音樂(lè )小屋評課稿

音樂(lè )小屋評課稿

　　本課教學(xué)以視覺(jué)圖片導入，以歌曲聆聽(tīng)為先，讓學(xué)生在參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，巧妙融入發(fā)聲練習，不知不覺(jué)得熟悉歌曲的旋律，為唱會(huì )、唱好歌曲做好充分的準備。運用彌漫音樂(lè )教學(xué)法，層層深入，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，體現了較強的音樂(lè )彌漫性的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌曲的理解與體驗，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣。教學(xué)中不僅要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)動(dòng)力、思維動(dòng)力，還要讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感受音樂(lè )，在藝術(shù)實(shí)踐中找到情趣，在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)展想象，在藝術(shù)實(shí)踐中愉悅身心。

　　整堂課以學(xué)生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線(xiàn)，運用“聽(tīng)、想、唱、談、演、創(chuàng )、奏”等多種藝術(shù)實(shí)踐方式，創(chuàng )設童話(huà)情景，把學(xué)生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。由熟悉旋律、聆聽(tīng)歌曲到完整演唱和創(chuàng )作表演，是按由淺入深的學(xué)習規律展開(kāi)的，發(fā)展了學(xué)生的感官功能，提高了運用音樂(lè )藝術(shù)形式進(jìn)行表達、交流的能力。

　　情景教學(xué)引人入勝，為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象和創(chuàng )造空間。教學(xué)中馬老師運用視覺(jué)體驗法，利用課件直觀(guān)的圖像來(lái)表現出節奏的變化。用小精靈給音樂(lè )小屋施了魔法，引出常見(jiàn)的音樂(lè )符號（休止符），起到了很好的提示作用，讓孩子們感受到音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。。

　　值得注意的是，該課的音樂(lè )課堂教學(xué)的研究還有許多可以再深入探索的方面，比如：在歌曲的表現上，還可以有更多的形式進(jìn)行表現；應該注重學(xué)生音樂(lè )課表現力的發(fā)展；還應該注重在低段音樂(lè )課中加大唱游互動(dòng)的元素，提高學(xué)生的音樂(lè )課愉悅感。同時(shí)，教師對歌曲的伴奏表現還應該注意加強。

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