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解決問(wèn)題評課稿[精選]
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的解決問(wèn)題評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
解決問(wèn)題評課稿1
董老師的這堂課，以學(xué)生為中心，搭介平臺，幫助學(xué)生構建數學(xué)模型，又通過(guò)小組全作學(xué)習、動(dòng)手體會(huì )求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾少幾的應用題的實(shí)際意義。我認為董老師的這堂課主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：“教師應充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知應用到生活當中去，解決身這的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在生活中的作用�！倍蠋熢谡n的導入部分就創(chuàng )設了學(xué)生去雅戈爾動(dòng)物園的情景，小記者去動(dòng)物園帶來(lái)了一些數學(xué)信息，請學(xué)生仔細聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)收集到哪些數學(xué)信息。把學(xué)生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設計中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識提數學(xué)問(wèn)題，并且請學(xué)生解決他們自己提的數學(xué)問(wèn)題。采用了小組競賽的`方式，分三小組，答對一題一朵小紅花。最后當比賽結果出現時(shí)，董老師非常巧妙地問(wèn)學(xué)生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個(gè)教材資源。
三、注重小組合作學(xué)習、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機會(huì )。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。在小組學(xué)習中，教師僅僅是導演，學(xué)生真正走到前臺來(lái)表演，體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在對知識的探索過(guò)程中，通過(guò)理解、認知、質(zhì)疑、創(chuàng )造、體驗、交流和表現等一系列的活動(dòng)，不但學(xué)到了知識，而且得到了豐富的情感體驗，更為重要的是掌握了學(xué)習的方法。董老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問(wèn)題，董老師明確提出學(xué)習目的、合作要求。先用學(xué)具擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比較多，誰(shuí)比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個(gè)人認為董老師對學(xué)生評價(jià)的方式能不能再豐富一些，更能激勵學(xué)生一些，這樣會(huì )取得更好的效果。
解決問(wèn)題評課稿2
今天聽(tīng)了朱xx老師和惠xx老師的執教的《解決問(wèn)題的策略一一列舉》。學(xué)習本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用列表和畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，而對這兩種策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗和認識,而一一列舉也是我們生活中解決問(wèn)題時(shí)常用的策略之一，同時(shí)在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價(jià)值。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。兩位老師精心設計教學(xué)，巧妙構思課堂，課上學(xué)生也積極配合，踴躍發(fā)言�，F就以下幾方面說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一.引導學(xué)生認真審題，在理解題意后明確列舉的優(yōu)點(diǎn)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解列舉的方法，并能主動(dòng)運用這種方法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。教學(xué)中，教師呈現給學(xué)生的例題：如用22根1米長(cháng)的小棒圍長(cháng)方形，有幾種圍怎樣圍面積最大法首先需要讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現什么問(wèn)題？這一點(diǎn)兩位老師做的.比較到位，通過(guò)展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現問(wèn)題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類(lèi)似的情況發(fā)生，接著(zhù)老師順其自然的提到了列舉法，讓孩子在遇到問(wèn)題和困擾后接受起來(lái)比較容易些。
二.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但又充滿(mǎn)引導性。
整個(gè)新授過(guò)程，教師是通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生來(lái)自己探索實(shí)踐的，如引導學(xué)生明確題意時(shí)“你想到了什么？”、“圍成的是什么？”、“1米長(cháng)的木條，你想到了什么？”……問(wèn)題簡(jiǎn)練，但每個(gè)問(wèn)題都能引導學(xué)生向解決問(wèn)題的正確方向思考。
三.課件清晰有效。
兩位老師制作的課件很清晰，能讓人一看就明白課件表示的意思。在展示五種不同圍法的長(cháng)方形花圃時(shí)，兩位老師的處理方法給人眼前一亮的感覺(jué)，將5個(gè)長(cháng)方形放在一起比較，非常容易就能看出長(cháng)6米，寬5米的長(cháng)方形的面積最大，充分發(fā)揮了PPT的優(yōu)越性。
兩位老師的教學(xué)效果留給我們的思考是很多的，其中我認為最重要的是在我們平時(shí)的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的表現要給予關(guān)注，及時(shí)、有效、科學(xué)地評價(jià)，注重評價(jià)方式的多元。
解決問(wèn)題評課稿3
解決問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，根據《標準》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數學(xué)課程的全部?jì)热葜��！缎抡n標》提出在第一學(xué)段要求學(xué)生：“能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果”。這樣看來(lái)，低年級應用題的教學(xué)是小學(xué)應用題教學(xué)的基礎，學(xué)生如果在這個(gè)學(xué)段對分析應用題數量關(guān)系和解決問(wèn)題方法掌握的如何，那么將直接影響到他們以后的學(xué)習。因此，必須從基礎抓起，給學(xué)生一個(gè)結實(shí)的階梯。下面結合朱老師執教《用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
一、創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題
《用乘除兩步計算解決問(wèn)題》的教學(xué)應當以乘除法一步應用題的教學(xué)為基礎。分析數量關(guān)系是一件非�？菰餆o(wú)味的事情，如何讓學(xué)生對它感興趣呢？朱老師于是將分析數量關(guān)系放到學(xué)生熟悉的事情中去，去游玩的情境中去，這點(diǎn)做的很好，學(xué)生在情境中能很快地提出問(wèn)題。法國著(zhù)名文學(xué)巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號，我們大部分的偉大發(fā)現都應該歸功于“如何”。我國教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。由此可見(jiàn)，問(wèn)題是創(chuàng )新的起點(diǎn)。教師在教學(xué)中如何點(diǎn)撥學(xué)生，用什么來(lái)激發(fā)他們的興趣。實(shí)踐證明，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)教師精心創(chuàng )設情境，從設置的情景中啟發(fā)他們提出數學(xué)問(wèn)題，這是一種有效的方法。在教學(xué)中，情景的設置對整堂課起到了重要的作用。朱友國老師的課堂充分尊重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性，學(xué)生的思維在不斷的生成中提升，數學(xué)情感在互動(dòng)中生成發(fā)展。平凡的課堂就在動(dòng)態(tài)生成中煥發(fā)出了別樣的精彩!
二、形成一定的應用題教學(xué)模型
《新課標》指出：數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型�？梢�(jiàn)讓學(xué)生建立一定的應用題教學(xué)模型是非常重要的。而應用題教學(xué)模型的建立這一內容的教學(xué)主要表現在數量關(guān)系分析能力的培養．因此，低年級簡(jiǎn)單應用題的教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生能夠求出正確的結果，還應該使學(xué)生認識和理解應用題中的數量關(guān)系，讓學(xué)生在獲得基礎知識的同時(shí)，其分析、比較、綜合、抽象概括能力也要得到很好的發(fā)展。朱老師在解答乘除兩步計算應用題時(shí)讓學(xué)生明確：求什么問(wèn)題，先求什么、再求什么，各條件間的數量關(guān)系如何。讓學(xué)生能很好地突破這個(gè)難點(diǎn)，問(wèn)題也就解決了。全班學(xué)生在投身于教學(xué)活動(dòng)之后，靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”，數學(xué)的知識和方法在現實(shí)的活動(dòng)中得以理解和發(fā)展。學(xué)生在解決課堂中老師提出問(wèn)題的同時(shí)，還注重同學(xué)間的`交流與探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，比如說(shuō)，老師提出小猴與大猴采桃子多少后，不是馬上讓學(xué)生回答，而是在全體同學(xué)積極討論后，讓各小組推薦代表講出依據以上條件可以提出什么樣的具體問(wèn)題，讓學(xué)生在同伴的商量中學(xué)會(huì )了相互間的補充可以增加學(xué)生的知識面，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同樣在交流的過(guò)程中，把自己的思想也與同學(xué)們進(jìn)行了溝通，產(chǎn)生思想的火花，促進(jìn)這學(xué)生的學(xué)習。
當然朱友國老師這節課仍有不足點(diǎn)，：讓學(xué)生交流時(shí)呈現給學(xué)生的問(wèn)題應當是簡(jiǎn)約的，學(xué)生的質(zhì)疑的深度還不夠，學(xué)生只顧表現自己，而沒(méi)有注重同伴的感受，所以本次教學(xué)中朱老師在課前制定相關(guān)的合作要求時(shí)，應充分考慮到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們在共同探討，共同學(xué)習中進(jìn)步，共同分享學(xué)習的成果。這才是完美的課堂教學(xué)。另外，課堂教學(xué)應體現民主，回答好的問(wèn)題，對發(fā)言人應予以肯定，鼓勵，對于回答錯的同學(xué)不能橫加指責，而應給予一定的積極發(fā)言的安慰獎。而不是在同學(xué)們的笑聲中結束該同學(xué)的發(fā)言，只能以你的想法很奇特的方式加以鼓勵等不同的方式讓學(xué)生滿(mǎn)意的坐下，而不是挫傷其積極性。當然這節課也還存在著(zhù)其他需要改進(jìn)的地方，如：其一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程受教學(xué)課件的牽制，一步步展開(kāi)，如碰到課堂教學(xué)突發(fā)事件如何處理呢？其二：因低段的學(xué)生，教師的語(yǔ)言還要適當充滿(mǎn)童趣，拉近與學(xué)生的距離，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機的活力。
解決問(wèn)題評課稿4
徐老師教的《解決問(wèn)題》是人教版數學(xué)三年級下冊第100頁(yè)例2的內容。本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習了例1連乘的基礎上學(xué)習的，例2是用除法兩步計算解決的問(wèn)題。徐老師這節課以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，重視培養學(xué)生用兩步計算解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
具體表現在這樣兩個(gè)方面：
一、利用討論和交流，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
在講授新課時(shí)，教師先讓學(xué)生根據課本上提供的團體操圖片情景，自己尋找數學(xué)信息（共有60人；分成2隊；每隊有5個(gè)小圈）。然后根據數學(xué)信息提出這節課要解決的問(wèn)題——每個(gè)小圈有多少人。在解決這個(gè)問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)同桌或小組交流，然后全班交流匯報。得出三種解決方法（實(shí)際上是2種，其中一種只是列式格式用的'是綜合算式，分步與綜合屬于同一種思考方法）。讓不同層次的學(xué)生從自身能力出發(fā)去發(fā)現信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)一題多解的形式，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷迸發(fā)出思維的火花，并學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去發(fā)現信息、提出問(wèn)題并解決一些實(shí)際問(wèn)題，初步體驗了解決問(wèn)題策略的多樣化。
二、注重引導學(xué)生交流思維過(guò)程，讓學(xué)生表述解題思路。
數學(xué)是思維的體操，思維是數學(xué)教育的核心。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，解決問(wèn)題無(wú)疑是教學(xué)難點(diǎn)之一，而解決問(wèn)題又是學(xué)生思維發(fā)展的最好驗證。因此引導學(xué)生表述自己所理解的數量關(guān)系，結合具體情境闡述自己的解題思路是一個(gè)相當重要的過(guò)程。徐老師在講課過(guò)程中，始終注重學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步表示的意義，或引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果要知道……，先要知道……，讓學(xué)生說(shuō)出解答每一步應用題的依據，表述解決問(wèn)題的過(guò)程，這既是有效培養學(xué)生思維能力的重要過(guò)程，也是學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行交流和評價(jià)的基礎。只有學(xué)生的思維過(guò)程得到呈現，解決問(wèn)題的思路得到展示，其他學(xué)生或老師才能作出相應的反應，或表明自己的態(tài)度，或提出不同的策略。
三、商討之處：
1、有時(shí)老師提問(wèn)還不夠精簡(jiǎn)。比如：在做練習書(shū)本第105頁(yè)第14題時(shí)，師問(wèn)：這道題告訴我們是一天的還是怎么樣？……或許是老師講得太多，所以感覺(jué)老師分析這道題時(shí)顯得有點(diǎn)啰嗦。建議不妨放開(kāi)些，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀題，你知道哪些信息？要解決平均每場(chǎng)售出多少張票，先要解決什么問(wèn)題？放手讓學(xué)生自己找信息，自己交流解決問(wèn)題的思考方法。
2、作為新課例題教學(xué)，是否有必要對獲得的信息與提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，板書(shū)成一道完整的應用題？
解決問(wèn)題評課稿5
參加了小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課的學(xué)習。兩堂精彩的練習課帶給我們不僅是教學(xué)的學(xué)習，更是教育思想智慧的碰撞，讓我們受益匪淺。
高老師的《分數乘除法解決問(wèn)題》，最難忘的是，潘老師的`笑容是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，整堂課都是笑臉相迎，很坦然，透著(zhù)一股大將之風(fēng)。整堂課，潘老師特別注重學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。先是通過(guò)男生女生人數的例子做一些基礎練習，強調單位量乘以對應分率等于對應量。然后進(jìn)一步做了喝礦泉水的例子，此處非常精彩，不僅是學(xué)生，而且讓我們也明白了除了常規的方法，比較還可以比分率，也可以比單位“1”.一道題，潘老師挖得很深，多樣化思想融入其中，令人佩服。接著(zhù)利用條形圖進(jìn)行練習比較，原型為買(mǎi)衣服打折問(wèn)題，其實(shí)是異曲同工，萬(wàn)變不離其宗。
總之，這兩堂課都很好地詮釋了“聚焦練習課例打造綠色課堂”的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)生涯中，我將有層次的進(jìn)行練習設計，貼近學(xué)生學(xué)情，聚焦練習難點(diǎn)，挖掘練習的生長(cháng)點(diǎn)。希望以后這種活動(dòng)多多開(kāi)展，讓我們成長(cháng)更快。
解決問(wèn)題評課稿6
5月5日聽(tīng)了一年級曲曉艷老師的《解決問(wèn)題》一課，解決問(wèn)題教學(xué)在教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的過(guò)程嗎，又是培養學(xué)生應用意識、創(chuàng )新意識的重要途徑。
本節課我有以下幾點(diǎn)感受：
1、教師注重解決問(wèn)題一般步驟的滲透。
教師在出示問(wèn)題情境后，引領(lǐng)學(xué)生“知道了什么”來(lái)梳理題目信息說(shuō)，然后“怎么解答”最后重視學(xué)生的檢驗意識，引導學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查是個(gè)很好的習慣，解決問(wèn)題的檢查過(guò)程和一般的計算等題有所不同，它既是對自己做題過(guò)程認真與否的檢查，更重要的`是對解題思路的反思，既可以順向根據解題步驟再思考一遍，又可以根據結果逆向思考。
2、教師重視學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。
學(xué)生年齡小，思考問(wèn)題以形象思維為主，所以本節課曲老師用微課來(lái)講解搭配的方法，然后用學(xué)具讓學(xué)生操作。
3、注重學(xué)生自主交流能力
學(xué)生在展示自己的想法時(shí)，老師讓學(xué)生之間互相配合，一人擺，一人說(shuō)想法，學(xué)生思路得到了溝通，達成一致。
解決問(wèn)題評課稿7
聽(tīng)了熊老師的《用比例解決問(wèn)題》這節課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學(xué)模式完整的展現給我們，我認為這節課有兩大亮點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活，習舊引新
教學(xué)開(kāi)始，熊老師讓學(xué)生判斷兩種量成什么比例關(guān)系，把學(xué)生原有的知識又重新展現出來(lái)，為本節的教學(xué)重點(diǎn)作了很好鋪墊。
2、“三疑三探”教學(xué)每一環(huán)節重點(diǎn)突出
在設疑自探這一環(huán)節，教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，然后對學(xué)生提出的問(wèn)題圍繞學(xué)習目標進(jìn)行歸納和補充，形成的自探提示具有層次性、針對性和探究性。
在解疑合探環(huán)節，熊老師檢查學(xué)生自探情況，難以解決的問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的.見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生都參于其中，符合新課改要求，學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題，師生共同探究，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在質(zhì)疑再探環(huán)節，熊老師鼓勵學(xué)生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題具有挑戰性、創(chuàng )新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問(wèn)題，收放有度。
在運用拓展環(huán)節，學(xué)生都能?chē)@學(xué)習目標編一些基礎題或拓展題，熊老師讓不同層次的學(xué)生都會(huì )做一些習題，并說(shuō)出做題思路、解題方法，老師自己設計的練習題，緊扣例題，讓學(xué)生在熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問(wèn)題的方法，收到了很好的學(xué)習效果。
不足之處：在拓展環(huán)節中，把學(xué)生編的題應收集在一起，有選擇性的展示讓學(xué)生共同探討。
解決問(wèn)題評課稿8
《解決問(wèn)題》一課，我認為這節課還是比較不錯的，教師著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數學(xué)學(xué)習的生活化。從整體上看，較好地體現了數學(xué)課程標準的新理念，體現了教為學(xué)服務(wù)的思想，整節課教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果較好。
老師能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)，選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂上，能明顯的看到老師與學(xué)生平等對話(huà)，交朋友，使學(xué)生覺(jué)得老師的課堂很輕松、自然。一年級的'學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，吳老師結合教學(xué)內容，在導入新課時(shí)，利用低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍。很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
老師在這節課上，給學(xué)生充分的觀(guān)察時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。在導入新課后讓學(xué)生仔細觀(guān)察主題圖，看看會(huì )有什么發(fā)現，進(jìn)而獲得數學(xué)信息，然后再讓學(xué)生根據信息，提出問(wèn)題，體現了以學(xué)生為主體的教育理念。
整節課上，教師評價(jià)形式豐富多樣。每一個(gè)人的內心都充滿(mǎn)被關(guān)懷、被鼓勵的愿望，對于學(xué)生而言能得到老師的肯定尤為重要。課堂上，教師能關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行言語(yǔ)激勵，還通過(guò)畫(huà)星星、獎勵小貼畫(huà)等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來(lái)，能讓學(xué)生感受到自我的價(jià)值，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習的積極性。
張豐寶：本節課，老師能引導孩子將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生找出生活中的實(shí)例反復練習加深了對新知的理解。同時(shí)，通過(guò)多種形式的練習鞏固了新知。
解決問(wèn)題評課稿9
聽(tīng)了熊老師的《用比例解決問(wèn)題》這節課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學(xué)模式完整的展現給我們，我認為這節課有兩大亮點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，習舊引新
教學(xué)開(kāi)始，熊老師讓學(xué)生判斷兩種量成什么比例關(guān)系，把學(xué)生原有的知識又重新展現出來(lái)，為本節的教學(xué)重點(diǎn)作了很好鋪墊。
二、“三疑三探”教學(xué)每一環(huán)節重點(diǎn)突出
在設疑自探這一環(huán)節，教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，然后對學(xué)生提出的問(wèn)題圍繞學(xué)習目標進(jìn)行歸納和補充，形成的自探提示具有層次性、針對性和探究性。
在解疑合探環(huán)節，熊老師檢查學(xué)生自探情況，難以解決的問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生都參于其中，符合新課改要求，學(xué)生確實(shí)解決不了的.問(wèn)題，師生共同探究，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在質(zhì)疑再探環(huán)節，熊老師鼓勵學(xué)生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題具有挑戰性、創(chuàng )新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問(wèn)題，收放有度。
在運用拓展環(huán)節，學(xué)生都能?chē)@學(xué)習目標編一些基礎題或拓展題，熊老師讓不同層次的學(xué)生都會(huì )做一些習題，并說(shuō)出做題思路、解題方法，老師自己設計的練習題，緊扣例題，讓學(xué)生在熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問(wèn)題的方法，收到了很好的學(xué)習效果。
不足之處：在拓展環(huán)節中，把學(xué)生編的題應收集在一起，有選擇性的展示讓學(xué)生共同探討。
解決問(wèn)題評課稿10
聽(tīng)課是很好的學(xué)習方式，每聽(tīng)一節課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué)習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7.8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。
三、習練環(huán)節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的.實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數學(xué)，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節。
下面談?wù)勎业母惺?/p>
1、在口算環(huán)節，教師把口算規則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。
2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現哪些數學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識點(diǎn)學(xué)生一會(huì )兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復強調。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì )有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì )兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
解決問(wèn)題評課稿11
今天上午聽(tīng)了校級研究課盧xx老師的執教的《解決問(wèn)題的策略——列舉》感觸很深。
無(wú)論是盧老師精心的教學(xué)設計，巧妙的課堂構思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類(lèi)似的優(yōu)點(diǎn)，這里不再多說(shuō)，只是想和大家分享一下聽(tīng)完這堂課后的一些困惑和想法。
1、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動(dòng)運用這種方法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。首先，我認為讓學(xué)生明白為什么我們要用一一列舉的策略來(lái)解決問(wèn)題是最重要的。教學(xué)中，教師所呈現給學(xué)生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長(cháng)方形，有幾種圍法？訂閱3種書(shū)籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現什么問(wèn)題？這一點(diǎn)盧老師做的比較到位，她通過(guò)展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現問(wèn)題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類(lèi)似的情況發(fā)生，接著(zhù)盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問(wèn)題和困擾后接受起來(lái)比較容易些。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是教孩子如何使用一一列舉法？使用一一列舉法書(shū)上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。
一、上課時(shí)孩子沒(méi)有時(shí)間去畫(huà)表格。
二、這種方法相對來(lái)說(shuō)不是最方便和最容易讓孩子接受的。在教學(xué)例2時(shí)，訂閱3種書(shū)籍有幾種方法呢？盧老師讓孩子放手自己去解決。結果讓人驚喜，大部分孩子解決起來(lái)毫無(wú)困難，甚至還有相當一部分孩子已經(jīng)想到了用字母或者數字來(lái)代替書(shū)籍的名字來(lái)列舉。這種方式簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，最重要的是孩子自己動(dòng)腦思考的結果，不得不讓在場(chǎng)聽(tīng)課的老師為之驚嘆�？磥�(lái)放手讓孩子去做，有時(shí)確實(shí)能夠獲得意外的驚喜。聽(tīng)到這里，我不禁要問(wèn)，既然孩子最易接受用符號來(lái)列舉的方法，那書(shū)上介紹的.列表法是否可以不講或者略講呢？
3、例3是道關(guān)于投鏢的問(wèn)題。標靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數會(huì )有幾種情況？在這里，盧老師和學(xué)生一起探討了4種情況：
一、兩次投中的環(huán)數相同。
二、兩次投中的環(huán)數不同。
三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個(gè)人認為分為四類(lèi)不太恰當，應該分成三類(lèi)較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實(shí)說(shuō)的就是兩次都投中的情況，只不過(guò)在這個(gè)前提下再細分為兩類(lèi)而已。這樣分類(lèi)講起來(lái)可能才更加清楚點(diǎn)。
四、投標的結果出現了重復。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時(shí)候一定要注意講清楚。為了防止學(xué)生的答案寫(xiě)的不清楚，在答時(shí)也應建議學(xué)生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復，不遺漏。
以上是我聽(tīng)完課后一些不成熟的想法，希望能夠與大家分享，還望批評指正，共同學(xué)習！
解決問(wèn)題評課稿12
何老師執教的《有余數的除法解決問(wèn)題》這節課，是學(xué)生在學(xué)習了有余數的除法基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是綜合應用找規律和有余數除法學(xué)概念的過(guò)程。聽(tīng)了這節課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節課設計巧妙，層次清晰，重難點(diǎn)突出，是一節成功的課�？v觀(guān)整節課，我認為呈現以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習：
一、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養。學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養是我校梁校長(cháng)工作坊的課題項目，這節課我側重觀(guān)察了何老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語(yǔ)言和巧用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),而兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)"語(yǔ)言"更是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習之中。在這一節課中，何老師運用了兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，如：一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵、關(guān)懷下，伴隨著(zhù)和藹、親切、熱情的學(xué)習氛圍，對學(xué)習的求知欲無(wú)疑能起到良好的催化作用。二是教師用規范、簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言對學(xué)生適時(shí)的引導。
二、課前游戲設計巧妙，你猜我找，為新課教學(xué)埋下了伏筆，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、教材挖掘深入，理解透徹�？梢�(jiàn)何老師對課標的研究很深入，并且理念也能夠落到實(shí)處。
四、教學(xué)設計層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，給人耳目一新的感覺(jué)。
五、教學(xué)目標落到實(shí)處，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，尤其在對余數問(wèn)題的處理上，做到層層遞進(jìn)，層層深入。
六、注重學(xué)習習慣的培養，課堂紀律井然有序，學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊，完整。
七、評價(jià)性語(yǔ)言豐富多樣，妙趣橫生。
八、練習設計緊扣主題，層次分明。注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重人文情懷。
最后我要說(shuō)，通過(guò)相約課堂活動(dòng)，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長(cháng)。我們經(jīng)歷著(zhù)觀(guān)點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。
解決問(wèn)題評課稿13
××月××日，聽(tīng)了常老師執教的《用數學(xué)解決問(wèn)題》。常老師聯(lián)系一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，采用動(dòng)手操作，舉例等方法，順利地為學(xué)生建立了表象，感受知識的形成過(guò)程，明確式子的由來(lái)，教學(xué)效果良好。
一、常老師能夠吃透教材，吃透學(xué)生，根據一年級學(xué)生的形象認知占主導地位，在課堂教學(xué)中，常老師首先應用課件的直觀(guān)性，讓學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題情境，明白怎么列出式子，然后利用學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，舉例等方法，更加讓學(xué)生明白加法是把兩個(gè)數量合并在一起，減法是去掉一部分，以建立表象為基礎，學(xué)生掌握很好。
二、作為一年級學(xué)生，能夠小組合作探究，通過(guò)合作擺學(xué)具，明白題意，列出正確算式，確實(shí)令人吃驚，這可以反應出常老師的平時(shí)的引導有方。
三、獎勵有效，有價(jià)值。課堂教學(xué)中，常老師利用獎勵星星激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習積極性，她的激勵不是學(xué)生輕而易舉就能獲得，要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦思考，正確解答才能得到，顯出星星的價(jià)值，更激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的興趣。
四、常老師注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。作為低段學(xué)生習慣的形成尤為重要，在課堂教學(xué)中，常老師從細微的習慣培養抓起，注意傾聽(tīng)的習慣，大聲回答問(wèn)題的習慣，正確的坐姿等等，常老師善于運用兒童化語(yǔ)言，以和藹的語(yǔ)氣提示學(xué)生的習慣，如沐春風(fēng)，感覺(jué)特別親切，學(xué)生的表現當然令人咂舌。
解決問(wèn)題評課稿14
本周的數學(xué)教研活動(dòng)是觀(guān)看顧曉華老師執教《解決問(wèn)題的策略——從條件想起》，本課內容是三年級上冊的新內容，看似十分的簡(jiǎn)單，但確是引領(lǐng)學(xué)生們將之前的一些解題的方法進(jìn)行歸納，總結，提升。聽(tīng)完顧老師的，可以感受到顧老師深入的分析了教材，才會(huì )有這樣一節過(guò)程流暢、思路清晰的課，真的收獲頗多。
一、情境一體化
小動(dòng)物學(xué)生們都很喜歡，教師選擇例題的情境是小猴摘桃，接著(zhù)將課后的練習與這個(gè)情境整合，先是小猴玩球，接著(zhù)是小猴排隊，最后是幫小猴解難題，整個(gè)過(guò)程非常的流暢自然，讓學(xué)生思維持續發(fā)展，并層層深入。
二、訓練多樣化
一節數學(xué)課除了要將教材知識很好的落實(shí)到位以外，還要對學(xué)生進(jìn)行各方面的訓練，本節課中做的比較好的.有：
審題能力的訓練：課始教師就對學(xué)生進(jìn)行了審題能力的訓練，具體的做法是先由學(xué)生齊讀題目，接著(zhù)將所有問(wèn)題隱去，指名學(xué)生復述題目的條件和問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生這方面的能力都比較的突出，說(shuō)明教師平時(shí)一定是高要求的落實(shí)這一能力的培養，長(cháng)此下去，學(xué)生審題的能力一定會(huì )越來(lái)越強大。
語(yǔ)言能力的訓練：數學(xué)課有別于語(yǔ)文課，沒(méi)有那么多練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，所以教師就抓住學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，要求他們完整的表達，特別是在過(guò)程回顧的環(huán)節，教師給學(xué)生提供了句式，先根據（）和（）求出（），再根據（）和（）求出（），這樣一來(lái)學(xué)生們有了仿句回答問(wèn)題更加的具體完整，也給他們以后的學(xué)習提供了范本。
三、總結形象化
一節課下來(lái)，教師幫助學(xué)生們總結出來(lái)5句3字的口訣，分別是讀題目、想意思、順著(zhù)推、做標記、回頭看，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，確實(shí)老師將教學(xué)額重點(diǎn)一一融入其中，心思細膩，利用學(xué)生“消化”知識。
以上僅限于個(gè)人對這節課的拙見(jiàn)，由于本人才疏學(xué)淺，有說(shuō)的不到的地方，肯請各路諸葛指正，本人不勝感激。
解決問(wèn)題評課稿15
《解決問(wèn)題》這節課，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，一方面使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加法的含義，另一方面為發(fā)現和解決稍復雜的問(wèn)題打下基礎。在本節課中，楊老師做得比較好的幾個(gè)方面是：
1、首先復習20以?xún)冗M(jìn)位加法，為本節課解決實(shí)際問(wèn)題掃清計算障礙。
2、以啦啦隊表演為教學(xué)情境，引出數學(xué)問(wèn)題，再以“看圖你知道了什么”引導學(xué)生觀(guān)察、思考，將解決問(wèn)題的思路稍做引領(lǐng)，同時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)現要解決“一共有多少人？這個(gè)問(wèn)題選擇的信息可以有所不同，但不能混淆有效的條件。
3、在解決問(wèn)題后，指導學(xué)生從多方面進(jìn)行回顧反思：以“兩種算式有什么不同”使學(xué)生明確思考問(wèn)題的角度不同，列的算式也不同；讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么兩個(gè)算式都用加法計算”，加深對加法的認識；再以“一起回憶一下，我們是怎樣解決問(wèn)題的”使學(xué)生進(jìn)一步理順解決問(wèn)題的一般步驟。
本節課可以改進(jìn)的地方有：楊老師上課的'時(shí)候激情還可以再足些，這樣可以充分調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣。由于新設備的使用，多數孩子上課比較頑皮，導致整理紀律渙散，多數孩子未能有效地參與學(xué)習中去。如果能及時(shí)調控好課堂紀律，多表?yè)P優(yōu)秀孩子，以榜樣的力量激勵孩子，我想本節課上課效果會(huì )更好。
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