教師讀書(shū)心得【匯總13篇】
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的教師讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師讀書(shū)心得 篇1
讀了《有效教師》一書(shū)，我發(fā)現自己的心靈得到了凈化;人格得到了完善理念實(shí)現了飛躍。
一、博大而熾熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷認識自我
教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融�！吞貭�。愛(ài)是教育的源泉，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師有了愛(ài)才能夠發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，只有全身心地去愛(ài)孩子，愛(ài)教育，才能讓孩子真正的熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活，才能讓孩子發(fā)現并實(shí)現自己的人生價(jià)值。
對于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì )傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李鎮西，李吉林都向教育、向學(xué)生獻上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！苯逃绕湫枰獰崆�，需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而熾熱的愛(ài)，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻、無(wú)私的愛(ài)中不斷認識自我。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我
書(shū)中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì )成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì )不親其師信其道呢?
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結的涵養性情的一條法則。有效教師給予我的`啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱�，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當中去，努力成為學(xué)生的良師益友，融入他們的學(xué)習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
三、在學(xué)習與反思中，不斷發(fā)展自我
現代社會(huì )是需要終身學(xué)習的社會(huì )。教師更是需要不斷學(xué)習的職業(yè)。對于我們教師學(xué)習新的知識來(lái)面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來(lái)的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能象學(xué)生那樣坐在課堂里學(xué)習，而讀書(shū)就成了我們最有利的知識武器，書(shū)本中的知識可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì )有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經(jīng)濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎?wù)咴趶偷┳鲋v演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，我們必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。通過(guò)書(shū)本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴展新的思路。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習，向書(shū)本、向實(shí)踐、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(cháng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫”將是我今后努力的方向。
總之，做一個(gè)“有效的” 教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應有的追求。
教師讀書(shū)心得 篇2
《簡(jiǎn)·愛(ài)》（Jane Eyre）是十九世紀英國著(zhù)名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人們普遍認為《簡(jiǎn)·愛(ài)》是夏洛蒂·勃朗特“詩(shī)意的生平寫(xiě)照”，是一部具有自傳色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。小說(shuō)引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛(ài)情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊習俗和偏見(jiàn)，成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位的婦女形象。
《簡(jiǎn)愛(ài)》記敘了一個(gè)出身卑微、父母雙亡的孤女成長(cháng)的歷程，而其中有又插入了精彩的愛(ài)情故事。喜歡這部作品有兩個(gè)原因：
第一，如同作品對人物形象的塑造別開(kāi)生面一樣，書(shū)中對愛(ài)情故事的描寫(xiě)也與眾不同，沒(méi)有任何露骨、低俗的刻畫(huà)，而是讓男女主人公談了一場(chǎng)純凈、動(dòng)人心弦、至高無(wú)上的戀愛(ài)。他們的愛(ài)超越了外貌、地位、金錢(qián)、年齡，完全建立在精神平等的基礎之上，是需要用心細細品讀才能體會(huì )的`。
第二，簡(jiǎn)·愛(ài)迷人的品格與氣質(zhì)不僅贏(yíng)得了羅切斯特的愛(ài)和其他人的尊重，也贏(yíng)得了我的心。相信每一位讀者心情都會(huì )跟著(zhù)小說(shuō)情節的發(fā)展而時(shí)起時(shí)伏。
《簡(jiǎn)愛(ài)》就像是現實(shí)生活中的“灰姑娘”的奮斗史，簡(jiǎn)愛(ài)堅強的面對困難，挫折，她還追求男女間的平等，窮人與富人之間的平等。正如她所說(shuō)的那樣：“我跟你有一樣的靈魂，有一樣的心�！�
讀完此書(shū)，我完全被簡(jiǎn)·愛(ài)獨立自主，自強不息的精神品格，那豐富、明確、堅定的追求女性社會(huì )上的獨立與尊嚴的個(gè)性所深深的震撼。我也為海倫的愛(ài)心、真誠、智慧所感動(dòng)，是的，雖然她在人世間的生命是短暫的，可她的一生卻綻放出流星般的光芒。我還為羅切斯特先生的熱情奔放、敢作敢為，、敢愛(ài)敢恨、有同情心而感到敬佩。
教師讀書(shū)心得 篇3
如果你能夠真正地把愛(ài)給所有的孩子，真正地用心看待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通，你一定會(huì )感受到老師的樂(lè )趣、體驗到做教育的幸福�！煊佬隆吨陆處煛�
夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”�？珊苌儆腥四苷嬲斫膺@句話(huà)的含義，對大多的教師而言，認為能教出好成績(jì)就是好老師;而我們各級優(yōu)秀教師評選條件中也很少出現“愛(ài)學(xué)生”這樣的字眼。當然，要將“愛(ài)學(xué)生”作為一條評價(jià)標準，確實(shí)操作起來(lái)不太容易，但事實(shí)是這一標準基本是被忽視的。這樣一來(lái)，大多的教師在愛(ài)學(xué)生方面明顯就有了缺失。
李鎮西老師教育的愛(ài)心教育想必大家一定耳熟能詳，也正是愛(ài)心，譜寫(xiě)了李老師的教育傳奇。每每讀到李老師的教育故事，總感到熱血沸騰。是啊!我們的教育中因為缺少了這份愛(ài)心，使得很多“問(wèn)題學(xué)生”失去了矯正的機會(huì );青春路上“失足”的學(xué)生，沒(méi)能得到心理輔導而越走越遠;學(xué)困生喪失了進(jìn)步提高的機會(huì );尖子生僅僅成績(jì)優(yōu)秀，人格、道德淪喪……所有這些，都是我們的`愛(ài)心不夠造成的。
有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，教育就是一場(chǎng)苦役”�？涩F實(shí)中的教育，愛(ài)是匱乏的。站在講臺上的老師，整天板著(zhù)面孔，一副高高在上的姿態(tài)。對于學(xué)困生，甭說(shuō)愛(ài)心，就是耐心，也不夠;對于問(wèn)題學(xué)生，動(dòng)輒批評，很少與學(xué)生溝通交流，更不會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，又怎能用心靈贏(yíng)得心靈?
談起教師這個(gè)職業(yè)，很多人會(huì )嗤之以鼻，就連我們自己，也很少正視，其實(shí)這是很不應該的。我們應該在教育歷程中，“以愛(ài)心喚醒童心”，愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心看待每一個(gè)學(xué)生，用情上好每一節課，在我們的職業(yè)旅程中用心發(fā)現和挖掘教師這個(gè)職業(yè)的魅力，感悟幸福，收獲幸福。正如朱老師所言，教師應該努力挖掘教師職業(yè)的內在美，從而堅信自己所從事的是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。
這樣，你會(huì )更加熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，而且不僅作為職業(yè)，視為事業(yè)。
教師讀書(shū)心得 篇4
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！�
最近，我認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦，在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲。
讀著(zhù)書(shū)中的`故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎?當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢?我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現?我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節：不要放下任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢?我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家;他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家。那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
教師讀書(shū)心得 篇5
一些人可以給出無(wú)數條理由來(lái)解釋為什么他們沒(méi)有成功，但是他們真正需要的，只是一條為什么他們能成功的理由。
你內心的深度決定了你夢(mèng)想的高度。
昨晚從27頁(yè)讀到100頁(yè)，越讀越興奮，趁著(zhù)這股新鮮勁，記錄下來(lái)吧！
首先看看高效能教師的特質(zhì)：
1、會(huì )使用卓有成效的方法確保學(xué)生成績(jì)的提高。
2、既是一個(gè)敢于創(chuàng )新的策劃者，又是一個(gè)卓越的課堂管理者。
3、既是一個(gè)老練的理性思考者，又是一個(gè)能干的問(wèn)題解決者。
4、是學(xué)校最寶貴的財產(chǎn)。
對照此，我只能沉默。因為我，實(shí)在相差甚遠，這絕不是謙辭。
第一，對于提高學(xué)生的成績(jì)這一說(shuō)，我總是心虛。教書(shū)這么多年，每期期末都要和平行班評個(gè)子丑寅卯來(lái)，拿冠軍的時(shí)候甚少，基本都在二名三名徘徊，當然也會(huì )遇弟子不淑的時(shí)候。印象中就記得曾把6個(gè)班中的倒一一學(xué)期教到了正一，感覺(jué)沒(méi)有用什么卓有成效的方法，就是與學(xué)生的距離很近，他們幾乎都個(gè)個(gè)佩服我。內心是很佩服那些能常保冠軍的教師，也就是不管接到什么樣的班，他都有兩把刷子教個(gè)第一名出來(lái)。其實(shí)，感覺(jué)好的班級，正是自己做班主任的班級。怎樣從班主任向學(xué)科老師轉化，這也是我要解決的課題。第二，說(shuō)敢于創(chuàng )新的策劃者，我倒是有一點(diǎn)符合，但是說(shuō)到卓越的課堂管理者，我倒汗顏。以前我基本都是在控制課堂，所以課堂管理就變得很順。當在一個(gè)班遇到一些個(gè)別不好管教的人的時(shí)候，控制是解決不了的，也因此，那年特別讓我感覺(jué)到職業(yè)的倦怠�？傆X(jué)得，課堂管理對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的麻煩，買(mǎi)來(lái)好多書(shū)，想自己慢慢解決。終究因為后來(lái)離開(kāi)了加之后來(lái)沒(méi)有遇到那樣的人而擱淺，我想最主要的原因還是因為自己的定力不夠吧！第三，說(shuō)理性思考者，倒還過(guò)得去，但說(shuō)老練就不搭邊了，也就更不是什么能干的問(wèn)題解決者了。第四，說(shuō)是學(xué)校最寶貴的財產(chǎn)，感覺(jué)太不識相了吧！不敢。
好了，自我剖析一下不足之處，然后學(xué)習學(xué)習書(shū)上的妙招。
你對學(xué)生的期望，將會(huì )極大地影響他們在班上的成績(jì)和他們這一生的成就。
此言讓我反思，我說(shuō)過(guò)多少激勵學(xué)生或者描摹學(xué)生美好未來(lái)的話(huà)語(yǔ)？答案似乎不是很多，尤其有看不慣的行為的時(shí)候，總是冷眼呵斥，給了學(xué)生多少溫情的時(shí)刻呢？更別說(shuō)期望了。那個(gè)經(jīng)典的期望研究例子也在告訴我，多給學(xué)生積極的期望吧！
在教育孩子的過(guò)程中，家庭越積極地與學(xué)校合作，孩子的成功的希望就越大。
事實(shí)的確如此，在自己這么多年的教育經(jīng)驗中，和學(xué)校配合密切的家庭，孩子的秉性總是要好很多。也因此，我是非常喜歡現在學(xué)校提倡的`家校共育的理念的，只可惜，有些經(jīng)典的活動(dòng)會(huì )被取消，一大遺憾。
與一個(gè)小學(xué)生共處三天，學(xué)生將成為你的寫(xiě)照。與一名高中生相處十天，該學(xué)生將成為你的寫(xiě)照。
這是很恐怖的事情，但也是令人興奮的事情。因為你可以通過(guò)你自己的言行舉止去影響一個(gè)人，這是其他職業(yè)無(wú)法比擬的，也因此，我們的為人師表是多么重要。你總不會(huì )要你的寫(xiě)照是丑陋的吧！因為你就是一個(gè)能走能說(shuō)的廣告。
你對我而言是一位很重要的人，這就是我們每天應該向學(xué)生和同事傳達的信息。
這樣的關(guān)愛(ài)，這樣的真情流露，似乎在我們身邊少了一些。我有這樣的舉動(dòng)，但并不是針對所有的孩子，不是大愛(ài)，也不行。
教育的核心是心靈的教育。
是的，我們的教育就是用我們的心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，然后帶領(lǐng)他們一起學(xué)習做人，學(xué)習求知，學(xué)習生存，其實(shí)也就是觸及靈魂的人。
愛(ài)是教學(xué)的理由。盡管它不花費什么，然而，它是人們可以擁有的最寶貴的東西。愛(ài)還有其他的名稱(chēng)，如：諒解、寬容、鼓勵、援助、同情、激情、友善、激勵
想到那首《愛(ài)是什么》的歌曲，以為愛(ài)就是愛(ài)，其實(shí)愛(ài)還有很多的兄弟姐妹，我們的工作中怎么能缺少他們呢？
課堂管理凌駕于有效教學(xué)的所有因素之上。課堂管理是決定學(xué)生學(xué)習的重要因素。高效能教師管理他們的課堂。低效能教師用紀律約束他們的課堂。
顯然，這是我的軟肋。雖然有時(shí)用些小花招將他們能統一起來(lái)，但如何建立一個(gè)長(cháng)效的機制，才是解決問(wèn)題的根本。我也一致認為，一個(gè)老師善于管好課堂紀律，他的教學(xué)效果絕對差不到哪兒去。相反，即使你有十八般武藝，然而你不去管理課堂，這十八般武藝的用武還是沒(méi)有成效的。
面對黑板的學(xué)生能學(xué)到更多。
不得不提這句話(huà)。因為之前曾有校長(cháng)提出改變學(xué)生座位，必須是小組合作式的。然后又看了依然博友的文章教育局下發(fā)文件將學(xué)生座位變成那樣，感覺(jué)僵硬了的教育。
會(huì )興奮，會(huì )反思。閉卷之后，想想明天我該怎樣做，心里會(huì )有小小的激動(dòng)。
對孩子說(shuō)的話(huà)，應該是溫情式的，和風(fēng)細雨般的吧！心中有兩句話(huà)了，那些卓有成效、卓越、能干這些詞我暫時(shí)不借用了。
教師讀書(shū)心得 篇6
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )到了民主對于教育的重要性，在小學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師也最能受到學(xué)生的敬重。覺(jué)得老師比較親近。這樣學(xué)生就樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱和困難，我因此常和學(xué)生交流，了解學(xué)生們的狀況，為工作的開(kāi)展提供了有力的條件。
對于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己;要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，對所教學(xué)科，抓住要領(lǐng)，舉一反三，運用自如，更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。學(xué)習文化知識，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，精通本專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習與本學(xué)科相關(guān)的人文知識，如社會(huì )、心理、信息技術(shù)等，力求知識全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了，對教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的'思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀(guān)因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀(guān)因素和來(lái)自客觀(guān)的影響。主客觀(guān)的因素，都會(huì )嚴重束縛學(xué)生內在潛能的發(fā)揮，都會(huì )成為學(xué)生健康成長(cháng)與發(fā)展的障礙。
教師讀書(shū)心得 篇7
我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當老師》這本書(shū)，深受啟發(fā)，真就是受益匪淺。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅定和從容。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做教師若不學(xué)孔子乃就是一種缺憾�？鬃硬粌H僅就是我國古代偉大的思想家和政治理論家，而且就是我國古代的教育家，曾被評為“世界最著(zhù)名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗，構成的博大精深、獨具風(fēng)采的教育思想，此時(shí)就是我國傳統教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。
孔子的教育思想十分廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養到教育手段，構成一套他獨創(chuàng )的、完整的教育思想體系。此時(shí)這就是我們教育工作者，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。
透過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當老師》這本書(shū)，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應像孔子一樣誠實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，此時(shí)對待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(cháng)、重視實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力。培養學(xué)生正確的思想觀(guān)念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度，此時(shí)讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習中學(xué)到知識，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
總之，孔子的教育思想就是值得我們學(xué)習的。此時(shí)我們取其精華融于現代教育的實(shí)踐中，這就是保證我們的教育，個(gè)性就是教育健康、持續發(fā)展的寶貴財富。
教師讀書(shū)心得 篇8
我一直認為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著(zhù)教育，甚至意味著(zhù)學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。
如何做一名合格的教師?自己只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當然不僅是為了學(xué)生。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤(pán)否定，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長(cháng)對教師要求高，對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。在暑期讀書(shū)活動(dòng)中使我受益匪淺�，F將個(gè)人體會(huì )總結如下：
首先，敢于正確面對自己，認識自己。和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
其次。做一個(gè)有豐富業(yè)余愛(ài)好的人。一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠離自己生活的人去溝通。
第三，做一個(gè)善于反省的人。文中有這樣一段話(huà)，“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對自己的長(cháng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認識，但是真正會(huì )去反思還比較少。對于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔起學(xué)習和能力提高的責任，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中教師具有學(xué)習的主動(dòng)權和自主權。
第四，新課改下，要轉變班級的管理理念和方式。新課改一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是：由以前關(guān)注學(xué)生所學(xué)的“知識”到現在關(guān)注學(xué)知識的“學(xué)生”。這種關(guān)注點(diǎn)的轉移以及“學(xué)生中心理念”的確立，使教學(xué)領(lǐng)域的改革取得了較大成效。然而，班級管理改革卻相對滯后，一些不科學(xué)、忽視學(xué)生“自主性”、限制學(xué)生積極性的管理方式依然存在。滯后的'班級管理改革制約著(zhù)新課改的整體推進(jìn)，因此班主任必須要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。
第五，要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)，應該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度，把學(xué)生作為服務(wù)的對象，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，我們有好的心態(tài)，學(xué)生就會(huì )心存感激。當學(xué)生學(xué)會(huì )感激之后，才會(huì )醒悟，才會(huì )更好的回報教師。
總之，這次讀書(shū)活動(dòng)，給了我很大的影響，其中的新理念，新方法，新建議，都有其獨特的內涵，今后我還會(huì )不斷地學(xué)習、充實(shí)、發(fā)展。
教育是一種智慧，需要教師運用自己所有的力量為學(xué)生提供進(jìn)步的機會(huì )與空間。最近拜讀了林崇德教授的《教育的智慧——寫(xiě)給中小學(xué)教師》一書(shū)，這本書(shū)是寫(xiě)給教師的，閱讀之后，不由感到很感動(dòng)，也明白了作者對教育的執著(zhù)與情感，對基礎教育的了解與重視。作者是充滿(mǎn)智慧的`，以自己的智慧向讀者展現了教師在教育中智慧的體現，使人受益匪淺。
第一次看到《教育的智慧——寫(xiě)給中小學(xué)教師》這本書(shū)，就有著(zhù)一種特別的感覺(jué)，墨綠色的書(shū)名點(diǎn)綴著(zhù)乳白色的封面，簡(jiǎn)單、干凈，不摻差任何別的東西，給人一種寧靜，而封底上三句平實(shí)而樸素的話(huà)語(yǔ)：我們從事同一個(gè)職業(yè)，教育學(xué)生；我們熱愛(ài)同一個(gè)事業(yè)，塑造靈魂；我們擁有同一個(gè)心愿，當好人師。讓人震撼，熱血沸騰！確實(shí)，這就像教師的職業(yè)，簡(jiǎn)單卻充滿(mǎn)生命力，這就像教師的智慧，理智而又有大愛(ài)！
這本書(shū)是寫(xiě)給教師的，諸如《教育漫話(huà)》、《給教師的建議》等。初讀之，“教育的智慧”使人感動(dòng)，感動(dòng)在作者提供的基礎教育“操作指南”如此實(shí)在，感動(dòng)在作者對中國基礎教育強烈而持久的特殊情節，感動(dòng)在先生“豁達”、“勤奮”的學(xué)者風(fēng)范；反復翻閱這本書(shū)，再次咀嚼作者流暢而充滿(mǎn)智慧的文字，我感到手中的書(shū)越來(lái)越重。因為書(shū)中的每一個(gè)文字都凝聚了一個(gè)有良知的教育者對中國教育的反思與探索。
為什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？這是由此書(shū)的學(xué)術(shù)內涵和鮮明特色所決定的。一是立足研究，求實(shí)創(chuàng )新，科學(xué)性強。這部書(shū)以作者主持完成的多項國家級或部委級科研項目為立足點(diǎn)，綜合反映了“七五”、“八五”、“九五”國家重點(diǎn)項目的研究成果，客觀(guān)分析了在實(shí)踐中和實(shí)驗中的第一手材料，提出了教師在以“創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”中的具體做法�？梢哉f(shuō)，這是心理學(xué)研究對學(xué)校教育實(shí)踐的一個(gè)重要貢獻。二是內容新穎，系統全面，富有真知灼見(jiàn)�！督逃闹腔邸芬粫�(shū)從教師職業(yè)的價(jià)值、教師的素質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)、智育與德育、建構各種學(xué)科能力、探索德育中品德形成的機制、班主任工作、非智力因素的培養、做學(xué)生的保健醫、全面發(fā)展和學(xué)有特色以及投入到教育科研中去等諸多方面，向我們展示了新世紀教師的必備素質(zhì)。三是深入淺出，有的放矢，可操作性強。書(shū)中，作者對教師成長(cháng)與發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，以創(chuàng )新的意識、嚴密的邏輯、源于教改實(shí)踐的科學(xué)性，以及生動(dòng)流暢的文筆，通俗易懂的事例，理論與實(shí)際相結合，基礎研究與應用研究相結合的高度上，對此進(jìn)行了詳細討論，回答了教師們普遍關(guān)心的許多重要問(wèn)題。
我們常常說(shuō)，教育需要智慧。何謂智慧？如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。因此，我覺(jué)得教育的智慧實(shí)際上就是教師的智慧，而做一個(gè)有智慧的老師，首先得擁有師德師魂，要敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、為人師表。正如林教授在書(shū)中所講到，如果沒(méi)有愛(ài)：就沒(méi)有教育；失去了對學(xué)生的愛(ài)，教師也就失去了人生的樂(lè )趣。因此，做一名有智慧的教師，首先應該把整個(gè)心靈給學(xué)生并堅持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。
除了這種大愛(ài)，我也特別認同書(shū)中所提到的教師教育觀(guān)——我的學(xué)生一定能成才。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該有這樣的自信：“我一定能教好學(xué)生；我的學(xué)生一定會(huì )進(jìn)步，會(huì )成才�！边@也是教師正確的教育觀(guān)念，只有有這樣的教育信念，才能支撐我們去克服一切困難，堅持不懈地鼓勵學(xué)生獲取學(xué)習的信心，爭取學(xué)習的成功。
在教育中，教師是教育的主導，學(xué)生是教育的主體，教師要充分運用自己各方面的知識以及教育的智慧，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得發(fā)展。同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理特征以及心理意向，明白學(xué)生需要的是什么，要怎樣才能更容易使學(xué)生接受所學(xué)。在教育中，教師既要關(guān)注總體，又要關(guān)注個(gè)體，要保證學(xué)生在大方面的一致性，同時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生，做到因材施教，是每個(gè)學(xué)生獲得適合自己發(fā)展。關(guān)注學(xué)困生，了解其發(fā)展的困難及原因，并積極促進(jìn)其進(jìn)步，使之能獲得適當的發(fā)展。
教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，更要關(guān)注學(xué)生與賞識學(xué)生。美國著(zhù)名的心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！笔茄�，學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。
拿著(zhù)這本書(shū)，慢慢回味，咀嚼，其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧。他需要教師的因材施教，需要教師廣博的知識，更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個(gè)學(xué)生。因此作為教師，惟有通過(guò)不斷的學(xué)習和持續的努力才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了解到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。
教師讀書(shū)心得 篇9
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。教師需要讀一些教育理論書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)可以加深自身底蘊，提高自身學(xué)養。利用課余時(shí)間，我讀了一些教育專(zhuān)著(zhù)，很有感觸。
劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目闡述了自己對道德教育沉重的憂(yōu)思和對教育問(wèn)題復雜性的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑；李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩”，讓我重新反思自己的`“隨意”與“從容”，突然間我覺(jué)得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著(zhù)惰性；博士肖川的《教育的理想與信念》運用了感性的文字表達理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類(lèi)之愛(ài)，以滿(mǎn)腔的熱情高揚教育的理想與信念……
他們凝練、雋永的文字和獨到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀(guān)和教育觀(guān)。
教師讀書(shū)心得 篇10
《understand your child》是一部系列叢書(shū)，針對孩子成長(cháng)的不同階段都提供了行之有效的教育方式，一開(kāi)始我以為它只是一本類(lèi)似于心靈雞湯的書(shū)，但是閱讀之后發(fā)現，書(shū)中所言的都是孩子成長(cháng)的規律，正所謂辦事情必須遵照事物本身的規律，違背規律便要受到規律的懲罰，養孩子也是一樣，必須遵循他們發(fā)展的天性，絕不能揠苗助長(cháng)，否則會(huì )得不償失。
作為一名高中教師，也是孩子的母親，讀完這本書(shū)后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱，也要做他們的堅強的后盾，永遠的知心朋友。讀完書(shū)本，結合實(shí)際，我有這樣幾點(diǎn)感悟：
第一，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎，對孩子的成長(cháng)起著(zhù)無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是，很多家長(cháng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養孩子。比如：重超前學(xué)習，輕適時(shí)教育，當看到鄰居、朋友家的孩子才兩歲就已經(jīng)學(xué)會(huì )不少字，熟背幾首故事，一些家長(cháng)心中就開(kāi)始焦慮，擔心識字教育晚了會(huì )讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是家里的墻上貼上了許多看圖識字掛圖，開(kāi)始一遍遍地教孩子識字。在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識字”的“超前學(xué)習”、“拔苗助長(cháng)”還有很多，小學(xué)低年級學(xué)高年級的內容，高年級則學(xué)初中的內容……超前學(xué)習，就真的`不會(huì )輸在起跑線(xiàn)上了嗎？
在家庭教育的過(guò)程中，類(lèi)似“早識字”的“超前學(xué)習”誤區很多，那么這真的不會(huì )讓孩子輸在起跑線(xiàn)上嗎？其實(shí)，起跑線(xiàn)應該指不同能力和品質(zhì)培養的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識字，應重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達能力的培養，另外，幼兒階段要鼓勵孩子參與各項活動(dòng)，小學(xué)階段要培養孩子良好的學(xué)習生活習慣，初中階段要幫助孩子調整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現自我教育。在關(guān)鍵期內，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對孩子實(shí)施相應的教育，可以事半功倍，而一旦錯過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養，不僅不能達到理想的效果，反會(huì )影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(cháng)后悔的是導致孩子走向厭學(xué)。
第二，許多家長(cháng)甚至教師重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的發(fā)展，因為情商是我們幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調節能力、延遲滿(mǎn)足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話(huà)，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿(mǎn)足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
第三，在實(shí)際生活中，許多家長(cháng)和教師都喜歡干預學(xué)生，漠視孩子的自主成長(cháng)。很多家長(cháng)喜歡充當孩子人生的設計師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專(zhuān)業(yè)，到就業(yè)工作，家長(cháng)都預先設計好了他的人生發(fā)展軌跡.其實(shí)，家長(cháng)為孩子設計人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(cháng)總是擔心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì )犯錯的，總想著(zhù)“孩子現在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(cháng)大了就會(huì )明白我們的用心的”。但是不知不覺(jué)中，家長(cháng)的過(guò)度干預和控制，會(huì )變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(cháng)空間，使得孩子沒(méi)有機會(huì )和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現，當目標由自己設定而非他人強加時(shí)，孩子會(huì )更愿意付出努力，動(dòng)力更強。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(cháng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請給孩子留出足夠的成長(cháng)空間，多引導和陪伴，多給孩子創(chuàng )造嘗試的機會(huì )，讓孩子自由、健康成長(cháng)，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長(cháng)規律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(cháng)期自主發(fā)展被抑制的結果，這是值得我們每個(gè)家長(cháng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
教師讀書(shū)心得 篇11
作者肖川教授認為：增強教師幸福感的關(guān)鍵是培養教師良好的專(zhuān)業(yè)素養。而教師專(zhuān)業(yè)素養的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度。良好的專(zhuān)業(yè)心態(tài)就是：接受現實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
書(shū)中對影響教師生活的幸福指數的因素進(jìn)行了細致分析，指出教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊;給予學(xué)生更多真誠的鼓勵;親密地教，扎實(shí)地學(xué)……都值得讓人細細品味。教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，來(lái)自教育教學(xué)的工作，來(lái)自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧靜觀(guān)照。
書(shū)中談到：“共同需要是每個(gè)人都一樣的需要;特殊需要因為一部分人的特質(zhì)而產(chǎn)生;個(gè)別需要，則是每個(gè)人都不一樣的需要。有效的、敏感的、互動(dòng)的師生關(guān)系也是建立教學(xué)分層的核心，教師對學(xué)生的愛(ài)和寬容則是核心中的核心。
教師的幸福其實(shí)很容易實(shí)現，當學(xué)生的成績(jì)有進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì )感到幸福;當調皮的學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)話(huà)、懂事的時(shí)候，你會(huì )感到幸福;擋在比賽活動(dòng)現場(chǎng)，學(xué)生開(kāi)始吶喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候，你會(huì )感到幸�！�，作為教師，我們很容易從身邊的小事上感到幸福的存在。
幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在;幸福就是一種充實(shí)、閑適、沒(méi)有空虛感，匱乏感，無(wú)聊感，沒(méi)有內在的緊張、焦慮;幸福就是內在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單不是很難，保持良好樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，認真的對待自己的教育事業(yè)，自己的學(xué)生，用心體會(huì )生活，你會(huì )發(fā)現幸福就在身邊。
教師讀書(shū)心得優(yōu)秀范文篇二：《做卓越的教師》
有幸拜讀《做卓越的教師》一書(shū)，讀后感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書(shū)，是一本受益匪淺，蘊含教育意義的書(shū)。此書(shū)對教師這個(gè)職業(yè)的方方面面都有啟發(fā)，讀完此書(shū)，結合本人的教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)感想：
教師要發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個(gè)班級時(shí)我很沮喪，當我走進(jìn)教室才發(fā)現其實(shí)并不是別人想象的那樣，于是我便覺(jué)得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)現只有嚴格還是不行的，還需要愛(ài)心，要發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)愛(ài)他們。從此，我不再因為某一個(gè)學(xué)生上課講話(huà)而當著(zhù)全班同學(xué)的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問(wèn)他為什么要講話(huà)，此刻講話(huà)合不合適，他也很坦誠地說(shuō)，他想學(xué)習，但是基礎太差聽(tīng)不懂。我就對他說(shuō)，就算聽(tīng)不懂也不能講話(huà)，我們達成了共識。此后他一講話(huà)，我就盯著(zhù)他，他就不講了。
教師要很細心，很有耐心地對待每一個(gè)學(xué)生
我現在的班級基礎普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設計有坡度題目，先運用基礎知識再稍微提高能力，最后出一個(gè)中檔題目做思考題，題目做完后，讓學(xué)生自己演排。我也趁機表?yè)P他們，鼓勵他們，同時(shí)也糾出他們在習慣上和規范解題上出現的一些問(wèn)題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時(shí)，我針對上次講課的重點(diǎn)內容出一個(gè)題目，讓他們當場(chǎng)練習，既鞏固了知識點(diǎn)，又提升了他們的解題速度。
抓住學(xué)生的心理需求，為上課謀福利
通過(guò)下課和學(xué)生聊天，對班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發(fā)現其實(shí)他們也有可愛(ài)之處，有同學(xué)字寫(xiě)得漂亮，但是不喜歡學(xué)習，我就讓他到黑板上抄題目，并且表?yè)P他的字寫(xiě)得好。有些同學(xué)自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學(xué)習，追求更高分數的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時(shí)間投入在學(xué)習上。還有部分同學(xué)追求進(jìn)步，由于基礎差，學(xué)習相對來(lái)說(shuō)也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時(shí)給他們布置任務(wù)，并且還要檢查。一旦有進(jìn)步，就表?yè)P他們，并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標。
當你一心只想著(zhù)付出的時(shí)候，你會(huì )收獲更多。我沒(méi)想過(guò)我會(huì )有多么大的成就，而事實(shí)上，我班的學(xué)生卻給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，讓我覺(jué)得付出沒(méi)有白費。
捧讀彭興順老師的《做卓越的教師》一書(shū)，走近智者，聆聽(tīng)教導，在思想的交匯、碰撞中蕩滌心靈。
《做卓越的教師》一書(shū)，以例舉鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發(fā)對教師和教育工作的深入思考。全書(shū)行文灑脫地敘述了八個(gè)專(zhuān)題，即做卓越的、幸福的、會(huì )育人的、會(huì )上課的、會(huì )當家長(cháng)的、會(huì )培訓教師的教師和卓越教師的培訓，涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等，讀來(lái)受益匪淺。
第一章《做卓越的教師》，主要講述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項修煉，分別是教育情懷、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)踐積累、博覽群書(shū)、善于反思、勤于寫(xiě)作方面。掩卷沉思，印象最深刻的有兩個(gè)方面。
一、教育是打造卓越靈魂的事業(yè)
“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)!”，這個(gè)寫(xiě)在最前面的話(huà)語(yǔ)，旗幟鮮明地指出教育的培養目標。這是作者內心深處的.真切感悟，是作者震人耳聵的呼喊，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”高瞻遠矚看教育，長(cháng)遠規劃做教育，如果教師沒(méi)有這樣的思想意識，又怎能培養出雄心壯志的學(xué)生，怎能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!
松下幸之助有一句話(huà)，聽(tīng)了著(zhù)實(shí)讓人感動(dòng)，他在為松下公司定位時(shí)曾說(shuō)，松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。在這樣的一家“主要是制造人才”的公司里，還有誰(shuí)能心有旁騖呢?正是松下對員工的一片赤誠，才最終把松下公司做成了全球頂尖的充滿(mǎn)文化氣息的“大哥大”。同樣，教育發(fā)展，教師先行，教育的關(guān)鍵在教師。李希貴說(shuō)：“學(xué)生第二，教師第一�！弊非笞吭綉敲课唤處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)的理想境界。
二、沒(méi)有最好，只有更好，做最優(yōu)秀的自己
澳柯瑪空調的精彩廣告語(yǔ)“沒(méi)有最好，只有更好�！憋L(fēng)光之極，撼動(dòng)著(zhù)一顆顆躍動(dòng)的心�！白詈谩笔窍鄬Φ�，是永無(wú)止境的，“更好”卻是可以追求的，比昨天有進(jìn)步的。
央視新銳主持人歐陽(yáng)夏丹的經(jīng)歷就是一個(gè)生動(dòng)的例證。曾經(jīng)在上海衛視主播《夜間新聞》的歐陽(yáng)夏丹，干得是有聲有色。20xx年，在繼續留任上海還是到北京重新開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的艱難選擇中糾結著(zhù)矛盾著(zhù)，最終她聽(tīng)從導師的話(huà)：“如果想過(guò)安逸的生活，就留在上海;如果想挑戰自己，想看看自己有多少未知的潛力，那就去北京�！彼木駬駸o(wú)疑是正確的，20xx年9月25日，歐陽(yáng)夏丹終于坐在了《新聞聯(lián)播》的主播臺上。
凡夫俗子的我們沒(méi)有出類(lèi)拔萃的才華，有的只是平平常常和平淡如水的生活，雖然做不出驚天動(dòng)地的大事，但一樣可以做最優(yōu)秀的自己。
教師讀書(shū)心得 篇12
認識和擁有《教學(xué)勇氣》這本書(shū)，是在十年前。偶然聽(tīng)說(shuō)這是一本美國教授撰寫(xiě)的教育名著(zhù)。周末興沖沖跑到秦嶺路附近的圖書(shū)批發(fā)市場(chǎng)，在一家專(zhuān)營(yíng)大夏書(shū)系的書(shū)店購買(mǎi)的�，F在這本書(shū)已經(jīng)有十周年紀念版和姊妹篇的《我的教育勇氣》。訪(fǎng)書(shū)是樂(lè )趣，在那個(gè)沒(méi)有網(wǎng)購的時(shí)代，充滿(mǎn)期待的找尋過(guò)程，和尋了千百度，最后買(mǎi)到手那種興奮，是一種莫大的幸福。這是現在網(wǎng)購時(shí)代體味不到的樂(lè )趣了！
記得當時(shí)找尋很快樂(lè )，等讀起來(lái)卻不是那么順暢。因為是國外作品，本身文化有一點(diǎn)差異，再加上翻譯時(shí)，一些語(yǔ)言表達的問(wèn)題。一般讀起來(lái)會(huì )有些費勁兒。雖然這本書(shū)吳國珍教授翻譯得比較專(zhuān)業(yè)和流暢。讀一本書(shū)，還和自己生活工作閱歷，以及思想思考深度有關(guān)。
從某種意義上，讀書(shū)就是讀自己，讀書(shū)就是找尋自己的影子。干國祥老師說(shuō)過(guò)一個(gè)有意思的觀(guān)點(diǎn)：真正好的閱讀不能是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。而是要仁者讀出智者的觀(guān)點(diǎn)，智者讀出仁者的觀(guān)點(diǎn)。這樣才能有進(jìn)步”，才能是思想碰撞、深度閱讀。當然，不可否認能引起共鳴的閱讀是最舒適的閱讀�；蛘呤亲约盒闹杏�，口中無(wú)，筆下無(wú)�？吹絼e人說(shuō)出來(lái)了，深為贊同，心有戚戚焉！
先討論書(shū)中的主要觀(guān)點(diǎn)：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認同與完整�！笔裁词羌夹g(shù)層面？課堂上課件的精美，語(yǔ)言的華美，內容的完整到位等�；蛘哒f(shuō)是：技巧、策略和技能。這是當然也是重要。但是，僅僅有這些還是不夠的。什么是教師的自身認同與完整？
作者說(shuō)：自身認同是指發(fā)展的一種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，自我生命中所有力量匯聚，進(jìn)而形成神秘的自我：賦予我生命的父母的性格，我成長(cháng)的文化環(huán)境，支持過(guò)我的人，傷害過(guò)我的人；我對別人和對自己做過(guò)的有益或者無(wú)益的事情，愛(ài)的體驗和痛苦的感受——還有很多很多。在這個(gè)復雜的領(lǐng)域中，自身認同是使我成其為我的內力和外力運動(dòng)著(zhù)的交匯，這一切的一切不斷聚合在我們成其為人的永恒的奧妙中。怎么樣？是不是有點(diǎn)深奧的感覺(jué)！
我的理解是：我們每個(gè)人成為這樣的人，都有原因背景，都是我們的遺傳、背景、經(jīng)歷共同作用綜合而形成的。既然如此，我們就要接納自己，讓自己的內心保持一種和諧，而非沖突和掙扎。自身完整，就是說(shuō)，無(wú)論怎樣我都是一個(gè)整體，這種整體特點(diǎn)能夠在朝著(zhù)一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的.內在聯(lián)系中發(fā)現。
自身完整要求我識別那些能整合到我的自我個(gè)性中的東西，分辨其中哪些適合我，哪些不適合我——我選擇的賦予生命活力的方式的匯聚在我內部的各種力量有關(guān)：對這些力量我是歡迎它們還是害怕它們，是認同它們還是反對它們，是追隨它們還是拒絕它們？通過(guò)選擇自身完整，我會(huì )變得更加完滿(mǎn)，但是完整并不意味著(zhù)變得完美無(wú)瑕。承認我原本是的那個(gè)整體，意味著(zhù)變得更加真實(shí)了。這段話(huà)相對好理解一些，完整的反義詞是割裂的、異化。也就是說(shuō)我們跟隨自己的內心，不要做過(guò)于勉強地做一些事情。
作者接著(zhù)說(shuō)：自身認同和完整不是用來(lái)雕飾栩栩如生的英雄人物的花崗石，而是一個(gè)處于復雜的、不斷需求的、終生自我發(fā)現的過(guò)程中的敏感區域。自身認同在于構成我生活的多種不同力量的匯聚，自身完整與這些力量的聯(lián)合方式有關(guān)，使自身完整協(xié)調，生機勃勃，而不是七零八落，死氣沉沉。
就自身認同和完整這個(gè)問(wèn)題，我請教過(guò)南明集團的魏智淵校長(cháng)，他舉了個(gè)例子：教學(xué)中知識，不是外在于教師，跟教師的生命沒(méi)有關(guān)系的客觀(guān)的東西，而是與生命相互交織的東西。教詩(shī)歌時(shí)，我們不是簡(jiǎn)單地把一首詩(shī)歌講解給孩子，而是把我在這首詩(shī)歌中受到的感到傳遞給孩子。這份傳遞中包含了“自我認同”，因為我既然被這首詩(shī)歌所感動(dòng)，或者相信這些知識，那么就意味著(zhù)這些知識是我自我的一部分，我對知識的理解與傳遞就代表了自我認同。以師生關(guān)系為例，學(xué)生不是我的操作對象，不是我灌輸的對象，而是我的關(guān)愛(ài)、引導的對象。在這種關(guān)愛(ài)與引導中，我與學(xué)生有了心靈的默契與共鳴，這就是自我認同的過(guò)程，也是保持自身完整的方式。這有點(diǎn)像戀愛(ài)，好的教學(xué)和教育都能夠讓人獲得高峰的體驗，戀愛(ài)本質(zhì)上就是從對象身上認出自己，也就是“自我認同”。而因為這種關(guān)系，自身也就獲得了完整。怎么樣？經(jīng)過(guò)魏校長(cháng)的解讀，是不是對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)更清晰了！
記得有一次培訓，教授提到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：課堂是師生生命成長(cháng)的共同場(chǎng)。這和魏校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)有相通之處。但我還是對“認同”這個(gè)詞語(yǔ)有點(diǎn)自己的看法：是不是也有接納自己的含義呢？對于這本書(shū)疑問(wèn)還有很多，期待能夠經(jīng)過(guò)繼續閱讀，把這本書(shū)讀懂，得更透徹。
教師讀書(shū)心得 篇13
最近我讀了后思緒萬(wàn)千，使我更加深刻的理解：“教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個(gè)教師能走多遠，她的學(xué)生就能走多遠”，“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì )良知以及社會(huì )責任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的靈魂”。
而淡泊名利、志存高遠，鑄就高尚師德，一名合格教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現師德，在師德中體現自我價(jià)值，實(shí)現崇高的教育目的。用陶行知先生當年的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私無(wú)畏精神。師德的核心是師愛(ài)。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育去影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。這就是“師愛(ài)”。對教師而言，高尚的師德也體現在嚴謹的教風(fēng)之中。
教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專(zhuān)業(yè)精神。教師的'專(zhuān)業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專(zhuān)業(yè)素養�？梢哉f(shuō)，教師是否具備良好的專(zhuān)業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。任何一位教
師，都要學(xué)會(huì )把學(xué)習獲得的能量轉化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學(xué)效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否
發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中做到揚長(cháng)避短。我認為除了學(xué)習、觀(guān)摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際和學(xué)習所得主動(dòng)實(shí)踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進(jìn)而再指導自己的課堂實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)特色。
在我的班上還有部分“后進(jìn)生”，欲轉變這些“后進(jìn)生”，除了加強深入細致的思想教育和進(jìn)行科學(xué)嚴格的行為規范訓練外，還應幫助“差生”獲得學(xué)習上的成功感，并以此樹(shù)立起一種健康而穩定的精神追求。如果我們用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，就有可能把自己對學(xué)生的希望與信心傳遞給學(xué)生，燃起學(xué)生深藏于內心深處的希望之火，使學(xué)生獲得源源不斷的進(jìn)步的動(dòng)力;就有可能在教學(xué)中不斷發(fā)現學(xué)生的發(fā)展潛力，努力挖掘學(xué)生的發(fā)展潛力，為學(xué)生發(fā)展開(kāi)拓廣闊的空間，也就會(huì )堅信學(xué)生的明天會(huì )更精彩。我們也會(huì )因胸懷廣闊、會(huì )因善待學(xué)生而在教育中不斷地收獲著(zhù)成功、快樂(lè )與幸福的。
既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就要，保持一份好的心情，積極尋找生命中每一個(gè)階段的亮點(diǎn)，讓平凡的日子里充滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光，為自己的生命而感激生活。使我們每個(gè)教師的生命因教育而精彩。
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