人們的美好祝福的`。老師也想用一幅吉祥圖案來(lái)表達我的祝福，過(guò)幾天我的一位長(cháng)輩要過(guò)生日了，我親手制作了一幅吉祥圖案送給她，大家看是什么？（出示教師的范作—壽桃）
5、提問(wèn)：你們能看出我是怎樣制作的嗎？請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師演示制作方法：先把紙對折（因為是對稱(chēng)形），直接剪出壽桃的形狀，（師講：如果同學(xué)們覺(jué)得直接剪沒(méi)有把握，可以先畫(huà)一下再剪），接著(zhù)剪出葉脈和鏤空的圖案進(jìn)行裝飾。
6、其它班的同學(xué)也制作了很多吉祥圖案，為大家帶來(lái)了祝福，我們快來(lái)看一看吧。（課件出示學(xué)生的作品）
燈籠--生活紅紅火火
帆船--一帆風(fēng)順
鐘表--珍惜時(shí)間
蝴蝶--美麗勤勞
獎杯--學(xué)習爭奪冠軍
飛學(xué)習機--成績(jì)一飛沖天
三、學(xué)生制作
1、師講：相信咱們班同學(xué)的作品會(huì )更加精彩。
2、作業(yè)要求：請你用剪紙的方法制作一個(gè)對稱(chēng)式的吉祥圖案，把你的祝福送給大家。
四、作業(yè)展示
讓同學(xué)們把作業(yè)粘貼在展示牌上，并說(shuō)一說(shuō)自己的美好祝福。
五、拓展
出示一幅不對稱(chēng)的吉祥圖案，請同學(xué)課下思考：這樣的圖案應該如何制作。
圖案設計15
活動(dòng)目標：
發(fā)現物體的對稱(chēng)性，根據提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對稱(chēng)的另一半。
活動(dòng)準備：具有兩組相對稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊第19頁(yè)《有趣的對稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(cháng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、后面躲著(zhù)誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或實(shí)物，讓幼兒猜猜后面會(huì )是什么。再是讓幼兒折對稱(chēng)圖形）
二、找朋友（展示圖形片，請幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥�，再集體觀(guān)察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱(chēng)的意義）。
三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對稱(chēng)的地方，指導幼兒操作活動(dòng)材料，找出對稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請幼兒觀(guān)察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對稱(chēng)的另一半）。
修改后活動(dòng)方案：
目標與上面同。
準備：三張對稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對稱(chēng)及不對稱(chēng)圖片若干。
操作紙每人一張：有找對稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對稱(chēng)圖形的。
過(guò)程：一、猜一猜（分別出示三張對稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導幼兒觀(guān)察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對稱(chēng)的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對稱(chēng)的'部位）。
三、做一做（用自己的身體做對稱(chēng)的動(dòng)作）。
四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對稱(chēng)圖案，再涂色對稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對稱(chēng)圖案的另一半）。
活動(dòng)設計的反思：
這是一個(gè)對“對稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意去尋找發(fā)現，這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中，引導他們發(fā)現了“對稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標的反思：活動(dòng)的目標實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現，特別是“發(fā)現物體的對稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習的反映。