小學(xué)美術(shù)評課稿常用【15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)評課稿1
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執教的《紅色的畫(huà)》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排與設計；
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習目標比較明確。本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫(huà)”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫(huà)，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫(huà)，使學(xué)生的思路漸漸清晰--------原來(lái)紅色的畫(huà)不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。
再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學(xué)生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)演示，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的.
因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點(diǎn)繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習其中一種顏色，并用它繪畫(huà)，也許會(huì )使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫(huà)時(shí)，應該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的`色彩感情，使學(xué)生們在今后運用顏色的時(shí)候，能準確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。
再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫(xiě)快，使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了，教師應該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導性評價(jià)，一則可以使學(xué)生了解繪畫(huà)的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫(huà)水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營(yíng)造一定的氛圍，選擇了用音樂(lè )進(jìn)行輔助，這是一個(gè)很好的途徑，但是音樂(lè )是否應該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會(huì )使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的音樂(lè )，否則容易導致整個(gè)課堂紀律混亂。
最后，在評價(jià)作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統，應該使學(xué)生自評與互評相結合，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
小學(xué)美術(shù)評課稿2
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。 多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的'這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
小學(xué)美術(shù)評課稿3
各位老師各位同學(xué)：
大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹(shù)》，這是一節精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一、課前準備充分
在課前何老師準備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。
二、教學(xué)理念新穎
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著(zhù)一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下面的學(xué)生就跟著(zhù)畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀(guān)察校園里形態(tài)各異的樹(shù)木，了解自己身邊所熟悉的樹(shù)木的生長(cháng)知識，觀(guān)察樹(shù)的不同特點(diǎn)及樹(shù)干、葉子的.生長(cháng)規律，注重結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
三、采用自主學(xué)習的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自己分析思考，畫(huà)樹(shù)的方法，匯報自學(xué)結果。
這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
四、滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木，保護綠色植物，樹(shù)立環(huán)保意識，以及熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想情感。
五、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節課的不足之處是：
一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節，提出作業(yè)要求是，應該說(shuō)用自己喜歡的方式來(lái)畫(huà)一畫(huà)身邊的樹(shù)，來(lái)建一片美麗的大森林，這樣才能與評價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應。
二、在時(shí)間安排上不合理，在學(xué)生自學(xué)總結時(shí)時(shí)間太短，沒(méi)有總結出各種學(xué)生作品的繪畫(huà)方法就草草結束。整節課沒(méi)能在40分鐘之內完成。
小學(xué)美術(shù)評課稿4
這是由海濱一小的 王老師執教的《風(fēng)兒吹過(guò)》一課，從整體上看，教學(xué)思路清晰，目標明確，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬└鶕哪昙墝W(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設計的，通過(guò)聽(tīng)風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫(huà)風(fēng)，層層誘導深入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的`良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
�。ǘ┩趵蠋煹慕虒W(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
不足之處：
1、教師上課語(yǔ)氣過(guò)于平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學(xué)生。
2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)到?jīng)隹�，這時(shí)教師總結了不同季節吹過(guò)來(lái)的風(fēng)有不同的感覺(jué)，這時(shí)教師是否提出問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冷暖用什么顏色表達好。讓學(xué)生從不同的色調中嘗試出不同的表現風(fēng)的方法。
小學(xué)美術(shù)評課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、老師們：
大家下午好！
作為評課老師我將以“實(shí)事求是”的態(tài)度，以“互相學(xué)習，共同進(jìn)步”為目標，用把“優(yōu)點(diǎn)講夠，不足說(shuō)透”的評課原則來(lái)闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛(ài)吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節綜合性很強的美術(shù)課，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際
水果是兒童日常生活中最常見(jiàn)的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果艷麗的色彩，簡(jiǎn)單的外形，美味的口感，豐富的營(yíng)養，以及，水果的結構、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強，選擇空間很大，所以水果這一課題有著(zhù)其他課題無(wú)法比擬的優(yōu)勢，這就為本課的教與學(xué)提供了便利。
二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)
陳教師運用玩游戲、和創(chuàng )設情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念，用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設“水果王國”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達成目標，學(xué)生的.心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。
三、教學(xué)方法符合兒童認知規律
低年級的兒童認識事物有形象性、直觀(guān)性的特點(diǎn)，陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā)，始終站在學(xué)生的角度選擇恰當的教法。如：在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時(shí)，教師提供的真實(shí)的水果實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，非常直觀(guān)、真切的感知蘋(píng)果、菠蘿的外形特征；在引導學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng )想，發(fā)散學(xué)生的想象思維時(shí)，教師直接采用了演示的教法，把畫(huà)水果的方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易掌握。
四、教學(xué)模式具有開(kāi)放性
陳老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據二年級學(xué)生的學(xué)習要求，以及學(xué)生愛(ài)畫(huà)敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，陳老師自己進(jìn)行精心設計的，在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎上開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，對水果進(jìn)行豐富的聯(lián)想，大膽的夸張變形，進(jìn)行水果王國的本領(lǐng)大比拼，這一設計具有開(kāi)放性；其二，有趣新穎的情景創(chuàng )設加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實(shí)實(shí)在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學(xué)生作品資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
當然，在賞評《愛(ài)吃的水果》的同時(shí)，我也對陳老師提出了更高的要求：
一、課前準備可以再充分一些，俗話(huà)說(shuō)“教給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點(diǎn)、功效、營(yíng)養、如何用點(diǎn)、線(xiàn)、色表現不同水果的肌理等）精心準備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發(fā)，收放自如，游刃有余。
二、教師語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：
三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對學(xué)生加強水果質(zhì)感，肌理的表現的引導。
水果質(zhì)感，肌理的對比表現既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因為水果單純的色彩，簡(jiǎn)單的外形對學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線(xiàn)表現不同水果的肌理，因此在本課的第一個(gè)環(huán)節初步感知蘋(píng)果和菠蘿的外形特征（型色質(zhì)感）后，就可以讓學(xué)生思考用什么線(xiàn)可以畫(huà)出蘋(píng)果光滑的表皮，還能用什么花紋畫(huà)出菠蘿粗糙、厚實(shí)、突起的外皮呢？并用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。這樣做可以對本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個(gè)人對《愛(ài)吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話(huà)結束我的評課，那就是“取人之長(cháng)，補己之短”謝謝大家！
小學(xué)美術(shù)評課稿6
希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動(dòng)寫(xiě)作時(shí)借馮海彬老師執教的《線(xiàn)條的魅力》一課，總體來(lái)看整節課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標明確�？闯鲴T老師做了精心的準備，這是一節很有創(chuàng )意的美術(shù)課，本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學(xué)生的情感和認知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導入，把線(xiàn)條當作朋友，“這位朋友最會(huì )跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生為國王設計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、聯(lián)系生活認識美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節：找線(xiàn)，賞線(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)，評線(xiàn)。
首先馮老師讓學(xué)生找線(xiàn)，找教室里的線(xiàn)條和他們衣服上的線(xiàn)條找課件中展示建筑物線(xiàn)條、動(dòng)物身上的線(xiàn)條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線(xiàn)條無(wú)處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線(xiàn)條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè )趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫(huà)，感受線(xiàn)條的美感，增強對自然和生活的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、注重培養創(chuàng )造能力
馮老師讓學(xué)生閉著(zhù)眼聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中喜歡的線(xiàn)條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養豐富的創(chuàng )造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的`線(xiàn)條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下
1、為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現自己“才能”的，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、在評價(jià)作品的時(shí)，引導學(xué)生在自評與互評的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
小學(xué)美術(shù)評課稿7
李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫(huà)技法與表現的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，躍躍欲試的一堂課。
一、嚴謹的教學(xué)態(tài)度。
李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象;另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有知識性錯誤，說(shuō)明李老師在課前認真透徹地研究過(guò)教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，哪些范畫(huà)更適用于教學(xué)，并繪制出許多范畫(huà)供學(xué)生分析，下足了功夫。
二、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
1、教學(xué)內容不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，李老師根據教學(xué)需要，繪制更能體現山石技法的范畫(huà)，讓學(xué)生理解的更為透徹，提高視覺(jué)感覺(jué)能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
2、教師在黑板上示范時(shí)，邀請學(xué)生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的`良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，同時(shí)在演示過(guò)程中，有技法表現方面的失誤時(shí)也可以及時(shí)指出。這樣滿(mǎn)足了學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、學(xué)習方式具有自主性。
1、學(xué)習中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強學(xué)生興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤(pán)古開(kāi)天的故事，理解國畫(huà)山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想，知道中國畫(huà)的神韻，意境。
2、讓學(xué)習具有挑戰性，使學(xué)生學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感;擴大了學(xué)習的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問(wèn)題，增強了學(xué)生的自尊滿(mǎn)足;引導學(xué)生結合地理知識解釋山，石的形成過(guò)程，讓學(xué)生從山石的本來(lái)面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。
3、學(xué)習盡量照顧了學(xué)生的志趣，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習獲得內心的快樂(lè )。在示范時(shí)讓學(xué)生大展身手，使學(xué)生的自主表現欲望得到滿(mǎn)足。
4、及時(shí)展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。讓學(xué)生評價(jià)自己的作品，大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評價(jià)，能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)。
總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
小學(xué)美術(shù)評課稿8
錢(qián)老師執教的《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，錢(qián)老師自己進(jìn)行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實(shí)物是學(xué)生自帶的，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的.個(gè)性化得到了體現和展示。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了錢(qián)老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》的同時(shí)，我也有以下思考：
1、學(xué)生練習時(shí)間是否可以再增加？
由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《生活滋味——畫(huà)畫(huà)身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
小學(xué)美術(shù)評課稿9
聽(tīng)了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，突出美術(shù)文化學(xué)習，注重學(xué)生各種能力的培養，滲透感恩社會(huì )感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該說(shuō)是一堂極富創(chuàng )意的美術(shù)課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。高老師圍繞著(zhù)選選拔繪畫(huà)之星展開(kāi)教學(xué)，為選拔繪畫(huà)之星又設計了調色比賽和繪畫(huà)大比拼兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節評出多幅優(yōu)秀作品，這樣繪畫(huà)之星的選拔貫穿教學(xué)全過(guò)程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養
�。�1）新課標指出：在美術(shù)教學(xué)中，應多創(chuàng )造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行對比。這節課中，學(xué)生用三個(gè)原色大膽做畫(huà)通過(guò)色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，帶來(lái)較強的視覺(jué)沖擊力，效果理想，目的明確。
�。�2）這堂課中高老師的問(wèn)題設計也很理想，通過(guò)多處設問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍三色可以調出多少個(gè)顏色呢？請問(wèn)你用三原色都調出了什么色？等等，這些問(wèn)題的`設計充分發(fā)揚“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價(jià)自己的作品時(shí)，問(wèn)題的設計也相當不錯。我們都說(shuō)，美術(shù)的評價(jià)一定要達到多樣性和個(gè)性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，通過(guò)自評可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，增強自信心，還可以讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。相對來(lái)說(shuō)，一堂課中師生互動(dòng)環(huán)節越多，評價(jià)多，課堂越活躍。
二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力
根據學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時(shí)都能發(fā)現美的存在，高老師利用學(xué)生這一特征，課堂中多個(gè)環(huán)節設計讓學(xué)生感受生活中三原色的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中用哪種顏色作畫(huà)代表作者的哪些設計意圖。讓學(xué)生能在自如運用三原色三間色大膽創(chuàng )作中表達小畫(huà)家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環(huán)節的設計，我想只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現美的基礎上努力去創(chuàng )造美。這就是我們平常所說(shuō)的藝術(shù)源于生活而用于生活。 這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
三、滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，培養學(xué)生懂得
感恩社會(huì )，感恩父母的感恩教育。樹(shù)立環(huán)保意識，以及熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想情感。
四、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
小學(xué)美術(shù)評課稿10
觀(guān)摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設計，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類(lèi)型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實(shí)用性強，可操作性強。本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計，還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開(kāi)放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
�。ㄒ唬┴S富的信息資源，打開(kāi)學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書(shū)簽作品欣賞。
4、葉型書(shū)簽的制作方法、步驟的觀(guān)察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書(shū)簽欣析。
�。ㄔu價(jià)：孫老師在有限的課堂時(shí)空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學(xué)生的視覺(jué)儲備，這一作法非常必要，因為觀(guān)察、欣賞、發(fā)現是美術(shù)課堂學(xué)習新知識的基礎，是培養學(xué)生的觀(guān)察力和審美能力的重要手段）
�。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
�。�1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
�。�2）勾勒葉子外形，寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�3）剪出打孔，系繩。
�。ㄔu價(jià)：演示法教學(xué)的'直觀(guān)性、形象性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準地解決問(wèn)題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點(diǎn)教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè )于參與，降低學(xué)習難度，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）
（三）白鴿送祝福，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書(shū)，為學(xué)生們的葉型書(shū)簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
�。ㄔu價(jià)：這一環(huán)節的設計很有創(chuàng )意，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀(guān)、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學(xué)生創(chuàng )造美的書(shū)簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創(chuàng )造美的自然升華，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng )設美的學(xué)習氛圍為享受美創(chuàng )造條件）
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
�。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識建構的參與者與幫助者，教學(xué)設計應認學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習興趣，因此，課堂導入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書(shū)簽，表達祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣可好。
�。ǘ┱n改倡導學(xué)生的學(xué)習方式應從傳統的接受型學(xué)習向自主、探究型學(xué)習方式轉變。本課中教師使用的多是談話(huà)式的啟發(fā)、發(fā)現、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較平穩，多為一問(wèn)一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過(guò)程較長(cháng)，消磨了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不利于學(xué)生積極主動(dòng)，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時(shí)不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維，課堂的學(xué)法也會(huì )多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì )更有節奏，富于變化。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出，課堂優(yōu)美而結實(shí)，如果能結合課標多為學(xué)生設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，成為課堂真正的主人會(huì )更妙�？傊叭∪酥L(cháng)，補已之短�！�
小學(xué)美術(shù)評課稿11
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽(tīng)了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫(huà)、剪貼為主的綜合制作課，這節課的活動(dòng)內容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語(yǔ)進(jìn)行導入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，緊接著(zhù)介紹扇子的來(lái)源和歷史，然后通過(guò)觀(guān)察了解到扇子的種類(lèi)以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結構明朗，通過(guò)先欣賞后制作，既培養了學(xué)生的審美意識，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來(lái)看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個(gè)本節課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時(shí)，有以下看法：
教師在課上沒(méi)有進(jìn)行安全教育，應要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，布置學(xué)生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實(shí)用性和觀(guān)賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫(huà)作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀(guān)賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構思題材，到畫(huà)好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長(cháng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。
另外，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，多注意運用美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強學(xué)生之間的互動(dòng)，叫觀(guān)看的.同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的自主學(xué)習行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學(xué)生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設計制作小扇子。如能力強一點(diǎn)的可以自己創(chuàng )造設計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設計；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)制作。通過(guò)對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )做一把扇子，得到成功。
3、語(yǔ)言藝術(shù)要不斷加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫(huà)知識倒給學(xué)生，或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地告訴學(xué)生要畫(huà)些什么然后讓學(xué)生自己畫(huà)，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。
小學(xué)美術(shù)評課稿12
聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。
美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的.推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。
小學(xué)美術(shù)評課稿13
昨天，聽(tīng)了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》，讓我受益匪淺�！段倚闹械奶�(yáng)》是浙教版美術(shù)第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題，通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的好朋友？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”，為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù)，老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)？”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng)：擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等，在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念，再通過(guò)不同的表現方法（點(diǎn)、線(xiàn)、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”，創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng)，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的`熱情。
三、展評：
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”，學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習，互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
小學(xué)美術(shù)評課稿14
各位老師各位同學(xué):
大家下午好！
剛才我們一起聽(tīng)了何老師《會(huì )變的線(xiàn)條》一課，總體來(lái)看整節課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標明確�？闯龊卫蠋熥隽司牡臏蕚�，這是一節很有創(chuàng )意的美術(shù)課，本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)方式活潑多樣
何老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導入，把線(xiàn)條當作朋友，“這位朋友最會(huì )跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生為國王設計美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、聯(lián)系生活認識美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節：找線(xiàn)，賞線(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)，評線(xiàn)。
首先何老師讓學(xué)生找線(xiàn)，找教室里的線(xiàn)條和他們衣服上的線(xiàn)條找課件中展示建筑物線(xiàn)條、動(dòng)物身上的線(xiàn)條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解線(xiàn)條無(wú)處不在，它和我們生活緊密聯(lián)系在一起，線(xiàn)條還能美化我們的生活，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè )趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的'朵拉、馬爾》這幅畫(huà)，感受線(xiàn)條的美感，增強對自然和生活的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、注重培養創(chuàng )造能力
何老師讓學(xué)生閉著(zhù)眼聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)線(xiàn)條，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中喜歡的線(xiàn)條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養豐富的創(chuàng )造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線(xiàn)條知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節課的存在一點(diǎn)不足，歸納如下
1、為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現自己“才能”的，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、在評價(jià)作品的時(shí)，引導學(xué)生在自評與互評的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我要說(shuō)何老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！
小學(xué)美術(shù)評課稿15
蔡玲老師執教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫(huà)片導入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學(xué)習中，教師沒(méi)有直接進(jìn)入講蝴蝶的結構，而是先向學(xué)生介紹蝴蝶種類(lèi)、生活習性、美麗的翅膀等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。之后以一句“人們喜愛(ài)蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng )造出美麗的對稱(chēng)圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng )造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系，也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習蝴蝶這一課內容，學(xué)生在接下來(lái)的觀(guān)察蝴蝶結構，創(chuàng )作美麗的蝴蝶學(xué)習中才會(huì )由衷而動(dòng)。
第三，在展示評價(jià)中，學(xué)生以自己創(chuàng )造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng )作的會(huì )“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說(shuō)“彩蝶飛飛”，倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗得到靈動(dòng)的升華。
2、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新
創(chuàng )新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng )作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生創(chuàng )新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱(chēng)之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng )新進(jìn)行言傳身教，引導學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng )新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線(xiàn)譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來(lái)自于自己的.動(dòng)手創(chuàng )造，另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受，學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì )發(fā)揮潛移默化的作用。在整節課中，無(wú)論是教師出示的作品，還是教師現場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì )在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學(xué)中也存在著(zhù)如下的不足。
1、教師教學(xué)的激情不夠
激情來(lái)自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿(mǎn)，也才能表現在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起
課堂結尾，學(xué)生完成作品及評價(jià)之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒(méi)有出現。學(xué)生將自己創(chuàng )作的彩蝶飛一飛，樂(lè )一樂(lè )，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節。
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