《比意義》評課稿優(yōu)秀

《比意義》評課稿優(yōu)秀常用[4篇]

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編收集整理的《比意義》評課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《比意義》評課稿優(yōu)秀1

　　一、引入新課干凈利落。

　　上課伊始，教師提問(wèn)什么叫“比”，并舉例，然后出示幾組比，提生算出比值，觀(guān)察這兩個(gè)比，你有什么發(fā)現？生：比值一樣，可以用等號連接。在數學(xué)教學(xué)中，知識的引入時(shí)機不同，得到的教學(xué)效果也不同。引入得過(guò)早可能使教學(xué)顯得過(guò)于急促、突兀，過(guò)晚又可能使教學(xué)顯得過(guò)于拖拉、羅嗦。這節課教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對話(huà)，應用新舊知識間的遷移引入新知，干脆利落。

　　二、教學(xué)設計層次分明。

　　從比例的意義，探究比例的`基本性質(zhì)，再到比例的各部分名稱(chēng)，各環(huán)節的連接都是在師生默契的對話(huà)中順利進(jìn)行。我們知道，在數學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內容一般都以活動(dòng)的形式表現出來(lái)。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過(guò)設計過(guò)度語(yǔ)言或采用前呼后應等手法來(lái)彌補這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節融會(huì )貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，汪老師注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。

　　三、指導練習的方法有趣易記。

　　這節課的鞏固練習有這樣的一道題，根據一個(gè)乘法算式寫(xiě)出比例式，怎樣寫(xiě)不重復不遺漏，每位老師都會(huì )和學(xué)生探討一定的方法，老師在這節課上揭示的方法比較實(shí)用。

《比意義》評課稿優(yōu)秀2

　　《百分數的意義和寫(xiě)法》是人教版教材六年級上冊第五單元的教學(xué)內容，其教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，感受百分數的價(jià)值，理解百分數的意義，明確百分數為何又叫百分比或百分率；使學(xué)生理解百分數與分數的聯(lián)系與區別；使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活，培養學(xué)生的分析、概括能力和收集、處理、解讀信息的能力。吳老師精心的課堂設置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新，詮釋了對教學(xué)目標的達成。

　　吳老師的課粗中有細，有自己獨到的對教材的理解和把握。體現了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生充分體驗百分數產(chǎn)生的必要性。

　　在教學(xué)伊始，吳老師先出示學(xué)生熟悉的幾個(gè)鞋業(yè)生產(chǎn)的'皮鞋的合格數量，提問(wèn)：你認為哪家鞋業(yè)公司的產(chǎn)品質(zhì)量最好？大多數學(xué)生會(huì )認為哪家鞋業(yè)公司的合格數量最多，產(chǎn)品質(zhì)量也就最好，然后出示相對應的被抽測數量，引起學(xué)生的認知沖突，發(fā)現合格數量最多，產(chǎn)品的質(zhì)量并不一定最好。從學(xué)生的認知層面上看，學(xué)生首先關(guān)注的是不合格越少，產(chǎn)品質(zhì)量最好，接著(zhù)在吳老師的引導下學(xué)生逐步向要判斷產(chǎn)品質(zhì)量需要看合格數量占被抽測數量的幾分之幾（百分之幾）過(guò)渡，從而讓學(xué)生在充分體驗百分數產(chǎn)生必要性的前提下初步感知百分數的意義。

　　2、在具體情境中理解百分數的意義。

　　在初步感知意義的基礎上，吳老師出示先三組信息：

　�。�1）咱們學(xué)校有60的學(xué)生參見(jiàn)興趣小組。

　�。�2）酒精度52。

　�。�3）文件下載已完成21。

　　讓學(xué)生讀出百分數，并說(shuō)出具體的意義，在這一環(huán)節中，吳老師將生活和數學(xué)知識有機的聯(lián)系在一起，建立意義的聯(lián)系，使學(xué)生明白數學(xué)知識來(lái)源與生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活，幫助他們在生活中發(fā)現百分數的意義，進(jìn)一步豐滿(mǎn)百分數的意義。學(xué)生學(xué)習的不只使“文本課程”，更是“體驗課程”。在引領(lǐng)學(xué)生區別百分數和分數的教學(xué)中，吳老師出示信息：一根繩子長(cháng)米，減去了它的。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生討論和解讀，使學(xué)生完成了一個(gè)對百分數由感性認識到理性認識的飛躍，并將相比的一個(gè)數與另一個(gè)數分離出來(lái)，賦予具體內容，深刻感知百分數的本質(zhì)屬性。同時(shí)通過(guò)比較，突出了百分數與分數的聯(lián)系和區別，引起新舊知識的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的注意力指向新的知識點(diǎn)。

　　3、練習設計簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。

　　在練習設計時(shí)，吳老師吧練習的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。通過(guò)寫(xiě)分數，判斷，根據成語(yǔ)猜百分數，即鞏固了讀寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解，特別時(shí)猜百分數環(huán)節的設計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。

　　4、把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育自然地融入到數學(xué)課堂教學(xué)中。

　　在課的結尾，吳老師以“情感教育和評價(jià)”為載體，讓學(xué)生在名言“哪怕只有1的希望，我們也要盡100的努力”“天才=1的靈感99的血汗”的體驗中感悟人生的價(jià)值觀(guān)；在用百分數表達自己學(xué)習情緒的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去審視自己的學(xué)習情緒，反思自己的學(xué)習情緒，更學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法來(lái)表達自己的學(xué)習情緒。

《比意義》評課稿優(yōu)秀3

　　優(yōu)點(diǎn)一：課堂伊始，崔老師輕松的讓學(xué)生知道了“1”不僅可以是一個(gè)物體還可以指一些物體；用查預習，我爭先的方式查1/4的表示意義，這句話(huà)就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面，激起了學(xué)生強烈的求知欲，為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間，這個(gè)有彈性的預設，讓學(xué)生生成了很多精彩，教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過(guò)程，自然而又巧妙地詮釋了本節課的第一個(gè)重難點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)習數學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分數”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分數形成的過(guò)程。分數意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習的'主人”色彩體現的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當地體現了自己指導者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現了“在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)”的現代思想。

　　建議：這里1/4的表達方式多數學(xué)生用的是長(cháng)方形紙，這里教師在安排預習時(shí)是否可以更細致一些，如：12個(gè)圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等，這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的含義，為后面的學(xué)習節省時(shí)間，留出更多的時(shí)間來(lái)練習。

　　由于崔老師在教學(xué)中引導得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會(huì )飛揚著(zhù)學(xué)生學(xué)習的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著(zhù)數學(xué)知識從生活化生成到數學(xué)化的過(guò)程。

　　課堂結束很久了，但我依然沉浸在崔老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應該說(shuō)崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習的導航，在以后的課堂中，我也會(huì )在多下功夫，爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實(shí)、有效的數學(xué)化課堂！

《比意義》評課稿優(yōu)秀4

　　比例的意義是在前面學(xué)習比的意義和比的基本性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這節課上孔石磊老師通過(guò)播放歌曲《五星紅旗》，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的思想品德教育，學(xué)生沉浸在美妙的歌聲中，不知不覺(jué)地走進(jìn)新知的學(xué)習中。

　　亮點(diǎn)：

　　1、利用不同場(chǎng)景中的國旗引入，讓學(xué)生體會(huì )國旗中隱含的數學(xué)知識。教學(xué)中教師首先通過(guò)化簡(jiǎn)比和求比值，讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，即這三面國旗長(cháng)與寬的比值相等，化簡(jiǎn)比相同，也就是長(cháng)與寬的比都相等；然后介紹國旗法，讓學(xué)生知曉國旗的長(cháng)與寬的比就是3：2，從而發(fā)現隱藏在國旗中的秘密。

　　2、整體教學(xué)設計緊湊，教學(xué)內容豐富。在整節課中教師不僅教學(xué)了比例的意義、比例的各部分名稱(chēng)，還教學(xué)了比例的基本性質(zhì)、比和比例的區別，在知識的拓展中，還進(jìn)行了知識鏈接，滲透數學(xué)文化和數學(xué)思想。教學(xué)知識點(diǎn)比較多，利于學(xué)生整體建構知識之間的聯(lián)系，學(xué)生既可以利用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能組成比例，還可以利用比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷，學(xué)生可以有不同的選擇。另外，教師在教學(xué)比例和比的區別中，可以從意義、組成和性質(zhì)三方面完整地辨析比和比例。

　　建議：

　　1、在國旗的'教育方面，通過(guò)國旗法，教師還可以有一個(gè)點(diǎn)睛之筆，就是正因為不同大小的國旗，它們長(cháng)與寬的比都是3：2，這也正是國旗的魅力所在。

　　2、教學(xué)知識點(diǎn)多，容易導致學(xué)生疲于走馬觀(guān)花式的聽(tīng)講，學(xué)生靜心思考、反思消化明顯存在不足。對于比例意義和比例的基本性質(zhì)的理解處于淺層知識狀態(tài)。

　　3、用字母表示分數形式的比例，還應讓學(xué)生加強練習，鞏固分數形式的比例的書(shū)寫(xiě)格式。

　　4、對于概念教學(xué)中比例的意義和比例的基本性質(zhì)，應注重從多個(gè)具體事例抽象出概念的核心，進(jìn)而總結概括出意義和性質(zhì)。