音樂(lè )評課稿28篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )評課稿，歡迎大家分享。
音樂(lè )評課稿 篇1
本課教學(xué)以視覺(jué)圖片導入，以歌曲聆聽(tīng)為先，讓學(xué)生在參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，巧妙融入發(fā)聲練習，不知不覺(jué)得熟悉歌曲的旋律，為唱會(huì )、唱好歌曲做好充分的準備。運用彌漫音樂(lè )教學(xué)法，層層深入，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，體現了較強的音樂(lè )彌漫性的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌曲的理解與體驗，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣。教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)動(dòng)力、思維動(dòng)力，還要讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感受音樂(lè )，在藝術(shù)實(shí)踐中找到情趣，在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)展想象，在藝術(shù)實(shí)踐中愉悅身心。
整堂課以學(xué)生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線(xiàn)，運用“聽(tīng)、想、唱、談、演、創(chuàng )、奏”等多種藝術(shù)實(shí)踐方式，創(chuàng )設童話(huà)情景，把學(xué)生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現了循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則。由熟悉旋律、聆聽(tīng)歌曲到完整演唱和創(chuàng )作表演，是按由淺入深的學(xué)習規律展開(kāi)的，發(fā)展了學(xué)生的感官功能，提高了運用音樂(lè )藝術(shù)形式進(jìn)行表達、交流的能力。
情景教學(xué)引人入勝，為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象和創(chuàng )造空間。教學(xué)中馬老師運用視覺(jué)體驗法，利用課件直觀(guān)的圖像來(lái)表現出節奏的變化。用小精靈給音樂(lè )小屋施了魔法，引出常見(jiàn)的音樂(lè )符號（休止符），起到了很好的提示作用，讓孩子們感受到音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。。
值得注意的是，該課的音樂(lè )課堂教學(xué)的研究還有許多可以再深入探索的方面，比如：在歌曲的表現上，還可以有更多的形式進(jìn)行表現；應該注重學(xué)生音樂(lè )課表現力的發(fā)展；還應該注重在低段音樂(lè )課中加大唱游互動(dòng)的元素，提高學(xué)生的音樂(lè )課愉悅感。同時(shí)，教師對歌曲的伴奏表現還應該注意加強。
音樂(lè )評課稿 篇2
《青春舞曲》是人教版音樂(lè )課本中的一首新疆民歌，它旋律優(yōu)美流暢，節奏鮮明生動(dòng)，并且蘊涵著(zhù)深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意義的民族歌曲。
�、鍖胄抡n過(guò)程：課前首先用課件播放一首大家比較熟悉的新疆民歌《達坂城的姑娘》，由此一步步展開(kāi)新課，介紹新疆的風(fēng)土人情《青春舞曲》。
�、鎸W(xué)唱歌曲過(guò)程：有感情的朗頌歌詞、老師范唱講解、學(xué)生輕聲跟唱、集體齊唱等步驟有效地使學(xué)生掌握新歌。
�、绫憩F協(xié)作過(guò)程：讓熟悉新疆歌舞的學(xué)生展示他們的才藝，全班同學(xué)可以進(jìn)行集體律動(dòng)，并且可以分成演唱組和節奏組進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng )作。
�、柰卣挂龑щA段：介紹“西部歌王”王洛賓先生的概況，欣賞新疆樂(lè )器圖片，并通過(guò)歌曲內容引導學(xué)生思考其中蘊涵的'道理，告誡大家青春易逝，時(shí)光寶貴，要珍惜光陰。㈤小結深入階段：總結本課內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族歌曲，熱愛(ài)西部地區的感情，鼓勵他們立足現在，拼搏進(jìn)取，將來(lái)投身到祖國轟轟烈烈的西部大開(kāi)發(fā)建設中去。
音樂(lè )評課稿 篇3
每次聽(tīng)馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽(tīng)《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽(tīng)課后的一些建議：
1、課前的導入十分新穎，用識記成語(yǔ)，引入本課內容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報”這個(gè)成語(yǔ)，更是對本課老王恰當的描述；
2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設計的很棒；
3、課堂最后設計的觀(guān)看圖片環(huán)節很好，找的'是一些社會(huì )上的弱勢群體，配以音樂(lè )，從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃娜リP(guān)愛(ài)弱者，關(guān)愛(ài)不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會(huì )；
4、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，做筆記；
5、整個(gè)課堂的節奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認知理解能力；
6、部分和后來(lái)的學(xué)生再次展示如果糅合一下會(huì )更好，能節省課堂的時(shí)間，并且達到高效；
7、部分的作者和作品介紹和前面的教師指導放到一起要好，導學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單補充指導；
馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走入文本，走向文本的深處�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一堂生動(dòng)又富有深度的課。
音樂(lè )評課稿 篇4
如何在音樂(lè )課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是體現一個(gè)音樂(lè )老師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能高低的體現。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
音樂(lè )課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點(diǎn)、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——歡迎問(wèn)候——學(xué)習印尼語(yǔ)言——游覽印尼農莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設計到游戲之中，運用直觀(guān)形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè )要素，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的`音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編綜合表現，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節課中，張老師用非洲鼓為樂(lè )曲伴奏，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè )器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節奏為樂(lè )器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng )造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應注重有效性，同時(shí)分清評價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價(jià)學(xué)生的效果。2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè )句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
音樂(lè )評課稿 篇5
這節課一開(kāi)始，郭老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè )活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯的。
一、老師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè )美。在教師循序漸進(jìn)的引導中，通過(guò)“唱一唱”環(huán)節充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”環(huán)節充分地感受到快樂(lè )美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的`情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更加出色。
另外，教學(xué)中還應注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應注意音樂(lè )性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節拍，尤其是：“快樂(lè )地跳舞”要讀得清晰、準確。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
音樂(lè )評課稿 篇6
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng)，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的，但音樂(lè )里的夢(mèng)總是充滿(mǎn)幻想的。所以在設計這堂課的時(shí)候， 喻老師以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。
《蒲公英》這首歌曲的導入，設計地很好，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，問(wèn)聽(tīng)到什么樣的聲音？并用動(dòng)作表示出來(lái)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞。接著(zhù)是律動(dòng)，這節課體現了開(kāi)放式的教學(xué)理念，在課堂的教學(xué)中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在游戲中，讓學(xué)生聽(tīng)歌，學(xué)歌，唱歌，品歌。培養學(xué)生們對音樂(lè )的.興趣。
學(xué)生能在欣賞的基礎上充分發(fā)揮自己的想象，再次感受夢(mèng)中的情景, 學(xué)唱《蒲公英》，通過(guò)欣賞、律動(dòng)、用打擊樂(lè )為歌曲伴奏、劃旋律線(xiàn)條等活動(dòng)，讓學(xué)生在反復聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中逐漸熟悉歌曲的旋律；接下來(lái)老師分句教唱歌曲，對歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行處理，學(xué)生完整演唱歌曲，加入律動(dòng)表現歌曲等一系列活動(dòng)表現歌曲，效果很好！
音樂(lè )評課稿 篇7
教改后的音樂(lè )新課標它不僅要使學(xué)生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學(xué)生綜合智力和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。包括人的想象力、創(chuàng )造力、、審美能力等因素的訓練和培養。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè )達到教人的目的，通過(guò)教人來(lái)更好地學(xué)習音樂(lè )。課改后的音樂(lè )教育著(zhù)眼于培養全面發(fā)展的人，重視個(gè)人的素質(zhì)能力的培養。那么通過(guò)劉老師的這節音樂(lè )欣賞課，我更能夠感受到她對音樂(lè )課程新課標理解和在教學(xué)中的實(shí)際運用。有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒和學(xué)習。
1、在組織教學(xué)，設計的很有新意。將學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的流行影視歌曲《大長(cháng)今》的主題曲和亞洲藝術(shù)節的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，又能夠直接的進(jìn)入本課的主題：東亞音樂(lè )之日朝民族音樂(lè )。
2、在新課教學(xué)中，首先通過(guò)欣賞一些圖片來(lái)感受日朝各個(gè)民族之間不同的文化風(fēng)格，在全面的感受這份文化氛圍的同時(shí)，又能夠對音樂(lè )的探究和分析起到很好的鋪墊作用。
3、節拍和節奏的探究這一部分，沒(méi)有像傳統的教師講解那樣由學(xué)生跟著(zhù)練習，而是讓學(xué)生自己聆聽(tīng)和感受找出朝鮮民族音樂(lè )在節拍上的特征，既發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)學(xué)習的意識，又鍛煉了學(xué)生音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，并在節奏的探究方面，引用了他們民族的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受這種民族音樂(lè )的節奏，富有新意又貼近生活，也給學(xué)生在自主探究日本的民族音樂(lè )方面起了很好的鋪墊作用。
4、學(xué)生自主編創(chuàng )旋律，體現了以學(xué)生為主的`新課標精神，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新精神，更能夠讓學(xué)生深層次的理解日朝音樂(lè )的民族風(fēng)格和文化特征。
本節課劉老師的教學(xué)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重難點(diǎn)突出并著(zhù)重的解決，體現了以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩。有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，以學(xué)生的審美能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維為主，讓學(xué)生形成了良好的人文素養。
在這里我提兩點(diǎn)建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時(shí)也加入一些對這些民族和國家的風(fēng)俗文化的介紹，使學(xué)生能夠從各個(gè)不同的文化領(lǐng)域感受這個(gè)民族的文化以及音樂(lè )文化；是否可以在對各民族的音樂(lè )文化的探究時(shí)，將中國、朝鮮半島和日本各個(gè)不同的民族音樂(lè )做一個(gè)大體的比較和介紹，這樣學(xué)生就可能將各個(gè)民族的音樂(lè )文化和風(fēng)格以及特征很好的區分和掌握。
音樂(lè )評課稿 篇8
肖老師的《音樂(lè )能告訴我們什么》一課的雖然選自湘藝版高中《音樂(lè )鑒賞》模塊第一單元的第一課，但基本跳出教材內容組材，由此也能證明肖老師是很有自己教學(xué)思想的一老師。通過(guò)教學(xué)設計中一些教學(xué)環(huán)節的設計和與學(xué)生的對話(huà)，也體現了肖老師教學(xué)中的風(fēng)趣、幽默和很具個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在我的想象中，肖老師的教學(xué)是瀟灑自如的，而學(xué)生在肖老師的課堂中既感受了音樂(lè )美，表現了音樂(lè )的美，探討了關(guān)于音樂(lè )的話(huà)題，對音樂(lè )有了更深一層的體驗和解，同時(shí)，整個(gè)音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程又是輕松、愉快的。
再回到肖老師本課的設計探討。肖老師本課的主要教學(xué)目標之一是“了解音樂(lè )是什么，領(lǐng)悟音樂(lè )藝術(shù)的非語(yǔ)義性、非具象性、不確定性的內涵與特征，理解音樂(lè )不能明確告訴我們什么�！毙だ蠋熢O定的教學(xué)目標，也與湘藝版高中《音樂(lè )鑒賞》模塊第一單元的第一課《音樂(lè )能告訴我們什么》編者所設定的教學(xué)目標是一致的。但綜觀(guān)肖老師的教學(xué)設計，雖然教學(xué)是按照這幾個(gè)問(wèn)題層次展開(kāi)的，但在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有強調對這些問(wèn)題的探討，或在組織材料、欣賞引導時(shí)，沒(méi)有緊緊圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)。
“什么是音樂(lè )”問(wèn)題的探討。肖老師借用了《辭�！分械亩x：音樂(lè )是憑借聲波振動(dòng)而存在、在時(shí)間中展現、通過(guò)人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。這個(gè)定義對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，對學(xué)生理解“什么是音樂(lè )”幫助不會(huì )太大。而肖老師自己給音樂(lè )下的定義“我覺(jué)得音樂(lè )是一種流動(dòng)的生活音響（旋律、節奏、和聲等）”，也讓人感覺(jué)概念較模糊，何為“流動(dòng)”，生活音響又包括哪些？都不太好說(shuō)清楚。我曾看過(guò)日本著(zhù)名音樂(lè )教育家高萩保治的一本書(shū)，里面他提出了許多專(zhuān)家對“什么是音樂(lè )”各自的理解，他自己也提出了自己的理解，如，音樂(lè )是按時(shí)間組織起來(lái)的音響和沉默；是音樂(lè )就是通過(guò)人組織起來(lái)的音響，等等。建議肖老師在教學(xué)中能參考一些相關(guān)方面的資料，在分析專(zhuān)家們對“什么是音樂(lè )”不同的理解的過(guò)程中，讓學(xué)生較全面地了解“什么是音樂(lè )”，以及“音樂(lè )”這個(gè)概念的發(fā)展與變化。
“音樂(lè )能告訴我們什么？”問(wèn)題探討。重點(diǎn)欣賞了馬迪老師創(chuàng )作并演奏的笛子獨奏作品《遠韻》。這是一首很優(yōu)秀的樂(lè )曲，確實(shí)值得一聽(tīng)。以聆聽(tīng)體驗一首樂(lè )曲為切入點(diǎn)，再探討“音樂(lè )能告訴我們什么”的話(huà)題，也是很好的一種教學(xué)方式。且這首樂(lè )曲較為典型，也很能說(shuō)明一些問(wèn)題。但肖老師的教學(xué)指向，好象不在于“音樂(lè )能告訴我們什么？”問(wèn)題的探討，而重在對樂(lè )曲的'欣賞與分析（當然，讓學(xué)生充分體現音樂(lè )的美，分析音樂(lè )的藝術(shù)表現特點(diǎn)，也是欣賞教學(xué)必須的），但又在該教學(xué)環(huán)節的最后，在沒(méi)有教學(xué)鋪墊的情況下提出了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：你認為音樂(lè )有涵義嗎？你能用語(yǔ)言把這種涵義說(shuō)清楚嗎？當然也很難有探討的結論。其實(shí)，肖老師選取的樂(lè )曲《遠韻》是很好說(shuō)明此問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，第一遍聆聽(tīng)欣賞時(shí)，可以正不給學(xué)生任何介紹，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，談?wù)勔魳?lè )帶給自己的情感體驗，問(wèn)音樂(lè )表現的意境。因沒(méi)有創(chuàng )作背景的介紹，學(xué)生對音樂(lè )情緒和意境的理解是多樣的。接著(zhù)，老師再介紹樂(lè )曲創(chuàng )作的背景，讓學(xué)生了解的樂(lè )曲各段的小標題：引子茫茫草原、望月思鄉、寒風(fēng)瑟瑟、仰天長(cháng)嘯。在此標題“向導”的指引下，學(xué)生再次聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，再談自己對音樂(lè )的意境的理解，應該又有不同的感受。教師也正好以此切入探討音樂(lè )不確定性的內涵與特征，分析各小標題音樂(lè )要素的不同特點(diǎn)，引導學(xué)生了解音樂(lè )表現的特性。該教學(xué)環(huán)節是該課的教學(xué)重點(diǎn)，在充分聆聽(tīng)與感受音樂(lè )的同時(shí)，應該融入對音樂(lè )表現特點(diǎn)的分析，深入探討一些話(huà)題，引導學(xué)生了解音樂(lè )表現的特性，才能較好達成該課的教學(xué)目標。
“用節奏表現音樂(lè )形象”的參與表現環(huán)節，建議放到該課的開(kāi)始，既能活躍課堂氣氛，又能很好地導入教學(xué)，從感性經(jīng)驗切入，再來(lái)探討較為理性的問(wèn)題，也更能體現教學(xué)的層層深入。另外，針對于“音樂(lè )能告訴我們什么”主題的教學(xué)，在組材方面還可豐富一些，用很多的材料來(lái)探討關(guān)于音樂(lè )表現特性的問(wèn)題，教學(xué)效果會(huì )更好。
音樂(lè )評課稿 篇9
今天xx老師執教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽(tīng)歌曲后，用小樂(lè )器立馬調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節做了基礎鋪墊。綜論此課，教學(xué)過(guò)程中音樂(lè )要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會(huì )唱，更會(huì )跳，會(huì )奏，顯得整個(gè)課很充實(shí)，教師在課堂中顯示了較強的調控能力，智力模式完整呈現了出來(lái)，不過(guò)整堂課的感覺(jué)是知識點(diǎn)太細碎，也許對于音樂(lè )基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)應接不暇。逐句逐句的分解過(guò)程偶爾會(huì )有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂(lè )句中，教師并沒(méi)有針對學(xué)生的情況作出相應的措施，這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的'是諸老師將三維目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標在課堂中反映了出來(lái)，最后部分請學(xué)生設計的“好行為宣傳語(yǔ)”，很好地體現了歌唱教學(xué)中的審美體驗與雙基落實(shí)。
從xx老師的精心準備中，我們可以感覺(jué)到：上課老師能更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。
音樂(lè )評課稿 篇10
今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè )活動(dòng)《調皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè )，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng )作的。樂(lè )曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫(xiě)成。樂(lè )曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲，非常清脆而且有節奏，之后出現了裝飾音和切分音，使得音樂(lè )形象更加活潑，生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè )形象變得舒緩，與第一部分音樂(lè )形象有著(zhù)明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂(lè )。
為了使音樂(lè )性質(zhì)更顯性地呈現給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分，用波浪線(xiàn)里表現第二部分舒緩的節奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂(lè )活動(dòng)，老師把音樂(lè )貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當調整的話(huà)，可能整個(gè)效果會(huì )更好。首先教師在請幼兒為音樂(lè )選擇樂(lè )器的時(shí)候，建議把所有樂(lè )器呈現給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對所有樂(lè )器的音色和使用方法有經(jīng)驗。當一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè )器以后，教師試著(zhù)讓他聽(tīng)音樂(lè )打擊一個(gè)樂(lè )句，這時(shí)教師要重點(diǎn)強調樂(lè )曲中音樂(lè )的形象是怎么樣的'，跟幼兒商討“你所選取的樂(lè )器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”，通過(guò)討論，教師為幼兒建立樂(lè )器與音樂(lè )形象的內在聯(lián)系，從而引導幼兒選擇正確的樂(lè )器。其次教師在分樂(lè )器的時(shí)候最好把一種樂(lè )器分在同一個(gè)地方，不建議分散擺放，如把樂(lè )器分四類(lèi)，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習的時(shí)候，幼兒要根據自己腳下的樂(lè )器進(jìn)行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節—合奏，做好準備。
最后在合奏的環(huán)節建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )上面，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒(méi)有關(guān)系，我相信，只要幼兒認真去聽(tīng)了，效果也不會(huì )差到哪里。
音樂(lè )評課稿 篇11
整堂課，顏老師都抓住歌曲的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。聆聽(tīng)感受歌曲情緒、節奏訓練體驗歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng )編表現出歌曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習的方向，學(xué)習興趣濃厚。顏老師優(yōu)點(diǎn)很多，說(shuō)我印象深的幾點(diǎn)：歌曲處理很細膩；顏老師注重習慣的培養。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒童的思維，尋找教育的途徑。比如鼓勵孩子思考，顏老師就說(shuō)“你可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考�！睂⒆右魳�(lè )課上的表現，顏老師的評價(jià)多元，細致不籠統；難點(diǎn)突破多遍重復，徹底到位。節奏練習體驗歌曲情緒時(shí)，對如何體驗敲筷子和小勺，處理的不是很好。既想讓孩子體驗一下打擊小樂(lè )器的感覺(jué)，又害怕孩子敲時(shí)不規范或者敲壞。
最后做了一次就草草收場(chǎng)。聽(tīng)了顏老師的課我也有一點(diǎn)對自己的反思：新課標指出：中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)。在我以后設計的音樂(lè )活動(dòng)中，很多地方都要提供學(xué)生的創(chuàng )造空間，比如：探索音的'長(cháng)短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(cháng)音。又如，創(chuàng )編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè )器。 “創(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。
音樂(lè )評課稿 篇12
聽(tīng)了偉老師的三年級音樂(lè )課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩@堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
教師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎。
二、教師在教學(xué)中運用了節奏的訓練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在不同節奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè )理知識。同時(shí)我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習的`興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè )能力的培養和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè )自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習中去，比教師強制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內容從簡(jiǎn)單到復雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準確無(wú)誤。
音樂(lè )評課稿 篇13
郭老師在本節課中表現了精湛的琴技、舞藝，唱得也不錯，具備成為優(yōu)秀音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能，缺乏的是怎樣恰當地應用這些專(zhuān)業(yè)技能為音樂(lè )教學(xué)添彩的歷練，希望郭老師今后多多開(kāi)課，預祝早日成為優(yōu)秀音樂(lè )教師。為了幫助郭老師更上一層樓，就本節課一些細節談一談：
導課環(huán)節，老師在課件滾動(dòng)播放有關(guān)家的圖片時(shí)優(yōu)美地彈奏歌曲旋律，真的是有聲有色，非常好！建議多重復幾遍，并在每一遍中提出新的問(wèn)題引導學(xué)生感受歌曲意境，熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲，設想不錯，但在學(xué)生還沒(méi)熟悉旋律時(shí)，老師為了用肢體律動(dòng)來(lái)引導學(xué)生而放棄彈琴幫助學(xué)生唱準旋律是失策的，老師可能因為緊張在范唱練習曲中音高飄忽不定，教學(xué)效果不佳。
建議老師在用肢體律動(dòng)引導學(xué)生時(shí)配上有聲課件，用課件播放旋律，這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的'。
課件圖案漂亮，但始終沒(méi)有變化，就會(huì )讓人視覺(jué)疲倦了。
練習二聲部合唱時(shí)，建議讓學(xué)生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部，老師彈奏另一聲部，二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續練習。
郭老師把聽(tīng)賞器樂(lè )版《可愛(ài)的家》放到了最后，教師的肢體律動(dòng)體現了精湛的舞蹈功力，非常漂亮，教師不用說(shuō)話(huà)就把學(xué)生帶入樂(lè )曲的溫馨、優(yōu)美的意境當中。如果老師把這個(gè)環(huán)節拿到教學(xué)合唱歌曲《可愛(ài)的家》之前，用器樂(lè )版《可愛(ài)的家》來(lái)引導學(xué)生體驗歌曲意境、熟悉歌曲旋律，會(huì )不會(huì )使學(xué)生更好、更快地唱好歌曲《可愛(ài)的家》？本節課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好合唱歌曲《可愛(ài)的家》，一切環(huán)節的設計和開(kāi)展都要為了重點(diǎn)。
謝謝！
音樂(lè )評課稿 篇14
崔老師的這節音樂(lè )課，是八年級上冊音樂(lè )課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節課中，學(xué)生通過(guò)對《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗了蒙古族民歌長(cháng)調與短調的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛(ài)蒙古民歌，熱愛(ài)民族文化。
教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂(lè )讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再?lài)侠蠋煵シ诺拿晒棚L(fēng)情圖片，所以這個(gè)開(kāi)篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂(lè )的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長(cháng)短調的區分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調”，通過(guò)聆聽(tīng)、比較，體驗等方式，學(xué)習歌曲《鴻雁》，著(zhù)重讓學(xué)生了解和學(xué)習了“長(cháng)調”。最后，通過(guò)介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂(lè )器馬頭琴，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)草原、熱愛(ài)祖國民族文化的.情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。
欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂(lè )作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨奏鴻雁》等，使學(xué)生對音樂(lè )的形式有了形象的了解；然后，又指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )了如何區分蒙古族音樂(lè )中的“長(cháng)短調”，也讓他們學(xué)會(huì )了如何去感受音樂(lè )作品本身的內在美，從而實(shí)現了對本課重難點(diǎn)內容的教學(xué)。
其次，崔老師充分意識到了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng )設充滿(mǎn)美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。
最后，崔老師整堂課中，無(wú)論是組織教學(xué)的語(yǔ)言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂(lè )語(yǔ)言的規范性，例如，關(guān)于長(cháng)短調音樂(lè )的介紹或總結，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準確。
當然，我個(gè)人覺(jué)得這堂課也存在著(zhù)個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長(cháng)短調”區分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺(jué)得還應該更加充分地展開(kāi)，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長(cháng)調，加強學(xué)生對長(cháng)調這種音樂(lè )體裁的理解；其次，我個(gè)人覺(jué)得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。
總得來(lái)說(shuō)，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習的一堂課。
音樂(lè )評課稿 篇15
聽(tīng)了林老師《櫻花》這節音樂(lè )課后，受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
本堂課情景創(chuàng )設恰當，導入自然。導入時(shí)，先從日本的衣、食、住、行、文化等幾個(gè)方面，讓學(xué)生從各方面了解日本這個(gè)國家，進(jìn)而引出日本的國花——櫻花。對教材挖掘得深入到位，林老師能充分汲取教材的“精華”，如：讓學(xué)生朗讀歌詞，領(lǐng)悟歌詞大意。她在教授教材時(shí)深入淺出，不拘泥于教材，引導學(xué)生感受音樂(lè )節拍，讓學(xué)生用日本舞蹈手勢打節拍唱歌，引起學(xué)生的思想共鳴，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。
林老師的語(yǔ)言大方、教態(tài)得體，肢體語(yǔ)言相當有張力，教學(xué)活動(dòng)的目標導向性明確。教學(xué)目標的變化體現了新課改最大的價(jià)值取向。在這節音樂(lè )課中，孫老師改變以往單一的.教學(xué)模式，讓學(xué)生在音樂(lè )的快樂(lè )體驗中參與學(xué)習。雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。
音樂(lè )評課稿 篇16
首先肯定這是一節比較好的音樂(lè )課，具有課改意識，無(wú)論從老師的教學(xué)設計，課堂把握，教具的設計，教師的語(yǔ)言神態(tài)，都體現了音樂(lè )教學(xué)的美感�？偟母杏X(jué)是王老師把這首樂(lè )曲挖的很細，不管從樂(lè )器的認識、樂(lè )器的聲音特點(diǎn)、民族樂(lè )器的分類(lèi)，還是樂(lè )曲片段欣賞，都能時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的認知、學(xué)生的感受為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )。
在第一部分的聆聽(tīng)鼓聲，這個(gè)片段上，可能王老師說(shuō)了一句誤導的話(huà)：“敲擊的樂(lè )器”，所以同學(xué)們千猜萬(wàn)猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識面不夠寬，關(guān)于民族樂(lè )器、管弦樂(lè )等的介紹，四年級的時(shí)候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進(jìn)行過(guò)整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看，卻還是說(shuō)不出大部分的樂(lè )器來(lái)，從這一點(diǎn)上來(lái)看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀(guān)看各種樂(lè )器的演奏視頻，多了解著(zhù)名的.大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。
第二部分的設計，老師設計的非常精細，有打擊樂(lè )器節奏的配合、有舞曲性的配合，這些設計非常的能引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞。
音樂(lè )評課稿 篇17
針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。根據二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，本節課，教師著(zhù)重把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習。
�。�1）教師以猜謎語(yǔ)的形式導入本課，通過(guò)說(shuō)故事導入小烏鴉的出現，揭示本課內容；
�。�2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；
�。�3）器樂(lè )教學(xué)的'加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們更好的演唱歌曲�？梢哉f(shuō)，本節課環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識的有機滲透。
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學(xué)會(huì )歌曲后，給學(xué)生們講解了著(zhù)名的“烏鴉反哺”的故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解，也進(jìn)一步深化了本節課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
音樂(lè )評課稿 篇18
聽(tīng)了陳欣老師的這節示范課，讓我受益匪淺。音樂(lè )教學(xué)作為美育的一項重要內容，有著(zhù)別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂(lè )課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認個(gè)別差異，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實(shí)可行的教學(xué)目標。首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級是第二學(xué)段的第一個(gè)年級，起著(zhù)承上啟下的作用，再從三維目標來(lái)看，音樂(lè )教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位，是因為音樂(lè )教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現，音樂(lè )教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學(xué)，所有的音樂(lè )活動(dòng)都是為了達到這一目標而精心設計。
二、以情景為主線(xiàn)，體現音樂(lè )性。教學(xué)過(guò)程充分體現音樂(lè )語(yǔ)言的作用，教師的引導、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè )為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè )師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng )作等都以音樂(lè )形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè )結束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè )體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng )作等活動(dòng)結合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂(lè )性。
三、教學(xué)環(huán)節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。整節課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會(huì )，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂(lè )器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現了“樂(lè )（音樂(lè )）即是樂(lè )（快樂(lè )）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍。比如：清晰悅耳的`樂(lè )曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè )世界之中，達到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂(lè )底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標的落實(shí)提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節成功的音樂(lè )課。本節課中，教師準確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師良好的音樂(lè )素養。
音樂(lè )評課稿 篇19
吳老師的《小星星變奏曲》一課是一節集歌唱、表演、知識、娛樂(lè )于一體的音樂(lè )課。教學(xué)過(guò)程中教師以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演，并通過(guò)有趣的音樂(lè )活動(dòng)激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到了讓學(xué)生自主參與音樂(lè )活動(dòng)的目的。
這一課我認為最大的成功之處就是教師做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠積極的學(xué)習。教師創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現形式來(lái)體驗音樂(lè )情感，比如說(shuō)：“給星星找房子，”、“以不同的方法來(lái)唱”、“模仿動(dòng)作”等等這些活動(dòng)都符合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè )中感知了音樂(lè )。在導入時(shí)，教師用星星引入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習音符，讓學(xué)生的小腦筋來(lái)參與音樂(lè )活動(dòng)，抓住了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使抽象的.內容變得具體形象化，自然而然地集中了學(xué)生的注意力，我們可以看到這個(gè)效果還是比較明顯的，大部分學(xué)生都掌握了各個(gè)音符。
吳老師通過(guò)學(xué)情分析，了解到小朋友們在大班曾學(xué)過(guò)這一首的一部分，因此在教這首歌時(shí)，吳老師先用學(xué)生熟知的歌曲來(lái)引入，并引導學(xué)生運用“害羞，調皮”的方法來(lái)演唱，然后再使用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授第二段，讓學(xué)生通過(guò)較熟知的知識來(lái)學(xué)習新知識。在教學(xué)過(guò)程中，吳老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)，此時(shí)此刻她就是孩子們的好朋友，孩子們也自然而然被她所吸引，愿意去聽(tīng)去唱，效果很不錯。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè )，而吳老師這點(diǎn)做的很好，在教學(xué)中她能夠引導學(xué)生一步一步地被音樂(lè )吸引，幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)和聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂(lè )感受力和想象力，并合理地利用了教學(xué)資源來(lái)吸引小朋友，使他們的興趣高漲？
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地上好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱《閃爍的小星》，但在復習導入花的時(shí)間過(guò)去長(cháng)。
2、在課堂教學(xué)中應多關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，例如可以讓學(xué)生個(gè)別展示表演等。這樣，這節音樂(lè )課就能顯得更加完美了。
音樂(lè )評課稿 篇20
《森林狂想曲》是一首純音樂(lè )的樂(lè )曲，一聽(tīng)到馬上就能夠使人感受到森林里的氣息，鳥(niǎo)聲、蛙聲、溪流聲……很好聽(tīng)，而幼兒同樣也能夠輕易地感受的到�；顒�(dòng)中對于動(dòng)物角色及樂(lè )器的選擇，也是非常形象與巧妙的結合在一起，樂(lè )器“圓舞板”無(wú)論是外形還是聲音的特質(zhì)，幼兒都自然而然的能想到青蛙，而鈴鼓敲響的'一霎那和孔雀開(kāi)屏的動(dòng)作都很相似。所以，無(wú)論是音樂(lè )素材本身、還是樂(lè )器的選擇，這些外部因素都為順利開(kāi)展活動(dòng)打好基礎。從中說(shuō)明教師的選材非常適宜大班的幼兒。整個(gè)音樂(lè )分了三段進(jìn)行，第一段學(xué)習小青蛙的唱歌的節奏，第二段學(xué)習小鴨子跳舞的節奏，第三段學(xué)習孔雀開(kāi)屏的節奏。利用音樂(lè )中聽(tīng)起來(lái)比較明顯的小動(dòng)物的叫聲和相對比較好表現的動(dòng)物來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，感到非常的和諧與完美。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的圖譜這條主線(xiàn)，讓幼兒感知樂(lè )曲的基本節奏，運用多種形式激發(fā)幼兒對樂(lè )器演奏的興趣。音樂(lè )分為三步走：熟悉節奏、樂(lè )器輪奏、以及最后的大合奏。對幼兒來(lái)說(shuō)，在第一環(huán)節幼兒掌握了用拍手熟悉樂(lè )曲的節奏后；第二環(huán)節只是用樂(lè )器替代拍手，進(jìn)行輪奏；最后環(huán)節樂(lè )器大合奏，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，因為需要幼兒動(dòng)用所有五官高度集中注意進(jìn)行演奏，耳朵聽(tīng)音樂(lè )，眼睛看圖譜，手還要演奏樂(lè )器。教學(xué)中執教老師沒(méi)有很好的把“打擊樂(lè )關(guān)鍵經(jīng)驗”實(shí)施好，只是“蜻蜓點(diǎn)水”匆匆而過(guò)，其實(shí)在欣賞環(huán)節中，幼兒根本沒(méi)有感知和熟悉好樂(lè )曲的節奏，到最后是幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起演奏完畢。在音樂(lè )與樂(lè )器匹配中，老師對于幼兒的匹配還是給予否定，在演奏中教師還是拿出事先自己匹配好的圖譜給幼兒演奏。又回歸于以前的教學(xué)模式。
建議：
1、在班中建立打擊樂(lè )的常規：如要事先讓幼兒熟悉打擊樂(lè )樂(lè )器的拿與放的正確方法及樂(lè )器的使用方法（敲與停）。
2、在音樂(lè )與樂(lè )器匹配時(shí)，教師要嘗試在幼兒的選擇樂(lè )器中提醒幼兒朝著(zhù)自己的目標出發(fā)進(jìn)行匹配，而不是單單地拿出自己的圖譜進(jìn)行演奏。
3、課前多讓幼兒接觸更多的打擊樂(lè )樂(lè )器，提高他們的知識經(jīng)驗。
音樂(lè )評課稿 篇21
前幾天，教師發(fā)展中心開(kāi)展了音樂(lè )觀(guān)摩教學(xué)，有幸參加了這次聽(tīng)課，真是受益匪淺。邵xx老師執教的是人教版四年級的《小螺號》一課。在這節課上，我們看到邵xx老師有了一個(gè)全方位的提升。
邵xx老師這節課以新課程理念為指導，以培養學(xué)生音樂(lè )審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養，整節課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線(xiàn)索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng )設懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，自主走進(jìn)音樂(lè )去感受體會(huì )音樂(lè )之美，整節課都在《小螺號》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂(lè )中完成。
二、轉承順暢，銜接自然。
邵xx老師的這節課教學(xué)環(huán)節銜接自然巧妙，如行云流水，于無(wú)痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導不知不覺(jué)地一步步進(jìn)入音樂(lè )，興味盎然地感受音樂(lè )之美，循序漸進(jìn)地體會(huì )音樂(lè )之美。整節課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng )設到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現歌曲，從新課引入到知識技能訓練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節既自成一節，又相互溝連，體現了春風(fēng)化雨式的教育方式。
三、設問(wèn)富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性
在自主學(xué)習歌曲階段，邵xx老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現，去嘗試，去感受。對學(xué)生的發(fā)現和體驗及時(shí)點(diǎn)撥引導糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，采用了先聽(tīng)后唱，先感受后模仿的方式，先后運用聽(tīng)歌曲識節奏、學(xué)歌曲找感覺(jué)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導唱等多種演唱形式中感受樂(lè )曲的音樂(lè )美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗到歌曲的內涵，為下一環(huán)節的創(chuàng )編表現歌曲做了良好的鋪墊。
四、分組創(chuàng )編表演，培養創(chuàng )新能力，突顯學(xué)生主體性
邵xx老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的`空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來(lái)表現歌曲。小組內小組長(cháng)帶領(lǐng)大家，商量表現形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng )編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節成為本節課的“高潮”。
通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，我感受到了授課教師的獨具匠心、周密細致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習。有了這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，我對今后音樂(lè )課的教學(xué)設計有了更加明確地認識和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節音樂(lè )課！
音樂(lè )評課稿 篇22
聽(tīng)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節音樂(lè )錄像課之后，我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，既面向全體學(xué)生又注重個(gè)性發(fā)展。強調音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )新。該教師在教學(xué)過(guò)程中采用了非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的學(xué)習情境和氛圍。以外是我對本節課的簡(jiǎn)單評議：
一、以故事為載體，充分體現課堂音樂(lè )性。
教師在授課過(guò)程中成功地運用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的音樂(lè )情境中自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習。例如：在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好；在活動(dòng)中以音樂(lè )為主，穿插律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )及創(chuàng )編音樂(lè )的背景音樂(lè )等；活動(dòng)末尾，以《世上只有媽媽好》作結，讓學(xué)生在不同的音樂(lè )中有不同的情感體驗。
二、課堂結構設計新穎、銜接巧妙
三、本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。
教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
四、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
五、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
六、作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。
在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的`彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。
音樂(lè )評課稿 篇23
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。課程標準中明確地告訴我們：中學(xué)音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的.教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè )知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取中學(xué)音樂(lè )活動(dòng)經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。
音樂(lè )評課稿 篇24
《印度音樂(lè )》這節課是高中音樂(lè )教材亞非音樂(lè )神韻第十節歷史悠久的亞洲傳統音樂(lè )的內容。這個(gè)章節里欣賞的內容有蒙古的呼麥《四歲的紅鬃馬》、印度尼西亞民歌《星星索》、印度音樂(lè )《歡迎》、阿塞拜疆民間音樂(lè )《巴雅提木卡姆》。
我評述的這節課是盧老師來(lái)我們高級中學(xué)試教的一節課，在教學(xué)中盧玲老師通過(guò)自己的篩選重新組織的讓學(xué)生了解印度音樂(lè )為主線(xiàn)，課的環(huán)節通過(guò)視頻的展示逐步引導學(xué)生進(jìn)入到印度音樂(lè )的學(xué)習中。
教學(xué)的切入點(diǎn)清晰準確，由淺入深、環(huán)環(huán)相銜的為學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。教學(xué)主體在潛移默化中了解了樂(lè )曲《歡迎》的節奏體系。了解了印度音樂(lè )旋律的.變化特點(diǎn)。教學(xué)中聽(tīng)、看、講、練結合，多通道的展開(kāi)教學(xué)步驟。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步形成了對印度音樂(lè )特點(diǎn)的認知。
這節課一改以往音樂(lè )公開(kāi)課的“熱鬧，喧囂”的氣氛特點(diǎn)，至始至終充滿(mǎn)理性、優(yōu)雅的感覺(jué)，在學(xué)生的心靈深處埋下進(jìn)一步學(xué)習了解印度音樂(lè )的種子。
音樂(lè )評課稿 篇25
這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。
首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。
其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的`解決了。
整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。
音樂(lè )評課稿 篇26
聽(tīng)了葉老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
聽(tīng)了葉協(xié)老師的《灰姑娘》這節音樂(lè )課后，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。但是教師如果能在教材的選擇和處理上再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標的設定和教學(xué)內容的分布就更好了。都說(shuō)要以學(xué)生為本，學(xué)生老師如果能夠在以學(xué)生為本的前提下去下功夫就能在課堂上顧到全體學(xué)生了。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的.學(xué)。本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
三、教師基本功扎實(shí)。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：教材處理不當，目標過(guò)高，分層不明顯等等。
音樂(lè )評課稿 篇27
4月8日下午我們集團校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動(dòng)，這次我們前往婁橋校區，有倪愛(ài)雙老師執教。
《可愛(ài)的小象》是一首傣家風(fēng)格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng )作了由四個(gè)樂(lè )句構成的結構規整的一段體的'兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風(fēng)格特點(diǎn)。
活動(dòng)中，讓我頗為疑惑的是針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)校該如何進(jìn)行常規音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，只因為他們有著(zhù)“藝術(shù)”這頂小帽扣著(zhù)，所以給學(xué)生的學(xué)習目標和要求與我們普通班級有所區別。因此對于這堂的音樂(lè )活動(dòng)我們有著(zhù)不一樣的觀(guān)點(diǎn)。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進(jìn)行有效解讀，上課時(shí)也充滿(mǎn)激情，樂(lè )此不疲地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們游戲。
課堂上，倪老師從一開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲時(shí)，她就先從歌詞入手，對歌詞進(jìn)行理解分析而不是從音樂(lè )本身能給我們帶來(lái)的音樂(lè )感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，在學(xué)唱歌曲中，對音樂(lè )知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一定程度的拔高，如節奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無(wú)需掌握和落實(shí)的再次，在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)真正體驗歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，在表演時(shí)總是未能達到老師預設的目標，導致師生反復的律動(dòng)，歌唱的美感還沒(méi)達到較為理想的效果。
課后，我們就針對藝術(shù)學(xué)校，對綜合課"的教學(xué)目標設定有所差異，他們側重知識點(diǎn)的教學(xué)和掌握，這也許是我們這次活動(dòng)疑惑的焦點(diǎn)。
音樂(lè )評課稿 篇28
周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。
最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的.導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。
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