音樂(lè )評課稿15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的音樂(lè )評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )評課稿1
周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的'。
針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
音樂(lè )評課稿2
“音樂(lè )與影視”作為音樂(lè )教學(xué)內容，在湘藝版課標實(shí)驗版的初中音樂(lè )教材中沒(méi)有納入，但在湘藝版的高中音樂(lè )教材《音樂(lè )鑒賞》模塊中有相關(guān)教學(xué)內容，主要教學(xué)內容包括欣賞美國電影《辛德勒名單》音樂(lè )選段、中國電影《冰山上的來(lái)客》插曲《花兒為什么這樣紅》、電視劇《紅樓夢(mèng)》主題歌《枉凝楣》三個(gè)具有代表性的影視音樂(lè )作品，該主題的教學(xué)目標定位是通過(guò)欣賞與體驗經(jīng)典影視音樂(lè )作品，學(xué)生了解影視音樂(lè )的基本概念及其特點(diǎn)，知道影視音樂(lè )的類(lèi)別與形式，知道它們在影視作品中的意義。同時(shí)，在人教版初中音樂(lè )教科書(shū)七年級下冊第六單元“銀屏之聲”中納入了相關(guān)內容的學(xué)習，該單元賞析的音樂(lè )作品主要包括為依據我國四大古典名著(zhù)《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(cháng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》以及電影《音樂(lè )之聲》插曲《雪絨花》。其主要教學(xué)目標定位是了解什么是影視音樂(lè )及影視音樂(lè )的作用。
劉老師設計的《音樂(lè )與影視》為自組教學(xué)內容的音樂(lè )課。主要的教學(xué)內容是欣賞《好漢歌》、《枉凝楣》等影視音樂(lè )，并進(jìn)行配樂(lè )活動(dòng)。教學(xué)目標定位主要有三：一是激發(fā)學(xué)生對景視音樂(lè )的興趣；二是了解影視音樂(lè )的特點(diǎn)及在影視作品中的作用；三是能根據情節為電影片段配樂(lè )。劉老師將該內容的教學(xué)年級設定在初三，根據初三學(xué)生的學(xué)習基礎和所具備的理解能力，劉老師該課的教學(xué)目標定位應該是較為準確的。該課的教學(xué)主要由兩個(gè)大的板塊組成：第一個(gè)大的板塊是通過(guò)比較聆聽(tīng)《好漢歌》、《枉凝楣》等影視片段中的音樂(lè )，認識電影音樂(lè )的特點(diǎn)及作用。第二個(gè)大的板塊由三個(gè)活動(dòng)組成，即聽(tīng)辨音樂(lè )片段說(shuō)出歌名和所屬影片名、為《紅河谷》影像片段選配音樂(lè )、學(xué)生選配樂(lè )器為《老鼠和貓》的畫(huà)面配樂(lè )并扮演狗的角色為其配音。
第一板塊內容的教學(xué)緊靠認知目標展開(kāi)，采用賞析與探討結合的方式，讓學(xué)生了解了什么是影視音樂(lè )，以及影視音樂(lè )的特點(diǎn)及在影視作品中的作用，教學(xué)目標的達成情況很好。第二大板塊的音樂(lè )活動(dòng)，結合了學(xué)生生活中的音樂(lè )經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)即加深了學(xué)生對影視音樂(lè )作品表現特點(diǎn)及作用的了解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的音樂(lè )視野，并且參與音樂(lè )實(shí)踐，也是符合初中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兩大板塊教學(xué)內容的安排與設計，相得益彰，感性的體驗、理性的認知和實(shí)踐的表現相結合，讓學(xué)生對影視音樂(lè )這一音樂(lè )體裁有了較為全面的認識。從教學(xué)目標的設定、教學(xué)內容的安排和教學(xué)實(shí)施步驟等方面來(lái)看，是一種很好的音樂(lè )教學(xué)設計。
在此想就該課教學(xué)中有些細節問(wèn)題，提出來(lái)與劉老師探討。
其一，在課的導入部分提出了“把學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行回答問(wèn)題比賽，要求同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，注意紀律”。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有看到兩組“比賽”的實(shí)施。以小組賽的形式組織教學(xué)是一種很好的方式，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，較好地參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以借此種方式對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的評價(jià)，可將平常教學(xué)中比賽成績(jì)納入期未成績(jì)評價(jià)之中。小組比賽是一種教學(xué)組織方式，實(shí)施時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：一是要堅持，要常規化；二是要有較為規范的評份細則，使評價(jià)不至于太隨意。
其二，在“新授課”環(huán)節，出示課題《音樂(lè )與影視》后，隨即屏示三個(gè)問(wèn)題：音樂(lè )在影視中的功能是什么？影視中的音樂(lè )有什么特點(diǎn)？影視中的音樂(lè )分為幾種類(lèi)型？并要求學(xué)生結合自己的聽(tīng)覺(jué)感受，小組討論總結。這節課應該是學(xué)生第一次以專(zhuān)題的形式接觸影視音樂(lè )這種體裁，這種體裁的音樂(lè )對于初中學(xué)生來(lái)講，雖然熟悉，但一定了解不深入，可能對“什么是影視音樂(lè )”這一概念都不太清楚，在此基礎上拋出三個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，有一定的難度。建議在充分聆聽(tīng)感受影視音樂(lè )，積累感性經(jīng)驗，再結合欣賞，在老師的引導下，進(jìn)一步了解相關(guān)的知識，達到對影視音樂(lè )有理性的認知。
其三，“聽(tīng)辨音樂(lè )片段說(shuō)出歌名和所屬影片名”的活動(dòng)放在“新授課”后的意義不太大，建議作為教學(xué)導入部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也不僅僅是聽(tīng)辨，熟悉的歌曲可讓學(xué)生一起唱一唱，營(yíng)造一種輕松愉快學(xué)習氣氛。無(wú)聲電影與有聲電影的對比欣賞，要學(xué)生比較情感上有什么變化沒(méi)有？從而引出音樂(lè )在電影中的作用，顯得有些牽強，也有失偏頗。
其四，在探討影視音樂(lè )在影視作品中的功能與作用的部分，有些結論的表述過(guò)于絕對化，或不太嚴謹。如，老師問(wèn)：“如果把《紅樓夢(mèng)》中的.片頭曲換成《好漢歌》，你們看行嗎？”學(xué)生回答后，師結語(yǔ)“這說(shuō)明音樂(lè )必須與影視主題相結合，相貼切，并且能促進(jìn)主題的發(fā)展�！边@里的音樂(lè )不知是否指所有類(lèi)型的影視音樂(lè )，還是僅指主題歌曲。而影視音樂(lè )中即可“音畫(huà)同步”，也可“音畫(huà)對位”， 音畫(huà)同步表現為音樂(lè )和畫(huà)面的情緒一致，節奏配合，視覺(jué)內容統一，并起到烘托、渲染畫(huà)面的作用。音畫(huà)對位則是讓音樂(lè )和畫(huà)面作不同側面、不同角度、不同層次的表現，使節奏、速度、情緒、和意境都表現不同，聲音和畫(huà)面相反相成，對立統一。在初中相關(guān)內容教學(xué)中，建議相關(guān)影視音樂(lè )知識的內容學(xué)習不要涉及太深入，可僅探討其作用，知道其分類(lèi)型就可以了。而對于音樂(lè )在影視作品中的功能的結論性表述，也不能過(guò)于籠統和專(zhuān)業(yè)，劉老師最后板書(shū)的結論是“烘托氣氛，深化主題，推動(dòng)劇情的發(fā)展，刻畫(huà)了人物的心理和感情特征�！边@樣學(xué)生不易理解，可采用一些較為通俗的語(yǔ)言表述，如，大多數的影視主題音樂(lè )都是展現本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀(guān)眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內容，同時(shí)可以起到豐富銀幕形象，加強影視藝術(shù)表現力和感染力的作用。
其五，為《紅河谷》影像片段選配音樂(lè )時(shí)，可否要學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由，這是知識的運用，也是能力的形成。學(xué)生選配樂(lè )器為《老鼠和貓》的畫(huà)面配樂(lè )并扮演狗的角色為其配音，選擇樂(lè )器配音的想法很好，與音樂(lè )聯(lián)性較大，是音樂(lè )的創(chuàng )作表現。而扮演狗的角色為電影配音，離主題目標有點(diǎn)遠，且教學(xué)時(shí)間可能也不允許。另外，對于配音動(dòng)畫(huà)的選擇，推薦一部中國動(dòng)畫(huà)《三個(gè)和尚》，也是配音表現的很好的材料。
音樂(lè )評課稿3
針對這一課的童趣特點(diǎn)，鄧老師采用了利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提問(wèn)的方式引入本課，首先，師問(wèn)：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)教學(xué)中我采用童趣化的語(yǔ)言：“請你帶著(zhù)老師走進(jìn)動(dòng)畫(huà)城，和小伙伴們一起認識動(dòng)畫(huà)城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)童趣的世界，然后將本課的'難點(diǎn)節奏、較難的旋律進(jìn)行訓練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。
歌唱教學(xué)不僅是音樂(lè )課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽(tīng)唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng )設，讓歌曲的難點(diǎn)出現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節，充分利用好了這個(gè)環(huán)節，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現歌曲。如：教唱過(guò)程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐�！边@句節奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點(diǎn)的解決還是比較滿(mǎn)意的。
教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題：
1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。
2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。
3、在歌曲伴奏方面還要加強。
通過(guò)這節課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂(lè )教師！
音樂(lè )評課稿4
聆聽(tīng)世界各地民族民間音樂(lè )，了解世界各地民族民間音樂(lè )的風(fēng)格特征，是初中與高中音樂(lè )教學(xué)中都涉及到了的教學(xué)內容。以湘藝版課標實(shí)驗音樂(lè )教材為例，在初中音樂(lè )教材中，有“世界民族之聲”系列單元，如，八年級上冊的《世界民族之聲——亞洲音樂(lè )》，八年級下冊的《世界民族之聲——歐洲音樂(lè )》，九年級下冊的《世界民族之聲——非洲、美洲音樂(lè )》；高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材的第三單元主題是《音樂(lè )與民族》，教學(xué)內容包括亞細亞民間風(fēng)情、走進(jìn)非洲與美洲、歐洲民音音樂(lè )掠影三個(gè)板塊的民族民音樂(lè )欣賞。比較初中與高中音樂(lè )教材相同主題下教學(xué)內容的組織，高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材《音樂(lè )與民族》單元民族民間音樂(lè )的內容所涉及的國家更多、音樂(lè )種類(lèi)更多，內容也更深入。以“亞細亞民間風(fēng)情”板塊為例，該內容包括十三個(gè)國家六首歌曲、五首樂(lè )曲的聆聽(tīng)與體驗，還包括對三種民音樂(lè )器的認識與相關(guān)音樂(lè )文化的了解。
思考同一主題下的音樂(lè )教學(xué)內容在不同學(xué)段的教學(xué)實(shí)施，除了體現教學(xué)的內容有差別之外，在教學(xué)目標的設定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)層次的把握等方面，都應體現兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的區別。初中學(xué)生是第一次以主題單元的方式集中了解世界各地的民族民間音樂(lè )，教學(xué)目標的定位，應該是能激發(fā)學(xué)生對世界民族民間音樂(lè )了解的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)與體驗，能記住一些在各國具有符號意義的民族民間音樂(lè )作品的主題，并初步了解其音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)�；谝陨辖虒W(xué)目標定位下的初中學(xué)段的世界民族民間音樂(lè )教學(xué)，在教學(xué)上應突顯如下特點(diǎn)：
一是選材要“精”。
“世界民族民間音樂(lè )”所涉及的地域太廣，內容太多，受初中音樂(lè )教學(xué)時(shí)間的限制，只能以“擷英”的方式，選取各地域最具代表性國家的最具代表性民族民間音樂(lè )聆聽(tīng)體驗，了解其最需了解的相關(guān)音樂(lè )文化。如，黃老師在《亞洲音樂(lè )之旅》第一課時(shí)的教學(xué)中，選擇了亞洲的東亞、東南亞、南亞三個(gè)區域最具代表性的三個(gè)國家的民族民間音樂(lè )，即日本、印尼和印度。各國音樂(lè )的選擇也很具代表性，日本民歌《櫻花》素有“日本國歌”之美稱(chēng)，且具有典型的日本音樂(lè )的風(fēng)格特征；《星星索》也是一首在世界流傳較廣的印尼民歌；而“拉格”被稱(chēng)為印度古典音樂(lè )的靈魂，是印度古典音樂(lè )的兩個(gè)基本因素之一。
二是方式要“新”。
包括組材的方式和教學(xué)的方式都要體現新穎、多樣，所呈現的資料和所采取的教學(xué)方式，要能引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現熱情。教學(xué)中所呈現材料的形式不能僅是民歌與民曲，也不能僅是音響與文字介紹，教學(xué)的內容最好能涉及歌、舞、樂(lè )多方面藝術(shù)表現形式的作品，材料呈現方式也應多種多樣，如音響資料、文字資料、圖片資料、影視資料或教師與同學(xué)的現場(chǎng)表演等等。同時(shí)，教學(xué)時(shí)不能一味的聆聽(tīng)或講解，要以學(xué)生喜歡的方式學(xué)習，可采取體驗和表現相結合，講解與探討相結合等方式展開(kāi)教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)要關(guān)注對音樂(lè )風(fēng)格的體驗與探討；演唱經(jīng)典民歌或音樂(lè )主題，讓學(xué)生熟悉記憶經(jīng)典的民族民間音樂(lè )旋律，既是很好的參與表現方式，也是該內容學(xué)習需達成的主要目標之一。在黃老師的教學(xué)設計中，教學(xué)內容涉及了歌、舞、樂(lè )三種藝術(shù)表現形式，在教學(xué)中也注意了學(xué)生的參與表現，如，重點(diǎn)學(xué)習演唱了《櫻花》，哼唱了《五木搖籃》曲的主題旋律，以伴唱和伴奏的'形式參與表現了《星星索》，還體驗了印度舞的動(dòng)作特點(diǎn)，黃老師的教學(xué)較好地體現了初中學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。
三是容量要“豐”。
世界民族民間音樂(lè )內容的學(xué)習，初中和高中兩個(gè)學(xué)段中教學(xué)實(shí)施最主要區別應體現在教學(xué)的層次上。初中相關(guān)內容的教學(xué)應該讓學(xué)生更多的“知道”一些什么，記憶一些具有符號意義的民歌與民曲，而在高中學(xué)段相關(guān)內容的教學(xué)中，除了讓學(xué)生更多地“知道”一些什么，還應該更深入地思考與探討一些“為什么”，思考其音樂(lè )風(fēng)格的形成，探討音樂(lè )與人文社會(huì )環(huán)境的關(guān)系等等。初中學(xué)段的教學(xué)應“淺而寬”，而高中學(xué)段的教學(xué)則應體現“窄而深”的特點(diǎn)。因此，在初中學(xué)段的教學(xué)中，盡可能增加單位課時(shí)的教學(xué)信息量，讓學(xué)生能更多的了解世界民族民間音樂(lè )，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。所以，在一課時(shí)學(xué)習和了解3-4個(gè)國家的最具代表性的民族民間音樂(lè )，應該是比較合適的教學(xué)容量。
黃老師設計的《亞洲音樂(lè )之旋》一課，應該是較好地體現了初中學(xué)段該部分內容教學(xué)的特點(diǎn)，也應該能達到較好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)設計中還有幾個(gè)小問(wèn)題，提出來(lái)與黃老師探討。
一是關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng )設。
黃老師創(chuàng )設了去三國旅游的情境，教學(xué)中還特別強調用“乘飛機”方式到達哪國，如，“請同學(xué)們作好準備，飛機起飛了——”，“我們已經(jīng)飛到了千島之國——印尼”等等。在小學(xué)中低年級的音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )設情竟，確實(shí)能將學(xué)生帶入情境，也能讓學(xué)生在情境中更好的感受與體驗音樂(lè )。但該課是八年級下冊的內容，學(xué)習的內容即有對音樂(lè )的感性體驗，還需對音樂(lè )文化有理性的認知，再采用創(chuàng )設情境教學(xué)的方式，難以將學(xué)生帶入情境，在情境中的教學(xué)也不利于學(xué)生理性的認識音樂(lè )。
二是關(guān)于教學(xué)內容的組織。
在欣賞與了解日本音樂(lè )時(shí)，黃教師談到了日本音樂(lè )的三個(gè)種類(lèi)，且強調《櫻花》為宮庭雅樂(lè )，還探討了日本流行音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)內容是否涉及過(guò)廣過(guò)深。而在“印尼”音樂(lè )介紹部分，只簡(jiǎn)要介紹了甘美蘭音樂(lè )，沒(méi)有提供音樂(lè )或視頻的欣賞，這種方式比較“文化”而不夠“音樂(lè )”。
三是關(guān)于教學(xué)設計的表述。
在“教學(xué)過(guò)程”的表述只分為三個(gè)大標題，即導入、亞洲音樂(lè )之旅、總結。建議多分幾個(gè)板塊表述：導入課題、日本音樂(lè )欣賞、印尼音樂(lè )欣賞、印度音樂(lè )欣賞、小結全課。
借黃老師的課談了自己對“世界民族民間音樂(lè )”內容教學(xué)的一些粗淺思考，供老師們交流探討，在此也感謝黃老師提供的課例。
音樂(lè )評課稿5
我聽(tīng)了張老師的《音樂(lè )之都維也納》，覺(jué)得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習、借鑒�！兑魳�(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標很明確。在導入課文后，張老師讓學(xué)生齊讀第一節，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
二、關(guān)注思維訓練與寫(xiě)作方法的指導。在本堂課的教學(xué)中，老師注重了對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，能很好地理解了這個(gè)詞的含義。對整篇文章的結構教師也比較關(guān)注，全文采用總分的結構來(lái)寫(xiě)，在2、3、4、5等幾小節也是采用總分結構，教師能引導學(xué)生認識這種也做方法，知道這樣能使文章結構嚴謹，便于文章內容情節的展開(kāi)。
三、白板的運用，幫助學(xué)生更好地理解課文。由于課文描寫(xiě)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，老師通過(guò)電教手段，制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)它是個(gè)怎樣的地方。
四、關(guān)注合作學(xué)習。在引導學(xué)生理解文章結構時(shí)，教師能讓學(xué)生進(jìn)行討論、自主學(xué)習，在互相幫助、學(xué)習的'過(guò)程中輕松地理解了文章的結構。
五、教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運用，激起了學(xué)生的學(xué)習欲望。在導入課文時(shí)，老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫里的詞語(yǔ)可真多呀！”
建議：
1、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進(jìn)行一些朗讀訓練。
2、學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話(huà)。
音樂(lè )評課稿6
聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節音樂(lè )錄像課之后，我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，既面向全體學(xué)生又注重個(gè)性發(fā)展。強調音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )新。該教師在教學(xué)過(guò)程中采用了非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氛圍。以外是我對本節課的簡(jiǎn)單評議：
一、以故事為載體，充分體現課堂音樂(lè )性。
教師在授課過(guò)程中成功地運用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的音樂(lè )情境中自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習。例如：在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好；在活動(dòng)中以音樂(lè )為主，穿插律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )及創(chuàng )編音樂(lè )的背景音樂(lè )等；活動(dòng)末尾，以《世上只有媽媽好》作結，讓學(xué)生在不同的音樂(lè )中有不同的情感體驗。
二、課堂結構設計新穎、銜接巧妙
三、本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。
教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
四、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
五、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
六、作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。
在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的.唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。
音樂(lè )評課稿7
這堂課最突出的就是引導學(xué)生生成體驗與感悟的方法是多元的：
一、文本性體驗�！拔谋尽笔潜咎谜n的關(guān)鍵詞。執教者讓學(xué)生通過(guò)對課文的多種方式的讀（放聲朗讀、默讀、跳讀）生成體驗。新課標一再強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗，有所感悟與思考。本文屬于人物描寫(xiě)的佳作，必須要求學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)培養語(yǔ)感。在讀的同時(shí)，教師又很有層次地要求學(xué)生：1、圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出自己認為精彩的語(yǔ)句，談出獨特的感受。這一做法就緊扣住文本語(yǔ)句，從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開(kāi)整篇文章，使得學(xué)生能夠把從《命運交響曲》中的感性認識逐步升華為理性思維。2、結合文本內容，感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節既是對初步感知的.片段的有分到總的歸攏，更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫(huà)出貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言并分析。這一環(huán)節是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。執教者巧妙地運用了“換詞法”使得學(xué)生通過(guò)對兩組外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言的對比，形象且深刻地認識到外貌描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的設計由淺入深，由感知入手到寫(xiě)法收束，處處離不開(kāi)對文本的分析，也符合學(xué)生的認知規律。
二、參與性體驗。即新課標所要求的通過(guò)設計體驗性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。本堂課，教師設計了“眾說(shuō)紛紜，評點(diǎn)人物”這一環(huán)節，讓學(xué)生從不同的角度（比如傭人、來(lái)訪(fǎng)者、貝多芬本人等等）評價(jià)人物�？此浦皇窃u價(jià)點(diǎn)的豐富，實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎上，學(xué)生對貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認識。
三、形象性體驗。也就是通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗。具體途徑是：通過(guò)多媒體，展示圖片，播放樂(lè )曲，把文本中抽象的文字符號和形象化、音樂(lè )化的可感藝術(shù)相結合，把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現文本內涵的具體情境中去。
音樂(lè )評課稿8
星期四上午，學(xué)校指導老師林老師來(lái)到xx小學(xué)指導，組織了聽(tīng)課、評課，我們有了非常大的收獲。由于課程有沖突，所以只聽(tīng)了一節劍美的音樂(lè )課。上課的內容是小學(xué)一年級的《過(guò)新年》。我分為以下幾個(gè)部分進(jìn)行闡述。
一．從教學(xué)目標上
教師從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面對教學(xué)目標進(jìn)行了全面的描述。在確定教學(xué)目標的時(shí)候，以大綱為，體現了一年級學(xué)生的特點(diǎn)，體現了音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。
從目標達成的情況來(lái)看，課程的每一個(gè)環(huán)節是緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)的，為了實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，設置了朗讀歌詞、練唱歌曲、律動(dòng)游戲等教學(xué)環(huán)節，一步一步展開(kāi)教學(xué)。
二．從處理教材上
教師在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。其重點(diǎn)是用歡快、活潑的演唱《過(guò)新年》，根據這個(gè)重點(diǎn)，教師先引導學(xué)生感受過(guò)年快樂(lè )的氣氛，然后再學(xué)唱歌。另一點(diǎn)是同學(xué)們能參與各項律動(dòng)、參與表演，教師也是通過(guò)一起學(xué)、分組表演等各種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三．從教學(xué)程序上
學(xué)思路是非常清晰的。開(kāi)始，伴隨著(zhù)《過(guò)新年》的歌聲，同學(xué)們入場(chǎng)；然后是學(xué)唱歌曲；然后通過(guò)節奏的訓練、器樂(lè )的配合加強歌曲的練習；最后，給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于過(guò)年的傳說(shuō)，進(jìn)行一個(gè)課堂的小結。整個(gè)教學(xué)思路、教學(xué)脈絡(luò )非常清晰。
從時(shí)間的分配上，根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生練習的環(huán)節是占很大的一部分的。而教師在設計時(shí)，的確也是如此安排的。講、練的時(shí)間分配得恰到好處，整個(gè)課堂既不會(huì )說(shuō)內容松散、也不會(huì )時(shí)間很趕。學(xué)生在課堂中有充分的時(shí)間進(jìn)行演唱、律動(dòng)練習。在活動(dòng)的設計上，除了齊讀、齊唱，還有一個(gè)活動(dòng)是“小歌星”、“小樂(lè )手”，選了4個(gè)同學(xué)當小樂(lè )手、其余同學(xué)是小歌星，讓孩子們都有了共同參與的機會(huì )。
四．從教學(xué)方法和手段上
教師的教學(xué)方法和手段多樣，綜合采用了演示法、講授法、情境教學(xué)法、練習法等教學(xué)方法。在教學(xué)中，有目的的引入了一個(gè)具有快樂(lè )色彩的生動(dòng)具體的過(guò)新年場(chǎng)景，引起學(xué)生歡快的體驗；適當使用了投影儀、電腦等現代化的教學(xué)手段；并且還通過(guò)齊唱、分組表演等方法進(jìn)行練習與訓練。
五．從教師教學(xué)基本功上
教學(xué)過(guò)程中，教師的面部表情非常明朗，態(tài)度熱情；語(yǔ)音語(yǔ)調高低適宜、快慢適度，抑揚頓挫，富于變化；在使用鋼琴、計算機等教具時(shí)，也是非常的熟練。教師的基本功還是非常扎實(shí)的。
六．從教學(xué)效果上
從整節課來(lái)看，前半節課的課堂氛圍、教學(xué)效果是非常好的，可是最后的10~15分鐘左右，課堂把控得不是很好。低年級的小學(xué)生的表現欲非常的'強，如果沒(méi)有被老師請到表演，心里會(huì )很失落，慢慢的也就沒(méi)有了聽(tīng)課的熱情。而老師因為在前面指導學(xué)生，難以顧及到后排座位的學(xué)生，課堂就慢慢地有了一種脫離掌控的感覺(jué)，導致教學(xué)效果沒(méi)有那么好。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節不錯的音樂(lè )課。就像音樂(lè )指導老師蔡穎老師所說(shuō)，帶一年級的學(xué)生上公開(kāi)課，是需要很大勇氣的。而我們實(shí)習生的確就是少了一點(diǎn)的經(jīng)驗和底氣。教學(xué)理論的東西或許我們都懂，可是，真正地會(huì )用在課堂上，還是需要更多的歷練。希望大家都可以越來(lái)越好。
音樂(lè )評課稿9
聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的`學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
三、教師基本功扎實(shí)。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。
音樂(lè )評課稿10
《田野在召喚》是節奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。
朱老師執教的《田野在召喚》一課的設計，比較充分地考慮了五年級學(xué)生的認識水平、審美能力和興趣愛(ài)好。這節課有以下特點(diǎn)：
一、注重情境創(chuàng )設，聆聽(tīng)感知
在新課導入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，發(fā)現有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽(tīng)起來(lái)有跳躍感，比較活潑。接著(zhù)讓學(xué)生踩著(zhù)腳印，步伐整齊地走向田野。在反復地一邊走一邊唱的體驗和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。
二、注重難點(diǎn)突破，體驗實(shí)踐
在新歌的.教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽(tīng)新歌，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問(wèn)中，很好地解決了八分休止，重音記號，反復記號等問(wèn)題。在開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè )的聆聽(tīng)感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的教學(xué)過(guò)程。首先讓孩子們感受到音樂(lè )表情達意又不可具象性的功能，在音樂(lè )中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導。培養學(xué)生的音樂(lè )想象能力，表達和表現能力。
三、注重創(chuàng )造拓展，突出重點(diǎn)
由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節奏和聲調作用，所以一開(kāi)始，朱老師就強調了二聲部旋律的體驗，并且根據此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過(guò)程。歌曲學(xué)會(huì )后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復練習，而是繼續熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環(huán)節又解決了兩段聲部銜接的問(wèn)題，對于知識難點(diǎn)和音樂(lè )表情記號，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì )，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。
但如果時(shí)間允許的話(huà)，在學(xué)會(huì )兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。
音樂(lè )評課稿11
今天聽(tīng)了蔡老師的《桑塔露琪亞》這一堂課，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究，創(chuàng )新的良好學(xué)習情境和氛圍。下面我對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單的評議：
一、蔡老師的導入由淺及深、由點(diǎn)到線(xiàn)，把學(xué)生容易唱錯的最后一樂(lè )句拿出來(lái)范唱學(xué)習，充分掌握學(xué)生學(xué)習的接受心理，并能調整學(xué)生歌唱狀態(tài)，為下面的歌唱教學(xué)做好鋪墊。接著(zhù)，蔡老師馬上利用電子琴這一教學(xué)工具，提問(wèn)：此樂(lè )句的`強弱規律？又很好的解決了三拍子的強弱特點(diǎn)。因此，蔡老師的導入設計既巧妙又實(shí)在，既具體有有效。
二、教師的音樂(lè )創(chuàng )作，提高課堂效率。這堂課之所以能成功的完成，重點(diǎn)還在于蔡老師對音樂(lè )的細致挖掘——運用了電子琴。她將琴聲改為具有意大利風(fēng)情的音色，并且把音樂(lè )進(jìn)行錄音，這對整堂課的順利、流暢進(jìn)行起了很大的作用，對音樂(lè )的創(chuàng )作不僅在于此，蔡老師還有扎實(shí)的多媒體制作技能，做出一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體，美觀(guān)的視頻音樂(lè )，把意大利威尼斯的風(fēng)光展現的淋漓盡致，調動(dòng)了同學(xué)的積極性，豐富教學(xué)手段，可見(jiàn)合理的運用“教學(xué)手段”的魅力就在于此。
三、教師具有扎實(shí)的基本功。這堂課上，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱，無(wú)論是教師的語(yǔ)言，還是教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn),但在有些教學(xué)環(huán)節上值得去探討.如:最后擴展環(huán)節，是不適合用這樣的變節奏的船夫，如果用了，怎么引導才使學(xué)生有進(jìn)一步的收獲和課堂深度的提升呢？當然這不是蔡海汪老師個(gè)人思考的問(wèn)題，這也將是我深思的問(wèn)題。
音樂(lè )評課稿12
這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂(lè )課的狀態(tài)中。
在新課導入中，金老師使用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請小動(dòng)物們去家里做客”使學(xué)生們都能集中注意力跟著(zhù)老師的思維方式走。并在黑板上出示了xx、xxxx、x—的節奏，分別指出節奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們在情景中潛移默化的學(xué)習了本節課的節奏型�！白咧�(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過(guò)教師的情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著(zhù)教師在學(xué)生學(xué)習歌曲環(huán)節中，教會(huì )了學(xué)生2/4拍子的強弱規律并用手勢來(lái)表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來(lái)在劃分樂(lè )句時(shí)學(xué)生看著(zhù)老師制作的新穎的課件很容易就把樂(lè )句劃分了出來(lái)，課件起到了很好的作用。在分小組按節奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著(zhù)讀歌詞，增強了學(xué)生們的團隊合作意識。在最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了知識拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生情感價(jià)值的培養得到了一定的表現。
這節課是一節非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設計很吸引人，整節課層次清晰，并能利用情境導入一個(gè)環(huán)節扣一個(gè)環(huán)節的來(lái)完成各環(huán)節的教學(xué)目標。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來(lái)回味。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節課以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生們的`興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，體現了新穎的音樂(lè )教學(xué)方式。
在律動(dòng)環(huán)節中教師播放《藍精靈》，學(xué)生跟隨音樂(lè )邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節中我沒(méi)有固定的歌曲讓學(xué)生們來(lái)演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節課內容的音樂(lè )讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒(méi)有設計其它的內容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應多多設計內容。
在導入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著(zhù)老師的思維方式，并且這種情景設計一直貫穿著(zhù)整節課當中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應的節奏型，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內學(xué)生們學(xué)會(huì )了相關(guān)的節奏型；“走著(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過(guò)情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設計中我每次都是有頭無(wú)尾，要不就是中間環(huán)節就把設計的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應該增進(jìn)。金老師所設計的情景獨特新穎，這一點(diǎn)應該多多努力和動(dòng)腦筋。
在學(xué)習歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習2/4拍的強弱規律、進(jìn)行樂(lè )句劃分、按節奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過(guò)程當中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過(guò)程中出錯的地方，沒(méi)法有效的完成環(huán)節中的教學(xué)目標，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節的順序弄清楚，教學(xué)目標要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于著(zhù)急要把目標達成后在進(jìn)行下一環(huán)節。
教師在拓展知識環(huán)節中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛(ài)幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節中使我明白知識的拓展性在音樂(lè )課中也很重要。
這節課聽(tīng)過(guò)后感觸很多收獲也很多，這是一節非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的材料和理論知識，多聽(tīng)課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂(lè )教師而努力。
音樂(lè )評課稿13
各位評委老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《十送紅軍》。我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先我對本節教材進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材：本課選自人音版七年級教材第十四冊第三單元《長(cháng)江兩岸》，本單元主要是學(xué)習長(cháng)江兩岸的民歌，這是第一課時(shí)唱歌課。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格《課程標準》從音樂(lè )學(xué)習的角度入手，將課程內容劃分為四個(gè)領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化。表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的.重要途徑。表現包括演奏和演唱兩方面，其中對于演唱的的要求是：能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現歌曲的音樂(lè )情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單評價(jià)。聆聽(tīng)中國民族民間音樂(lè )，知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格也是我們音樂(lè )探求的目的。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè )審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，愿意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。
基于對教材的理解和分析以及對學(xué)生的了解，本人將該節課的教學(xué)目標定為：認知、能力目標：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：喜歡我國江南地區的民歌級民間音樂(lè )，樂(lè )于主動(dòng)了解江南地區的音樂(lè )文化。
音樂(lè )評課稿14
《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優(yōu)美中夾帶輕快，難點(diǎn)較多的歌曲。今天，我們就聽(tīng)了紅老師的這節課。
一、聽(tīng)了這堂課，也引發(fā)了我很多思考：
1、教師自身對教材的把握。備課前反復了解教材是備課之本，反復吟唱，可以讓我們找準歌曲的難點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)唱時(shí)可能會(huì )出現的問(wèn)題，對歌曲情感的處理也會(huì )更妙。反復聆聽(tīng)，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。
2、教師問(wèn)題的設計�？梢哉f(shuō)教師的提問(wèn)是串聯(lián)課堂的主繩，是推動(dòng)課堂前進(jìn)的動(dòng)力，所以在問(wèn)題設計上我們還要下更大的苦功，爭取能夠簡(jiǎn)煉、指向性強，有吸引力。
3、手勢輔助教學(xué)。在這節課上，王老師運用手勢來(lái)提示音高，我想，手勢真的是一個(gè)有效地輔助手段，感情、時(shí)值、節奏等都可以涉及，我們還可以進(jìn)一步發(fā)展。
4、扶與放。一般來(lái)說(shuō)，按照不同年齡段的學(xué)生，選擇扶與放，對于低段學(xué)生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過(guò)渡，高段多放些，但我們在實(shí)際教學(xué)中，總害怕學(xué)生會(huì )出錯，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學(xué)生能行，當然，在事先要培養他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學(xué)生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。
二、主要教學(xué)特色：
1、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的精心設計，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節的銜接體現出有效性。
2、分段賞析過(guò)程中對旋律的分析指導、引導體驗的過(guò)程比較細膩，方法比較有效，效果比較明顯。
三、聽(tīng)課后的收獲體會(huì )：
1、教學(xué)三維目標的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中操作的有機融合，是我們音樂(lè )學(xué)科教師需要努力的方向。
2、音樂(lè )課程實(shí)施的有效性需要關(guān)注：音樂(lè )特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習方式的改變，終身學(xué)習能力的.培養；教學(xué)三維目標的有機整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。
3、教學(xué)內容豐富多彩，教學(xué)資源的運用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的注意力。使音樂(lè )課真正成為一種欣賞性的課程。
4、欣賞課教會(huì )學(xué)生們從樂(lè )曲的作者、情緒、速度、力度樂(lè )段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂(lè )曲尋找答案應該是我們共同努力的方向。
音樂(lè )評課稿15
春曉
周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的.反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
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